Este documento resume ideas sobre el "paréntesis de Gutenberg" y el impacto de Internet. En 3 oraciones: Resume que el "paréntesis de Gutenberg" se refiere al periodo entre la imprenta e Internet cuando predominó el texto escrito, y que Internet ha devuelto características de la oralidad como ser colectiva e inestable. También discute cómo Internet ha creado nuevos retos para docentes y una economía con nuevas reglas para valorar el conocimiento.

1. Trabajo final curso introductorio para la maestría en entornos
virtuales de aprendizaje.
Tutor:
Maestro Lisandro Laura
Recopilación sobre algunas ideas planteadas en los foros.
Por:
Carlos Alberto Ríos Villa
Diciembre 2 de 2011

2. Algunas reflexiones sobre ideas surgidas en los foros
En general el término “paréntesis de Gutenberg” se refiere a los
aproximadamente 500 años que transcurrieron desde la invención de la imprenta
(aproximadamente 1440) por Gutenberg hasta la aparición del internet
(aproximadamente año 2000) haciendo referencia a que estos quinientos años en
que predominó el texto escrito, creó un paréntesis dentro de la oralidad como
forma fundamental de comunicación, paréntesis que fue abierto por la imprenta y
cerrado por la internet, lo que significa que antes de la imprenta predominaba la
oralidad como forma de comunicación, pero su predominio se perdió con la
aparición de la imprenta y fue retomado con la aparición de la internet.
Se habla de paréntesis porque se defiende la tesis de que la internet,
guardadas las proporciones, tiene características comunes con la oralidad
existente antes de la imprenta, características tales como: ser creación colectiva,
inestable, variable en el sentido de que se replantea permanentemente,
específicamente se habla de pre-Gutenberg como: re-creativo, colectivo,
contextual, inestable y tradicional; que traído a post-Gutenberg equivaldría a:
samplear, remixar, tomar prestado, rediseñar, apropiar y reapropiar. Mientras tanto
para el tiempo de predominio de los textos escritos (paréntesis de Gutenberg) se
habla de: original, individual, autónomo, estabilidad y canónico. En el siguiente
gráfico se muestran claramente estas características.

3. En los quinientos años del paréntesis de Gutenberg fue relativamente fácil
otorgar propiedad de las ideas a quien las escribía y aparecieron temas como el
de la propiedad intelectual y derechos de autor, en otras palabras ¿se puede decir
que yo soy el dueño de mis ideas?, ¿acaso mis ideas aparecieron por obra y
gracia?, ¿no están influenciadas y seguramente han sido tomadas parcialmente
de otras personas?, reestructuradas o redireccionadas, pero en conclusión ¿son
mías?, ¿puedo y/o debo usufructuarlas?, ¿impedir de alguna manera que otros
puedan beneficiarse de ellas? en este sentido dicen Stephen Kinsella y Jeffrey
Tucker: “La posibilidad de conflicto en torno a un recurso se da cuando este se
hace escaso, dando lugar a la necesidad de normas éticas que rijan su uso. Así, la
función social y ética fundamental de los derechos de propiedad es la de prevenir
los conflictos interpersonales por la utilización de recursos escasos”, lo que en mi
opinión no significa que yo sea el dueño, sino mas bien que puedo ejercer algunos
derechos sobre ellos, pero también cabe preguntarse hasta adonde no solo es
legal sino ético y moral, cual es el límite de esos derechos.

4. El cobro o usufructo por dichas producciones tiene gran importancia, pues
es una manera de valorar el trabajo de las personas que producen conocimiento al
igual que en otras ramas de las ciencias, la tecnología y las artes, aunque también
en algunos casos se abuse de ello, pero en la época actual con la aparición de la
internet, es un tema que se dificulta grandemente debido a la gran cantidad y a la
facilidad con que se realizan copias de todo lo que se publica, sumado a que el
hecho de que es un ambiente ampliamente colaborativo también hace difícil la
venta y cobro de regalías o derechos, pues ¿quién querrá comprar algo que es
gratuito?, cuando mas daremos crédito a quien lo publicó, pero de allí ¿a pagar
por algo que puede ser gratis?. Pues sí, aunque suene extraño la internet ha
generado lo que se conoce como una nueva economía, con nuevas reglas y a
cuyos productos debe dárseles valores agregados diferentes a los que
tradicionalmente estamos acostumbrados, para que alguien quiera comprarlos
aunque puedan ser gratis y dentro de estos aspectos Kevyn Kelly destaca:
inmediatez, personalización, interpretación, autenticidad, accesibilidad,
personificación, mecenazgo y trazabilidad .
En relación con los valores agregados, al fin y al cabo, es lo que se hace
para cualquier producto que se desee comercializar, pero para el caso de internet,
el intermediario común que poco agrega y encarece desproporcionadamente,
tiende a desaparecer, mientras tanto aparecen otros que si hacen algún trabajo
adicional y en muchos casos permiten que sea el mismo comprador quien ponga
el precio que le parece justo, es el caso de los curadores de contenidos, quienes
se encargan de recolectar, seleccionar y organizar la información, para así facilitar
un trabajo que es bastante dispendioso por la gran cantidad, yo diría
desproporcionada cantidad, de ellos que se encuentra en la red.

5. Con todo este crecimiento ilimitado, incontrolable, desproporcionado de la
red, han venido apareciendo fenómenos que nadie imaginaba en sus orígenes, de
alguna forma comparables con otros inventos de la sociedad industrial, por
ejemplo ¿quién iba a pensar cuando se invento el motor de combustión interna,
con el carro como una de sus principales aplicaciones, que esto terminaría por
incidir tan gravemente en el clima de la tierra?, creo que de igual forma la
descomunal maquina en la que se ha convertido la red trae y traerá
consecuencias impredecibles.
Estos cambios, como casi todos en el ser humano generan barreras, existe
una etapa en la que nos negamos a aceptarlos plenamente y pretendemos
continuar en la zona cómoda donde nos encontramos, hasta que la realidad nos
obliga a aceptar el cambio y en este proceso como docentes debemos aceptar

6. algunas verdades que nos incomodan, pero que al pensar sobre ello entendemos
que son ciertas, situaciones que deben ser contextualizadas y reflexionadas para
generar el aprendizaje necesario para cambiarlas y/o no incurrir en ellas si nos
afectan.
Como docentes debemos prestar especial cuidado a algunas de estas
verdades como por ejemplo: es común entre nosotros que se piense que el uso de
las TIC en el aula se limita a cambiar la tiza y el tablero por un PC, o la clase
presencial por otra exactamente igual, pero grabada en un video, o que las TIC
son la solución a los problemas de la educación. Otra verdad a la que nos
debemos enfrentar es que en estos momentos apenas se están rompiendo
prejuicios con respecto a la virtualidad, todavía es común en nuestro medio que se
menosprecie la educación virtual y se considere que no es de calidad.
Es también obvio que el docente requiere adquirir nuevas competencias
para poder enfrentarse a los nuevos retos que trae la educación en cualquiera de
sus modalidades y especialmente si se desea ser tutor virtual, dentro de la cual
existen dos grandes grupos no excluyentes entre ellos, como son el tutor
contenidista quien además de sus capacidades pedagógicas y didácticas debe
tener un gran conocimiento técnico, pues es quien idea y/o crea los contenidos y
el docente tutor que es quien se encarga de dirigir los cursos como tal.

7. Al meditar abiertamente sobre el papel de las nuevas tecnologías en la
educación podremos encontrar que nosotros mismos manejamos prejuicios que
no nos permiten ir más allá de nuestras narices, lo que limita las posibilidades de
usarlas efectivamente y de manera más amplia en nuestro quehacer docente, es
el caso de los video juegos, los cuales son vistos por la mayoría de nosotros solo
como un medio de entretención para los niños y jóvenes, cuando realmente
encierran un gran potencial, ayudando a desarrollar algunas habilidades en los
seres humanos como por ejemplo desarrollo del pensamiento, creatividad y toma
de decisiones.
Esto me lleva a pensar que debemos ser más abiertos y receptivos, que no
debemos rechazar en si misma ninguna posibilidad, sino mas bien analizar,

8. reflexionar, mirar desde diferentes puntos de vista, explorar desprevenidamente
todas las posibilidades que se nos presenten; esto me reafirma en la idea de que
nada es bueno o malo en sí mismo, sino en la manera como lo usamos.
Como reflexión final me queda la preocupación, pero al mismo tiempo me
da tranquilidad, el saber una red sin una meta definida, que podríamos decir que
se dirige a cualquier parte, adonde las necesidades la vayan llevando, e incluso de
crearlas, las necesidades, pero con infinitas posibilidades de aplicación, tantas
que es imposible conocerla o predecirla, una red que debemos saber usar como
potente herramienta en nuestras actividades, pero con los pies en la tierra,
teniendo presente que no es la solución, sino un camino, una potente herramienta
más, pero solo eso, una herramienta.
Listado de hipervínculos:
http://revistareplicante.com/columnas/existenz/gutenberg-el-tsunami-digital-y-el-diseno- de-
prototipos/
http://tartufocracia.com/2011/03/16/la-propiedad-intelectual-no-existe-i/
http://www.kk.org/thetechnium/archives/2007/11/technology_want.php
http://www.kk.org/newrules/blog/this-new-economy/
http://www.kk.org/newrules/blog/
http://www.youtube.com/watch?v=9k08xsjjlNc
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/852905/La-nueva-profesion-de-Curador-de-
Contenidos-content-curator.html#content-top
http://www.ted.com/talks/lang/en/kevin_kelly_on_the_next_5_000_days_of_the_web.html

9. http://www.youtube.com/watch?v=8cYsawAQLLs
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm
http://www.ted.com/talks/lang/en/jane_mcgonigal_gaming_can_make_a_better_world.html