Este documento trata sobre la historia y tipos de comunicación. Brevemente describe el origen de la comunicación humana a través del lenguaje hace aproximadamente 2.5 millones de años. Luego discute la comunicación interpersonal, intrapersonal, de masas e individual, destacando sus características. Finalmente, presenta modelos del proceso comunicativo como los de Aristóteles, Shannon-Weaver y Berlo.

1. Comunicación Educativa
Licenciatura En Educación
Nathaly Noriega Noriega
6to. Cuatrimestre
Maestra Blanca Rivas
TRABAJO FINAL

2. Historia De La Comunicación
La historia de la comunicación humana es el larguísimo trayecto que une las primeras
manifestaciones sociales de nuestra especie, a través de las cuales un individuo y otro podían
transmitir sus intenciones y quizá ponerse de acuerdo, hasta las formas sofisticadas
de comunicación de las que disponemos en la sociedad posindustrial.
La comunicación humana es una categoría compleja y amplia, en la que caben numerosas formas
de intercambio de información y numerosos lenguajes posibles, verbales o no, y a través de canales
diferentes.

3. Origen De La Comunicación Humana
La comunicación humana nació con el ser humano mismo, ya que es una de sus capacidades
naturales. No existe un hito o una fecha en la que podamos marcar el inicio de la comunicación de
nuestra especie, pero sí podemos trazar un recorrido de las tecnologías creadas por ella para
permitir o facilitar el hecho comunicativo, como veremos más adelante.
La primera de todas la formas de comunicación humana es el lenguaje. Se estima que la
comunicación verbal humana se inició con la aparición del Homo sapiens hace unos 2.5 millones de
años. Según algunos especialistas fue un factor determinante en su proliferación y dominio por
encima de otras formas de homininos de la época.

4. Comunicación Interpersonal.
Se llama comunicación interpersonal al intercambio de información que suele darse entre personas
que comparten un espacio físico, es decir, que cohabitan y por ende se ven en la necesidad de
emitir y recibir mensajes para normar u organizar la convivencia. Esto puede referirse a ámbitos
diversos, como el hogar, el trabajo, la calle, etc

5. Características De La Comunicación
Interpersonal.
 Bidireccional: El proceso fluye en varias direcciones. El emisor se convierte en receptor y
viceversa.
 Necesaria: Constituye un elemento clave e indispensable para el desarrollo de los individuos y de
la sociedad.
 Placentera: además de ser necesaria y útil, resulta un espacio placentero que genera bienestar y
disfrute a sus participantes.
 Auténtica: Debe estar sustentada en la autenticidad y la empatía para lograr un adecuado
desarrollo del proceso comunicativo.
 Es dinámica: No es un proceso estático, sino que admite transformación, desarrollo y
modificación.
 Es Variable: sus contenidos son diversos y varían según las necesidades de las partes.

6. Ejemplo:
 Hablar por teléfono con un amigo, conocido, pareja o familiar.
 Realizar una exposición o presentación a un grupo de personas.
 Realizar gestos faciales o corporales a nuestro interlocutor

7. Comunicación Intrapersonal.
Es un tipo de comunicación que realiza una persona consigo misma.
Consiste en la reflexión interna de una persona la cual es consciente de sus emociones, ideas y
acciones; para que así pueda lograr paz en su vida y pueda plantearse su propia conducta
logrando una estabilidad interior.

8. Características de la Comunicación
Intrapersonal.
 Cognición.
 Autoestímalo.
 Autoconcepto.
 Nos permite la comunicación entre nosotros mismos.

9. Tipos de comunicación intrapersonal.
 Los sueños.
 Fantasías.
 Reflexiones.
 El hablarse así mismo.
 Los análisis.
 Las meditaciones.

10. Comunicación de Elite
El elitismo es una ideología y un sistema social que favorece a las
elites dentro de él o promueve el surgimiento de nuevas élites.
Es un sistema único ya que se basa en la creencia o actitud que consiste
en que aquellos que son considerados como la élite -un selecto grupo
de personas con notables conocimientos- son las personas cuyas
opiniones deberían ser tomadas más en cuenta a efectos de la sociedad
en conjunto incluyendo a aquellos que no son parte de la élite

11. Características de la comunicación elite.
 Hay un único emisor del mensaje y uno o varios receptores.
 Con la aparición de los lenguajes de transposición, como la escritura, el dibujo y la música el
hombre genera la capacidad de abstracción.
 Pasa de lo concreto a lo abstracto
 Se libera de si mismo y de su ambiente inmediato, ya que sus mensajes pueden pasar el tiempo
y el espacio
 La unidad del mensaje se fragmenta, dando lugar a codificaciones auditivas, visuales o escritas.
 Señala que la sociedad de esta época marca

12. Comunicación de masas
La comunicación de masas es aquella forma de comunicación en la cual los mensajes son
transmitidos públicamente usando medios técnicos, indirecta y unilateralmente.

13. Basándose en la teoría de Merton Harold Lasswell (1948) y luego
Charles Wrigth (1963) plantean que, en la comunicación de
masas, los 4 objetivos más importantes son:
 La supervisión de ambiente o manipulación de la información.
 La concordancia de las partes de la sociedad en respuesta a ese ambiente o preparación de la
respuesta.
 la transmisión de la herencia social y cultural.
 El entretenimiento.

14. 1.4 Comunicación Individual.
Esta manera de comunicarse es la forma más común y en este caso no hay
una intencionalidad de impactar a una audiencia, sino que el mensaje queda
entre las dos personas que participan en el proceso de comunicación.

15. Características de Comunicación Individual.
 Hay un emisor y receptor
 Cada una de las personas produce mensajes que son una respuesta al mensajes anterior
 Se caracteriza por su privacidad
 Los individuos no tienen la intención de influir ni causar efecto en una tercera persona.
 Es directa y más eficaz
 Pero también suele ser más lenta.

16. Ejemplos de Comunicación Individual.
 Un jefe hablando con su empleado para felicitarle por su trabajo.
 Una mujer diciéndole a su pareja cuánto le aprecia.
 Dos amigos hablando por teléfono para contarse las novedades que han aparecido en sus vidas.

17. 2. Introducción AL Proceso de
Comunicación.
1.1 CONCEPTOS BÁSICOS
1.1.1 ¿Qué es la comunicación?
El proceso comunicativo se desarrolla a través de la emisión de señales que pueden ser sonidos,
gestos o señas, olores, etc., con la intención de dar a conocer un mensaje, y que a consecuencia de
éste, se produzca una acción o reacción en quienes lo reciben.
Para el caso de los seres humanos, estas señales son más complejas que en los animales, situación
que deriva de nuestra capacidad intelectual; el lenguaje escrito, por ejemplo

18. 1.1.2 Modelo básico del proceso comunicativo,
basado en el modelo aristotélico.
 Emisor: Dentro del proceso comunicativo, es la parte que inicia el intercambio de información
 Mensaje: Se refiere a la información transmitida. Es lo que se dice.
 Receptor: Es quien recibe el mensaje.

19. Ejemplo:
 El perro le ladra al ladrón.
 Juan le da los buenos días a Pedro agitando su mano.
 El novelista escribe su mejor obra de aventura juvenil.

20. 1.2 MODELOS DEL PROCESO COMUNICATIVO
1.2.1 Complementación al modelo de Aristóteles
Un elemento importante –que será introducido como complemento a lo establecido por
Aristóteles– es el concepto de código, el cual se refiere a un sistema de significados que tanto el
emisor como el receptor comparten y que les permite entender la información del mensaje; por
ejemplo: que tanto emisor como receptor hablen el mismo lenguaje; si es escrito, que ambos sepan
leer y escribir

21. 1.2.2 Modelo Shannon y Weaver
 La fuente: De un conjunto de posibles mensajes, ésta decide cuál se enviará; es decir, el origen
de las decisiones.
 El canal: Es el conducto físico mediante el cual se transmite el mensaje.
 El ruido: Es toda interferencia que pueda afectar al canal y que evita que el mensaje llegue al
receptor o lo haga de manera incomprensible.
 Fidelidad: Es el factor que reduce o elimina la interferencia del ruido.
 Codificador: Es quien asume la función de tomar la información y decidir qué tipo de código
usará para construir el mensaje.
 Decodificador: Es la contraparte del anterior. Recibe el mensaje codificado y lo descifra para
conocer su significado.

22. 1.2.3 Modelo de David K. Berlo

23. 1.3 TIPOS BÁSICOS DE COMUNICACIÓNd
 1.3.1 Comunicación animal
La comunicación animal puede establecerse a través de estímulos químicos, de la kinésica o de
ciertos patrones de movimiento; además, puede ser proxémica o relativa a la distancia que guarde
respecto de otros, a través de estímulos eléctricos, y auditiva.

24. Química
Este tipo de comunicación se da cuando los seres vivos ya sea de la misma o de diferente especie.
emiten o usan sustancias químicas que producen un cierto efecto en los demás. Generalmente es el
olfato el sentido que percibe este tipo de señales. Pueden ser de carácter informativo, preventivo o
como amenaza.

25. Kinésica y proxémica
Cuando hablamos de comunicación kinésica nos referimos a ciertos movimientos o actos que el
animal realiza para dar a entender un mensaje; asimismo, la distancia que guarda un animal
respecto de otro también puede tener un significado, se trata del tipo de comunicación proxémica.

26. Auditiva
Se refiere a todos los sonidos que el animal produce para comunicarse; los más comunes son los
sonidos vocales como el gruñir del perro, el maullar del gato, el bramar del toro, el silbar de las
aves, el croar de las ranas o el chillar de los murciélagos.
También se incluyen sonidos producidos por otros medios como el del grillo al frotar sus patas
traseras, el de las cigarras cuando se frotan las alas, los simios cuando golpean

27. No verbal
 Una parte de la comunicación no verbal es innata y otra parte se aprende por la imitación de
códigos socialmente establecidos. Nos referimos a aquellos movimientos, posturas, expresiones,
gestos y miradas que realizamos (consciente o inconscientemente) cuando nos comunicamos,
generalmente de forma oral. Así pues, cuando hablamos con alguien sólo una parte de la
información que damos o recibimos proviene de las palabras.

28. El signo lingüístico
El signo lingüístico proviene de la combinación de significante y significado, de manera que se
constituyen como las dos caras de una moneda. Esta definición fue propuesta por Ferdinand de
Saussure, uno de los lingüistas contemporáneos más reconocidos. El significante se refiere a la
estructura de sonidos o de imágenes con que representamos a las cosas; la idea o concepto,
constituye el significado.

29. Señal
Las señales, más que referirse a una unidad lingüística propiamente dicha, aluden al uso de una que
ya se estudio: el signo. Las señales son avisos que informan algo que está a nuestro alrededor o que
puede pasar, en estas se sustituyen por lo general a la palabra escrita por una imagen, o una
combinación sintética de ambas. Su significado deriva de convenciones sociales, por lo mismo su
interpretación puede variar de una cultura a otra.

30. Teoría De Gestal.
Es un concepto que seguramente te sonará si eres de esas personas que sienten curiosidad por el
mundo de la psicología. Es una teoría muy utilizada actualmente en psicoterapia y resolución de
problemas, pero también se ha popularizado por ser uno de los enfoques psicológicos más
atractivos para aquellas personas que crean que la manera de ser, comportarse y sentir del ser
humano no puede reducirse sólo a lo que es directamente observable o medible.

31. Principios De La Teoría De Gestal.
 La ley de la figura-fondo: no podemos percibir una misma forma como figura y a la vez como
fondo de esa figura. El fondo es todo lo que no se percibe como figura.
 Ley de la continuidad: si varios elementos parecen estar colocados formando un flujo orientado
hacia alguna parte, se percibirán como un todo.
 Ley de la proximidad: los elementos próximos entre sí tienden a percibirse como si formaran
parte de una unidad.
 Ley de la similitud: los elementos parecidos son percibidos como si tuvieran la misma forma.
 La ley de cierre: una forma se percibe mejor cuanto más cerrado está su contorno.
 Ley de la compleción: una forma abierta tiende a percibirse como cerrada.

32. Educación y Comunicación: Pedagogía y
Cambio Cultural.
En efecto cuando los
contenidos escolares no
tienen significados para
el estudiante los únicos
sentidos que poseen es
el del elementos de un
ritual aceptado.
Cuando el maestro no se
realiza en la tarea que realiza,
cuando se siente ajeno a los
contenidos que constituyen el
tema de exposición, cuando
desconoce el sentido que
comunica.
La tradición pedagógica había
reconocido la importancia de la
comunicación. En la escuela
activa y las propuestas basadas
en el aprendizaje.
Las formas de asociación
implican que los métodos
pedagógicos no tienen un
respaldo en experiencias
previas.
La comunicación carece
de un elemento
fundamental el cual no
se puede decir si es
verdad o falso lo que
comunica.

33. Educación Bancaria Educación Liberadora.
En la educación bancaria la contradicción
es mantenida y estimulada ya que no
liberación superadora posible. El
sólo un objeto en el proceso, padece
pasivamente la acción de su educador.
En la concepción bancaria, el sujeto de la
educación es el educador el cual conduce
al educando en la memorización
de los contenidos. Los educandos son así
una suerte de "recipientes" en los que se
"deposita" el saber.
se identifica con lo propio de la conciencia
y tiene como objetivo fundamental la
organización reflexiva del conocimiento, el
desarrollo de un acto cognoscente en la
afirmación de la dialogicidad y, de esta
manera, el educador no es sólo el que
educa sino que a la par que educa es
educado en el diálogo con el educando.

34. Definición Relación
Educación
Es el intento de hacer aflorar (hacía afuera), lo que llevamos
dentro un descubrir capacidades. Todos los seres humanos tenemos una
diversidad de culturas y costumbres
que día a día practicamos, en este
también incluye que con la educación
podemos desarrollar o mas bien nos
ayuda a tener un buen desarrollo, y
dentro de este también existe una
comunicación, la comunicación
ha ser un factor importante.
Cultura
Conjuntos de maneras de vivir y de pensar de un grupo
humano en particular, y que para condicionar el modo de vida
las costumbres de un grupo social o una época, y que
múltiples aspectos.
Comunicación
Implica la forma de interrelación humana que expresa las
relaciones de los humanos entre si, que se dan dentro del
proceso de la actividad, y que constituye un elemento
trascendental en la formación y funcionamiento de la
personalidad.
Comunicación y Educación.

35. 4.2 El Pedagogo y la comunicación educativa
 El pedagogo
Es la persona que se dedica a educar a los niños dentro del ámbito escolar. Posee cualidades de maestro
así como conocimientos psicosociales ya que está capacitado para instruir y tratar las actuaciones del
niño.
 Funsiones del pedagogo.
 Se encarga de la planificación, ejecución y seguimiento de los programas educativos.
 Plantea propuestas de mejora asesorando al resto de los miembros de la comunidad educativa.
 Elabora materiales didácticos como los libros de texto o audiovisuales.
 Conseguir una formación integral de los estudiantes escolarizados
dentro del centro.

36. Comunicación educativa.
 Es la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza, que crea las
mejores condiciones para desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad
docente, para formar correctamente la personalidad del alumno

37. La comunicación educativa debe ser:
 Motivadora: el docente debe de transmitir estímulos que permitan captar o mantener la atención
del alumno.
 Persuasiva: debe de lograr su finalidad tanto en función a los objetivos como a las metas.
 Estructurante: debe de ser capaz de orientar, facilitar y promover la construcción personal del
discente.
 Adaptativa: se refiere a la facilidad de interacción tanto del docente como del estudiante hacía
con el medio en el que éste se desenvuelva.
 Generalizadora: debe permitir que el conocimiento generado pueda aplicarse o trasladarse a
otros espacios de aprendizaje.
 Facilitadora: cuando se adapta el contenido a las circunstancias que posibiliten el acomodo del
sujeto.

38. 4.3 El dialogo en la educación .
 El dialogo tiene el objetivo de fortalecer la participación escolar en la relación docente-
estudiante durante el aprendizaje de diferentes disciplinas

39.  Es decir, el diálogo como lo muestra Freire promueve que el estudiante sea libre, que tenga
confianza en sí mismo, que no tenga temor de expresar lo que piensa, construyendo palabras que
expresen su pensamiento y que a través de ese diálogo pueda manifestarla.

40. 4.4 La Comunicación en el aula.
 Conjunto de los procesos de intercambio de información entre el profesor y el alumno y entre
los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relación personal y el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

41. El papel del docente
 La interacción comunicativa es la forma que tenemos los docentes de poner en acción el
currículo planificado y de crear las situaciones para que los alumnos interactúen con el
conocimiento, permitiéndoles el acceso a contenidos que solos no podrían abordar.

42. Objetivo.
• El alumno se siente más motivado e involucrado en su aprendizaje si puede realizar intercambios
y comunicarse para contrastar los resultados de su aprendizaje.
• La comunicación dentro del aula —denominada comunicación educativa— y la forma de
realizarla tiene gran significado para los resultados del aprendizaje considerado un proceso
social, y para la socialización considerada como la convivencia en igualdad.

43. 5. Comunicación e Intencionalidad Educativa.
 Es la intención específica que existe en una relación entre educador y educando en la que hay
una clara intención de influir o ayudar en el proceso educativo
La enseñanza es una actividad intencional, y esa
intencionalidad consiste en el ejercicio deliberado
de influencia sobre aquellos a los que se enseña;
una influencia que se traduce en proponer
significados sobre la realidad, a través del
conocimiento y las formas en que éste se hace
accesible a los estudiantes y de las relaciones
pedagógicas que para su adquisición se establecen.

44. Esta debe de cumplir las siguientes
condiciones básicas:
• Motivadora
• Persuasiva
• Estructurada
• Adaptativa
• Generalizadora
• Inteligible

45. 5.1 Ideología y medios de comunicación
masiva.
 ¿Qué es la comunicación masiva?
Es el proceso de transmisión de información a múltiples receptores, gracias a la presencia de los
medios de comunicación.
Es la difusión de un mensaje a un conjunto de receptores diverso-heterogéneo.
Es el resultado de un producto periodístico expuesto a la audiencia.

46. ¿Cuáles son los medios masivos de
comunicación más importantes?
 Impresos.
 Radiofónicos.
 Cine.
 Televisión.
 internet.

47. 5.2 Modelos de análisis estructural de los
mensajes.
Son los elementos fundamentales para el análisis de la comunicación sobre la base de “códigos” que
están ya dados en la estructura visivo-verbal del mensaje y que son comunes tanto a la transmisión
del mensaje, como a su descodificación por el receptor o espectador.
Se basa en:
 Descripcion de imagenes.
 Varios elementos.
 Analisis correcto de lo que se muestra (Publicidad).

48. 5.3 Analisis del contenido educativo.
 El objetivo primordial es transmitir conocimientos.
 El profesor seria el emisor y el estudiante seria el receptor.
 Idealmente, los roles pueden intercambiarse volviéndose el profesor “receptor” y el alumno
“emisor”

49. PROFESOR Y ALUMNO SON SIMBOLOS
VIVIENTES.
Gestos, color de piel, lo que dicen, como lo dicen, acento, movimientos, tono, actitud, su cuerpo y
en general cada aspecto de la persona, conlleva un mensaje.

50. 6. Los medios de instrucción.
 Son aquellos recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de un contexto
educativo; proporcionan información necesaria para facilitar un determinado aprendizaje

51. Selección de los medios de instrucción
 La Selección de Medios de instrucción es un proceso de gran importancia dentro de un sistema enseñanza-
aprendizaje, que consiste en determinar qué medio de instrucción es el más adecuado para el logro de un objetivo
dado
1.- Naturaleza del elemento directriz
2.- Características de la audiencia.
3.- Modalidad de instrucción y técnica de instrucción.
4.- Características del ambiente.
5.- Organización del grupo.
6.- Organización del tiempo.

52. 6.1 Taxonomía de los medios.
6.1 Taxonomía de los medios.
Taxonomía procede del griego taxis “ordenamiento” y nomos “norma” “regla”.
La educación debe realizarse de tal manera que proporcione direccionalidad al proceso educativo
mediante técnicas, instrumentos y procedimiento. Las taxonomías facilitan la labor pedagógica del
docente permitiéndole establecer una relación equilibrada entre los fines, objetivos y medios para
garantizar la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje.

53. La taxonomía de Bloom la clasificación de los objetivos educativos más
usada y conocida en entornos educativos. Bloom definía tres ámbitos en
los que deben ubicarse los objetivos de la enseñanza

54.  Ámbito Cognitivo: Conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis, evaluación
 Ámbito Afectivo: Recibir (atender), responder, valorar,
organización, Caracterización según valores.
 Ámbito Psicomotor, que es el ámbito menos desarrollado
en las investigaciones de Bloom.

55. 6.2 Distintos lenguajes de los medios.
 Medios Educativos de comunicación
Es cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de enseñanza-
aprendizaje para promover información que se desea comunicar.

56. Tipos de lenguajes en medios educativos
comunicativos
 Medio educativo visual
Transmite contenido de todo tipo, por medio de folletos, cartillas, manuales técnicos, los
fascículos, libros, guías de técnicas y de aprendizaje.
 Medio educativo (Auditivo)
En este medio entra la palabra, radio, cintas grabadas, discos y teléfono. Lo cual permite
atráves de ondas hertzianas llegar a una gran numero de personas el mensaje enviado.
 Medio educativo audiovisual
Se contempla en esta categoría el video, la televisión, el sonoviso. Los audiovisuales se
construyen teniendo en cuanta un orden lógico, pedagógico y un orden dramático.

57. 6.3 La evaluación y selección del material
didáctico.
 ¿Qué es material didáctico?
Es aquello que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje.
Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades,
actitudes y destrezas.

58. SELECCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
Se debe de considerar:
 Los objetivos educativos que pretendemos lograr
 Los contenidos a abordar
 Las características de los estudiantes que los utilizaran
 Las características (físico, curricular…)
 Las estrategias didácticas que podemos diseñar
 La selección correcta del material se debe hacer en función del desarrollo de los objetivos del
aprendizaje.