1. 1
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
DISEÑO DE UNA GUIA TEORICO-PRACTICA DE
MOTORES ASINCRONOS
DOCENTE EN FORMACION: JUAN ESCALONA
TUTORA: PROF ZULAY GUEDEZ
RESUMEN
El siguiente trabajo está elaborado a partir de una investigación documental, la
cual se realizó con la inquietud de una propuesta didáctica la cual tuvo como
motivo , buscar todo el contenido teórico y practico de motores ,definición ,
funcionamiento entre otros a partir del cual se diseño un plan de clase y de
evaluación bajo las características del modelo didáctico tradicional, basado en el
paradigma positivista y empleando el método inductivo en cual sera utilizado e
implantado en la guía teórico practica; de igual forma se diseño una serie de
recursos y medios seleccionados y creados con base en los criterios del diseño
instruccional de Dick and Carey Construyendo así un modelo didáctico
propuesto, la cual cuenta con: plan de clase, plan de evaluación, guía de
contenido, ejercicios, instrumentos de evaluación de ambas clase (teórica y
práctica), evaluación para de los conocimientos previos, prueba escrita, guía
para comprobaciones de laboratorio y la organización necesaria del ambiente para
impartir el contenido seleccionado. Con todos estos aportando todo lo necesario
para la contribución del docente y el alumno de tener un aprendizaje significativo
que lo ayudara en lo largo de su vida tanto personal como profesional.

2. 2
INTRODUCCION
El trabajo realizado, fue tomado en cuenta debido a la necesidad existente de
cómo dar a conocer la importancia del estudio de la Electricidad, en un contenido
que debe ser claro para el buen entendimiento de los alumnos, aplicado la
Didáctica de manera que sirva de ayuda al docente a la hora de implantar las
clases dentro del laboratorio de electricidad.
Basado en un modelo didáctico previamente escogido a partir del cual se realizo
un planes de clase y evaluación, instrumentos de evaluación, técnicas y recursos
didácticos fundamentados bajo los criterios de un diseño instruccional que más se
adapte a los instrumentos y recursos a diseñar, los cuales deben cumplir los
criterios establecidos, teniendo como interés , realizar una guía didáctica mediante
la cual el docente pueda realizar su clase y el contenido sea más fácil de entender
y sea más práctico, pues en la guía se encuentra una serie de instrucciones la cual
ayudara a que el objetivo planteado sea alcanzado satisfactoriamente, que no es
más que llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje significativo.
De igual forma cuenta con una metodología, presentando el paso a paso de como
se fue llevando a cabo la creación la propuesta didáctica, la cual consta del
modelo y kit didáctico y las consideraciones finales, las referencias utilizadas y
unos anexos que evidencian el proceso del diseño del trabajo.
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica Teórico-Práctica acerca de los motores Asíncronos.
Objetivos Específicos
- Seleccionar el tema de todo lo referente acerca de los Motores Asíncronos.
- Plantear los recursos y/o medios acordes al modelo didáctico y el diseño
instruccional.
- Diseñar plan de evaluación de clase y los instrumentos de evaluación.
- Unificar todos los instrumentos, estrategias, recurso y medios elaborados y
elaborar la guía didáctica.

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JUSTIFICACION
A través del tiempo se ha ido acrecentado la necesidad de implementar nuevas
estrategia pedagógicas que contribuyan a la formación plena del estudiantado, la
tecnología ha contribuido a ese proceso, y los docentes han estado de la mano con
esos avances, por eso debemos aprovechar todos esos recursos que podemos
utilizar e implantar dentro de las aulas de clases.
Siempre se ha planteado la inclusión de los estudiantes como principales
personajes actores en su desarrollo académico, es importante la figura de
autoridad docente que plantee una variedad de actividades que pueden emplearse
y guie el proceso de enseñanza y aprendizaje con el cual se alcance la meta
deseada, que no es más que el estudio de los temas ya planteados y de nuevos
temas los cuales cubran las necesidades y demandas de la sociedad actual.
De esta manera el presente trabajo referente al diseño de una guía didáctica
Teórico-práctica como recurso de enseñanza sobre Motores asíncronos, se
encuentra enmarcado bajo la modalidad de investigación documental
correspondiente a la línea de investigación “estrategias, recursos e innovaciones
Pedagógicas en Educación Técnica”
MARCO REFERENCIAL
El sistema educativo, se perfila para el proceso de formación del individuo
para lograr acciones colectivas orientadas a la toma de decisiones,
concientización, preocupación y solución de problemas, con el propósito de
optimizar la actualización del docente, hacía la búsqueda de afianzamiento del
proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes con la realidad actual.
El trabajo guarda relación con el estudio propuesto desde el punto de vista
de elaborar una Guía didáctica Teórico-Práctica, con la finalidad de potenciar el

4. proceso de aprendizaje, además de la metodología utilizada de una investigación
documental.
Cabe destacar que los estudios tomados como referencia para este trabajo,
permiten visualizar la importancia de renovar las prácticas pedagógicas, las cuales
son indispensable para capacitar al estudiantes a través de herramientas
Didácticas, que faciliten el proceso enseñanza –aprendizaje. Es por ello, que se
hace necesario realizar una Guía didáctica Teórico-Practica
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Paradigma positivista:
Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenómenos de los seres humanos
con independencia de los estados subjetivos de las personas. Se caracteriza por
postular lo siguiente:
- El sujeto descubre el conocimiento.
- El sujeto tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razón y el medio que
lo rodea
- Lo que es suministrado por los sentidos puede ser considerado como real.
- La verdad es una correspondencia entre lo que la persona conoce y la realidad
que descubre.
.- Sujeto y objeto de conocimiento son independientes: se plantea como principio
la neutralidad valorativa. Esto es: que el investigador se ubique en una posición
neutral con respecto a las consecuencias de sus trabajos.
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE DICK Y CAREY
El enfoque que tocaremos para explicar el proceso del diseño instruccional es
el Modelo de Enfoque de Sistemas de Dick y Carey que es un patrón de diseño de
la instrucción estos se conocen también como Desarrollo de Sistemas
Instruccionales (DSI), por el cual se llama diseño instruccional.
Dick y Carey proponen el Modelo de Enfoque de Sistemas, considerando que un
sistema es un conjunto de partes interrelacionadas y todas trabajan unidas para

5. conseguir una meta, entonces definen la instrucción “como un proceso sistemático
que da importancia a todos los componentes (tutor, alumno, materiales, ambiente
de aprendizaje) que forma parte de ella, y que son esenciales para el aprendizaje
exitoso”
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Por que utilizar el modelo de enfoque de sistemas de Dick y Carey:
- Enfatiza al principio, lo que el estudiante va a ser capaz de hacer al concluir la
instrucción.
- Todos sus componentes están lógicamente articulados, por lo tanto especifica
destrezas a desarrollar, conocimiento que se enseñará y provee de las condiciones
apropiadas para el aprendizaje.
- Es un proceso empírico y repetible, es decir la instrucción se usa en tantas
ocasiones y contextos como sea posible.
- La revisión y evaluación permite tener en cuenta aspectos a mejorar.
- Tiene aplicación en ambientes escolares y no escolares.
En este modelo didáctico, la escuela, el maestro y los estudiantes, cumplen un rol
importante en el desarrollo del proceso de aprendizaje, pues todos son una pieza
fundamental en el sistema educativo, ofreciendo lo necesario para desarrollar día a
día los contenidos determinados para cada nivel, cumpliendo cada uno de estos
con una función específica para llegar a la meta planteada, que no es más que
proporcionar los contenidos para que los alumnos desarrollen sus niveles
cognitivos a través de sus nuevas experiencias en el aula de clases.
Determinación de la Estrategia.
En la determinación de un método de enseñanza, o enfoques, el maestro decide
cómo usar la información, selecciona los recursos y define el papel de los
estudiantes y la posición dentro del aula o taller de clases
Expositivo
Exposiciones tanto del docente como del alumno
a través de
lluvias de ideas y preguntas diagnosticas

6. por medios de
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proyecciones didácticas (mapas mentales, exposiciones entre otros. )
Investigación
Las técnicas pueden incluir lectura, discusión, presentación audiovisual,
informes verbales y escritos.
Organización de los Grupos.
Qué objetivos se pueden cumplir a través de:
- Los alumnos se organicen por su cuenta.
- La interacción entre los estudiantes y participantes de otros grupos dentro del
aula de clases.
- Presentación formal con la interacción entre profesor y alumnos a través de
exposiciones y conversaciones dentro del aula de clases.
Tiempo
El docente dispondrá del tiempo que considere conveniente para que
cómodamente elabore su planificación y aplique su estrategia didáctica
Espacio.
Revisar sus objetivos y estrategias. Necesita espacio para..
cómodamente.
interacción entre los estudiantes se lleve acabo sin perturbación .

7. sea placentera y
7
cómoda.
Tenga en cuenta las necesidades de los grupos grandes en comparación con
los grupos pequeños. ¿Cómo puede ser un espacio flexible? (por ejemplo, Talleres
amplios, aulas bien ventiladas,)
Estrategias didácticas:
Las estrategias están consideradas como secuencias integradas de
procedimientos o actividades elegidas por el docente, con la finalidad de facilitar la
adquisición, y utilización de la información; implicando una serie de pasos a
realizar para obtener aprendizajes significativos, y así asegurar que todos los
objetivos hayan sido cubiertos.
Técnica expositiva:
Este método de enseñanza se caracteriza porque la persona que ejerce la función
de formador o de docente, comunica a los alumnos un conjunto de conocimientos
específicos, en un contexto totalmente controlado, desde el punto de vista de
espacio y de tiempo y contribuye a que exista una relación o un feed back Alumno-
Profesor.
Algunas de sus ventajas son:
mación.
Fácil asimilación de los contenidos.
precisa en un tiempo relativamente breve.
de mayores recursos

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Método inductivo:
Inducción es un modo de razonar que nos lleva:
- De lo particular a lo general.
- De una parte a un todo.
Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos es un
proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya que éstas—
como la física, la química y la biología— se basan (en principio) en la observación
de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se realizan conclusiones y
se toman decisiones.
Medio didáctico
Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o una guía teórico-práctica
que permite hacer pruebas en los talleres de electricidad.
Recurso educativo
Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea
utilizado con una finalidad didáctica o para un fin que ayude al desarrollo de las
actividades formativas del estudiante en su medio educativo. Los recursos
educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje
pueden ser materiales visuales que ayuden a interpretar mejor la información al
estudiante.

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MARCO REFERENCIAL
Bases teóricas:
El modelo pedagógico seleccionado se fue el constructivista, basándonos en los
modelos propuestos por Moreno (2003).
El diseño instruccional propuesto es el modelo de Dick y Carey
Fundamentacion Teorica:
Recurso(s): Guía Didáctica
.
Autor(es): M.L. Sevillano. Definición de Medios para el Aprendizaje. Los
materiales educativos. (Documento PDF)
FUNDAR. Fundación Educacional Arauco. ¿Cómo hacer guías didácticas?
(Documento PDF) Tirúa 2001.
www.fundacionarauco.cl/_file/file/_3881_guías%20didácticas.pdf
.
Objetivo: Dar a los estudiantes definiciones, conexiones y temas necesarios
para el conocimiento de Motores Asíncronos.
Contenido: Definición de Motores Asíncronos, funcionamiento, tipos,
características, conexión, diagramas de conexiones, normas de higiene y
seguridad, laboratorio, ejercicios propuestos.
Actividad: Explicación del contenido por parte del docente, lectura y
elaboración de proyecciones graficas (mapas mentales ) por parte del estudiante.

10. Este recurso se basa en el diseño instruccional de Dick y Carey , en
correspondencia con los criterios de metodología (para explicar todo el
contenido), especificación de contenidos y objetivos, con la finalidad de que el
alumno participe y adquiera sus conocimientos a partir de las explicaciones acerca
de la definición de Motores Asíncronos
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Marco político y legal:
Este trabajo está enmarcado en las leyes de la República Bolivariana de
Venezuela. En primer lugar, la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela en su artículo 102 señala que:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico
al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada
en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente
y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con
los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta Constitución y en la ley (p.36).

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En este sentido la Guía Teórico-Práctica ayudara a los estudiantes a adquirir los
conocimientos teóricos prácticos de una manera más eficaz y sencilla.
En cuanto a la calidad de la enseñanza impartida, tal como lo describe el
artículo 103 de la CRBV:
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado
es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará
una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará
igual atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o
carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en
el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas
educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como
desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva (p.37).
Ley Orgánica de Educación en su artículo 4 señala:
La educación como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la
creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y
valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y
características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.
El Estado asume la educación como proceso esencial para promover,
fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.

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De igual forma, en el artículo 14 de la Ley Orgánica de
Educación se describen las funciones de la educación en la cual se
establece:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental
concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica,
inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la
construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del
trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la
formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual
y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una
visión latinoamericana, caribeña, indígena, afro descendiente y universal.
La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de
nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en
el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del
pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como
eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite
adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de
la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.
La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y
la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano
son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos
oficiales y privados.
En este sentido, el uso de la Guía Teórico-práctica como estrategia didáctica en la
enseñanza de motores Asíncronos busca desarrollar la creatividad en los
estudiantes debido a los diferentes tipos de motores que pueden experimentarse
bajo la tutoría del docente. Asimismo, se incentiva la valoración del trabajo ya que
a través de la guía Teórico-Práctica se enseña un oficio, en este caso como
electricista residencial; de igual forma se utiliza una estrategia didáctica muy
peculiar, original y bien definida que abarque todos los tipos de aprendizaje de las
múltiples inteligencias para que dicho aprendizaje llegue a todos los visuales,
auditivos y kinestésicos.

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Ley Orgánica De Ciencia, Tecnología E Innovación
Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios
orientadores que en materia de ciencia, tecnología e innovación y sus
aplicaciones, establece la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, definir los lineamientos que orientarán las políticas y
estrategias para la actividad científica, tecnológica, de innovación y sus
aplicaciones, con la implantación de mecanismos institucionales y
operativos para la promoción, estímulo y fomento de la investigación
científica, la apropiación social del conocimiento y la transferencia e
innovación tecnológica, a fin de fomentar la capacidad para la
generación, uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo
nacional.
Artículo 3. Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e
Innovación, las instituciones públicas o privadas que generen y desarrollen
conocimientos científicos y tecnológicos, como procesos de innovación, y las
personas que se dediquen a la planificación, administración, ejecución y aplicación
de actividades que posibiliten la vinculación efectiva entre la ciencia, la tecnología
y la sociedad. A tal efecto, los sujetos que forman parte del Sistema son: Las
instituciones de educación superior y de formación técnica, academias nacionales,
colegios profesionales, sociedades científicas, laboratorio.
El estudiante debe recibir una educación que abarque todos los aspectos del
conocimiento científico y tecnológico, por lo tanto la implementación de una Guia
Teórico-Práctica que enseñe todo lo referente a los Motores Asíncronos tiene una
fundamentación técnico científica con la presente ley. Es de hacer notar, que al
momento de realizar la práctica, el estudiante pondrá en actividad todo su
conocimiento científicos y técnicos referente a la electricidad y de Motores
eléctricos, al momento de prestar un servicio como futuro profesional a la
sociedad, estará en capacidad de garantizar que los resultados sean confiables y
podrá desarrollarse como un hombre de bien en la vida.

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METODOLOGÍA
Este trabajo está basado en una investigación de tipo documental, debido
que todas sus partes se fueron realizando tomando en cuenta una series de
lineamiento que llevo a la búsqueda de información en libros, paginas web y
material suministrado por la tutora de la materia y realizadas por los estudiantes
cursantes de la materia Didáctica de la Electricidad Industrial, los cuales elaboraron
todos los recursos, métodos, diseños y estrategias para la elaboración de este
trabajo.
Durante lo largo de cursos se realizaron todos los recursos, plan de
evaluación, plan de clases, instrumentos de evaluación, guías de contenidos, , plan
de clases ,plan de evaluación las cuales forman parte de trabajo ; primero se
realizaba cada asignación del tema y se revisaba en clases, recibiendo una
accesoria de parte de la tutora l y se conocía la manera adecuada de realizar
dicho instrumentos o recurso; cabe decir la importancia de las asesorías recibidas
día a día , puesto que a pesar de las explicaciones de la docente, el trabajo debía
revisarse s minuciosamente para no tener ningún tipo de error.

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Naturaleza de la investigación:
Tipo: Documental
Podemos definir a la investigación documental como parte esencial de un
proceso de investigación científica, constituyéndose en una estrategia donde se
observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando
para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e
informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para
ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que
pudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica.
En este particular para la elaboración de este trabajo además de contar con
la asesoría de la profesora de Didáctica De la Electricidad Industrial la cual nos
suministro mucho material empleado para la elaboración de este proyecto, se
utilizo muchos recursos tecnológicos como lo fueron la búsqueda de información
en los sitio de internet, material virtual a través de CD de información y libros
como la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, libros de
Electricidad Industrial entre otros, todos fueron herramientas fundamentales para
la captación de toda la información tanto teórica como practica.

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