trabajo final sobre tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL TRES DE FEBRERO
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
TRABAJO FINAL
Baisi, Claudio
EQUIPO DOCENTE:
Dra. Graciela Alicia Esnaola
Tutor: Lic. Eduardo García
2010
1

2. Índice
Introducción Pág. 3
Objetivo principal Pág. 4
Breve descripción y diagnostico Pág. 5
Fundamentos Pág. 7
Actividades proyectadas Pág. 11
Recursos Pág. 12
Criterios de evaluación Pág. 13
Evaluación Pág. 14
Conclusión Pág. 15
Bibliografía Pág. 16
2

3. Laboratorio tecnológico:
“Del ordenador a la construcción de conocimiento cooperativo
en la escuela”
Este proyecto busca básicamente crear espacios simbólicos y
reales de construcción de conocimiento para que nuestra práctica
se encuentre contextualizada; pudiendo acompañar, junto a
nuestros alumnos/as, las demandas en una sociedad de la
información en constante transformación. No se trata de delegar
nuestra tarea, dejando en nosotros una herida narcisita por lo
contrario, es tener la posibilidad de adquirir capacidades nuevas y
maravillarnos por los aprendizajes que de ella de desprenden.
Saber manejar la computadora y utilizar distintos elementos y
software, constituyen un conjunto de saberes técnicos y habilidades
importantes; sin embargo, no significa necesariamente que se esté
capacitado para poder realizar la tarea docente de manera
autónoma. Para poder realizar una buena práctica de enseñanza
deberíamos acompañar nuestros conocimientos técnicos del medio
tecnológico con el análisis de los supuestos que prevalecen en
nuestras propias creencias, preconcepciones y prácticas dentro del
contexto social y cultural en el que se inserte nuestro trabajo
docente.
Bienvenida, sea esta.
Prof. Baisi, Claudio.
Mail:
Claubaisi@gmail.com
3

4. Objetivo principal:
Implementación y puesta en funcionamiento de la sala de laboratorio
de tecnología aplicada al uso del ordenador con la utilización consciente
del mismo, garantizando una práctica educativa global que favorezca la
dinámica del aprendizaje creativo y desarrolle en alumnos y cuerpo docente
un aprendizaje significativo dentro una realidad interactiva contextualizada.
Objetivos específicos:
• Demostrar a los docentes la necesidad de su autopreparación
sistemática en la Didáctica de la tecnología de innovación educativa
durante el proceso docente-educativo, para poder incorporar el
ordenador como medio de enseñanza-aprendizaje.
• Permitir alcanzar metas, venciendo sus propios obstáculos y
reintentando (ensayo-error); todo ello favoreciendo su
independencia, autodisciplina, tenacidad y otros componentes de la
dimensión educativa.
• Capacitación en contexto del cuerpo docente.
• Servir como auxiliar didáctico adaptable a las características de los
alumnos y las necesidades de los docentes.
• Imprimir mayor dinamismo a las clases, enriquecer éstas y elevar, de
ese modo la calidad de la educación.
• Fomentar la creatividad del alumno en un ambiente propicio de
aprendizaje.
4

5. Breve descripción y diagnóstico de la
Institución:
La escuela PP 20, Ricardo Gutiérrez, se encuentra ubicada en la
localidad de Pacheco, partido del Tigre al norte del gran Buenos Aires.
Situada en la calle Santiago del Estero y Santa fe. La zona es residencial,
de casa bajas, preferentemente en el centro comercial de pacheco, teniendo
a favor una buena comunicación mediada por medios de transporte.
La gestión de la institución es de gestión estatal y pública. La
escuela tiene la característica particular de pertenecer al Programa para la
igualdad e inclusión educativa. Según este programa, se destina fondos
para la producción, ejecución y desarrollo de proyectos educativos,
destinado a la población estudiantil más desfavorecida.
La población que concurre a la escuela es proveniente de
centros urbanos mas alejados. Según lo que refiere el personal
entrevistado, dicha población es en un 70% ajena al barrio donde se ubica
la escuela. Dando como resultado una mezcla de realidades socio-
económicas diversas, ubicándola en líneas generales en una clase social
media- Baja. La matrícula al 31/05/2010 es de 801 alumnos/as
Por formar parte de programa PIIE1, fueron destinadas en el
2009, 12 computadoras de escritorio con sus respectivas lectoras dVd,
monitores, parlantes y software y hardware necesario para la instalación de
Internet. Se destino un espacio para la construcción del laboratorio, obra
terminada en marzo del 2010.
En el mismo mes, la municipalidad de tigre2, inicio el
proyecto “Internet en las escuelas” donde el municipio se responsabiliza de
1
www.piie.cl/.../Resumen%20informe%20final%20FONIDE-PIIE%20Mejoramiento%20escuelas%20y
%20AT.pdf
2
www.tigre.gov.ar/index.php?...Internet-en-las-escuelas.
5

6. la conexión y mantenimiento de la red WiFi. De esta forma se lograría una
mayor equidad en el uso responsable de las Tic.
Se cuenta con recursos materiales, financieros, económicos
y humanos pero estos no están articulados. Son escasas las/os docentes
que poseen capacitación en el uso de las tecnologías vinculadas a la
educación pero estas no están mediadas en las planificaciones ni en las
metodologías didácticas. Hay cierto reparo en la implementación de
innovaciones a nivel áulico e institucional debido a cierto desconocimiento
de las mismas o por asociarlas al uso del procesador exclusivamente.
En relación al personal que concurre a la institución, se divide en:3
Personal Numero Docente docente
Maestra de 26 X
Grado
Maestra de 4 X
Apoyo
Maestra de 4 X
conducción
Doc gab. 3 X
Biblio.. 2 X
Prof. artíst 5 X
Prof. Ed. 7 X
Física
Prof.de 2 X
ingl.
Aux.admi. 3 X
Doc con 10 X
licencia por
enf.
Aux activos 16 X
Aux Pasivos 3 X
Total 75
Fundamentacion y marco teórico.
3
Cuadro facilitado por la secretaria de la institución.
6

7. La inserción de estas nuevas tecnologías al Ámbito escolar, ya sea por
su presencia física o por el dominio que de ellas tengan los educandos que
llegan a la escuela, obliga de hecho a repensar los procesos de
construcción de conocimiento, el desarrollo de los procesos cognitivos y el
modelo tradicional educativo.
En el contexto de la formación de fututos ciudadanos es importante
reflexionar en torno a los componentes del currículo que vinculan los
conocimientos, su vinculación con los requerimientos sociales, con las
necesidades de la formación de personas en tanto competencias,
capacidades, habilidades y destrezas.
Siguiendo los lineamentos de establece Pablo Pons4, consideramos a la
educación como el factor más relevante que propicia el hecho de que un
individuo llegue a ser miembro activo de una sociedad, un profesional útil,
un individuo socializado y solidario, que apoye sus convicciones y sus
opciones en valores asumibles y realizables en el tiempo actual. Estas
facetas están relacionadas con una serie de ámbitos que impregnan a la
persona y donde la educación, contemplada como un proceso permanente,
actúa.
Es decir, ¿De que hablamos cuando nos referimos a tecnologías y
particularmente a tecnologías educativas?
Según Bunge (1980)5, la ciencia aporta formas de saber y la
tecnología, que bebe de las fuentes de la experiencia, de la tradición, de las
aportaciones de diversas áreas de conocimiento y de la reflexión sobre la
práctica aporta formas de hacer, en las que hay que considerar:
herramientas físicas o artefactos y herramientas psicológicas o simbólicas o
intelectuales (sistemas de representación, lenguajes...)
4
PABLO PONS, JUAN. LA TAREA DE EDUCAR: DE QUE HABLAMOS CUANDO HABLAMOS
SOBRE EDUCACI ON. Ed. Planeta. 2003
5
BUNGE, M. La investigación científica. Barcelona: Ariel.(1990)
BUNGE, M. Epistemología Barcelona: Ariel
7

8. Frente a las tecnologías, en las que hay un conocimiento del "por qué"
se hace una actividad de una forma u otra y hay un dominio de los
fundamentos de la práctica que permite ir adaptando la acción a las
circunstancias variables de la realidad, están las técnicas (conjunto de
procedimientos para hacer bien un determinado trabajo), que también son
procedimientos dirigidos a la resolución de determinados problemas, pero
que no exigen el conocimiento de las bases científicas que sustentan la
actividad. Se aprenden por imitación y se perfeccionan con la experiencia a
través de la práctica, pero no están preparadas para considerar nuevas
variables o modificaciones en el equilibrio que mantienen las existentes.
Tendientes a dar algunas respuestas, Edith Litwin6 sostiene “ se
entiende a la tecnología educativa como el cuerpo de conocimientos que,
basándose en disciplinas científicas referidas a las practicas de enseñanza,
incorpora todos los medios a su alcance y responde a las consecución de
fines en los contextos sociohistoricos que le otorgan significación”, es decir
un campo teórico de varias disciplinas referidos a concepciones teóricas
sobre la enseñanza que comprenden las herramientas aplicables a la
educación como facilitadores al acceso de conocimientos en una época y
contexto determinado cuyos integrantes priviliguen determinados saberes.
Las tecnologías siempre tuvieron efectos subjetivos que impactaron en
la vida social.
Pero es con la aparición de las tecnologías de la información cuando
este aspecto resulta inevitable para lograr comprender los movimientos de
la cultura actual.
En una economía cada vez más dominada por los servicios
tecnológicos no es posible realizar una prospectiva en el área de
Tecnologías de la Información y la Comunicación sin considerar la formación
de capital humano como una de las áreas estratégicas. El capital humano es
6
LITWIN, EDITH (COMPILADORA) TECNOLOGIA EDUCATIVA-POLITICA, HISTORIAS,
PROPUESTAS. ED. PAIDOS. 2008
8

9. uno de los factores de producción claves en la economía del conocimiento
en general y en la industria TIC en particular.
En relación al capital humano ya no se trata de un recurso
subordinado al ritmo de la máquina como fue en el taylorismo y el fordismo.
Se puede invertir en capital humano, por medio de la educación, la
capacitación u otros beneficios que mejoran la calidad de vida como la salud
o el entretenimiento, y esta inversión luego permite una mejora en las
capacidades y las competencias productivas; y “el conocimiento que los
trabajadores disponen para desempeñar sus trabajos”7.
En una sociedad donde la información es la materia prima y las TIC´s
son la herramienta fundamental, la “brecha digital” que se está produciendo
entre las personas y países que están conectados y los que están fuera del
sistema red tiene consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales.
“Los esfuerzos deben dirigirse tanto a garantizar el acceso a las TIC´s
como a aumentar la capacidad para procesar todo este torrente de
información y poderlo transformar en conocimiento. Es decir, una Educación
en Medios que permita a todos los ciudadanos “leer” y “escribir” los medios
de comunicación de masas, vieja o nueva.”8 Es la manera de garantizar, en
esta sociedad, la igualdad de oportunidades en el aspecto laboral, en el
ámbito de participación ciudadana y en el desarrollo social y personal.
Es por ello que el aprendizaje interactivo que se produce a través de
las pantallas de los ordenadores9 es una estrategia que se puede usar
dentro de las aulas y fuera de ellas. Lo más destacable es que cada sujeto
puede arribar al aprendizaje a su propio ritmo y no se requiere una
introducción motivadora ya que las nuevas generaciones han incorporado
tempranamente los entornos tecnológicos. Nuestros alumnos son “nativos
7
Becker, 1993
8
www.quadernsdigitals.net/index.php?
accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10936
9
Computadoras, Odernador lleva una carga simbólica mas apropiada en su
función. Se usara este término ex profeso.
9

10. digitales”10 en contraposición a los “inmigrantes digitales”11. La progresión
en el desarrollo de las tecnologías digitales posibilita la información y que la
destreza de dominio tecnológico se adquiera en forma gradual, de lo más
simple a lo más complejo. Dentro de esto, considerar a los recursos
didácticos como soporte para transmitir información12 no brinda la
posibilidad de no solo comprender y estudiar el mensaje a transmitir sino
tambien, comprender el propio medio y como didácticamente el alumno/as
lo utiliza como recurso concomitantemente con el proceso de aprendizaje
que ocasiona en él.
Debemos comprender que el ordenador " que ofrece distintas
posibilidades de uso. En la estructura curricular propuesta, la computadora
es usada como medio, porque la enseñanza de alguno de los programas de
base se realiza en función de la forma de almacenar, organizar, presentar y
comunicar la información que necesitan las distintas asignaturas.
Trabajar con una asignatura de computación que considera a los
utilitarios como objeto de estudio descontextualiza al ordenador del manejo
de la información y de un dominio de conocimiento que le da sentido.
1010
Inmigrante digital. Término acuñado por Marc Prensky en 2001 y hace
referencia aquellos que no han nacido en el mundo digital pero tienen algún punto
de conexión cercana a los nuevos medios y adopta la mayoría de aspectos de las
nuevas tecnologías.
11
Nativos digitales. Término acuñado por Marc Prensky en 2001, y que otros han
continuado desarrollando posteriormente para acabar definiendo a una generación
que ha nacido y se ha desarrollado en tiempos de Internet, que cuida su identidad
digital, y que adopta una actitud diferente ante las cosas (comparten diferente,
crean diferente, comunican diferente, coordinan diferente, aprenden diferente...).
las características culturales propias de los nativos serían según Genís Roca
12
Nieves Blanco. “Las intensiones educativas”. Cáp. 10. universidad de Málaga.
10

11. Actividades proyectadas:
MMES junio Julio Agosto Septiemb Octubre Noviembre Diciembre
AActividad
Del espacio Acondicionamiento del Distribución Colocación de Verificar Planificar Soporte Evaluación
Físico. lugar. estratégica de los calefacción y técnica del espacios, técnico. del deterioro
Cableado, conexión ordenadores. ventilación. sistema tiempos Verificación del lugar.
eléctrica. Conexión de Internet eléctrico, para las del uso. Armado de
Colocación del mobiliario. wi-fi. Municipalidad. conexión jornadas lista de
Consejo escolar. wifi. de fin de posibles
Octubre. acciones.
Ordenador Contratación del personal de Distribución de los Soporte técnico. Soporte Soporte Soporte Soporte
soporte técnico. ordenadores. técnico. técnico técnico técnico
Jornadas de lab.
Del cuerpo Contratación del personal Jornadas de Evaluación Transmisión,
Tecnológico.
docente. que dará las capacitaciones. capacitación, 2 veces Preparación diag. Muestra doc. de
Establecimiento de las por semana, según el de las Recaudar abierta a la experiencias
jornadas de trabajo. Con o cronograma escolar. actividades de indicador comunidad transitadas
sin suspensión de Actividades a Cápac. de de los durante el
actividades. desarrollar en el evaluación trabajos proyecto.
Pedido de un docente para receso invernal. realizados Articular
coordinar el lab. por parte de para el prox
los docente año
Planificación Distribución, armado e Armado de los Implementar Implementa Planificar Evaluar final Planificación
estratégica información de la carga proyectos áulicos los proyectos ción de las espacios del proyecto de posibles
horaria correspondiente a incluyendo en medidas de para la con acciones de
cada ciclo. las áreas. evaluación jornada expectativas. sustento.
Jornadas de lab
Del grupo de Información sobre el Recaudar Contrato Uso de de Muestra Transmisión
alumnos. proyecto. expectativas y pedagógico. la sala de abierta de y
tecnóloga
educativo
saberes previos del laboratorio los trabajos documentaci
grupo de alumnos. en los ón de las
recreos experiencias
Fondos. Armado de festivales Reunión con la Entidades Prov. de Festival Búsqueda Contactos y
cooperadora. intermedias. municipal tecnólog de fondos promoción
a de del proyecto
11
empresas

12. Recursos materiales, financieros y económicos
Importe
Características Detalle Cantidad individual Subtotal Entidad
Espacio físico Cable x M. 10 $ 1,50 $ 15,00 Easy
pintura 3 $ 5,00 $ 15,00 Easy
acondicionamiento
del laboratorio mesas 12 $ 30,00 $ 360,00 cooperadora
sillas 1 $ 200,00 $ 200,00 Papas coop
cortinas 4 $ 15,70 $ 62,80 Fadete
Varios (tor, clav, etc) 1 $ 50,00 $ 50,00 Easy
Recursos materiales:
Cableado 30 $ 5,00 $ 150,00 Easy
Mano de obra 1 $ 200,00 $ 200,00 Papas Coop
Arreglos de espacio Pintura x Lts. 15 $ 200,00 $ 3.000,00 Deleg Munic
Rodillos 8 $ 30,00 $ 240,00 cooperadora
Ordenadores Soporte técnico 1 $ 1.500,00 $ 1.500,00 Club de Leones
material bibliográfico 23 $ 10,00 $ 230,00 Casa de audio
Pizarra 1 $ 50,00 $ 50,00 Bco. Galicia
conexión a Internet 12 $ 75,00 $ 900,00 municipalidad
acondicionamiento Consola de luces 1 $ 200,00 $ 200,00 Rotary club
Red de luces 1 $ 480,20 $ 480,20 Festival de Esc
1 docente de lab 1 $ - Minist de Educ.
20 docentes grado 3 $ - Minist de Educ
capacitador 2 $ - Minist de Educ
Cd de audio 1 $ 100,00 $ 100,00 ing. Piie
(Gratuitos, costear) dvds 1 $ 100,00 $ 100,00 Deleg. Munic
Colchonetas 5 $ 25,00 $ 125,00 ing. Piie
Equipos de audio 3 $ 150,00 $ 450,00 Coop/ Ing. Piie
impresión de
Material Didáctico material 22 $ 0,80 $ 17,60 Cooperadora
Encuentros Deleg. Munic
Educativos Luz 1 $ 150,00 $ 150,00
Gas 5 $ 15,00 $ 75,00 Ing Piie
juegos de llaves 1 $ 20,00 $ 20,00 Ing Piie
colocación de alarma 1 $ 100,00 $ 100,00 Deleg. Munic
memorias
expandirles 20 $ 60,00 $ 1.200,00 ing Piie+Munic
Recursos humanos
$ -
Capacitación docente 2 capacitadores 3 $ 250,00 $ 750,00 Ing. Piie
Total general $ 10.800,60
Gastos inesperados 0,015 $ 162,01
TOTAL $ 10.962,61
Criterios de evaluación
12

13. Los criterios a tener en cuenta se dividen en cuatro secciones:
1. Aspectos técnicos
2. Aspectos psicopedagógicos
3. Aspectos comunicionales.
4. Aspectos administrativos.
Aspectos técnicos:
• Forma en la que se accede al ordenador.
• Instalación, presentación y navegación.
• Presentación de propuestas audio visuales.
Aspectos psicopedagógicos:
• Curriculum, modelo pedagógico.
• Docentes y alumnos considerados sujetos principales del proceso.
• Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
• Evaluación de los aprendizajes.
Aspectos comunicaciónales:
• Uso del lenguaje propio de las tecnologías de innovación educativa.
• Grado de interacción entre los docentes, los docentes y entre ellos
mismos y la comunicación a nivel grupal.
Aspectos administrativos:
• Elementos que responden a cuestiones institucionales y escolares.
• Importancia que la institución atribuye a estas innovaciones.
• Costos del equipamiento.
Evaluación de cierre
13

14. En líneas generales se realizara una jornada de muestra de actividades en
donde los docentes y los alumnos puedan dar respuestas a la
implementación de los proyectos en distintas áreas del conocimiento abierta
a la comunidad educativa en particular, invitando a dicha jornada a las
instituciones intermedias que han hecho posible el proyecto.
14

15. Conclusión
En conclusión, el Proyecto del laboratorio de tecnologías vinculadas al
ordenador se centra en las posibilidades de ofrecer un
método interactivo donde se integren de manera equilibrada el/ los
aprendizaje/s de las ciencias experimentales, las matemáticas, las ciencias
sociales, los valores, las artes y el desarrollo de habilidades en el uso de las
tecnologías de innovación educativa con su consecuente incremento de
capacidad en ellas, tanto por parte de maestros como de los alumnos.
Crear para estos últimos, la posibilidad de abordar el currículo escolar
de manera mas dinámica, abriendo grandes oportunidades de aprender de
manera armoniosa con el resto del saber en Educación Básica.
Bibliografía:
15

16. BUNGE, M. “La investigación científica”. Barcelona: Ariel.1990.
BUNGE, M.” Epistemología de la ciencia” Barcelona: Ariel. 1991.
ESNAOLA, Graciela. “Mitos y ritos en las sociedades contemporáneas” .
GIMENO sacristán, PEREZ Gomes. “Comprender y transformar la
enseñanza, Marota, Madrid, 1991.
HABERMAS, j. “Ciencia y tecnología como “ideología”. Tecnos, Madrid.
1967.
LITWIN, Edith (compiladora)”Tecnología educativa-política, historias
propuestas”. Ed Piados. 2008
MINISTERIO DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION PRODUCTIVA.
“Libro blanco de la prospectiva tic”. Proyecto 2020. Ministerio de ciencia,
tecnología e innovación productiva. Argentina. 2010.
NIEVES Blanco. “Las intensiones educativas”. Cáp. 10. universidad de
Málaga.
PONS Pablo. “La tarea de educar: De que hablamos cuando hablamos sobre
educación”. Ed. Planeta. 2003
QUINTANILLA, M.”Ciencia e información en una sociedad democrática”,
Actas del I congreso nacional de periodismo Científico, Madrid, CSIC, pp.
56-72.
SALINASDINO y SAN MARTIN Ángel. “De los centros escolares a las
plataformas del conocimiento”. Universidad de Valencia.
THOMAS, H. “Producción de la tecnología en países subdesarrollados”. Pps
11-13. Ed. Centro de editor de América latina. 2009.
16

17. Links asociados:
www.piie.cl/.../Resumen%20informe%20final%20FONIDE-PIIE
%20Mejoramiento%20escuelas%20y%20AT.pdf
WWW.quadernsdigitalis.net
www.quadernsdigitals.net
www.rieoie.org/revista
www.tigre.gov.ar
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