Taller1 tics 1

CEDSa- CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. www.cedsasalta.com
“PROFESORADO DE LENGUA”
PRÁCTICA EDUCATIVA III
TALLER DE TICS - UG
Tutora: Prof. Sandra Pérez y Prof. Cintia Díaz
Objetivos del taller:
 Comprender la diferencia entre recurso didáctico y material didáctico a partir del
análisis de las imágenes y situaciones dadas en relación a los conceptos.
 Analizar las prácticas de lectura, escritura y oralidad y la implementación de tics para
favorecerlas a través de la reflexión del texto dado.
 Valorizar y/o revalorizar el uso de tics en las prácticas educativas (planificación,
actividades, evaluación, etc) a partir del planteamiento de una propuesta didáctica.
Agenda de Trabajo
 Tiempo del taller: 90´
 Desarrollo, en grupos de dos o tres integrantes de actividades propuestas: 45´
 Breve explicación docente de actividades: 10´
 Puesta en común de lo realizado por grupos: 20´
 Respuestas a consultas y cierre a cargo de la docente: 15´
Contenidos:
 Recursos y materiales.
 Lectura, escritura y oralidad como ejes de la Lengua.
 Tics: conceptualización, implicancia, función.
Modalidad: Taller.
Actividades:
1. Completar el siguiente cuadro comparativo a partir de las categorías dadas:

CATEGORÍAS MATERIAL DIDÁCTICO RECURSO DIDÁCTICO
CONCEPTO Son todos los instrumentos de
apoyo, herramientas y ayudas
didácticas que construye o
selecciona el docente para sus
prácticas pedagógicas.
-son materiales concretos
-se focalizan en lo pedagógico
Son mediadores para el
desarrollo y enriquecimiento
del proceso de
enseñanza/aprendizaje
-Utilizados por el docente para
mejorar sus prácticas
- adecuadamente empleado
sirven para facilitar al docente
los conocimiento y al alumno
para asimilarlo.
-será o no educativo si cumple
con un objetivo didáctico
previamente pensado.
CARACTERÍSTICAS -Elaborado por el docente
- varían de acuerdo al objetivo
que se plantea
-deben ser adecuados a las
capacidades y al contexto de
quienes aprenden
-deben motivar
-crear conflictos cognitivos
- Proporcionar información y
guiar el aprendizaje
-Propiciar el uso de
conocimientos previos
-tener una estructura procesual
-Adaptado por el docente en
sus prácticas educativas.
-Han sido creados con distintos
propósitos.
-Cualifican su dinámica desde
las dimensiones formativas,
individuales, preventivas,
correctivas y compensatorias.
-Expresan interacciones
comunicativas concretas para el
diseño y diversificación de la
actuación del docente y su
operación operativa hacia la
atención a la diversidad de
alumnos que aprenden, que

- potencian la adecuación de la
respuesta educativa a la
situación de aprendizaje.
FINALIDAD -Enriquecer los procesos de
enseñanza y posibilitar un
aprendizaje significativo en
situaciones reales y concretas.
- que los alumnos adquieran
habilidades, conceptos,
actitudes, destrezas.
-Mejorar su práctica en el aula
-Fomentar en sus alumnos el
desarrollo de habilidades y
adquisición de nuevos
conocimientos.
-elevar la calidad y eficacia de
las acciones pedagógicas.
EJEMPLO Libros, materiales impresos y
no impresos, videos,
diapositivas, imágenes, lápices,
fibras, etc.
Computadoras, proyectores,
Microsoft Office, etc.
2. Identificar en cada imagen si se refiere a recursos o materiales.
Materiales didácticos

Recursosdidácticos
Materiales didácticos
Son materiales si cuando lo utilizamos lo hacemos en el sentido estrictamente pedagógico.
3. Leer atentamente el siguiente texto y debatir entre el grupo sobre la importancia
que tiene y que se da al uso de tics en educación, teniendo en cuenta su futura
próxima profesión.

MEJORAR LA EDUCACIÓNA TRAVÉS DE
LA TECNOLOGÍA
Sebastián Fischer
Las nuevastecnologíasconstituyenunaherramientafundamental paraavanzarenla mejorade los
procesos educativos. Tal es así que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
ganado terreno y en la actualidad tienen una influencia cada vez mayor en la forma de
comunicarse, el aprendizaje y la vida.
Argentina no escapa a ese fenómeno mundial; por el contrario, cada vez son más las
instituciones, las escuelas y las entidades educativas que buscan fortalecer la relación entre la
educación tradicional y las nuevas tecnologías de información.
Recientemente,unestudiorealizadoporlicenciadosenTecnologíaEducativade la Universidad de
Catamarca demostróque,enel aprendizaje de un tema determinado de física, los alumnos de la
escuela preuniversitaria Fray M. Esquiú, que usaron un software y trabajaron con netbooks,
lograron en un 22% mejores resultados que aquellos que lo hicieron de manera tradicional.
El desafíoconsiste enutilizareficazmente ese cambio pedagógico que pretende potenciar el uso
de las nuevas tecnologías para lograr un beneficio en el modo de aprendizaje de los más
pequeños. El objetivo es mejorar, no sólo el acceso a información, sino también la aptitud para
manejar nuevas formas y procesos.
La clave para que lastecnologíasgenerenbeneficiostangiblesenla educación es que se entienda
que es un proceso que debemos abarcar de manera holística. La escuela debe ser el nodo, los
maestros, los facilitadores y los alumnos, los satélites. Todo esto tiene que funcionar
interconectadoylatecnologíadebe estarpresente tantoen la infraestructura de la escuela como
en el equipamiento de docentes y alumnos, incluyendo softwares específicos, incorporando un
nuevoesquema de trabajo donde sea un aprendizaje que tenga a la tecnología como motor y no
solamente como un posible recurso.
En este sentido, un aspecto a considerar es que en Argentina la mayoría de los chicos y
adolescentesse conectaninternetatravésdel celular,utilizanlasredessocialesparaintercambiar
mensajes con amigos y en un 80% de los casos usan la red para hacer tareas escolares, según se
desprende de un estudio publicado en el año 2016 por Unicef.
Estoy convencido de que el desafío es utilizar eficazmente estas tecnologías para que estén al
servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.
Tal cual consideralaUnesco, lasTIC ayudana lograr el acceso universal alaeducaciónymejoranla
igualdad y la calidad; contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la
gestión, siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.
Por eso, las empresas del sector especializadas en educación tenemos que intensificar nuestro
trabajoen el desarrollo de recursos que puedan ayudar a los países de la región en la eficacia de

sus políticas, sus estrategias y sus actividades educativas. Asimismo, hay que asegurarse de que
estasestrategiastenganencuentalosdesafíosque generan,labrechadigital ylasnecesidades de
los más desfavorecidos.
Conclusión:
Las nuevastecnologías constituyenunaherramientafundamental para avanzar en la mejora de
los procesos educativos-
La aplicación de las tecnologías en la función docente conlleva cambios significativos en los
modelos pedagógicos, el docente debe capacitarse para dar respuestas a las nuevas exigencias.
Las tics debenintegrarse anuestraspropuestasenfunciónde nuestrasnecesidades curriculares y
pedagógicas, nunca a la inversa, nunca deberíamos diseñar una clase en función de ese recurso
llamativo que encontramos mientras navegamos por internet. Los recursos tecnológicos deben
integrarse siempre para enriquecer nuestras clases, para agregarle un valor significativo y no
decoración vistosade nuestrapropuestaáulica.Unaverdaderaintegraciónde lastecnologíasenla
enseñanza de un contenido implica comprender la intersección de tres componentes: el
conocimiento tecnológico, el conocimiento pedagógico y el conocimiento disciplinar.
“El desafío consisteen utilizar eficazmenteese cambio pedagógico quepretende potenciar el uso
de las nuevas tecnologías para lograr un beneficio en el modo de aprendizaje de los más
pequeños. El objetivo es mejorar, no sólo el acceso a información, sino también la aptitud para
manejar nuevas formas y procesos.”
Se trata de valorar lasposibilidadesdidácticasde lasticsenrelaciónconobjetivosyfines
educativos.
4. A partir de las reflexiones de la consigna anterior y teniendo en cuenta lo trabajado
en torno a los recursos y materiales didácticos, elaborar una secuencia de
actividades para abordar lectura, escritura y oralidad, completando la siguiente
grilla.
OBJETIVO/S Reconocer estructura y características del cuento fantástico.
Afianzar las prácticas de lectura, escritura, oralidad y las tics para favorecerlas a
través del cuento fantástico.
Trabajar en forma colaborativa.

CONTENIDOS Cuento fantástico: estructura y característica
Tic: Stop Motión; función
RECURSOS Computadora, cámara de foto, grabador
MATERIALES Fotocopias, diferentes Papeles, lapiceras, tijeras, colores, palitos, accesorios de
cotillón, cuentos
ACTIVIDADES 1- Se leerá un cuento de Silvina Ocampo, se conversará sobre sus
características, se buscarán diferencias con cuentos leídos
anteriormente.
2- Se repartirá copias sobre el cuento fantástico, estructura y sus
características para trabajar con el cuento
3- Se conversará con los alumnos sobre Stop Motión, se explicará
que es una técnica de animación interesante para trabajar el
cuento fantástico. Gracias a esta técnica es posible aparentar el
movimiento de objetos estáticos a través de una secuenciación de
imagines.
4- Se formarán grupos, inventaran un cuento corto, respetando la
estructura y características del cuento fantástico. Se corregirá para
continuar el trabajo
5- Cada grupo realizará los personajes del cuento utilizando los
materiales brindados por la docente.
6- Luego se sacará fotos y se grabará las voces de los personajes y
los distintos sonidos que aparecen en el cuento.
7- finalmente se descargará en la computadora las fotos y los
sonidos y comenzarán a trabajar con el Stop Motión.
8- Se expondrán todos los trabajo, se conversará sobre el trabajo
que realizaron, como lo realizaron, que hizo cada integrante del
grupo, etc.

CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
Reconoce la estructura y característica del cuento fantástico.
Se interesa por las prácticas de lectura, escritura y oralidad en los diferentes
momentos del trabajo.
Valoriza el trabajo colaborativo y el uso de las tics en las prácticas educativas.
- Montagna Marisel DNI: 31103197
- Puigari

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