Este documento resume un trabajo final sobre la creación y uso de un blog para la cátedra de Fitopatología de la Facultad de Ciencias Agropecuarias. El objetivo general del blog era favorecer la interacción entre estudiantes y docentes. Los objetivos específicos incluían ofrecer información sobre la cátedra, mediar el aprendizaje a través de material audiovisual, y complementar conocimientos con artículos y material de estudio. El análisis de las estadísticas y participación de estudiantes mostró cierto é
Agente adaptable, aprendizaje y estructura de laAngela Cesetti
Este documento discute la teoría evolutiva de la economía y cómo define al agente económico. Define al agente como gobernado por rutinas y más limitado que en la teoría neoclásica. Explica que el agente aprende a través de ensayo y error y reconstruye procesos de aprendizaje a partir de la práctica. También discute las capacidades del agente y cómo equilibra la explotación y exploración a través de actividades cognitivas.
Летопись ГУО "Пальминской средней школы"palm_school
Обратившись к истории школы, можно, во-первых, понять, как из отсталой и малограмотной окраины Беларусь превратилась в страну с высоким уровнем грамотности населения; во-вторых, обдумать жёсткую оценку, данную в целом системе образования, а значит и прежней школе, в учебнике: «…содействовала отрыву системы обучения и воспитания от реальных нужд развития общества и личности».
Este documento presenta información sobre redacción de textos y comunicación oral. Cubre temas como expresión escrita, géneros literarios, resumenes, ensayos, normas ICONTEC, comunicación en público, miedo escénico y fobia social. Proporciona definiciones y recomendaciones sobre cada uno de estos temas.
Este documento contiene 60 actividades de repaso sobre la división. Las actividades incluyen divisiones con y sin decimales, determinar el cociente, resto y si son divisiones exactas o no, calcular la mitad, tercio y cuarto de diferentes números, y completar tablas con los términos de divisiones. El objetivo es que los estudiantes practiquen y repasen diferentes tipos de problemas y conceptos relacionados con la operación de la división.
La marca Converse fue fundada en 1908 por Marquis Mills en Massachusetts. Introdujeron la lona en sus zapatos deportivos en la década de 1920, lo que los hizo más resistentes y populares para el baloncesto. Converse se ha convertido en una marca versátil usada por muchos estilos como el punk, emo y rockero debido a su diseño original y personalizable, así como por sus colores oscuros asociados con esas subculturas. Converse continúa siendo una marca popular durante mucho tiempo.
TRABAJO INVESTIGATIVO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN QUE VEN LOS NIÑOSKatherin Pinto
Este documento presenta seis entrevistas realizadas a niños entre 6 y 9 años sobre sus hábitos televisivos. Los niños ven entre 4 y 9 horas de televisión diarias y programas como I Carly, Hanna Montana y Scooby Doo son populares. Algunos niños disfrutan ver televisión con sus padres, mientras que otros prefieren ver sus programas favoritos solos.
El documento describe los principales componentes de una computadora, incluyendo las ranuras PCI y AGP, los puertos como IDE, joystick y paralelos, el zócalo CPU, la BIOS, la memoria RAM, y la fuente de poder.
Agente adaptable, aprendizaje y estructura de laAngela Cesetti
Este documento discute la teoría evolutiva de la economía y cómo define al agente económico. Define al agente como gobernado por rutinas y más limitado que en la teoría neoclásica. Explica que el agente aprende a través de ensayo y error y reconstruye procesos de aprendizaje a partir de la práctica. También discute las capacidades del agente y cómo equilibra la explotación y exploración a través de actividades cognitivas.
Летопись ГУО "Пальминской средней школы"palm_school
Обратившись к истории школы, можно, во-первых, понять, как из отсталой и малограмотной окраины Беларусь превратилась в страну с высоким уровнем грамотности населения; во-вторых, обдумать жёсткую оценку, данную в целом системе образования, а значит и прежней школе, в учебнике: «…содействовала отрыву системы обучения и воспитания от реальных нужд развития общества и личности».
Este documento presenta información sobre redacción de textos y comunicación oral. Cubre temas como expresión escrita, géneros literarios, resumenes, ensayos, normas ICONTEC, comunicación en público, miedo escénico y fobia social. Proporciona definiciones y recomendaciones sobre cada uno de estos temas.
Este documento contiene 60 actividades de repaso sobre la división. Las actividades incluyen divisiones con y sin decimales, determinar el cociente, resto y si son divisiones exactas o no, calcular la mitad, tercio y cuarto de diferentes números, y completar tablas con los términos de divisiones. El objetivo es que los estudiantes practiquen y repasen diferentes tipos de problemas y conceptos relacionados con la operación de la división.
La marca Converse fue fundada en 1908 por Marquis Mills en Massachusetts. Introdujeron la lona en sus zapatos deportivos en la década de 1920, lo que los hizo más resistentes y populares para el baloncesto. Converse se ha convertido en una marca versátil usada por muchos estilos como el punk, emo y rockero debido a su diseño original y personalizable, así como por sus colores oscuros asociados con esas subculturas. Converse continúa siendo una marca popular durante mucho tiempo.
TRABAJO INVESTIGATIVO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN QUE VEN LOS NIÑOSKatherin Pinto
Este documento presenta seis entrevistas realizadas a niños entre 6 y 9 años sobre sus hábitos televisivos. Los niños ven entre 4 y 9 horas de televisión diarias y programas como I Carly, Hanna Montana y Scooby Doo son populares. Algunos niños disfrutan ver televisión con sus padres, mientras que otros prefieren ver sus programas favoritos solos.
El documento describe los principales componentes de una computadora, incluyendo las ranuras PCI y AGP, los puertos como IDE, joystick y paralelos, el zócalo CPU, la BIOS, la memoria RAM, y la fuente de poder.
The document discusses reasons for the fast growth and subsequent fast decline of multi-site churches. It suggests they grew quickly due to charismatic leadership, evangelism efforts, and tackling difficult biblical topics. However, they fell just as fast because their entertainment-focused model differed from the biblical model of local churches led by elders accountable to Christ as the chief Shepherd. Diagrams contrast the hierarchical structure of multi-site churches with the biblical model of individual congregations led locally by elders under Christ and his word.
El documento resume experiencias realizadas sobre el uso de las TIC en educación infantil. Explica cómo herramientas como Scratch, Makey Makey, Smart Boards y aplicaciones móviles pueden usarse para desarrollar habilidades básicas de una manera lúdica y motivadora. También presenta materiales didácticos elaborados y enlaces a recursos educativos digitales para apoyar el aprendizaje en esta etapa.
Saúl Ibarra - VoIP2DAY 2016 | Multi-conferencias de video: El santo grial de ...VOIP2DAY
This document discusses the history and current state of videoconferencing technology. It describes how videoconferencing evolved from early RFC standards in 2002 to modern WebRTC implementations. Key developments include the launch of SIP in 2003, early SylkServer products from 2004-2011, and the recent addition of WebRTC capabilities to SylkServer and other platforms via open source projects. The document promotes videoconferencing tools from SylkServer and positions WebRTC as the "holy grail" for real-time communication applications.
Las cuatro estaciones del año son primavera, verano, otoño e invierno. Cada estación se caracteriza por cambios climáticos como temperaturas y precipitaciones.
1 ESO - Unit 04 - Exercises 1.4.2. - Adding and Subtracting IntegersGogely The Great
The document contains a series of math calculation exercises involving addition, subtraction, and removing brackets. There are 14 sections with multiple parts asking students to calculate various expressions such as 66 + 55, -44 - 66, 55 + (77 + 22), and (-1111) + 88. The document also provides links to online math games for practicing integers.
1. Muchos de los que insisten en poner fechas al fin del mundo y un inminente apocalipsis lo hacen para lucrar con la fe de gente sincera vemos aquí un repaso través de la historia a personajes, que aprovechándose del miedo la curiosidad o fascinación por el fin, venden más libros, revistas folletos, etc
La circular proporciona precisiones sobre la evaluación de dos cursos de actualización para maestros en Veracruz, México. El primer curso involucra la creación de un blog con 16 productos totales, 6 de los cuales deben publicarse en el blog. El segundo curso consiste en 4 productos entregados para su evaluación. Los coordinadores deben registrar a los participantes y sus calificaciones en la plataforma de la Secretaría de Educación de Veracruz para acreditar los cursos.
Este documento presenta la información general de un curso sobre el sistema excretor impartido a estudiantes de medicina y nutrición. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como la estructura, función y desarrollo del sistema excretor, regulación del flujo sanguíneo renal, funciones renales básicas, equilibrio electrolítico y ácido-base, e integración fisiológica y alteraciones. El curso utiliza una metodología que combina sesiones virtuales y presenciales para promover un aprendizaje
El documento describe un brote de enfermedad ictericia en la localidad de Huitzililla, Morelos, México. Entre el 1 de junio y el 26 de agosto de 1986 se reportaron 31 casos con síntomas de ictericia, fiebre, anorexia, astenia y dolor abdominal. El grupo de edad más afectado fue de 25 a 44 años. La localidad carece de servicios de agua potable y saneamiento adecuados. El equipo investigador deberá determinar la causa del brote y enumerar las posibles causas diagnósticas teniendo en
Este documento resume los puntos principales de la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico de Zona. Incluye la agenda de la reunión, con momentos para analizar los resultados de la evaluación PLANEA Básica, revisar la Ruta de Mejora Escolar y desarrollar la Estrategia Global de Mejora Escolar. El objetivo es que los maestros evalúen el progreso estudiantil y determinen iniciativas para mejorar el aprendizaje.
Este informe resume las actividades realizadas por un docente de ciencias sociales durante el mes de junio en la Escuela Secundaria Miguel Grau en Paramonga. El docente acompañó a los estudiantes a través de clases remotas y adaptó materiales sobre temas como la rebelión de Túpac Amaru II, el imperio Wari y las revoluciones del siglo XVII. El docente también se reunió con el director y otros docentes para coordinar el trabajo remoto.
Finanzas I. Sección D01. 04 de Febrero de 2015Rafael Verde)
Este documento presenta la planificación de actividades académicas para la asignatura de Finanzas I. Incluye 7 temas que cubren conceptos básicos de finanzas como introducción a las finanzas, el dinero y los tipos de interés, el sistema financiero, mercados de moneda extranjera, entidades financieras no bancarias, y el sistema financiero venezolano. Las actividades incluyen exposiciones, debates y entrega de trabajos que serán evaluados.
F 151 guia-de_clase_docente_matematicas_basicas_1LEIDYYOHANA14
Este documento presenta la guía de clase para la asignatura de Matemática Básica en la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología. La guía incluye información sobre los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación de la asignatura. La asignatura se enfoca en desarrollar conceptos matemáticos básicos como conjuntos, porcentajes, regla de tres, números enteros y racionales, y expresiones algebraicas.
El documento describe los resultados de evaluaciones diagnósticas realizadas en tres escuelas. En la Escuela 63, se identificó que solo un 38% de los estudiantes alcanzaron un nivel suficiente en alimentación y nutrición. En la Escuela 94, se detectó que la escritura es la principal debilidad con solo un 47% de estudiantes en nivel suficiente. En la Escuela 111, un 46% logró resolver las propuestas, pero se identificó la necesidad de mejorar la enseñanza de contenidos relacionados a la alimentación de las plantas.
Este documento presenta las ventajas y desventajas de la reforma educativa en México de 2012-2013. Entre las ventajas se encuentran la autonomía del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y las escuelas, así como el aumento de escuelas de tiempo completo. Entre las desventajas están la posible politización del INEE y falta de claridad sobre el financiamiento de las escuelas de tiempo completo. El documento también incluye estadísticas sobre las percepciones de la reforma y un cuestionario.
El resumen evalúa la undécima Casa Abierta organizada por la Iniciativa de Fortalecimiento de Capacidades y Gestión de Conocimiento del CIAT. Contó con la participación de 64 asistentes y reafirmó el compromiso del CIAT de compartir conocimiento con estudiantes colombianos. Las evaluaciones fueron positivas, aunque el 5% encontró que los temas eran muy específicos. Entre las sugerencias estaban dar a conocer los temas previamente, visitar más áreas de investigación y facilitar la interacción entre los asistent
El resumen evalúa la undécima Casa Abierta organizada por la Iniciativa de Fortalecimiento de Capacidades y Gestión de Conocimiento del CIAT. Contó con la participación de 64 asistentes y reafirmó el compromiso del CIAT de compartir conocimiento con estudiantes colombianos. Las evaluaciones fueron positivas, aunque el 5% encontró que los temas eran muy específicos. Se sugiere dar a conocer los temas previamente, visitar más áreas de investigación y facilitar la interacción entre asistentes y con investigadores
Este documento describe un estudio realizado para evaluar el impacto de un programa de educación financiera impartido a estudiantes de 3er grado de educación secundaria en España. El estudio comparó los resultados en exámenes de conocimientos financieros de estudiantes que recibieron el curso con los de estudiantes de control que no lo recibieron. El estudio encontró que después de controlar las diferencias observables y no observables entre los grupos, los estudiantes que recibieron el curso mostraron mejoras modestas pero estadísticamente significativas en sus resultados en
Sílabo ecologia evaluacion del impacto ambientalAlvaro Carpio
Este sílabo describe un curso de Ecología y Evaluación de Impacto Ambiental impartido en la Facultad de Geología, Geofísica y Minas de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. El curso tiene como objetivos generales formar al estudiante en conocimientos y habilidades relacionadas con la ecología y la evaluación de impacto ambiental. El contenido temático se divide en cinco capítulos que cubren fundamentos de ecología, planteamiento de problemas ambientales, evaluación de impacto ambiental, aplicaciones y casos de estudio
El documento proporciona orientaciones sobre el uso adecuado de los resultados de las pruebas de Planea y describe los diferentes tipos de informes y reportes que se generarán con los resultados para ser utilizados por los distintos actores educativos. Se enfatiza la importancia de que los resultados se difundan de manera oportuna y comprensible y se promueva su uso constructivo para mejorar el sistema educativo.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la relación entre el desayuno y el rendimiento académico. El proyecto consta de 8 sesiones en las que los estudiantes investigarán esta relación a través de encuestas, análisis de nutrientes y necesidades energéticas, y elaborarán menús de desayuno saludables. El objetivo es promover hábitos alimenticios saludables mediante el aprendizaje experimental y cooperativo.
CGE-302 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS INTERNACIONALES 22P2E1A.pdfMonicaLopez895777
Este documento presenta la guía para la asignatura "Investigación de Mercados Internacionales" impartida en la universidad UTEPSA. Incluye la misión y visión de la universidad, los objetivos y estructura temática de la asignatura, la bibliografía recomendada, el sistema de evaluación y una guía para el trabajo final de la clase que consiste en el diseño de un perfil de mercado internacional para un producto boliviano.
The document discusses reasons for the fast growth and subsequent fast decline of multi-site churches. It suggests they grew quickly due to charismatic leadership, evangelism efforts, and tackling difficult biblical topics. However, they fell just as fast because their entertainment-focused model differed from the biblical model of local churches led by elders accountable to Christ as the chief Shepherd. Diagrams contrast the hierarchical structure of multi-site churches with the biblical model of individual congregations led locally by elders under Christ and his word.
El documento resume experiencias realizadas sobre el uso de las TIC en educación infantil. Explica cómo herramientas como Scratch, Makey Makey, Smart Boards y aplicaciones móviles pueden usarse para desarrollar habilidades básicas de una manera lúdica y motivadora. También presenta materiales didácticos elaborados y enlaces a recursos educativos digitales para apoyar el aprendizaje en esta etapa.
Saúl Ibarra - VoIP2DAY 2016 | Multi-conferencias de video: El santo grial de ...VOIP2DAY
This document discusses the history and current state of videoconferencing technology. It describes how videoconferencing evolved from early RFC standards in 2002 to modern WebRTC implementations. Key developments include the launch of SIP in 2003, early SylkServer products from 2004-2011, and the recent addition of WebRTC capabilities to SylkServer and other platforms via open source projects. The document promotes videoconferencing tools from SylkServer and positions WebRTC as the "holy grail" for real-time communication applications.
Las cuatro estaciones del año son primavera, verano, otoño e invierno. Cada estación se caracteriza por cambios climáticos como temperaturas y precipitaciones.
1 ESO - Unit 04 - Exercises 1.4.2. - Adding and Subtracting IntegersGogely The Great
The document contains a series of math calculation exercises involving addition, subtraction, and removing brackets. There are 14 sections with multiple parts asking students to calculate various expressions such as 66 + 55, -44 - 66, 55 + (77 + 22), and (-1111) + 88. The document also provides links to online math games for practicing integers.
1. Muchos de los que insisten en poner fechas al fin del mundo y un inminente apocalipsis lo hacen para lucrar con la fe de gente sincera vemos aquí un repaso través de la historia a personajes, que aprovechándose del miedo la curiosidad o fascinación por el fin, venden más libros, revistas folletos, etc
La circular proporciona precisiones sobre la evaluación de dos cursos de actualización para maestros en Veracruz, México. El primer curso involucra la creación de un blog con 16 productos totales, 6 de los cuales deben publicarse en el blog. El segundo curso consiste en 4 productos entregados para su evaluación. Los coordinadores deben registrar a los participantes y sus calificaciones en la plataforma de la Secretaría de Educación de Veracruz para acreditar los cursos.
Este documento presenta la información general de un curso sobre el sistema excretor impartido a estudiantes de medicina y nutrición. El curso consta de 5 unidades que cubren temas como la estructura, función y desarrollo del sistema excretor, regulación del flujo sanguíneo renal, funciones renales básicas, equilibrio electrolítico y ácido-base, e integración fisiológica y alteraciones. El curso utiliza una metodología que combina sesiones virtuales y presenciales para promover un aprendizaje
El documento describe un brote de enfermedad ictericia en la localidad de Huitzililla, Morelos, México. Entre el 1 de junio y el 26 de agosto de 1986 se reportaron 31 casos con síntomas de ictericia, fiebre, anorexia, astenia y dolor abdominal. El grupo de edad más afectado fue de 25 a 44 años. La localidad carece de servicios de agua potable y saneamiento adecuados. El equipo investigador deberá determinar la causa del brote y enumerar las posibles causas diagnósticas teniendo en
Este documento resume los puntos principales de la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico de Zona. Incluye la agenda de la reunión, con momentos para analizar los resultados de la evaluación PLANEA Básica, revisar la Ruta de Mejora Escolar y desarrollar la Estrategia Global de Mejora Escolar. El objetivo es que los maestros evalúen el progreso estudiantil y determinen iniciativas para mejorar el aprendizaje.
Este informe resume las actividades realizadas por un docente de ciencias sociales durante el mes de junio en la Escuela Secundaria Miguel Grau en Paramonga. El docente acompañó a los estudiantes a través de clases remotas y adaptó materiales sobre temas como la rebelión de Túpac Amaru II, el imperio Wari y las revoluciones del siglo XVII. El docente también se reunió con el director y otros docentes para coordinar el trabajo remoto.
Finanzas I. Sección D01. 04 de Febrero de 2015Rafael Verde)
Este documento presenta la planificación de actividades académicas para la asignatura de Finanzas I. Incluye 7 temas que cubren conceptos básicos de finanzas como introducción a las finanzas, el dinero y los tipos de interés, el sistema financiero, mercados de moneda extranjera, entidades financieras no bancarias, y el sistema financiero venezolano. Las actividades incluyen exposiciones, debates y entrega de trabajos que serán evaluados.
F 151 guia-de_clase_docente_matematicas_basicas_1LEIDYYOHANA14
Este documento presenta la guía de clase para la asignatura de Matemática Básica en la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología. La guía incluye información sobre los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación de la asignatura. La asignatura se enfoca en desarrollar conceptos matemáticos básicos como conjuntos, porcentajes, regla de tres, números enteros y racionales, y expresiones algebraicas.
El documento describe los resultados de evaluaciones diagnósticas realizadas en tres escuelas. En la Escuela 63, se identificó que solo un 38% de los estudiantes alcanzaron un nivel suficiente en alimentación y nutrición. En la Escuela 94, se detectó que la escritura es la principal debilidad con solo un 47% de estudiantes en nivel suficiente. En la Escuela 111, un 46% logró resolver las propuestas, pero se identificó la necesidad de mejorar la enseñanza de contenidos relacionados a la alimentación de las plantas.
Este documento presenta las ventajas y desventajas de la reforma educativa en México de 2012-2013. Entre las ventajas se encuentran la autonomía del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y las escuelas, así como el aumento de escuelas de tiempo completo. Entre las desventajas están la posible politización del INEE y falta de claridad sobre el financiamiento de las escuelas de tiempo completo. El documento también incluye estadísticas sobre las percepciones de la reforma y un cuestionario.
El resumen evalúa la undécima Casa Abierta organizada por la Iniciativa de Fortalecimiento de Capacidades y Gestión de Conocimiento del CIAT. Contó con la participación de 64 asistentes y reafirmó el compromiso del CIAT de compartir conocimiento con estudiantes colombianos. Las evaluaciones fueron positivas, aunque el 5% encontró que los temas eran muy específicos. Entre las sugerencias estaban dar a conocer los temas previamente, visitar más áreas de investigación y facilitar la interacción entre los asistent
El resumen evalúa la undécima Casa Abierta organizada por la Iniciativa de Fortalecimiento de Capacidades y Gestión de Conocimiento del CIAT. Contó con la participación de 64 asistentes y reafirmó el compromiso del CIAT de compartir conocimiento con estudiantes colombianos. Las evaluaciones fueron positivas, aunque el 5% encontró que los temas eran muy específicos. Se sugiere dar a conocer los temas previamente, visitar más áreas de investigación y facilitar la interacción entre asistentes y con investigadores
Este documento describe un estudio realizado para evaluar el impacto de un programa de educación financiera impartido a estudiantes de 3er grado de educación secundaria en España. El estudio comparó los resultados en exámenes de conocimientos financieros de estudiantes que recibieron el curso con los de estudiantes de control que no lo recibieron. El estudio encontró que después de controlar las diferencias observables y no observables entre los grupos, los estudiantes que recibieron el curso mostraron mejoras modestas pero estadísticamente significativas en sus resultados en
Sílabo ecologia evaluacion del impacto ambientalAlvaro Carpio
Este sílabo describe un curso de Ecología y Evaluación de Impacto Ambiental impartido en la Facultad de Geología, Geofísica y Minas de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. El curso tiene como objetivos generales formar al estudiante en conocimientos y habilidades relacionadas con la ecología y la evaluación de impacto ambiental. El contenido temático se divide en cinco capítulos que cubren fundamentos de ecología, planteamiento de problemas ambientales, evaluación de impacto ambiental, aplicaciones y casos de estudio
El documento proporciona orientaciones sobre el uso adecuado de los resultados de las pruebas de Planea y describe los diferentes tipos de informes y reportes que se generarán con los resultados para ser utilizados por los distintos actores educativos. Se enfatiza la importancia de que los resultados se difundan de manera oportuna y comprensible y se promueva su uso constructivo para mejorar el sistema educativo.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la relación entre el desayuno y el rendimiento académico. El proyecto consta de 8 sesiones en las que los estudiantes investigarán esta relación a través de encuestas, análisis de nutrientes y necesidades energéticas, y elaborarán menús de desayuno saludables. El objetivo es promover hábitos alimenticios saludables mediante el aprendizaje experimental y cooperativo.
CGE-302 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS INTERNACIONALES 22P2E1A.pdfMonicaLopez895777
Este documento presenta la guía para la asignatura "Investigación de Mercados Internacionales" impartida en la universidad UTEPSA. Incluye la misión y visión de la universidad, los objetivos y estructura temática de la asignatura, la bibliografía recomendada, el sistema de evaluación y una guía para el trabajo final de la clase que consiste en el diseño de un perfil de mercado internacional para un producto boliviano.
La situación de aprendizaje propone que los estudiantes investiguen los beneficios y riesgos de los alimentos transgénicos y debatan si fue apropiada la decisión de prohibir su venta y consumo en una región basada solo en un artículo de periódico. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar, elaborar un cuadro comparativo, y presentar sus conclusiones. El debate final busca que los estudiantes reflexionen sobre este problema real.
Este documento presenta un proyecto de trabajo semipresencial sobre salud sexual y el derecho a elegir para estudiantes de 5to año. El proyecto tiene objetivos como comprender los derechos sexuales de los estudiantes y reconocer la importancia de valorarse a sí mismos. Los contenidos incluyen educación sexual, métodos anticonceptivos, y prevención de adicciones. Las actividades involucran investigación, presentaciones y evaluaciones.
Revisión de literatura y análisis de casos
Flavia Terigi (*)
(*) Licenciada en Ciencias de la Educación y Magister en Ciencias Sociales, FLACSO. Profesora UBA/ UNGS/ Normal 7. Coordina Redligare. Fue Subsecretaria de Educación (2003- 2006) y Directora General de Planeamiento (2000-2003) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
1a ed. - Buenos Aires: Inst. Internac. de Planeamiento de la educación IIPE-Unesco, 2010.
Este documento contiene el apartado de selección de herramienta digital y el análisis que soporta dicha elección de acuerdo al marco pedagógico y estándares.
Similar a Trabajo final seminario tics griselda (20)
Este documento introduce los conceptos fundamentales de la fitopatología. Explica que la fitopatología estudia las enfermedades de las plantas a nivel de población, no de planta individual, con el objetivo de prevenir y controlar enfermedades de forma sostenible. Describe los modelos del triángulo, pirámide y sistema epifitológico que representan los factores involucrados en las enfermedades. También explica conceptos como patosistema, importancia económica de las enfermedades, y cómo la fitopatolog
El horario semanal incluye cuatro clases prácticas de laboratorio de Microbiología y Fisiología los miércoles por la mañana y la tarde en diferentes aulas.
El documento describe la soja, su estado fenológico y mayor susceptibilidad a Cercospora sojina, un hongo que se encuentra en rastrojos y semillas de soja. Las condiciones ambientales ideales para C. sojina son altas temperaturas nocturnas, elevada humedad y lluvias, y describe su ciclo de patogenia que comienza en rastrojos y semillas y se transmite por viento y lluvia.
El documento describe el ciclo de patogenia de Cercospora sojina, un hongo que afecta a la soja. Cercospora sojina sobrevive en rastrojos y semillas de soja y se dispersa por el viento y la lluvia, infectando los tejidos jóvenes de la planta cuando hay altas temperaturas nocturnas, humedad elevada y lluvias. El hongo puede tener varios ciclos de infección en una temporada.
El documento describe la soja, su estado fenológico y sus partes más susceptibles a la enfermedad causada por Cercospora sojina. Explica que los conidios y micelio del hongo se encuentran en los rastrojos y semillas de soja y que las condiciones ambientales ideales para la enfermedad son altas temperaturas nocturnas, elevada humedad y lluvias. Además, resume el ciclo de patogenia del hongo que se origina en los rastrojos y semillas y se dispersa por el viento y la
El documento describe las principales enfermedades que afectan a los cultivos de invierno en la región, incluyendo roya de la hoja, mancha amarilla y fusariosis de la espiga. Explica que las enfermedades son causadas por hongos, virus y bacterias presentes de forma natural y pueden ocasionar pérdidas significativas en la producción y calidad de los cultivos. También recomienda técnicas de manejo como la selección de lotes libres de rastrojos, el uso de semillas sanitizadas y la aplicación
El documento introduce los conceptos básicos de la fitopatología. Explica que estudia las enfermedades de las plantas considerando la interacción entre el patógeno, el hospedero y el ambiente. Define la enfermedad y presenta modelos como el triángulo y la pirámide de la enfermedad. También describe la importancia económica de las enfermedades de las plantas y las funciones del ingeniero agrónomo relacionadas a la fitopatología.
El documento introduce los conceptos básicos de la fitopatología. Explica que estudia las enfermedades de las plantas considerando la interacción entre el patógeno, el hospedero y el ambiente. Define la enfermedad y presenta modelos como el triángulo y la pirámide de la enfermedad. También describe la importancia económica de las enfermedades de las plantas y las funciones del ingeniero agrónomo relacionadas a la fitopatología.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
1. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
Especialidad en Educación Universitaria FCE UNER
Prof. Jorge Apel
Trabajo Final correspondiente al
Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior.
Griselda Visintin – FCA- UNER
El presente Trabajo se basó en la creación de un blog para la cátedra Fitopatología de la Facultad de
Ciencias Agropecuarias. Fitopatología, “Ciencia que estudia las enfermedades de las plantas” es una
materia básica agronómica que corresponde al tercer año de la carrera. En nuestra facultad estas
nuevas tecnologías educativas son de uso muy reciente y se aplican en muy pocas cátedras.
Las primeras incursiones fueron a través de redes sociales como Facebook, donde según mi
experiencia, las actividades sociales de los estudiantes tienen un peso muy grande que termina
desvirtuando, mezclando y desvaneciendo los objetivos propuestos desde la docencia.
En el cursado del Seminario, dentro de las TICs, la utilización del blog me atrapó por lo simple y fácil
de su uso, las variadas alternativas que ofrecía y por considerar que personalmente podría utilizarlo
para “llegar” de una manera diferente a los estudiantes. Fue así como surge el blog Fitopatología, que
pueden visitar en: www.fito2011.blogspot.com
Propuse como objetivo general: Favorecer la interacción de los estudiantes con la cátedra mediante
un nuevo espacio: el blog de Fitopatología. Como objetivos específicos:- Ofrecer a los estudiantes
información de la cátedra referida al contrato académico.- Mediar el aprendizaje a través de material
audiovisual. - Complementar sus conocimientos ofreciendo artículos técnicos y material de estudio de
difícil accesibilidad, y - Anunciar actividades de cátedra, espacios de consulta, entre otras.
Finalmente, como objetivos personales: - Verificar la eficacia lograda a través de la participación
efectiva de los estudiantes. - Verificar el interés y participación del resto de integrantes de la cátedra,
y - Evaluar mi autoaprendizaje.
Análisis y reflexiones sobre los resultados obtenidos:
El acceso a las estadísticas de funcionamiento del blog Fitopatología logró sorprenderme,
documentando 5.409 páginas vistas como historial general. Considerando solo el último mes de
funcionamiento, de las 2.936 visitas, el 86% corresponde a Argentina, citando además un 7% de
visitas desde otros países de habla hispana, que han ingresado posiblemente en busca de
información disciplinaria en Internet (Fig. 1).
La gráfica de áreas muestra tres picos principales (06,14 y 26/06/2011) que corresponden a las
fechas en que se realizaron publicaciones relacionadas con evaluaciones parciales. Fueron los tres
momentos de mayor intensidad lograda en la interacción docente/alumno y alumno/alumno.
Griselda Visintin – FCA- UNER 1
2. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
06/06/11 14/06/11
26/06/11
175 176
124
Páginas vistas en el último mes 2.936
Páginas vistas (Historial completo) 5.409
Páginas vistas por países:
Argentina 2.535
México 45
Perú 42
Ecuador 23
España 23
Chile 15
Estados Unidos 15
Venezuela 15
Colombia 11
Bolivia 10
Fig. 1-Estadísticas del Blog Fitopatología. Visión General de entradas en el último mes de funcionamiento del
Blog, historial completo y vistas por países. (04/06/2011 al 03/07/2011).
En un intento de evaluar la participación de los estudiantes de Fitopatología, las estadísticas de
entradas realizadas en el último mes (que incluyen mis propias visitas) permiten verificar el
cumplimiento del objetivo general del blog: “Favorecer la interacción de los estudiantes con la cátedra
mediante el blog Fitopatología” (Tabla 1).
Tabla 1- Estadísticas del Blog Fitopatología. Principales entradas por publicación y comentarios realizados en el
último mes de funcionamiento.
Fecha Publicación Nº de Nº de
comentarios entradas
1 15/06/11 Recuperatorios de parciales 28 130
2 06/06/11 Consejos y deseos 21 126
3 11/06/11 TP nº 10 14 111
4 15/03/11 Fitopatología FCA UNER Cursado 2011 0 99
5 24/06/11 Solicitud 5 81
6 17/06/11 Recuperatorios de Parciales 1 y 2 9 74
7 23/06/11 Recuperatorios de Parciales 1 y 2 6 73
8 04/06/11 Solicitud para el Parcial II 7 65
9 28/05/11 Complementos para el Tema 10: Control .. 4 57
10 17/06/11 Regist. Fotográf-5: Charla de la Ing. 5 51
11 05/06/11 Ciclo de la enfermedad de MOR 3 51
12 30/06/11 Regularidades y promociones 2011 5 48
13 19/06/11 Comprendiendo Fito junto al inglés técnico 2 39
Total 109 1005
En las trece publicaciones ejemplificadas en la Tabla 1, ordenadas de mayor a menor según el
número de visitas y de comentarios, resulta impactante el número de visitas (1005) y la interacción
queda evidenciada en los 109 comentarios totales.
Sin embargo esto no define la participación del total de la población de estudiantes: 108 cursantes.
Al momento de finalizar el blog, quedaron registrados 18 estudiantes seguidores (17%), que pudieron
no intervenir mediante comentarios, o participar repetidamente como anónimos. Por otro lado
pudieron haber visitado el blog numerosos estudiantes sin dejar huellas de su paso más que en el
registro de visitas.
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3. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
Tampoco podría definir si ese 10% de los comentarios realizados es mucho o es poco.
Personalmente creo que para el primer año de funcionamiento del blog es un porcentaje
potencialmente más que interesante y que demuestra la factibilidad de utilización de esta herramienta
en la docencia universitaria como potente instrumento para alcanzar un fin definido.
El análisis de las publicaciones ubicadas en los 4 primeros lugares de la Tabla 1 muestra los
intereses que guiaron a los estudiantes a realizar comentarios:
- Recuperatorios de parciales: En esta publicación los intereses de los estudiantes estaban en lograr
el beneficio de postergar la fecha de la evaluación parcial, las notas de parciales y logros de
promoción de la asignatura.
- Consejos y deseos: Los comentarios muestran algunas quejas por la complejidad de la
evaluación parcial, interacciones docente-alumno respecto a irregularidades en el nuevo Plan de
estudios de la carrera, interacciones entre estudiantes anónimos, y algunos agradecimientos. Fue
la interacción más intensa con ellos, donde pude manifestar deseos, dar consejos, moderar
intervenciones, alentarlos y sentir a la vez una marcada ansiedad ante esta vivencia distinta con
ellos.
- TP 10: Si bien el objetivo de la publicación era ofrecer especificaciones para facilitar la ejecución
del práctico, de los 9 comentarios generados por los estudiantes, solo dos (22%) estuvieron
referidos al mismo. El 78% de los comentarios se refirieron nuevamente a notas, requisitos de la
asignatura y posibilidades de lograr beneficios extras de promoción de Fitopatología.
- Fitopatología FCA UNER Cursado 2011: Se usó para verificar la comisión a la que pertenecían y
el laboratorio al cual debían concurrir, sin realizar comentarios.
Idas y vueltas para el cumplimiento de los objetivos específicos:
El comienzo: exclusivamente un ida…
Cumplir con el primer objetivo específico: “Ofrecer a los estudiantes información de la cátedra
referida al contrato académico” fue muy fácil. Los alumnos contaron con toda la información formal
de la cátedra, sin dejar huellas de su paso por el blog, aunque tampoco se les solicitaba que
respondieran a consigna alguna.
Muy lentamente y mediante consultas expresas en clases presenciales pude constatar que
aproximadamente un 10% de ellos lo visitaba. Es un porcentaje muy cercano al 17% registrado como
seguidores.
Algunas idas y vueltas…
Segundo objetivo específico: “Mediar el aprendizaje a través de material audiovisual”:
Después de un aprendizaje forzoso a través de SlideShare y de YouTube el objetivo parecía haberse
cumplido. Sin embargo las cuestiones legales relacionadas a derechos de autor me impedían
publicarlos en español y completos. De esa manera se imposibilitó la alternativa de que los
estudiantes los analicen y estudien virtualmente para luego poder reflexionar e integrar conceptos de
distintos temas en clases presenciales.
Por otro lado, como autocrítica, no siempre les proponía una consigna de análisis o el esfuerzo en
comprender lo ofrecido en los videos relatados en inglés. Solo uno de los videos (en idioma inglés)
fue discutido en clases, con la participación de quienes manejaban el idioma.
Cabe aclarar que dispongo del material audiovisual en español, gracias a la colaboración de
profesionales de la especialidad que amablemente lo compartieron conmigo y gracias a empresas
patrocinadoras internacionales. Estos videos son los que se analizan durante las clases presenciales
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4. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
y que permiten la integración de contenidos. Forman parte de las tecnologías disponibles
actualmente, como herramientas facilitadoras del aprendizaje. Les permite observar, escuchar y
comprender las complejas interacciones de los ciclos de la enfermedad, y han marcado grandes y
positivas diferencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina.
Durante el cuatrimestre hubo dos comentarios en el blog sobre uno de los videos, lo que permitió la
interacción efectiva docente-alumno aclarando las dudas disciplinares. Algunos comentarios en el
blog y numerosas charlas personales con los estudiantes verifican lo apropiado de su introducción en
la enseñanza.
La utilización de videos en inglés y la numerosa bibliografía actualizada con que cuenta la cátedra y
los alumnos, en el mismo idioma, llevó a considerar que el espacio del blog podría servir para
estimular la comprensión del inglés técnico.
Esta actividad no resultó del agrado de los estudiantes. En el blog, un estudiante comentó sobre las
dificultades que le provocaba, aunque parecía estar predispuesto a esforzarse y comprender las
preguntas planteadas en inglés. Casi al final del cursado, se solicitó el acceso a preguntas en inglés
sobre un tema en particular del programa, al darse cuenta que algunas de esas preguntas formaban
parte de las evaluaciones parciales de la asignatura.
Si bien en clases presenciales eran interpretadas tanto las “questions” del blog como otras
relacionadas con el tema desarrollado, en general y según una encuesta anónima sobre el cursado
de Fitopatología, no les agradó. Su negativa se basó en que cada pregunta elaborada debía ser
respondida por mí en alguno o ambos espacios. ¿Se negaban a encontrar por sí solos las respuestas
y/o debatir en grupo el tema que se trabajaba?. El rechazo al idioma es claro, pero provoca en mí un
desafío mayor: Repensar las alternativas para “engancharlos” con el idioma y sobre todo como
impulsar la autogestión de conocimientos aprovechando la tecnología que tienen a la mano. La
información está disponible en la web, se deberá trabajar en la manera más eficaz para mediar su
gestión en uno o ambos espacios.
Tercer objetivo específico: “Complementar sus conocimientos ofreciendo artículos técnicos y
material de estudio de difícil accesibilidad”:
Este objetivo permitió que estuvieran en conocimiento de la existencia del material, en la web, en
fotocopiadora o en la cátedra.
Pero creo que la eficacia del blog para este logro fue relativamente baja. Al final del cursado
personalmente varios alumnos me realizaban preguntas como: …”y esto de las normas NIMF, donde
está?. Al responder: …“Acuérdense que eso se ofreció a través del blog”, reaccionaban levantando
sus hombros y tratando de justificar su falta de participación.
Aunque no puedo verificarlo, creo que el boca a boca entre estudiantes resultó más eficaz para dar a
conocer la existencia de material nuevo.
De todos modos, tal como lo expresara al analizar el tema del idioma, se rescata la importancia de
este medio para hacer llegar información actualizada a manos de los estudiantes y ofrecerles enlaces
seguros con información que pueda despertar interés en ellos y hasta permitir el debate. Otro aspecto
importante que brinda el espacio es la posibilidad de advertirlos sobre la utilización de material
desactualizado y sobre las consecuencias de su uso como futuros profesionales debido a los graves
daños y pérdidas económicas que podrían provocar.
En cuanto a los comentarios realizados por los estudiantes acerca del tema, fueron mayormente
nulos o, si bien eran realizados en los espacios de estas publicaciones, tenían otros objetivos como
por ejemplo realizar consultas relacionadas al cursado.
El final: Muchas idas y vueltas.....
Cuarto Objetivo específico: “Anunciar actividades de cátedra, espacios de consulta, entre otras”.
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5. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
Este fue el último objetivo planteado, pensado como el de menor jerarquía desde la didáctica, pero
reconozco que es el que hace de base al Objetivo general: “Favorecer la interacción de los
estudiantes con la cátedra mediante…”.
Mi reflexión: Este es el lugar en el que los estudiantes estuvieron cómodos, donde:
- interactuaron como lo hacen en Facebook, con libertad…
- donde había una profesora que estaba disponible casi en forma permanentemente, y eso era
beneficioso porque no necesitaban ir hasta la Facu…
- donde se le podía agradecer por estar disponible y dispuesta a solucionar problemas aún
comentando como anónimo!...
- donde se podía reclamar con libertad,
- donde se podía interactuar entre estudiantes, dando la cara o haciendo uso del anonimato…
hasta llegar casi a lo inconveniente o fuera de lugar..
¿Y dónde estaba la regla que decía que no se podía interactuar como Anónimos? En ningún lado...
Este ha sido un autoaprendizaje de gran peso para mí, donde los reclamos y presiones
condicionaron mi entusiasmo, mi conducta, y hasta las posibilidades de considerar esta herramienta
en el próximo cursado de Fitopatología.
Considero que a consecuencia de que no fue planificado correctamente y con antelación, cometí un
error ya desde el momento mismo de invitarlos a participar en el espacio del blog. Fue una propuesta,
sugiriendo que no lo hicieran de forma anónima, que se identificaran al menos con su nombre de pila.
Y no tomé en ningún momento la decisión de no contestar y/o eliminar comentarios de Anónimos.
Estos comentarios anónimos no conducen a nada positivo en la interacción docente-alumno. Si bien
algunos estudiantes finalmente se identificaron y argumentaron que no sabían como hacerlo, la
lectura general de los comentarios realizados indican las intenciones de mantenerse encubiertos y de
una manera ventajosa.
La interacción, el ida y vuelta se estableció en forma muy marcada y continuó al momento de definir
notas, condiciones de regularidad o promoción, aprobación de trabajos y otros requisitos de cursado
de la cátedra.
Este reclamo por parte de los estudiantes de Agronomía no es nuevo, ni exclusivo de Fitopatología,
es corriente en la institución. Pero aunque en general no es agradable, es diferente a cuando se
realiza en persona. Y en cuánto al porqué realizan los reclamos: su respuesta es: “Porque es una
cátedra accesible, nos acompaña”. Y este año el acompañamiento se dio en los dos espacios.
Pienso: ¿Habrá algún límite a esta accesibilidad? Porque en muchos momentos me incomodó…
La continuación del blog hasta el final del cursado, me ha permitido pensar que han sido muchos los
resultados obtenidos. Fue una herramienta muy potente en mi tarea docente, un espacio muy intenso,
un espacio de libertad para los estudiantes, para decir lo que sentían, pensaban, sufrían y
necesitaban. Un espacio en el que estaban cómodos, seguros, y se expresaron en función de la
libertad que se les otorgaba desde el espacio del docente.
Creo que no me daba cuenta claramente lo que estaba provocando, pero lo que sí tengo en claro es
que pretendía obtener algo más de ellos: una interacción centrada en consultas sobre temas
disciplinares, y no básicamente en notas y reclamos.
Los momentos más agradables de interacción en el blog fueron cuando me consultaron sobre
conceptos que necesitaban aclarar y estudiar, cuando pude facilitarles contenidos de clases
presenciales, cuando pude advertir y corregir errores en sus conceptos y cuando verifiqué que el blog
asociado a Facebook permitía que rápidamente la información circulara. En esos momentos logré
trabajar sin que ellos se dieran cuenta de mis deseos de atraparlos en la Fitopatología.
En cuanto a mis objetivos personales:
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6. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
I- Verificar la eficacia lograda a través de la participación efectiva de los estudiantes:
La permisividad resultante del uso de esta herramienta y la falta de instrumentación de algún
instrumento de evaluación, imposibilitó verificar la eficacia lograda. Además del análisis de estadística
del blog, solo puedo transcribir comentarios personales de un grupo de alumnos que se acercaron
voluntariamente a dar su opinión y otros obtenidos mediante consulta expresa durante la realización
de algunas actividades áulicas. En ambos casos corresponden a una muestra de alumnos que no
puedo definir como representativa de la población de estudiantes:
- Qué cambiada está la cátedra!!! Se ha modernizado con el blog y con actividades nuevas…
- Es admirable su apoyo permanente profe!
- Logré responder las preguntas del blog!
- Están buenísimos los videos!
- Si me hubiera animado antes…
- No tengo Internet, ni medios, no puedo entrar..
- Ni siquiera sé que es un blog..
- Hay muchos requisitos en todas las cátedras de tercer año profe, no hay tiempo…
- Y porqué no en Facebook profe?
II- Verificar el interés y participación del resto de integrantes de la cátedra:
Mi contacto diario con las demás integrantes de cátedra me permitió verificar que se mantuvieron casi
exclusivamente como espectadoras de lo que sucedía en y con el uso del blog. Solo hubo dos
publicaciones de una de las integrantes del equipo, (pero bajo mis indicaciones), más un intento
fallido de publicación por no recordar la dirección de mail y contraseña necesarios para acceder al
blog.
Esto indica que solo fue observado como mi objetivo personal, no de la cátedra y que posiblemente
hayan considerado que adherirse a la propuesta implicaba compromiso y tiempo que no todos están
dispuestos a aportar. Más por el mismo precio?
III- Evaluar mi autoaprendizaje.
Si bien mi primera impresión fue que se trataba de una tecnología fácil de utilizar, al momento de
actuar como diseñadora comprendí que en realidad era un gran desafío.
Primero me sentí “El monje” necesitando desesperadamente ayuda de escritorio y luego comprendí
que lo que venía era aún peor: como administradora debía definir el “qué, el cuando y el como” de los
contenidos. Y es más, durante este proceso se debían resolver las situaciones que iban surgiendo del
propio funcionamiento del blog, porque aunque con diferentes intensidades o duraciones, se trataba
de un ida y vuelta permanente entre docente y alumno.
La primera reflexión que me surgió de ese momento fue que necesariamente el blog debe ser
diseñado, pensado y organizado con la suficiente antelación. Lamentablemente el comienzo del
Seminario de Tics coincidió con el inicio de cursado de Fitopatología, y no había tiempo suficiente
para diseñarlo previamente.
Mi seguimiento del blog fue prácticamente permanente, lo que insumió mucho tiempo y esfuerzo. A
pesar de las complicaciones propias de las diversas actividades institucionales que debemos cumplir
como docentes, un marcado entusiasmo alentó el seguimiento del blog.
Por un lado me permitió aprender a utilizar la tecnología en sí, de un gran valor en la tarea docente
desarrollada desde un espacio y tiempo diferente al aula. Es una tecnología que nos cambia, que nos
hace repensar los contenidos y la forma en la que podemos ponerla a disposición de nuestros
alumnos.
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7. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
El cierre del blog me llevó a reconocer una intensidad de cursado de la asignatura para nada
frecuente en los últimos años. Con éxitos y fracasos, fortalezas y debilidades logradas tanto por los
estudiantes como por mí misma.
Lo que no me atreví a hacer público, fue decir que mi mayor aprendizaje se centró en reconocer la
diversidad y complejidad de las relaciones docente-alumno, realidades que no fueron consideradas o
previstas en el diseño y manejo del blog, y que pueden llegar a desalentar o desvirtuar las ventajas
de esta herramienta.
Tal como comentara oportunamente en un espacio perteneciente a los seminarios de Docencia
Universitaria, logré reconocer uno más de esos momentos de mi tarea docente, en los que “mi pala
se rompe” y es necesario recomenzar...
Finalmente, después de esta experiencia, reconsideraría totalmente la didáctica del blog, sus
contenidos, sus objetivos y mis objetivos personales.
Fitopatología: La sociedad de la información relacionada a mi práctica docente.
A medida que la población mundial continúa aumentando, las tierras cultivables y los recursos
naturales disminuyen y el ambiente se congestiona, la necesidad de control de fitoenfermedades con
eficacia y seguridad, se convierte en una de las necesidades básicas para alimentar a los miles de
millones de hambrientos en un mundo superpoblado (Agrios 2005).
Según la teoría marxista, el modo de producción, es la forma en que una sociedad produce los bienes
necesarios para su desarrollo. Considera en el sistema una determinada relación entre los agentes y
los medios de producción; cuando tal relación cambia, lo hará también el modo de producción. En
Agronomía se producen, se investigan y se advierten cambios permanentes en los medios y en
consecuencia en los modos de producción. La finalidad expresa de estos cambios es satisfacer las
necesidades a través del aumento de la productividad.
Sin embargo, quien se queda con la producción?, como se reparte? Un estudio de las Naciones
Unidas grafica la distribución de la riqueza mundial en cinco sectores desde el más rico al más pobre.
La gráfica resultante es una copa de champagne donde el 20 % de la población se apropia del 80%
de los recursos generados; mientras que, el 80% de la población accede al 20 % de los recursos
restantes (Cirigliano 2009). Según Informes de Desarrollo Humano de Naciones Unidas referentes al
consumo de recursos, Estados Unidos, con un 5% de la población, utiliza 25% de los recursos
mundiales. Es imposible que el resto de la población mundial consuma la misma proporción.
Haciendo un análisis de la importancia económica y social de las enfermedades, como disfunciones,
pueden llevar a una disminución de la producción biológica. Esto, sumado a los costos para
prevenirlas o controlarlas, resultan en una disminución de la producción económica que llamamos
pérdida (García 1996). Producen cambios en los precios de los productos, enfermedades en
humanos y animales, cambios en el tipo de industria agrícola de una región, en los niveles de
desempleo, son responsables de la creación de nuevas industrias, y hacen necesario legislar,
implementar Programas de Control, de certificación de plantas, entre otras(Agrios, 2005).
Mantener la salud de las plantas interesa no sólo a los agricultores, distribuidores de productos y
empleados de las industrias que procesan los productos agrícolas, sino también a los innumerables
trabajadores de las industrias de apoyo y a todos como consumidores.
Actualmente, en los nuevos escenarios productivos, la globalización, los cambios climáticos, la
evolución de los vectores y la movilidad del hombre y de los patógenos contribuyen tanto a
incrementar la dispersión de patógenos invasores como al riesgo de significativos impactos
ambientales y económicos. En “La Fitopatología en los tiempos de cambios globales” Ploper enfatiza
la necesidad de intensificar las investigaciones en diferentes aspectos del manejo de enfermedades,
tales como la exclusión y el monitoreo, las prácticas culturales y el uso de cultivares con resistencia,
entre otras.
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8. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
En las últimas dos a tres décadas, se ha producido un extenso desarrollo tecnológico como la
serología y las técnicas moleculares (Miller, A 2011) esenciales para el diagnóstico y la revisión de
conocimientos básicos, que a su vez complementan profundos estudios epifitiológicos. En
consecuencia, y a través de una mirada sistemática, se generan permanentemente nuevos
conocimientos orientados en general a tomar decisiones sobre estrategias y tácticas de manejo
(Escarrá, A.; Escande A. 2011).
En Argentina, INTA, Universidades públicas y privadas, diferentes organismos de legislación,
laboratorios de servicios, institutos y centros nacionales y provinciales, Agencias de Investigación,
empresas privadas y nuevas Redes de protección vegetal generan continuamente información
actualizada. El trabajo en redes ha comenzado hace muy poco tiempo, agrupando capacidades
científico-tecnológicas, promoviendo su articulación y poniendo a disposición de los usuarios bases
de datos que facilitan la comunicación entre investigadores y laboratorios de distintas disciplinas de la
sanidad vegetal (Conci, V. 2011).
La revisión y construcción de conocimientos se produce día a día, minuto a minuto. Actualmente,
debido a su mecanismo de construcción, en su gran mayoría está disponible a través de Internet.
Obviamente las bibliotecas de las diferentes instituciones contienen una riqueza muy variable
dependiendo de la disponibilidad de recursos económicos y de cómo se distribuyen. A través de
nuestra universidad tenemos la posibilidad de acceder a publicaciones nacionales e internacionales
mediante el acceso a Bibliotecas virtuales, o porque la facultad logra suscripciones a revistas con
referato. Pero realizan una selección de las disciplinas, no todas están contempladas, por lo que no
es tan fácil acceder a las que nos interesan. Las que me interesan personalmente requieren de una
suscripción anual que no puedo pagar. Otra parte está disponible en nuestras bibliotecas personales,
o de cátedras, muy afectadas también por la escasez de recursos económicos. Y además, podemos
disponer de algunas revistas y libros de texto a través de Internet, completos, de acceso libre, en
idioma original o traducidos, y dependiendo de la generosidad de sus autores.
De esto, como docente rescato el compromiso. Por un lado mi compromiso personal con la sociedad
de la información, mantenerme actualizada en conocimientos disciplinares, saber seleccionarlos y
proponer una selección o recorte de un conocimiento más amplio … y por otro lado encontrar la forma
más adecuada o eficaz de transmitirlos.
Según Antelo (2008, 2011)“en la tarea de enseñar, el compromiso no es con los alumnos ni con el
contexto, sino con la transmisión de conocimientos”… y una de las maneras de comprometerse es
dar asistencia y poner a su disposición los recursos necesarios para obtener buenos resultados en su
aprendizaje” .
En 1975/78, contábamos básicamente con 3 libros, de autores argentinos, donde encontrábamos
todo lo que necesitábamos aprender de Fitopatología. Si bien surgían progresivamente algunos textos
en inglés, las barreras idiomáticas y el escaso acceso a estos libros dilataba la actualización de
docentes y alumnos.
A comienzos de los 90 tuvimos acceso a las primeras ediciones de textos traducidos del inglés al
español, que al día de hoy tienen un atraso de tres ediciones respecto a las actuales en EEUU. Estos
son los textos con los que hoy podría estudiar un alumno de Fitopatología, disponibles en la biblioteca
de la FCA.
Recién en el año 2000 la cátedra pudo contar con un ejemplar de “Patología Vegetal” editado en 1996
por la Sociedad Española de Fitopatología, un solo ejemplar disponible en la cátedra y no en
biblioteca. Cuatro años de atraso en conocimientos desde que fuera publicado.
Desde mediados de 2010, contamos con cuatro libros de texto publicados en 2005, 2006, 2009 y
2010, pero todos en inglés, lo que prácticamente imposibilita su aprovechamiento.
Es innegable la necesidad de cubrir este aspecto sin duda deficitario en libros de lengua castellana
como herramienta de utilidad a profesores, estudiantes, técnicos e investigadores que trabajan o
están interesados en el campo de la Fitopatología.
Pero al momento de pensar en el “Cómo enseñar” surgen otras alternativas para que nuestros
estudiantes logren acceder a la innegable información actualizada.
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9. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
En este momento la planificación de cátedra propone en su bibliografía: los viejos ejemplares de ricos
contenidos básicos, los actuales libros en inglés y algo más: Páginas Web, textos en la Web y un
blog...
Si definimos a la sociedad de la información como "la capacidad para obtener, compartir y procesar
cualquier información por medios telemáticos (telecomunicación e informática), desde cualquier lugar
y en la forma en que se prefiera",... "todos pueden crear, acceder, utilizar y compartir la información y
el conocimiento...”.
La globalización en el terreno educativo está considerablemente influida por los avances de la
informática y las comunicaciones, donde el factor económico es determinante, es decir que puede
llegar a ser un proceso poco equitativo y hasta contradictorio si no se cuenta con elementos
tecnológicos y condiciones que favorezcan el rendimiento académico, aspectos que no están
fácilmente al alcance de los países con economía deprimida (Ávila 2002).
Tomando solo un ejemplo dentro de la Fitopatología: el diagnóstico de una fitoenfermedad: países
desarrollados están lo suficientemente equipados tecnológicamente como para realizarlos con certeza
y para comunicarlos a nivel local, regional e internacional inmediatamente. Cuentan en sus
laboratorios con microscopios conectados vía Internet, lo que facilita el intercambio de imágenes
digitales entre expertos dentro de la red, y a menudo a través de portales web que sirven como bases
de datos de información. El aumento de la capacidad generada a través de este intercambio de
información se puede utilizar para actualizar el informe de una nueva enfermedad, optimizar las
estrategias de vigilancia y desarrollar análisis de riesgos (Miller 2011).
Materiales de referencia, el acceso a Internet de alta velocidad, cámaras, computadoras, equipos
especializados y diferentes suministros son utilizados para recrear fitoenfermedades en videos y
animaciones ofrecidos a docentes y alumnos de Fitopatología.
Importantes Asociaciones de Fitopatología como la APSnet de Estados Unidos, comparten desde
hace más de un siglo avances significativos para la ciencia y la sociedad, con el compromiso de
garantizar el avance global de esta ciencia fundamental. Su Centro de Educación, de acceso libre y
abierto, ofrece artículos de interés para docentes y alumnos, imágenes, programas y talleres
interactivos, guías para clases teóricas y prácticas, glosarios ilustrados y videos, entre otros.
En cuanto al acceso libre y abierto, se comparte un recorte de toda la información que publican.
Precisamente estas son las suscripciones de importantísimas revistas y de videos que no puedo
pagar. Aún así, es necesario reconocer que el aporte aunque recortado, está disponible en la Web.
Los libros de la cátedra editados en inglés surgen de esa asociación y han sido adquiridos a través
del programa para la enseñanza de la Agronomía PROMAGRO (ya finalizado) o de presupuestos
asignados a proyectos de investigación financiados por la UNER.
Otras fuentes de información que podemos mencionar son algunos proyectos colaborativos de
revisión inter pares. Un ejemplo es el Tree of Life Web Project que comenzó en 1995, escrito por
biólogos de todo el mundo y disponible en la Web; o la Red Nacional de protección Vegetal de
Argentina, con material impreso, además de su sitio Web.
Aunque siempre el acceso puede ser total o parcial dependiendo de nuestros propios recursos,
coincidiendo con Antelo (2008)decidimos hacerlo con el objetivo de provocar el acceso a la
información por nuestros estudiantes y a la interacción necesaria, cuestión que implica diferencia,
movimiento y cambio.
Los estudiantes ya no solo aprenden con base en imágenes mentales de una estructura fúngica, o de
un dibujo a mano alzada realizada en el pizarrón. Ahora las estructuras se mueven, toman el agua de
lluvia como si estuvieran vivas, ahí… y las esporas animadas, con colores y formas reales viajan
hacia ellos y parecen escurrirse entre sus manos…
Se parte del supuesto que las TIC puedan favorecer la calidad, la equidad y la eficiencia de la
educación, sin embargo se les reconoce solamente como instrumentos para presentar contenidos y
alcanzar un fin, por lo que su aplicación debe sustentarse en enfoques pedagógicos claramente
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10. Seminario: Tecnologías Educativas y Comunicacionales en Educación Superior
definidos, contemplando la capacitación previa de los actores. Debe apoyarse además en el propósito
expreso de fomentar el aprendizaje permanente y la colaboración entre todos los participantes (Ávila
2002).
Favorecer la calidad, eficacia y equidad de la educación, presentar contenidos para alcanzar un fin,
fomentar el aprendizaje permanente y la autogestión de conocimientos formaron parte de mis
propósitos como docente al instrumentar el blog. Aunque, tal como lo enunciara Meirieu, ya en 1998,
está muy claro que la decisión de aprender está en ellos...
“La enseñanza es obligatoria, y el aprendizaje es una decisión”. Meireieu, P. 1998.
Referencias:
Antelo, E. En: Alliaud, A. y Antelo, E. (2008). Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y formación.
Aique Grupo Editor S.A., Buenos Aires.
Agrios, G.2005. Plant Pathology. Fifth Edition. Elsevier.
ÁVILA, P. 2002. Tecnologías de información y comunicación en la educación. Proyectos en desarrollo
en América Latina y El Caribe. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales. Año XLV, núm.
185, mayo-agosto de 2002.
Carlino, M. 2009. La fitopatología en tiempos de cambios globales. Disponible en:
http://www.sudesteagropecuario.com.ar/2009/09/16/la-fitopatologia-en-tiempos-de-cambios-
globales/ Julio de 2011.
Cirigliano, G.2009. Escuela o cárcel.Disponible en http://www.revistaelemilio.com.ar/tag/distrucion-de-
la-riqueza/ Julio de 2011.
Conci, V., Imwinkelried, R. López y D. Duchase.2011. Red nacional de Protección Vegetal (RedNPV).
Mesas Redondas 2º Congreso Argentino de Fitopatología. Mar del Plata. Junio de 2011:49
Escande, A. 2011. Identificación de enfermedades: Rol del profesional de la agronomía y de los
laboratorios de Análisis. Mesas Redondas. 2º Congreso Argentino de Fitopatología. Mar del Plata.
Junio de 2011:47
Escarrá, A. 2011. Participación y responsabilidad del sector privado en la obtención de una mirada
sistémica a la salud de los cultivos. Mesas Redondas. 2º Congreso Argentino de Fitopatología. Mar
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Estanislao Antelo: El compromiso docente es con el conocimiento. 2011. Conferencia en el 7°
Encuentro de Cátedras de Pedagogía de Universidades Nacionales que se desarrolló en la Facultad
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801 "Juana Manso". Disponible en: http://isfd801.chu.infd.edu.ar/bitacora/index.cgi?wIdPub=112- Julio
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Marx, K. Los modos de producción. Disponible en:
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Meireieu, P. 1998. Frankestein educador. Citado en: Los gajes del oficio de Alliaud y Antelo 2008.
Miller, S.A. 2011. Capacities and networks for the plant disease diagnostics. The Ohio State
University, Ohio Agricultural Research and Development Center. USA. Conferencia del 2º Congreso
Argentino de Fitopatología. Mar del Plata. Junio de 2011.
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