Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar con estudiantes la educación mediática y promover una actitud crítica hacia la publicidad. La unidad contiene nueve secciones que describen los objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos, temporalización y evaluación. El objetivo principal es enseñar a los estudiantes a analizar y evaluar críticamente los mensajes publicitarios en lugar de aceptarlos pasivamente.

1. Redescubriendo la
publicidad
Unidad didáctica
1. Introducción
En el contexto líquido actual, los niños aparecen como agentes expuestos a la
publicidad en sus diferentes formatos, estando tan presente en sus vidas que a
menudo ni ellos, ni padres ni educadores nos damos cuenta de la cantidad de
tiempo y espacios en las que están presentes en sus vidas, y a la consiguiente
carga ideológica, de valores y consumismo en la que se socializan
pasivamente.
Por ello las leyes educativas ya explicitan en sus objetivos que debe formarse
en competencias del uso y tratamiento de los medios.

2. Con este fin se presenta esta unidad didáctica, para trabajar con los alumnos
la educación mediática, con objeto de promover una actitud crítica y reflexiva
para con ellos, que no lo acepten sin pensarlo. Concibiéndose así como una
actividad a realizar durante todo el curso, no como actividad puntual.
2. Objetivos
- Utilizar la lengua oral y escrita para expresar sus propias ideas
- Iniciar a las valoraciones y críticas de los productos mediáticos
- Usar las nuevas tecnologías como herramienta de búsqueda de
información
- Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de
comunicación social y las tecnologías de la información para obtener,
interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes
- Trabajar con los compañeros cooperativamente por la consecución de
un objetivo común
- Desarrollar una actitud positiva al trabajo en grupo
3. Contenidos
- Comprensión de textos orales y escritos
- Composición de textos propios sobre los medios publicitarios
- La ideología y los valores en los mensajes publicitarios
- Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del
alumnado
- Exposición a informaciones de actualidad y polémica
- Exposición oral y escrita de informaciones de manera clara y ordenada
- Actitudes positivas hacia el trabajo en grupo
4. Metodología

3. Los principios básicos que seguiremos son:
- Potenciación de los aprendizajes significativos , entendiendo como tal
"un sistema de adquisición de conocimientos cercano a la realidad del
alumno, que le permita crear una interpretación personal de las
enseñanzas, en la que integra y estructura cada uno de los elementos,
asignándoles un determinado valor y una función concreta".
- Metodología constructiva: la actividad constructiva del alumno es el
factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares. Es el
alumno quien, en último término, modifica y reelabora los esquemas de
conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso el
profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de
aprendizajes significativos que permiten establecer relaciones entre los
conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos.
- Funcionalidad de los conocimientos: con este principio nos referimos a
dos aspectos imprescindibles para el aprendizaje. Estos son: la utilidad
real en la vida de los nuevos conocimientos, así como su necesidad para
progresar en la adopción de conocimientos nuevos. Asimismo, el alumno
debe adquirir sus propias estrategias de aprendizaje, que le permiten
aplicar los procedimientos y destrezas a distintos contextos; es decir el
alumno regula su propio proceso de aprendizaje.
- Metodología participativa: se concede especial relieve a las actividades
grupales, la planificación y ejecución de tareas en grupo, la toma de
decisiones en conjunto, etc..., para favorecer la cooperación, el
intercambio y confrontación de opiniones y el talante no discriminatorio.
- Actividades lúdicas: el juego y actividades y trabajos presentados de
forma atractiva ,se plantea como recurso especialmente indicado para la
motivación y la relación intragrupal. En cualquier caso el carácter lúdico
y gratificante está presente en todas las actividades para facilitar su
realización.
5. Actividades

4. 1. “Estamos rodeados”. Piensa dónde podemos encontrar anuncios.
En cuantos sitios de tu entorno y en que medios/formatos encuentras la
publicidad.
2. Busca un ejemplo de publicidad en cada uno, respondiendo en cada uno
qué anuncian y cómo lo hacen ( tema, eslóganes que usan o imágenes)
- Folletos
- Radio
- Carteles
- Televisión
- En cines
3. División en grupos, cada uno trabajara un anuncio concreto. Primero
responde a las preguntas cada alumno del grupo individualmente y
luego se ponen en común entre los miembros. Anuncios a trabajar:
- Anuncio de coca cola puesto en el cine antes de la película
http://www.youtube.com/watch?v=-cy-lyCAiCU
- Anuncio audi, “todos admiramos a alguien”.
http://www.youtube.com/watch?v=6kqL8ERy8bg
- Anuncio el ventero.
http://www.youtube.com/watch?v=WKpBtVY974w
- Anuncio de perfume de mujer. D&G The One
http://www.youtube.com/watch?v=HMWofLZ6gH8
Tabla para comentar:
Describe lo que ves (lectura objetiva) Describe lo que te sugiere (lectura
subjetiva)
Formato de la ¿A quién está
publicidad dirigido?
Uso de música, Sugerencias,
letras, voz sensaciones,
emociones
Descripción Impresiones
objetiva de personales:

5. personajes, ¿Te gusta?
objetos,
situaciones...
Luz y color Valores que crees
utilizados que transmite
Decorados y
ambientes
Conclusiones: ¿ qué te ha parecido el anuncio? ¿y el producto? ¿te gusta
más ahora, lo comprarías?
4. Diseño de un anuncio por grupos, a cada grupo le tocará un género de
la publicidad (de radio, tv). Para ello haremos una ronda de ideas sobre
anuncios que hay posibles, división pro grupos y tiempo para elegir el
tema concreto entre los componentes del mismo. Trabajar con los
grupos las técnicas de persuasión y de cómo “vender” su producto,
trabajo de los elementos verbales y no verbales (articulación, expresión,
entonación, gesticulaciones..)
5. Análisis de anuncios: realización de una comparativa y preguntas sobre
ella en el gran grupo clase
Anuncios McDonald’s
Anuncio adultos Anuncio happy meal
www.youtube.com/watch? www.youtube.com/watch?
v=cHWKp6TdZxc&feature=related v=9Wi0w8rNX5k&feature=related
Estilo, protagonistas Estilo
Tema Protagonistas
Uso de voz, música Uso de voz, música
Eslóganes, frases gancho Eslóganes
Mensaje Mensaje
Impresiones, emociones Emociones que causa en
que causa en el receptor el receptor
Conclusiones:
¿Qué diferencia vemos en el tratamiento de la temática, formas usadas,
personajes, entre el de adultos y el de niños? ¿Qué argumentos usan unos y
otros para persuadirnos? ¿Cuál nos atrae más?
Anuncios cocacola:
Coca cola antiguos Coca cola actuales
www.youtube.com/watch? www.youtube.com/watch
v=vzibvC_2WSM&feature=related ?v=-c6DKi44_JE
Estilo Estilo
Personajes Personajes
Eslóganes, frases Eslóganes,
frases

6. Mensaje que transmite Mensaje que
transmite
Emociones que causa en el Emociones
receptor que causa en
el receptor
Conclusiones:
¿Cuál te ha gustado más?
¿Qué diferencias ves entre uno y otro?
¿Con qué valores asocian a la coca cola?
¿Podría valer el anuncio de antes para la población actual?
6. Análisis de publicidad en revistas, carteles…
Analizaremos por ejemplo los últimos carteles de Vogue:

7. En la imagen vemos creaciones fotográficas realizadas con niñas modelo
a) ¿qué es el llamado estilo lolita?
b) ¿Qué transmiten las fotos? ¿se ven como adultas o niñas?
c) Investiga sobre el mundo de la publicidad infantil: ¿a partir de qué edad
se puede desfilar? ¿qué leyes protege a estas niñas?
d) Busca más ejemplos de publicidad que use a niños
7. Recursos

8. Recursos personales: Contamos con un profesor de apoyo que entra al aula
para ayudar y ser un agente más de guía para los alumnos en la realización de
los trabajos.
Recursos materiales: contamos con los materiales no fungibles (mesas,
pizarras, proyector y pantalla, ordenador) y fungibles del aula (lápices,
cartulinas, pinturas, etc) más la sala de ordenadores para los trabajos.
8. Temporalización
La unidad didáctica está dividida en 6 actividades, la primera de ellas para una
sesión, y el resto para dos o tres; dependiendo así de las horas de sesión y los
días que se programe para ella.
9. Evaluación
- Evaluación de los alumnos de las actividades realizadas en la
unidad mediante un cuestionario con preguntas acerca de lo
trabajado:
a) ¿Qué actividad te ha gustado más? ¿por qué?
b) ¿Cuál es el trabajo que te ha gustado menos? ¿cómo lo mejorarías?
c) Puntos favorables y negativos en el trabajo con tus compañeros en el
grupo, y qué puedes hacer tu para mejorarlo

9. - Evaluación a los alumnos: rúbrica de la unidad
CALIFICACIÓN En progreso Adquirido Adquirido Adquirido
notablemente sobresalientemente
Comprensión dificultad en la Es capaz de Maneja, Maneja,
de textos de comprensión manejar y comprende y comprende y
diversas de las comprender reflexiona reflexiona sobre
fuentes diferentes textos sobre la cualquier medio,
publicitarias fuentes publicitarios mayoría de estableciendo
mediáticas básicos textos conclusiones y
publicitarios valores de los
mismos.
manejo y no hay una Bajo manejo buena Clasificación y
organización coherente y de clasificación discriminación del
de la adecuada clasificación de la contenido de la
información selección de de información, información
información. información. aunque se
No ve lo Información necesita
fundamental. que no se discriminar y
conecta ligar alguna
claramente información
con el tema obtenida
Material e Material Presenta la Material Material
informes escaso, poco información atractivo pero visualmente
escritos atractivo y no como la no suficiente atractivo,
se conecta del encuentra, sin para abordar contenido
todo al tema estructurarla. los temas. completo, trata
Contiene los los puntos
puntos sugeridos por
limitadamente completo
Calidad de sus Fluidez, Fluidez, Fluidez, Gran capacidad
discursos entonación y entonación y entonación y comunicativa.
orales pronunciación pronunciación pronunciación Buena fluidez,
muy pobres. inadecuadas. adecuadas. entonación y
Numerosas Muchas faltas pronunciación.
faltas gramaticales.
gramaticales
Análisis crítico Dificultad al Es capaz de Maneja los Expone y es
de los medios reflexionar ver los significados capaz de ver y
sobre los intereses explícitos y reflexionar sobre
significados explícitos de algunos los significados
ocultos de los los mensajes implícitos con implícitos de los
mensajes ayuda anuncios,
profundizando en
las habilidades
de persuasión y
valores de los
medios