Trabajo final propuesta de mejora

1. ALUMNO: Patricia Vázquez Martínez
PROFESOR: Ana Leticia Pucheta Medel
Maestría en educación
Planeación y Administración de instituciones
educativas
Análisis y propuesta al Centro de Atención Múltiple Ramón Isaac
Alcaraz

2. INTRODUCCIÓN
El centro de atención múltiple (Cam) Ramón Isaac Alcaraz turno matutino con una
matrícula de 80 niños, quienes presentan alguna discapacidad visual, auditiva,
intelectual o motora. Síndrome de Down y autismo. Se dividen por edad y por
discapacidad. Niños desde 45 días de nacidos son aceptados. A los 15 años se les
enseña un oficio como panadería o carpintería, esto con el fin de incluirlos en la
sociedad y hacerlos autosuficientes teniendo la oportunidad de tener un trabajo. Los
niños son aceptados únicamente con un diagnostico expedido por un neurólogo
donde indique que tipo de discapacidad presenta y en qué nivel se encuentra.
Posteriormente a esto el niño es puesto a prueba en el aula por dos semanas, para
asegurar que realmente necesita este tipo de educación o no, si no es necesario
que tenga un tipo de educación distinta a la regular se le informa a los padres y el
niño es canalizado a una escuela regular.
El centro de atención no recibe cuotas de ningún tipo por parte de los padres de
familia, es una institución de gobierno al 100 %. El equipo multidisciplinario está
conformado por psicólogo, comunicación, trabajo social y la maestra titular del
grupo, registrando en una bitácora el progreso o retroceso de cada uno de los niños.
El papel del trabajador social es clave para este centro de atención pues es quien
coordina por ejemplo, cursos y talleres dirigidos a padres de familia, promoviendo
la inclusión de los niños al entorno familiar, motivándolos a ser partícipes del
desarrollo intelectual de sus hijos, la importancia del apoyo de la familia y el
acercamiento que debe mejorar e incrementar hacía los mismos. Otra de sus
funciones es entrar a las clases como observador para así registrar y tomar nota de
ciertas anomalías o cambios que presenten los niños en cuanto a relación entre
ellos o participación en clase, esto nos sirve para tener un parámetro del avance del
grupo y comprobar que se lleve a cabo el programa asignado al grupo tomando en
cuenta el tipo de discapacidad de los niños.
El centro de atención cuenta con el apoyo de becas, quienes son proporcionadas
por gobierno municipal, mismas que son gestionadas por el área de trabajo social,

3. la convocatoria se lleva a cabo por medio de anuncios a la salida del centro, donde
se les informa a los padres los requisitos necesarios para su obtención, las fechas
de entrega y la ubicación del lugar donde deberán entregar dicha documentación.
El centro se encarga de realizar estudios socioeconómicos a las familias postuladas
con el fin de apoyar la solicitud de beca. Se hace distintos tipos de gestión no solo
al gobierno si no a diversas instituciones, como el di con quienes se ha logrado la
obtención de apoyo a los niños que así lo requieren con aparatos para sordera o
lentes en el caso de quienes presenten discapacidad visual y auditiva.
El centro cuenta con una sociedad de padres quienes se encargan de detectar
necesidades en la escuela como chapear áreas verdes, pintar sillas, comprar jabón
para lavar salones etc.
Entre las actividades que se realizan a los alumnos incluyendo la celebración de
fechas importantes como la del día de muertos , poniendo el altar y haciendo una
convivencia con chocolate y pan de muerto , además de concursos de calaveritas ,
las efemérides en el homenaje todos los lunes , la proyección de películas etc.
también se realizan actividades fuera del aula , dichas actividades se realizan con
permiso y consentimiento de los padres , donde todo el grupo multidisciplinario sale
con los alumnos y realizan actividades extra clase , motivando la convivencia no
solo entre ellos sino también entre padres, maestros y alumnos.
Los maestros son enviados constantemente a cursos de actualización fuera y dentro
de Veracruz con el fin de obtener docentes cada vez más preparados y con un
amplio conocimiento de las distintas capacidades que pudieran tener sus alumnos
y siempre enfocados al trabajo en conjunto con la familia del alumno.
Siendo docente o colaborador de un CAM son muchos los obstáculos o barreras
que se presentan, principalmente hacerles entender a los padres que un niño con
discapacidad, cualquiera que esta sea, no es motivo para tenerlo encerrado o
aislado de la sociedad y que puede ser independiente, dependiendo el nivel de
discapacidad, una familia comprometida y una escuela comprometida pueden lograr
grandes avances en la inclusión a la sociedad de un niño con discapacidad o con
algún síndrome.

4. JUSTIFICACIÓN
Desde hace muchos años se vienen haciendo estudios sobre el impacto que el
nacimiento de un niño discapacitado tiene en su grupo familiar. Después de haber
centrado la mirada sobre los componentes o figuras por separado, la familia ha
comenzado a ser estudiada como un sistema dinámico, a partir de la interacción de
los cuatro subsistemas que la conforman: marital, el parental, fraternal y extra
familiar. Este trabajo no pretende desconocer dicha realidad, pues reconoce que el
nacimiento de un niño(a) discapacitado afecta a todos los integrantes del núcleo
familiar así como su dinámica interna. Pretende hacer un corte de análisis de los
efectos de dicha situación en este caso en el Centro de atención múltiple Ramón
Isaac Alcaraz.
Por falta de información las familias maltratan a los niños con discapacidad, sobre
todo a los más pequeños, vulneran sus derechos, Esto es por desconocimiento,
porque no saben que tienen los mismos derechos que cualquier niño y que hay
instituciones que los respaldan jurídicamente, a una persona con discapacidad le
es más difícil expresarse o moverse rápidamente, pero no por ello se le debe
reprender o negar un servicio o realizar una actividad. Este trabajo procura dar un
entorno de información sobre los niños discapacitados y las barreras que presentan
a la hora de recibir educación académica e inserción en la sociedad.

5. MARCO CONTEXTUAL
El centro de atención múltiple Ramón Isaac Alcaraz se inauguró hace 50 años,
surge por parte del gobierno del estado con la finalidad de crear un espacio para
niños con capacidades especiales, donde se les impartiría educación dependiendo
su discapacidad y edad, con el fin de incluirlos a la sociedad, enseñándoles un
oficio y llegar a ser productivos en un futuro e integrarlos a la vida laboral y así
hacerlos más independientes.
En un principio solo atendía discapacidades comunes como discapacidad
intelectual o síndrome de Down y es con el tiempo que surgen nuevas
discapacidades, la demanda de una educación para niños con autismo o
discapacidad visual surge y es así como se atiende en la actualidad distintos tipos
de discapacidades y en distintos niveles.
A lo largo de 50 años el CAM Ramón Isaac Alcaraz ha podido reintegrar a la
sociedad a un sinfín de niños, pues su labor no termina en impartirles un
conocimiento, sino, hasta que el niño o niña es readaptado en alguna escuela
regular o forma parte de la vida laboral.
Para la comunidad estudiantil y docente es importante recalcar la importancia de
la celebración de fechas importantes, tales como primavera, día de la madre, del
padre, día de muertos, etc. Así como distintos eventos como bailables, concursos
de oratoria o festivales y honores a la bandera.
De esta manera se refuerza el compromiso como ciudadanos y como cultura
general.
El centro de Atención Múltiple Ramón Isaac Alcaraz abre desde las 8:00 AM hasta
las 13:00 Horas.
El tiempo que el niño estará en la institución dependerá de su edad y su
discapacidad, pues hay niños con autismo por ejemplo que no será posible
tenerlos más de 5 horas en un aula, los bebes de meses son recibidos alrededor
de 3 a 4 horas, dependiendo del estado de ánimo que estos presenten.

6. El centro de atención múltiple se encuentra ubicado sobre la avenida Miguel Ángel
de Quevedo 3781
Dicha calle está solo a dos cuadras de la avenida Cuauhtémoc, siendo una
avenida transcurrida y donde está el paso a todas las rutas del camión, si se viene
de norte a sur o de sur a norte. El acceso al Centro es muy fácil, pues está
ubicado en una zona céntrica.
Sobre esa misma avenida y a solo unos pasos del CAM se encuentra la Escuela
Secundaria Industrial No. 1 y entre estas dos se encuentra el centro de
rehabilitación Paul P. Harris, dicho centro es propiedad del club rotario, aquí se
atienden a personas con discapacidad, además de ser rehabilitadas, cuentan con
terapias físicas y de lenguaje, sus servicios son de costo muy bajo y está abierto al

7. público en general, también cuentan con un laboratorio donde los servicios son
muy baratos.
Existen distintos tipos de comercios alrededor del CAM, como restaurantes,
tiendas de abarrotes, oxxo, estéticas, un AA, y la plaza Mega las Palmas, donde
se puede encontrar Banco Santander, cajero Bancomer y Banamex y otros
comercios como Carls Jr. Restaurante California, Nutrivida etc.
El modelo educativo del centro se basa en la inclusión del alumno a la sociedad,
ayudándose de técnicas e instrumentos necesarios para su desempeño fuera y
dentro del aula, observando y registrando así un avance, dicho avance dependerá
de la discapacidad y el nivel de esta en cada alumno.
El centro de atención cuenta con amplias instalaciones, áreas verdes, salón de
usos múltiples y las respectivas oficinas para el personal que en él labora.

8. REGLAMENTO INTERNO
Artículo 1: El centro de atención múltiple Ramón Issac Alcaraz, tienen como misión
entregar una atención centrada en los alumnos y sus familiares que sea acogedora,
integral, oportuna, eficiente, y segura. Para ello, promueve una inclusión a la
sociedad de calidad y seguridad en toda actividad y el constante desarrollo de su
personal.
El Centro de atención múltiple, hace suyo la Misión, Visión y Valores declarados por
ésta.
Artículo 2: El Centro de atención múltiple Ramón Issac Alcaraz, en cuanto
institución educativa y profesional, busca proveer al alumno y a su familia una
orientación educativa oportuna, integral y de calidad, que responda a su dignidad
intrínseca y a sus necesidades, inspirada en los valores de la Iglesia Católica.
Su objeto es promover y desarrollar una cultura de inclusión a la sociedad y el
respeto a los niños que presentan alguna discapacidad y las distintas barreras que
estos presentan con equipos de personas competentes, comprometidas y con
vocación de servicio.
Artículo 3: El Centro de atención múltiple es una institución educativa
gubernamental modelo para la formación e inclusión a la sociedad de niños que
presentan algún tipo de discapacidad, respetuoso de la dignidad de las personas y
de una moral basada en el Magisterio de la Iglesia Católica al servicio de los
ciudadanos del estado de Veracruz, Veracruz.

9. VISIÓN
El centro de atención múltiple "Ramón Issac Alcaraz" está comprometido a formar
alumnos capaces de emplear habilidades educativas y comunicativas en la solución
de problemas cotidianos y en la integración de una vida productiva y social,
resultado del trabajo del directo y docentes con interés y metas comunes,
capacitados y actualizados en el dominio de planes y programas para atender la
diversidad de alumnos, estimulando sus logros y fomentando su participación activa
y creativa.
Respaldados por una comunidad escolar que comparte y cumple lo que plantea,
favorece la práctica de valores y formación ciudadana, fomenta el cuidado de la
salud, el aprecio por el arte y conservación del medio ambiente, así mismo rinde
cuentas de su desempeño, busca mejorar su infraestructura y fomenta la
participación de todos en la toma de decisiones.
MISIÓN
Garantizar que todos los alumnos con capacidades diferentes del centro de atención
múltiple "Ramón Issac Alcaraz", tengan una educación integral, basada en el
desarrollo de competencias, la adquisición de conocimientos y la formación de
valores, a través de actividades vivenciales brindadas por los docentes.,
Aprendiendo dentro de un ambiente institucional de cooperación y trabajo
compartido para fortalecer la convivencia social en un marco de igualdad y
respeto a la integridad de las personas.

10. VALORES
Orientación al familiar: Centrando nuestros servicios en la formación, desarrollo
e inclusión de su hijo/a.
Humanidad: Amabilidad, honestidad, solidaridad, empatía.
Respeto mutuo: Respeto personal y profesional entre el equipo interdisciplinario,
docentes, directivos, alumnos y padres de familia.
Profesionalidad: Confianza, calidad, eficacia.
Trabajo en equipo: Consecución de objetivos comunes y encaminados hacía el
alumno.
Apuesta por la inclusión: Apuesta por la inclusión parcial o total del alumno a la
sociedad.
Sentido de pertenencia: Compartir el proyecto y objetivos del Centro de Atención
Múltiple implicándonos en su consecución.

11. ORGANIGRAMA
El Centro de Atención Múltiple Ramón Issac Alcaraz cuenta con una plantilla de 10
docentes, un trabajador social, psicólogo y personal de intendencia, todos a cargo
del director, líder de la institución.

12. RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CADA DIMENSIÓN DE LA
GESTIÓN ESCOLAR
Después de recuperar las apreciaciones de actores, de fuentes de información y de
sistematizar los datos obtenidos, registren los resultados y sus posibilidades de
mejora.
DIMENSIÓN
SITUACIONES
DETECTADAS
ASPECTOS A
MEJORAR
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
El plan de estudios en el que se
basa el CAM es el mismo que en
cualquier escuela regular, los
alumnos son calificados como si
fueran alumnos de cualquier otra
escuela regular.
Escasa capacitación y
conocimiento por parte de los
docentes, respecto a las diversas
discapacidades que atiende el
CAM.
Adaptar el material de trabajo
y enseñanza a cada tipo y nivel
de discapacidad de los
alumnos.
Talleres dirigidos a los
docentes, con el fin de obtener
una mayor capacitación para
atender las distintas
discapacidades que atiende el
CAM.
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Se realizan talleres para padres
dos veces a la semana y la
convocatoria de los padres ha ido
incrementando cada vez más.
Aunque aún no se logra el 100%
de la asistencia por parte de los
padres
Mayor difusión por parte del
CAM animando a la población
de padres de familia para que
asistan con el propósito de que
el trabajo en el centro no se
pierda al llegar a casa y se
registre un avance significativo
en los alumnos.

13. ORGANIZATIVA
Falta de personal especialista
encargado de distintas áreas
como rehabilitación, lenguaje,
motricidad etc.
Ampliar la plantilla del
personal, ampliar el
presupuesto para meter en
nómina estos especialistas.
ADMINISTRATIVA
No existen acuerdos entre
escuelas vecinas, en este caso
junto del CAM se encuentra un
centro de rehabilitación,
propiedad de un club rotario.
Llegar a un acuerdo para
gestionar que los alumnos del
CAM puedan tomar algún tipo
de actividad ya que ellos si
cuentan con los materiales o
especialistas para tratar ciertas
discapacidades.

14. Encuesta padres
Encuesta padres
Porcentaje o número
40%
10%
fichas de inscripción
Medio que permitió identificarlosIndicadores escolares
Alumnos con rezago de 2 o más
años respecto al grado que les
correspondería cursar según su
edad (extra edad)
Existencia Deserción
80 a 90 niños 80 alumnos 10 aproximadamente a lo largo del ciclo escolar
INDICADORES DE PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES
Aprovechamiento
(Promedio)
ENLACE (Porcentaje de
alumnos en cada nivel)
Aprobación (Porcentaje)
ESTADÍSTICA ESCOLAR (Matrícula)
Inscripción inicial
9
Alumnos en riesgo de no continuar
estudiando en el siguiente nievl
educativo (condiciones familiares y
sociales)
Alumnos en condición de pobreza
extrema que no reciben apoyos
(beca Oportunidades, becas
municipales, entre otros)
25%
9
8.5
8
7.5
8
Español Matemáticas Ciencias
*INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Indicadores escolares

15. ¿CÓMO MEJORAMOS EL LOGRO EDUCATIVO?
Reflexionen en colegiado: ¿Los resultados de aprendizaje son satisfactorios según
los resultados estadísticos? ¿Percibimos que los alumnos están contentos (se
muestran curiosos o satisfechos) con lo que aprenden? ¿Los padres de familia se
muestran satisfechos con lo que aprenden sus hijos en la escuela? ¿Los docentes
estamos contentos con lo que aprendemos en el ejercicio de la docencia? ¿Qué
podemos hacer para mejorar las prácticas docentes? ¿Qué podemos hacer para
mejorar los resultados de aprendizaje?
Los resultados de aprendizaje han sido satisfactorios a lo largo de la historia del CAM. El
principal objetivo es incluir a la sociedad a niños y jóvenes con alguna discapacidad, siendo
muchos los egresados, quienes han podido colocarse en un ambiente laboral con éxito.
Los alumnos del CAM se encuentran motivados a lo largo del ciclo escolar, no solo por la
interacción que les resulta novedosa, pues existe casos donde los niños jamás habían estado
en un ambiente escolar, si no por el constante aprendizaje que obtienen, además de las
distintas actividades que se ofrecen, recreativas y de reforzamiento cultural, aunque en algunos
casos se muestren tímidos y reservados, solo al principio.
Los padres de familia en un principio llegan con cierto temor o duda de dejar a sus hijos a
cargo de personas desconocidas, pues estos han dependido de ellos siempre para hacer sus
distintas actividades, y al ver las mejoras que estos tienen, al seguir instrucciones o mostrar
mejoría en sus capacidades se les motiva a continuar en el CAM y a ser partícipes de este
avance y desarrollo de sus hijos.
Como docente el trabajar en un centro de atención múltiple la satisfacción es mayor y es
distinta.
Lograr un avance en el desarrollo de un niño o un joven es la tarea más importante que se
tiene.
Si bien es cierto que se presentan distintas barreras, con la familia, la infraestructura o el
mismo material para el aprendizaje es de suma importancia no perder el principal objetivo.
Muchas veces como docentes nos encontramos con distintas limitantes, en cuanto a
infraestructura, material didáctico, e incluso por parte de los mismos padres. Pero está en
nosotros mismos hacer una gran diferencia en el desarrollo de estos niños, tendríamos que ir
más allá de lo que dice el libro o la planeación, trabajando en conjunto con los padres y la
institución.

16. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN ESCOLAR.
Realicen un análisis crítico, contrasten la situación detectada en su escuela con los
resultados de logro y permanencia para precisar los aspectos a mejorar y
seleccionen los que requieran ser atendidos de manera prioritaria.
DIMENSIÓN SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
Escasa capacitación y
conocimiento por parte de los
docentes, respecto a las
diversas discapacidades que
atiende el CAM.
Capacitación a los docentes
respecto a las discapacidades
que atienden incluyendo apoyo
en herramientas TICS
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Los padres no asisten a
los talleres dirigidos a
ellos, con el fin de
continuar con el
desarrollo de sus hijos.
Lograr que aumente el
porcentaje de padres que
asisten y colaboran
positivamente con la
escuela.
DIMENSIÓN SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
ORGANIZATIVA
Falta de especialistas en
rehabilitación, motricidad
y lenguaje.
Capacitar o contratar más
personal, encargado de
áreas específicas que no
puede atender la maestra
titular del grupo

17. ADMINISTRATIVA
Llegar a un acuerdo con
el club rotario, ubicado a
unos pasos del CAM
para que los alumnos
tengan atención
específica que en el
CAM no se encuentra.
La falta de atención
multidisciplinaria,
entorpece y atrasa el
avance de los alumnos.
INDICADORES
CUANTITATIVOS
ÍNDICES A MEJORAR
LOGRO
EDUCATIVO Y
PERMANENCIA

18. DEFINICIÓN DE LOS ELEMENTOS CLAVE
Definan los elementos clave (filosofía) que guiarán la construcción de la escuela a
la que aspiran.
Misión (nuestra razón
de ser)
Visión (nuestra escuela
será)
Los valores que practicaremos
para cumplir con la Misión y el
alcance de la Visión:
Garantizar que todos los
alumnos con capacidades
diferentes del centro de
atención múltiple "Ramón
Issac Alcaraz", tengan una
educación integral,
basada en el desarrollo de
competencias, la
adquisición de
conocimientos y la
formación de valores, a
través de actividades
vivenciales brindadas por
los docentes.,
Aprendiendo dentro de un
ambiente institucional de
cooperación y trabajo
compartido para fortalecer
la convivencia social en un
marco de igualdad y
respeto a la integridad de
las personas.
Formar alumnos capaces
de emplear habilidades
educativas y
comunicativas en la
solución de problemas
cotidianos y en la
integración de una vida
productiva y social,
resultado del trabajo del
directo y docentes con
interés y metas comunes,
capacitados y
actualizados en el
dominio de planes y
programas para atender la
diversidad de alumnos,
estimulando sus logros y
fomentando su
participación activa y
creativa.
Respaldados por una
comunidad escolar que
comparte y cumple lo que
plantea, favorece la
práctica de valores y
formación ciudadana,
fomenta el cuidado de la
salud, el aprecio por el arte
y conservación del medio
ambiente, así mismo rinde
cuentas de su
desempeño, busca
mejorar su infraestructura
y fomenta la participación
de todos en la toma de
decisiones.
Orientación al familiar:
Centrando nuestros
servicios en la formación,
desarrollo e inclusión de
su hijo/a.
Humanidad: Amabilidad,
honestidad, solidaridad,
empatía.
Respeto mutuo: Respeto
personal y profesional
entre el equipo
interdisciplinario,
docentes, directivos,
alumnos y padres de
familia.
Profesionalidad:
Confianza, calidad,
eficacia.
Trabajo en equipo:
Consecución de objetivos
comunes y encaminados
hacía el alumno.
Apuesta por la
inclusión: Apuesta por la
inclusión parcial o total del
alumno a la sociedad.
Sentido de pertenencia:
Compartir el proyecto y
objetivos del Centro de
Atención Múltiple
implicándonos en su
consecución.

19. Nuestros compromisos de mejora
Director
Colectivo
docente
Alumnos
Padres de
familia
CEPS/APF1
Como titular de
la institución, el
compromiso es
con mi equipo
de trabajo,
saberlo orientar
y ampliar su
marco de
trabajo, no
obstruyéndolo
sino
direccionándolo
para que se
logre el objetivo
con los
alumnos
Ampliar y
mejorar el
sistema
inclusivo para
el alumno que
presenta
distintas
barreras,
ayudándolo a
desarrollarse
social y
laboralmente.
Asistir a todas las
sesiones que
comprende el ciclo
escolar,
comprometiéndome
con mis deberes y
obligaciones
escolares.
Trabajar en
conjunto con
la institución
a fin de
seguir las
líneas de
acción que la
escuela
implementa
para el
desarrollo de
mi hijo/a

20. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PETE
Registren los elementos fundamentales del Plan Estratégico de
Transformación Escolar con una perspectiva de mediano plazo (3-5
años).
Dimensión Objetivos Metas Indicadores
Estrategias
para el logro
de los
objetivos
PEDAGOGÍA
CURRICULAR
Tener docentes
altamente
calificados para
atender la
diversidad de
barreras que
presentan sus
alumnos.
Alumnos
incluidos al
100% en la
sociedad laboral
y educativa,
ayudado por sus
profesores.
Exámenes y
pruebas a
profesores.
Impartir talleres
para docentes y
personal en
general del CAM.
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Tener una
asistencia y
participación
cada vez mayor
por parte de los
padres de
familia.
Alumnos que
continúen con su
programa de
desarrollo fuera
de la institución
con la ayuda de
los padres.
Visitas
domiciliarias,
testimonios por
parte de los
padres.
Mayor difusión
de dichos
talleres que se
llevan a cabo 2
veces por
semana en el
CAM.
ORGANIZATIVA
Contar con
especialistas
altamente
calificados con el
fin de atender las
distintas barreras
que presentan
los alumnos.
Un mayor
alcance a nivel
instituto,
competente a
nivel Centro de
atención
múltiple.
Evaluaciones
constantes al
personal del
CAM.
gestiones en el
ayuntamiento
para la
contratación de
nuevo personal

21. ADMINISTRATIVA
Los alumnos del
CAM obtengan
un mayor
espectro de
tención
abarcando todas
las áreas de
mejoramiento.
Alumnos
rehabilitados
íntegramente
con ayuda de los
distintos
organismos de
los que se puede
valer el CAM.
Gestiones entre
instituciones.
Oficios hacía el
otro instituto,
gestiones con
directivos y
personal del club
rotario.
Análisis de factores2
para identificar la viabilidad de los
objetivos
2
Análisis FAOR: (Facilitadores y Apoyos; Obstáculos y Riesgos).
Factores que
inciden de manera:
POSITIVA NEGATIVA
INTERNA
Contar con un equipo
multidisciplinario que
evalua el desarrollo del
alumno personalmente.
La falta de compromiso
por parte de los docentes
al prepararse más.
EXTERNA
Ayuda por parte del
ayuntamiento de
Veracrzu y diversas
instancias como el DIF.
El desinteres de los
padres de familia por
continuan con el
desarrollo e
independencia de sus
hijos fuera del aula.
ANÁLISIS FAOR

22. PROPUESTA DE MEJORA DESARROLLO INSTITUCIONAL
Si bien nos encontramos con un Centro de Atención Múltiple apoyado por el
gobierno del Estado es indudable que también carece de muchas otras cosas.
El Centro de Atención múltiple apuesta por una educación completamente inclusiva
donde sus alumnos son instruidos y evaluados como si se tratara de cualquier otra
escuela regular, esto con el fin de no hacer distinción alguna sobre sus capacidades.
A continuación se propone adecuar el material didáctico que ya es proporcionado
por la SEP de una manera pedagógica, atendiendo las distintas necesidades de
aprendizaje que estos alumnos demandan.
Por otro lado la carencia de una cultura institucional nos lleva a la propuesta de
otorgarles una misión, visión y valores organizacionales, basándonos es los
objetivos institucionales, así como en el lugar que aspiramos tener como institución
colocándonos en un lugar competente de desarrollo a niños que presentan alguna
barrera, auditiva, cognoscitiva, de habla o motriz.

23. CONCLUSIONES
A manera de conclusión pudimos estudiar y analizar el sistema pedagógico y el
funcionamiento en general el Centro de Rehabilitación Ramón Issac Alacaraz,
encontrándonos con un organismo organizado, pero carente de preparación por
parte de los docentes y encontrándonos con distintas limitantes que pudieran
generar cierto rezago en el desarrollo de niños que presentan alguna barrera de
aprendizaje.
Este, al ser una dependencia de gobierno cuenta con apoyo suficiente para su
servicio, aunque no lo suficiente como se espera.
Se pretende ampliar la calidad de servicio otorgada a niños desde 45 días de
nacidos hasta la edad adulta donde son capacitados para formar parte de la
sociedad laboral.
Como docente genera la responsabilidad de aportar algo más en este tipo de
instituciones, saliéndonos del paradigma que solo podemos trabajar con lo que
tenemos y nuestro trabajo termina al salir del aula, especialmente en este tipo de
institución el trabajo en conjunto del docente con los padres de familia es clave para
el desarrollo de los alumnos.
Encontrándonos una vez más que la actitud y la aptitud que mostremos en nuestros
trabajos en general hacen la gran diferencia sin olvidarnos de capacitarnos
constantemente para formar parte de las mencionadas competencias.