Este documento describe el proceso de transiciones exitosas entre instituciones educativas. Explica que una transición exitosa ocurre cuando los niños se sienten preparados y cómodos al pasar de una institución a otra, gracias a la colaboración entre padres, maestros y una continuidad en el currículo y enfoque del desarrollo infantil. Además, detalla principios como la separación gradual de la familia y la incorporación progresiva de nuevos hábitos y actividades. Finalmente, presenta diversas actividades realizadas para facilit
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Escuelas Familiares: Manizales - Caldas" desarrollado por la Institución Educativa Instituto Pablo VI. El proyecto busca fortalecer la integración entre la familia y la comunidad educativa a través de programas de formación para padres de familia. El proyecto se desarrollará entre 2020 y 2024 e incluye actividades, objetivos, responsables y recursos necesarios. Se basa en leyes colombianas que promueven la participación de los padres en la educación
El documento habla sobre la organización y objetivos de escuelas para padres. Propone diagnosticar las necesidades de las familias, priorizar temas, diseñar sesiones y evaluar los resultados. El propósito es concientizar a los padres sobre su rol en la formación de los hijos, orientarlos en el proceso educativo y prevenir problemas familiares.
Las prácticas pedagógicas en la educación inicial, una alternativa para lider...DIAPRIDAZ
Las prácticas pedagógicas en la educación inicial son fundamentales para promover el desarrollo integral de los niños. Los docentes deben planear actividades basadas en los intereses y necesidades de los estudiantes, y fomentar un ambiente que permita el aprendizaje significativo a través de la interacción y el diálogo. Asimismo, es importante que los docentes evalúen constantemente sus prácticas y se apoyen mutuamente para innovar y mejorar la educación de los más pequeños.
Este documento describe cuatro aspectos clave para tratar a los niños de manera adecuada: 1) tener una relación cariñosa y paciente con los niños; 2) disfrutar de las actividades propias del trabajo con niños; 3) comunicarse bien con padres, compañeros y la comunidad; 4) mantener un buen equilibrio emocional y salud física y mental.
La relación con los niños debe ser cariñosa y afectuosa, requiriendo paciencia y capacidad de adaptarse al ritmo de los niños. Es preferible contratar a alguien que ame a los niños aunque no tenga calificaciones, que alguien calificado pero sin afecto. Tanto los centros como las familias deben desempeñar un papel en la educación infantil. El niño debe ser el centro del proceso educativo.
La relación con los niños debe ser cariñosa y afectuosa, requiriendo paciencia y capacidad de adaptarse al ritmo de los niños. Es preferible contratar a alguien que ame a los niños aunque no tenga calificaciones, que alguien calificado pero sin afecto. Tanto los centros como las familias deben desempeñar un papel en la educación infantil. El niño debe ser el centro del proceso educativo, adaptando las actividades a sus necesidades e intereses.
La relación con los niños debe ser cariñosa y afectuosa, requiriendo paciencia y capacidad de adaptarse al ritmo de los niños. Es preferible contratar a alguien que ame a los niños aunque no tenga calificaciones, que alguien calificado pero sin afecto. Tanto los centros como las familias deben desempeñar un papel en la educación infantil. El niño debe ser el centro del proceso educativo, adaptando las actividades a sus necesidades e intereses.
La relación con los niños debe ser cariñosa y afectuosa, requiriendo paciencia y capacidad de adaptarse al ritmo de los niños. Es preferible contratar a alguien que ame a los niños aunque no tenga calificaciones, que alguien calificado pero sin afecto. Tanto los centros como las familias deben desempeñar un papel en la educación infantil. El niño debe ser el centro del proceso educativo, adaptando las actividades a sus necesidades e intereses.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Escuelas Familiares: Manizales - Caldas" desarrollado por la Institución Educativa Instituto Pablo VI. El proyecto busca fortalecer la integración entre la familia y la comunidad educativa a través de programas de formación para padres de familia. El proyecto se desarrollará entre 2020 y 2024 e incluye actividades, objetivos, responsables y recursos necesarios. Se basa en leyes colombianas que promueven la participación de los padres en la educación
El documento habla sobre la organización y objetivos de escuelas para padres. Propone diagnosticar las necesidades de las familias, priorizar temas, diseñar sesiones y evaluar los resultados. El propósito es concientizar a los padres sobre su rol en la formación de los hijos, orientarlos en el proceso educativo y prevenir problemas familiares.
Las prácticas pedagógicas en la educación inicial, una alternativa para lider...DIAPRIDAZ
Las prácticas pedagógicas en la educación inicial son fundamentales para promover el desarrollo integral de los niños. Los docentes deben planear actividades basadas en los intereses y necesidades de los estudiantes, y fomentar un ambiente que permita el aprendizaje significativo a través de la interacción y el diálogo. Asimismo, es importante que los docentes evalúen constantemente sus prácticas y se apoyen mutuamente para innovar y mejorar la educación de los más pequeños.
Este documento describe cuatro aspectos clave para tratar a los niños de manera adecuada: 1) tener una relación cariñosa y paciente con los niños; 2) disfrutar de las actividades propias del trabajo con niños; 3) comunicarse bien con padres, compañeros y la comunidad; 4) mantener un buen equilibrio emocional y salud física y mental.
La relación con los niños debe ser cariñosa y afectuosa, requiriendo paciencia y capacidad de adaptarse al ritmo de los niños. Es preferible contratar a alguien que ame a los niños aunque no tenga calificaciones, que alguien calificado pero sin afecto. Tanto los centros como las familias deben desempeñar un papel en la educación infantil. El niño debe ser el centro del proceso educativo.
La relación con los niños debe ser cariñosa y afectuosa, requiriendo paciencia y capacidad de adaptarse al ritmo de los niños. Es preferible contratar a alguien que ame a los niños aunque no tenga calificaciones, que alguien calificado pero sin afecto. Tanto los centros como las familias deben desempeñar un papel en la educación infantil. El niño debe ser el centro del proceso educativo, adaptando las actividades a sus necesidades e intereses.
La relación con los niños debe ser cariñosa y afectuosa, requiriendo paciencia y capacidad de adaptarse al ritmo de los niños. Es preferible contratar a alguien que ame a los niños aunque no tenga calificaciones, que alguien calificado pero sin afecto. Tanto los centros como las familias deben desempeñar un papel en la educación infantil. El niño debe ser el centro del proceso educativo, adaptando las actividades a sus necesidades e intereses.
La relación con los niños debe ser cariñosa y afectuosa, requiriendo paciencia y capacidad de adaptarse al ritmo de los niños. Es preferible contratar a alguien que ame a los niños aunque no tenga calificaciones, que alguien calificado pero sin afecto. Tanto los centros como las familias deben desempeñar un papel en la educación infantil. El niño debe ser el centro del proceso educativo, adaptando las actividades a sus necesidades e intereses.
Este documento proporciona orientaciones sobre la valoración del desarrollo infantil en los servicios de educación inicial. Explica que la valoración implica observar y escuchar de manera sensible a los niños para identificar sus capacidades y áreas de oportunidad. Además, describe que la valoración involucra a niños, familias, agentes educativos y equipo interdisciplinario, y que se realiza a través de la observación cotidiana, registro sistemático y aplicación periódica de una escala de desarrollo. El propósito es orientar
Este documento presenta información sobre estrategias para mejorar la calidad educativa a través de la gestión educativa. Explica que la gestión educativa incluye cuatro áreas: gestión directiva, gestión pedagógica, gestión administrativa y financiera, y gestión de la comunidad. Detalla cada una de estas áreas y su importancia para lograr un trabajo colaborativo entre docentes, personal administrativo, estudiantes y padres que mejore los resultados educativos. También incluye ejercicios prácticos para aplicar estas estrategias de gestión
El documento presenta una lista de 6 integrantes de un equipo de trabajo y sus temas de interés que incluyen técnicas de enseñanza, liderazgo educativo, escuelas efectivas y mejora continua, y desafíos para mejorar las prácticas docentes. También describe actividades para una clase de matrogimnasia que involucra a padres e hijos y los pasos para implementarla.
El documento describe las transiciones en el entorno educativo y cómo promover transiciones armónicas para niños. Explica que las transiciones son momentos de cambio que afectan la identidad y desarrollo de los niños. Señala que es importante que familias, maestros, entidades territoriales y el entorno educativo estén listos para apoyar las transiciones a través de atenciones como garantizar el ingreso, continuidad y permanencia de los niños en el sistema educativo.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVA, CON LA FINALIDAD DE MEJORAR EL AMBIENTE AFECTIVO Y DE APRENDIZAJE ADEMAS DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS PEQUEÑOS.
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Realiza un análisis FODA para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, propone objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias en el proceso educ
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, que busca desarrollar niños protagonistas de su aprendizaje a través de un currículo holístico. También analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la institución para definir objetivos estratégicos que mejoren la participación
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Realiza un análisis FODA para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, propone objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias en el proceso educ
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la visión y misión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Incluye un análisis FODA y objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias. Cada autora también presenta una conclusión individual sobre lo que aprendieron al elaborar este proyecto educativo.
Gúia para la elaboración e implementación de las normas de convivencia y las ...johnny cayllahua conde
Este documento presenta los principios y herramientas de la disciplina positiva para la elaboración e implementación de normas de convivencia y medidas correctivas en las escuelas. La disciplina positiva busca desarrollar habilidades socioemocionales en estudiantes y adultos a través de relaciones basadas en el respeto mutuo. El documento explica los tres niveles de intervención - primario, secundario y terciario - para apoyar la autorregulación de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades.
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
El documento describe un plan de acción tutorial para instituciones educativas. El plan tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de tres líneas de acción: aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser persona. El plan involucra tutores, estudiantes, docentes y padres de familia. Su implementación busca mejorar el rendimiento académico y la integración de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la superación continua del personal educativo en la educación preescolar en Cuba. Explica que la educación preescolar debe desarrollar de manera integral a los niños y prepararlos para ser participantes activos en su propio aprendizaje. Sin embargo, esto requiere que los educadores se mantengan actualizados constantemente. El documento luego describe varias alternativas de superación que ofrece la Asociación de Pedagogos de Matanzas en Cuba para apoyar el desarrollo profesional continuo de los educadores
Este documento presenta información sobre un curso de psicología del desarrollo infantil para estudiantes de educación primaria. Discute factores que influyen en la calidad educativa como el trabajo docente, y define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y la OCDE. También resalta la importancia de contar con maestros competentes y de implementar estrategias pedagógicas efectivas para lograr los aprendizajes esperados.
Este es un trabajo en el cual tratamos de visibilizar la importancia del acompañamiento familiar, especialmente de los padres en la educación y formación escolar de sus hijos.
Este documento describe un programa de estimulación cognitiva diseñado para involucrar a las familias en el proceso educativo de los niños. El programa consta de siete unidades didácticas orientadas a aspectos fundamentales del desarrollo cognitivo como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. El objetivo es que las familias refuercen las estrategias de aprendizaje enseñadas en la escuela a través de actividades lúdicas de la vida cotidiana. Se argumenta que la colaboración entre familias y escuelas mejorará los resultados
Este documento describe un programa de estimulación cognitiva dirigido a las familias con el objetivo de mejorar la coordinación entre la familia y la escuela en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El programa propone actividades sencillas que los padres pueden realizar diariamente con sus hijos para reforzar su aprendizaje. Además, tiene como objetivos desarrollar habilidades de pensamiento en los niños y mejorar la relación entre las familias y los centros educativos.
Este documento propone crear una "Escuela de Padres, Madres y Tutores" en una escuela primaria en la República Dominicana para mejorar la participación de las familias y lograr mejores resultados académicos entre los estudiantes. El proyecto incluiría talleres mensuales sobre temas relevantes, actividades conjuntas entre padres e hijos, y evaluaría los cambios al final del año escolar. El objetivo general es motivar la intervención permanente de los padres para apoyar el proceso educativo de los niños.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar el uso de las TIC con el fin de mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto busca involucrar a toda la comunidad educativa mediante el uso de herramientas digitales como PowerPoint, wikis y blogs para desarrollar contenidos sobre valores de manera lúdica y colaborativa. La metodología propuesta incluye talleres y aprendizaje basado en proyectos con evaluación continua. El objetivo es
Este documento proporciona orientaciones sobre la valoración del desarrollo infantil en los servicios de educación inicial. Explica que la valoración implica observar y escuchar de manera sensible a los niños para identificar sus capacidades y áreas de oportunidad. Además, describe que la valoración involucra a niños, familias, agentes educativos y equipo interdisciplinario, y que se realiza a través de la observación cotidiana, registro sistemático y aplicación periódica de una escala de desarrollo. El propósito es orientar
Este documento presenta información sobre estrategias para mejorar la calidad educativa a través de la gestión educativa. Explica que la gestión educativa incluye cuatro áreas: gestión directiva, gestión pedagógica, gestión administrativa y financiera, y gestión de la comunidad. Detalla cada una de estas áreas y su importancia para lograr un trabajo colaborativo entre docentes, personal administrativo, estudiantes y padres que mejore los resultados educativos. También incluye ejercicios prácticos para aplicar estas estrategias de gestión
El documento presenta una lista de 6 integrantes de un equipo de trabajo y sus temas de interés que incluyen técnicas de enseñanza, liderazgo educativo, escuelas efectivas y mejora continua, y desafíos para mejorar las prácticas docentes. También describe actividades para una clase de matrogimnasia que involucra a padres e hijos y los pasos para implementarla.
El documento describe las transiciones en el entorno educativo y cómo promover transiciones armónicas para niños. Explica que las transiciones son momentos de cambio que afectan la identidad y desarrollo de los niños. Señala que es importante que familias, maestros, entidades territoriales y el entorno educativo estén listos para apoyar las transiciones a través de atenciones como garantizar el ingreso, continuidad y permanencia de los niños en el sistema educativo.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVA, CON LA FINALIDAD DE MEJORAR EL AMBIENTE AFECTIVO Y DE APRENDIZAJE ADEMAS DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS PEQUEÑOS.
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Realiza un análisis FODA para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, propone objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias en el proceso educ
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, que busca desarrollar niños protagonistas de su aprendizaje a través de un currículo holístico. También analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la institución para definir objetivos estratégicos que mejoren la participación
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Realiza un análisis FODA para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, propone objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias en el proceso educ
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la visión y misión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Incluye un análisis FODA y objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias. Cada autora también presenta una conclusión individual sobre lo que aprendieron al elaborar este proyecto educativo.
Gúia para la elaboración e implementación de las normas de convivencia y las ...johnny cayllahua conde
Este documento presenta los principios y herramientas de la disciplina positiva para la elaboración e implementación de normas de convivencia y medidas correctivas en las escuelas. La disciplina positiva busca desarrollar habilidades socioemocionales en estudiantes y adultos a través de relaciones basadas en el respeto mutuo. El documento explica los tres niveles de intervención - primario, secundario y terciario - para apoyar la autorregulación de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades.
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
El documento describe un plan de acción tutorial para instituciones educativas. El plan tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de tres líneas de acción: aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser persona. El plan involucra tutores, estudiantes, docentes y padres de familia. Su implementación busca mejorar el rendimiento académico y la integración de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la superación continua del personal educativo en la educación preescolar en Cuba. Explica que la educación preescolar debe desarrollar de manera integral a los niños y prepararlos para ser participantes activos en su propio aprendizaje. Sin embargo, esto requiere que los educadores se mantengan actualizados constantemente. El documento luego describe varias alternativas de superación que ofrece la Asociación de Pedagogos de Matanzas en Cuba para apoyar el desarrollo profesional continuo de los educadores
Este documento presenta información sobre un curso de psicología del desarrollo infantil para estudiantes de educación primaria. Discute factores que influyen en la calidad educativa como el trabajo docente, y define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y la OCDE. También resalta la importancia de contar con maestros competentes y de implementar estrategias pedagógicas efectivas para lograr los aprendizajes esperados.
Este es un trabajo en el cual tratamos de visibilizar la importancia del acompañamiento familiar, especialmente de los padres en la educación y formación escolar de sus hijos.
Este documento describe un programa de estimulación cognitiva diseñado para involucrar a las familias en el proceso educativo de los niños. El programa consta de siete unidades didácticas orientadas a aspectos fundamentales del desarrollo cognitivo como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. El objetivo es que las familias refuercen las estrategias de aprendizaje enseñadas en la escuela a través de actividades lúdicas de la vida cotidiana. Se argumenta que la colaboración entre familias y escuelas mejorará los resultados
Este documento describe un programa de estimulación cognitiva dirigido a las familias con el objetivo de mejorar la coordinación entre la familia y la escuela en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El programa propone actividades sencillas que los padres pueden realizar diariamente con sus hijos para reforzar su aprendizaje. Además, tiene como objetivos desarrollar habilidades de pensamiento en los niños y mejorar la relación entre las familias y los centros educativos.
Este documento propone crear una "Escuela de Padres, Madres y Tutores" en una escuela primaria en la República Dominicana para mejorar la participación de las familias y lograr mejores resultados académicos entre los estudiantes. El proyecto incluiría talleres mensuales sobre temas relevantes, actividades conjuntas entre padres e hijos, y evaluaría los cambios al final del año escolar. El objetivo general es motivar la intervención permanente de los padres para apoyar el proceso educativo de los niños.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar el uso de las TIC con el fin de mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto busca involucrar a toda la comunidad educativa mediante el uso de herramientas digitales como PowerPoint, wikis y blogs para desarrollar contenidos sobre valores de manera lúdica y colaborativa. La metodología propuesta incluye talleres y aprendizaje basado en proyectos con evaluación continua. El objetivo es
Similar a TRANSICIONES EXITOSAS ACTUALIZADO 2023I.E PRADITO (1).pdf (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
3. ¿Qué son las transiciones exitosas?
“Una transición exitosa como el paso que da el niño acompañado de
sus padres y docentes, de una próxima institución educativa o de
cuidado a otra; paso para el que se encuentra preparado y en el que
experimenta proximidad y continuidad con el nuevo ambiente debido a
un currículo que se ajusta a su nivel de desarrollo, y a profesores
preparados que están interesados en conocer al niño y su experiencia
pasada. En este paso, los padres deben sentirse acogidos y apoyados
por la nueva institución educativa o cuidado, en función a políticas que
promueven su participación. Una transición exitosa en la primera
infancia es más probable que se dé si existe un marco regulatorio y
político común que favorezca la continuidad de las tarexperiencias”.
Córmack & Dulkenberg (2009)
4. Es importante descarta que el PND 2010- 2014
Prosperidad para todos, establecido como una
de sus prioridades la implementación de la
Estrategia Nacional de Atención Integral a la
Primera infancia De Cero a Siempre, cuyo
propósito de reducir las brechas de desigualdad
y aumentar la cobertura y calidad de los
programas dirigidos a la primera infancia en
todo el país.
6. La estrategia se define como el conjunto de
acciones planificadas de carácter nacional y
territorial dirigidas a promover y garantizar el pleno
desarrollo de los niños y niñas. De igual manera la
Estrategia de Cero a Siempre, el Compes 3863 de
2016 establece los recursos de inversión para la
Primera Infancia y define los componentes de dicha
inversión y es la cualificación del talento humano en
educación inicial uno de ellos.
7. En este escenario el curso se desarrolla en el
Municipio de Medellín Antioquia con 22
participantes (Docentes del grado preescolar y
primero de básica) de instituciones de
oficialización de la educación formal, La pastora,
progresar, blanquizal, fundadores. AltaVista,
compartir y Pradito ubicadas en las comunas 1
popular, 2 Santa Cruz, 6 Doce de Octubre, 7
Robledo, 9 Buenos Aires, 13 San Javier, 70
AltaVista y 80 de San Antonio de Prado.
8. La metodología para el curso “FORMACIÓN A
FORMADORES”, se enmarca en el desarrollo
de talleres, como estrategia que promueve el
dialogo entre pares o grupos de trabajo. El
desarrollo de talleres dentro de los
encuentros permite, sociales y operativas
que tienen los participantes en el desarrollo
de las actividades.
10. planeación
¡Planear, la entrega pedagógica significa
tener claridad sobre los temas que se van a
tratar, quienes van hacer parte, las
estrategias de comunicación y encuentro, los
insumos a ser entregados, etc… debe ser un
momento concertado, con toda la
rigurosidad!
11. Preparación de los
ambientes
Los ambientes se convierten en espacios provocadores,
que invitan al niño a estar tranquilo, cómodo, con deseos
de explorar, e iniciar o continuar nuevas interacciones.
Por ello, debe ser tenido en cuenta en el nuevo ambiente,
los intereses y gustos de los niños que va a transitar.
Dada la importancia de los materiales por la posibilidad
de intercambio de ideas que ofrecen entre uno y otro
ambiente; el objeto transicional cobra toda la
importancia para ser contemplado al momento de hacer
la planeación.
12. Documentación
Las acciones encaminadas al proceso de
entrega pedagógica, se soportan con los
documentos correspondientes, de forma
que posibiliten dar una mirada a la
transición revisar lo que ha pasado y
hacer el respectivo seguimiento.
13. Participación de la familia
La familia debe ser reconocida como eje
articulador en el proceso de transiciones
entre el niño y la MEI e IE. Se tenía en
cuenta para las diferentes acciones a
realizar, como el principal aliado para la
institución y los agentes educativos.
14. Participación de los agentes educativos
Se requiere una adecuada comunicación entre los agentes
educativos que entregan y los que van a recibir al niño en
tránsito, fundamentada en el respeto, y conocimiento de
sus procesos. No es una única socialización de sus
observaciones, sino que múltiples acciones de
comunicación y actividades conjuntas que puedan definir y
articular entre sí. Aunque al igual los niños, también los
agentes educativos y las familias transitan, el proceso ha
de estar centrado en el niño, como el eje central de la
entrega pedagógica.
15. Pero no solo los agentes educativos
encargados directamente del niño y su
familia, hacen parte de este tránsito, también
los demás profesionales personal de apoyo
de la MEI y de la IE, como la nutricionista, el
equipo psicosocial (Psicólogo, trabajador
social), administrativos, rectores,
coordinadores, personal de servicio
generales.
16. Diálogo – Escucha
activa
Las apreciaciones que se vayan a dar
alrededor del niño que transita y su familia,
deben hacerse en el marco de escucha
activa, teniendo claras y abordando con toda
la ética y profesionalismo, las características
del niño y de su familia.
18. Principio de la
individualidad
Cada niño se adapta a nuevas condiciones de acuerdo a
su singularidad y por ello cada proceso de adaptación
debe de enfocarse como una unidad.
Cada niño tiene un ritmo propio a la hora de crear,
sentir, comprender, ver al otro, hacer una actividad. Su
voz, el vínculo que establece con los demás, sus
fortalezas, y también dificultades los hacen únicos a la
hora de solucionar, enfrentar, buscar las respuestas y
por ende aprender
19. Principio de la separación paulatina
del núcleo familiar y el tiempo de
distancia progresiva del niño
Son muchas las acciones que se pueden listar para que
este momento de la separación del niño con su familia sea
más tranquila. Hablarles con anticipación de lo que va a
suceder, llevarlos a realizar un reconocimiento del nuevo
lugar y de las personas con las que ahora compartirán su
tiempo, serian entre otras, algunas actividades que
además de ser participe al niño en estos cambios, hacen
que como la familia viva el tránsito de manera más segura
y confiada.
20. Principio de la incorporación gradual
de procesos y actividades
Por ellos se hace indispensable facilitar las nuevas
condiciones y los procesos de socialización, como
elementos básicos para garantiza un estado de interés y
satisfacción por lo que hora sucede en su vida. Sin lugar a
dudas es el juego, el que proporciona interrelaciones que
son muy propicias para posibilitar un buen proceso de
adaptación de las nuevas condiciones de vida y el contacto
con otros niños y adultos.
21. Principio de la flexibilidad en la
incorporación de nuevos hábitos y
respeto por la existencia
Este principio se refiere a la flexibilidad en la
incorporación de nuevos hábitos positivos que el niño debe
incorporar en el preescolar como son la alimentación, la
higiene y algunas conductas de autocuidado. Sabemos que
en casa o en la anterior experiencia educativa el niño
adquiere ciertas maneras de ser y de hacer frente a su
diario.
30. 2017 Una de las actividades desarrolladas en la
capacitación de transiciones exitosas.
31. 2017 capacitación
•(Planeación de las actividades a desarrollar entre la
maestra de primero y la maestra de preescolar para
realizar dentro de la institución una verdadera
transición exitosa.)
32. 2017 Reunión con el coordinador y la psicóloga de los hogares
del programa buen comienzo, el rector de la institución
educativa y la maestra titular del grado de preescolar
52. 2020
Reunión 27 de octubre.
•Orienta el proceso
Yairy Paulina Rueda (Los Naranjos)
Yudy Milena Hernández (Madre comunitaria)
Juliana Correa (Coordinadora centro infantil Horizontes)
Magdalena Santamaría (Los Naranjos)
Paula Valencia (Representante legal)
Katerine Murillo (Centro infantil Horizontes)
53. Comentarios de la reunión
“Llegan muy contentos, es una experiencia muy
positiva” Juliana Correa.
“Se sienten grandes, ellos salen diciendo que
estuvieron en la escuela, el proceso es muy
bonito, conocen a la profesora, conocen el
espacio y eso quita miedos y temores” Magdalena.
54. “llegan felices, antojan a los otros, me encanta
participar de este espacio.
Aprendo mucho, la profesora maneja muy bien la
adopción” Paula valencia.
“Es una experiencia muy enriquecedora, se
fortalecen habilidades para la vida” Katerine
Murillo.
56. 2020 reunión en la I. E para socializar transiciones
Exitosas
57. 2021
Martes 21 de septiembre,
Reunión con rector, maestra de preescolar de la I.E. Pradito y
representante de los centros educativos.
Se les entrega cronograma para el transito armonioso.
58. 2021
1 de octubre, encuentro con padres, niños y niñas que inician su tránsito armonioso.
61. 2022
Agosto 29: Reunión rector Héctor Emilio Osorio García y docente de preescolar Adriana
Patricia López, planeación proceso de la cobertura educativa en la Secretaría de
Educación de Medellín para el año lectivo 2023 y transiciones exitosas en la I.E pradito,
estudiantes de preescolar 2023.
62. 2022
Septiembre 12: Reunión rector Héctor Emilio Osorio García y
docente de preescolar Adriana Patricia López, con
operadores de buen comienzo
63. 2022
• Septiembre 30
• ENCUENTRO 1
• Con madre , padre y/o cuidadores de los niños y niñas que ingresaran
en el 2023
• Saludo
• Presentación
• Quienes somos como I.E. Pradito
• Que expectativas tienes para el año próximo
• Recorrido por la I.E. Pradito
• Cuento – taller de abrazoterapia
• Evaluación – del encuentro
65. Primer encuentro de transiciones exitosas con padres de familia y
estudiantes que ingresarán en el año 2023
66. 2022
• Octubre 28
• Con las niñas , niños que ingresan para el 2023
•
• 1.Saludo
• 2. Rondas
• 3.Juego libre material bloques lógicos
• 4.Lectura , cuento
• 5.Colorear una imagen
• 6.Juego en el parque infantil
• 7.Organizar material
• 8. Conversatorio ¿Comó te parece tu I.E. Pradito?
• 9. Despedida
•