El documento presenta los resultados de pruebas de lenguaje y comunicación y matemáticas de alumnos de una escuela. En lenguaje, el 30.4% se ubicó en el nivel I, 42% en el nivel II, 20.3% en el nivel III y 7.2% en el nivel IV. En matemáticas, el 38.8% se ubicó en el nivel I, 32.8% en el nivel II, 14.9% en el nivel III y 13.4% en el nivel IV. Los niveles indican el grado de aprendiz
Este documento presenta los resultados de la prueba PLANEA para alumnos de tercer año de secundaria de una escuela pública en la Ciudad de México. Reporta los porcentajes de alumnos evaluados y sus niveles de logro en lenguaje y matemáticas, comparándolos con otros planteles. Finalmente, ofrece contexto sobre las condiciones socioeconómicas de la zona escolar.
Este documento presenta los resultados de los alumnos de tercer año de secundaria de una escuela en la Ciudad de México en las pruebas PLANEA de lenguaje y comunicación y matemáticas. Muestra que los porcentajes de alumnos evaluados no son representativos de la escuela. En lenguaje, la mayoría de los alumnos se ubicaron en los niveles I y II, mientras que en matemáticas, la gran mayoría se ubicó en el nivel I. Finalmente, provee información contextual sobre la escuela y su comunidad en compar
Este documento proporciona instrucciones y formatos para la tercera sesión del Consejo Técnico Escolar del ciclo 2015-2016 en primaria. Incluye tareas para maestros antes de la reunión como imprimir materiales, organizar actividades planificadas y resultados educativos. También presenta formatos para reportar estrategias de mejora escolar, diagnósticos, estrategias entre maestros y con padres de familia, y asesoría técnica y materiales educativos.
El documento presenta la nómina de 4 estudiantes del 5to grado de la escuela "Clemencia Coronel de Pincay" que requieren refuerzo académico en lengua y literatura y/o matemática. Se detallan los nombres y apellidos de cada estudiante, el curso y las observaciones sobre las dificultades que presentan. Además, se incluyen 4 anexos con los planes de refuerzo individual para cada estudiante, indicando los objetivos, estrategias, recursos y evaluación.
UNIDAD DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS, 6ºjmje1973
Este documento presenta una unidad didáctica para tercer ciclo de primaria que se centra en el desarrollo de las habilidades lingüísticas a través de la lectura, escritura, gramática y literatura. La unidad consta de ocho sesiones que abordan conceptos como el sentido literal y figurado, palabras compuestas, adjetivos y textos teatrales. El objetivo es mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante una metodología activa que promueve el aprendizaje cooperativo.
Andrea es una alumna de 3° curso con un diagnóstico de limítrofe. Presenta buena tolerancia a la frustración y responde bien al refuerzo positivo. Sus habilidades matemáticas incluyen reconocer números y realizar secuencias numéricas, aunque tiene dificultades con los procedimientos básicos como la suma y resta. Requiere apoyo en el hogar para establecer hábitos de estudio y mayor autonomía, así como orientación a los padres sobre estrategias de apoyo escolar.
Este documento describe el plan anual de trabajo de un maestro de quinto grado para fortalecer los procesos de escritura de sus alumnos. El maestro realizó un diagnóstico y detectó problemas como falta de planificación, coherencia y puntuación en la escritura de los estudiantes. El objetivo del plan es favorecer la producción de textos a través de estrategias como organizadores gráficos. El plan incluye actividades como crear mapas mentales, producir textos individuales y colectivos, y revisar los escrit
La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza.
Este documento presenta los resultados de la prueba PLANEA para alumnos de tercer año de secundaria de una escuela pública en la Ciudad de México. Reporta los porcentajes de alumnos evaluados y sus niveles de logro en lenguaje y matemáticas, comparándolos con otros planteles. Finalmente, ofrece contexto sobre las condiciones socioeconómicas de la zona escolar.
Este documento presenta los resultados de los alumnos de tercer año de secundaria de una escuela en la Ciudad de México en las pruebas PLANEA de lenguaje y comunicación y matemáticas. Muestra que los porcentajes de alumnos evaluados no son representativos de la escuela. En lenguaje, la mayoría de los alumnos se ubicaron en los niveles I y II, mientras que en matemáticas, la gran mayoría se ubicó en el nivel I. Finalmente, provee información contextual sobre la escuela y su comunidad en compar
Este documento proporciona instrucciones y formatos para la tercera sesión del Consejo Técnico Escolar del ciclo 2015-2016 en primaria. Incluye tareas para maestros antes de la reunión como imprimir materiales, organizar actividades planificadas y resultados educativos. También presenta formatos para reportar estrategias de mejora escolar, diagnósticos, estrategias entre maestros y con padres de familia, y asesoría técnica y materiales educativos.
El documento presenta la nómina de 4 estudiantes del 5to grado de la escuela "Clemencia Coronel de Pincay" que requieren refuerzo académico en lengua y literatura y/o matemática. Se detallan los nombres y apellidos de cada estudiante, el curso y las observaciones sobre las dificultades que presentan. Además, se incluyen 4 anexos con los planes de refuerzo individual para cada estudiante, indicando los objetivos, estrategias, recursos y evaluación.
UNIDAD DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS, 6ºjmje1973
Este documento presenta una unidad didáctica para tercer ciclo de primaria que se centra en el desarrollo de las habilidades lingüísticas a través de la lectura, escritura, gramática y literatura. La unidad consta de ocho sesiones que abordan conceptos como el sentido literal y figurado, palabras compuestas, adjetivos y textos teatrales. El objetivo es mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante una metodología activa que promueve el aprendizaje cooperativo.
Andrea es una alumna de 3° curso con un diagnóstico de limítrofe. Presenta buena tolerancia a la frustración y responde bien al refuerzo positivo. Sus habilidades matemáticas incluyen reconocer números y realizar secuencias numéricas, aunque tiene dificultades con los procedimientos básicos como la suma y resta. Requiere apoyo en el hogar para establecer hábitos de estudio y mayor autonomía, así como orientación a los padres sobre estrategias de apoyo escolar.
Este documento describe el plan anual de trabajo de un maestro de quinto grado para fortalecer los procesos de escritura de sus alumnos. El maestro realizó un diagnóstico y detectó problemas como falta de planificación, coherencia y puntuación en la escritura de los estudiantes. El objetivo del plan es favorecer la producción de textos a través de estrategias como organizadores gráficos. El plan incluye actividades como crear mapas mentales, producir textos individuales y colectivos, y revisar los escrit
La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza.
Este documento presenta la parrilla de cortes y matrices para el primer trimestre de primer grado de telesecundaria. Incluye los aprendizajes esperados, la organización temática y los recursos de referencia para las asignaturas de español, inglés y matemáticas. Los temas que se abordarán son la lectura de narrativas, la elaboración de un reglamento escolar, pequeñas investigaciones y análisis de noticias. En inglés, los temas son servicios comunitarios, cuentos clásicos y diccionarios. En
Este documento presenta sugerencias para la planificación del tercer trimestre en tercer grado de primaria. Incluye secciones sobre la caracterización del grupo, el perfil de egreso, aplicaciones educativas, y planes de clase para las asignaturas de español. Los planes de clase proponen actividades, competencias, temas y estrategias de evaluación para trabajar conceptos como la descripción de personajes, la elaboración de encuestas y reportes, el intercambio de adivinanzas y la creación de un recetario de remedios cas
El documento describe los cambios realizados en la prueba Saber 11 del ICFES para 2014. La prueba ahora evalúa cinco áreas: lectura crítica, matemáticas, ciencias sociales y competencias ciudadanas, ciencias naturales e inglés. Cada área incluye varias competencias y tipos de preguntas. El examen mantiene su enfoque en evaluar las competencias académicas y ciudadanas de los estudiantes de grado 11.
Este documento presenta los contenidos de las asignaturas de Matemáticas y Español para el ciclo escolar 2011-2012 en la Escuela Normal Particular Nueva Laguna. Para cada asignatura, se describen los datos de identificación, propósito, competencias, aprendizajes esperados, tema, productos, evaluación, transversalidad, recursos e instrumentos de evaluación. En Matemáticas, el tema es la ubicación espacial y en Español, el tema es la participación comunitaria y familiar, con un enfoque en la elaboración
Este documento presenta sugerencias para la planificación del ciclo escolar 2018-2019 para el sexto grado de primaria. Incluye elementos para la caracterización del grupo de alumnos, el perfil de egreso deseado, fichas con recursos de apoyo para docentes, y planes de estudio detallados para las asignaturas de español y ciencias con aprendizajes esperados, estrategias y criterios de evaluación. El objetivo es orientar a los maestros en la elaboración de planes de clase adaptados a las necesidades específicas de cada grupo
El documento resume los resultados de las pruebas SABER de tercero y quinto grado en las áreas de lenguaje y matemáticas para los años 2009 y 2012. Reporta las fortalezas y debilidades encontradas en las diferentes competencias y componentes evaluados, mostrando áreas de oportunidad para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de español en quinto grado para el tercer trimestre. Incluye aprendizajes esperados, referencias, opciones didácticas y una evaluación para cada tema. Los temas son elaborar reportes de encuestas, realizar retratos escritos de personajes célebres y elaborar un tríptico sobre prevención de bullying. El documento proporciona una guía detallada para los maestros sobre cómo abordar cada uno de estos temas a lo largo del trimestre.
Relación entre la PAA y los Estándares Educativos Nacionales en Español de Ho...Claudia Nieto Anderson
¿Es la educación a distancia del IHER congruente con lo estipulado por los estándares educativos nacionales y los requerimientos de la prueba de aptitud académica de la UNAH?
En este trabajo se presenta un análisis cualitativo de los tres programas y se da respuesta a esta interrogante.
Este documento describe una experiencia educativa exitosa en la que estudiantes del 5to grado de la Institución Educativa Parque Industrial escribieron anécdotas sobre recuerdos gratos con sus familiares. Los estudiantes cumplieron con los criterios de evaluación al escribir textos narrativos con una estructura clara, hechos ordenados y lenguaje apropiado. El propósito de desarrollar habilidades de escritura y compartir vivencias familiares se logró a través de esta actividad.
ESTUDIANTES BINACIONALES Y SUS APRENDIZAJES PREVIOSAmerica Magana
Este documento presenta información sobre sistemas educativos en México y los Estados Unidos, incluyendo niveles escolares, materias que se enseñan, estándares educativos y similitudes y diferencias entre el español e inglés escrito y oral. También ofrece estrategias para apoyar a estudiantes recién llegados, como usar similitudes entre los verbos en español e inglés para facilitar la comprensión.
Trabajo parcial 2: Comparaciones entre artícules sobre invstigación y evaluac...Guadalupe Cordoba
El resumen compara dos estudios, uno de investigación y otro de evaluación educativa. El estudio de investigación analiza los niveles alcanzados por estudiantes en funciones y habilidades con respecto a su madurez para el aprendizaje, mientras que el estudio de evaluación busca conocer las opiniones de estudiantes sobre un programa bilingüe. Ambos estudios emplean diferentes métodos como aplicar tests o encuestas, pero comparten el objetivo de recopilar información sobre el aprendizaje y rendimiento estudiantil.
Este documento presenta las Mallas de Aprendizaje para el área de Lenguaje en grado 4°. Explica que los estudiantes han consolidado la lectura y escritura autónoma y han tenido experiencias literarias que amplían sus conocimientos. En grado 4°, se busca que identifiquen elementos de diferentes tipos de textos, diversifiquen estrategias de lectura e interpreten textos orales. También deben producir textos orales y escritos siguiendo un proceso, considerando el propósito y la estructura. Finalmente, presenta
Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber 2009 de los grados quinto y noveno de una institución educativa en las áreas de lenguaje y matemáticas. En lenguaje, para quinto grado la institución es débil en lectura pero fuerte en escritura, mientras que para noveno grado es fuerte en lectura pero débil en escritura. En matemáticas de quinto grado, los puntajes promedio de la institución son similares al promedio nacional.
Caracterización de problemas ortográficos recurrentesAndres Olaya
Este documento describe un estudio que analiza los problemas ortográficos recurrentes en estudiantes de 3°, 5° y 7° básico de escuelas municipales chilenas de bajo nivel socioeconómico. El estudio examinó 250 textos narrativos de los estudiantes y encontró que los errores ortográficos se concentraban en un 17% de las palabras escritas, ocurriendo con más frecuencia en palabras de uso común como verbos. Los problemas ortográficos más comunes fueron la omisión de tildes, especialmente en
Cte tercera sesion tecnica 116 noviembre 2015Miguel Castillo
Determine las iniciativas pedagógicas y las acciones escolares que habrá de incluir en la Estrategia Global de Mejora Escolar para desarrollar durante el mes de diciembre y enero.
Este documento presenta los resultados de la prueba Planea de 6o de primaria aplicada en 2018 en México. Resume los resultados a nivel nacional e incluye el puntaje promedio de los estudiantes en Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. También analiza cómo los puntajes varían según factores como el contexto escolar, las condiciones socioeconómicas de las familias y el compromiso de los estudiantes. Finalmente, compara los resultados de 2018 con los de 2015 para mostrar pequeños aumentos en los puntajes promedio.
Este documento presenta la programación curricular anual para el sexto grado de la Institución Educativa Rosa de Santa María. Incluye información sobre la institución, una descripción general de los estándares de aprendizaje esperados para los estudiantes al final del sexto grado, y descripciones de los niveles de competencia esperados en cada área al final del ciclo.
Propuestas Tendencias Contemporáneas en EducaciónBeatriz Ramirez
Este documento proporciona información sobre la Escuela Primaria Vicente Guerrero, incluyendo datos demográficos sobre los estudiantes y maestros, resultados de exámenes, necesidades y propuestas pedagógicas y tecnológicas. La escuela tiene 116 estudiantes y 8 maestros. Los resultados de las pruebas PLANEA mostraron que los estudiantes necesitan mejorar en lenguaje y matemáticas, con la mayoría en los Niveles I y II. Se proponen estrategias como el aprendizaje basado en problemas
Este documento presenta la programación anual para el tercer grado de la Institución Educativa No 88036 "Mariano Melgar" en Chimbote, Perú. Incluye los objetivos generales para el año basados en las evaluaciones iniciales de los estudiantes, la organización de las unidades didácticas con sus competencias y estándares de aprendizaje, y los contenidos académicos en las áreas de comunicación, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales.
El documento presenta los resultados de las pruebas SIMCE de 4° básico de un colegio en 2007, mostrando mejoras significativas en lenguaje, matemáticas y comprensión lectora en comparación con años anteriores. Explica los niveles de logro de los estudiantes y las habilidades asociadas a los niveles intermedio y avanzado. Finalmente, compara los resultados de este colegio con otros de características socioeconómicas similares.
Este documento presenta la parrilla de cortes y matrices para el primer trimestre de primer grado de telesecundaria. Incluye los aprendizajes esperados, la organización temática y los recursos de referencia para las asignaturas de español, inglés y matemáticas. Los temas que se abordarán son la lectura de narrativas, la elaboración de un reglamento escolar, pequeñas investigaciones y análisis de noticias. En inglés, los temas son servicios comunitarios, cuentos clásicos y diccionarios. En
Este documento presenta sugerencias para la planificación del tercer trimestre en tercer grado de primaria. Incluye secciones sobre la caracterización del grupo, el perfil de egreso, aplicaciones educativas, y planes de clase para las asignaturas de español. Los planes de clase proponen actividades, competencias, temas y estrategias de evaluación para trabajar conceptos como la descripción de personajes, la elaboración de encuestas y reportes, el intercambio de adivinanzas y la creación de un recetario de remedios cas
El documento describe los cambios realizados en la prueba Saber 11 del ICFES para 2014. La prueba ahora evalúa cinco áreas: lectura crítica, matemáticas, ciencias sociales y competencias ciudadanas, ciencias naturales e inglés. Cada área incluye varias competencias y tipos de preguntas. El examen mantiene su enfoque en evaluar las competencias académicas y ciudadanas de los estudiantes de grado 11.
Este documento presenta los contenidos de las asignaturas de Matemáticas y Español para el ciclo escolar 2011-2012 en la Escuela Normal Particular Nueva Laguna. Para cada asignatura, se describen los datos de identificación, propósito, competencias, aprendizajes esperados, tema, productos, evaluación, transversalidad, recursos e instrumentos de evaluación. En Matemáticas, el tema es la ubicación espacial y en Español, el tema es la participación comunitaria y familiar, con un enfoque en la elaboración
Este documento presenta sugerencias para la planificación del ciclo escolar 2018-2019 para el sexto grado de primaria. Incluye elementos para la caracterización del grupo de alumnos, el perfil de egreso deseado, fichas con recursos de apoyo para docentes, y planes de estudio detallados para las asignaturas de español y ciencias con aprendizajes esperados, estrategias y criterios de evaluación. El objetivo es orientar a los maestros en la elaboración de planes de clase adaptados a las necesidades específicas de cada grupo
El documento resume los resultados de las pruebas SABER de tercero y quinto grado en las áreas de lenguaje y matemáticas para los años 2009 y 2012. Reporta las fortalezas y debilidades encontradas en las diferentes competencias y componentes evaluados, mostrando áreas de oportunidad para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de español en quinto grado para el tercer trimestre. Incluye aprendizajes esperados, referencias, opciones didácticas y una evaluación para cada tema. Los temas son elaborar reportes de encuestas, realizar retratos escritos de personajes célebres y elaborar un tríptico sobre prevención de bullying. El documento proporciona una guía detallada para los maestros sobre cómo abordar cada uno de estos temas a lo largo del trimestre.
Relación entre la PAA y los Estándares Educativos Nacionales en Español de Ho...Claudia Nieto Anderson
¿Es la educación a distancia del IHER congruente con lo estipulado por los estándares educativos nacionales y los requerimientos de la prueba de aptitud académica de la UNAH?
En este trabajo se presenta un análisis cualitativo de los tres programas y se da respuesta a esta interrogante.
Este documento describe una experiencia educativa exitosa en la que estudiantes del 5to grado de la Institución Educativa Parque Industrial escribieron anécdotas sobre recuerdos gratos con sus familiares. Los estudiantes cumplieron con los criterios de evaluación al escribir textos narrativos con una estructura clara, hechos ordenados y lenguaje apropiado. El propósito de desarrollar habilidades de escritura y compartir vivencias familiares se logró a través de esta actividad.
ESTUDIANTES BINACIONALES Y SUS APRENDIZAJES PREVIOSAmerica Magana
Este documento presenta información sobre sistemas educativos en México y los Estados Unidos, incluyendo niveles escolares, materias que se enseñan, estándares educativos y similitudes y diferencias entre el español e inglés escrito y oral. También ofrece estrategias para apoyar a estudiantes recién llegados, como usar similitudes entre los verbos en español e inglés para facilitar la comprensión.
Trabajo parcial 2: Comparaciones entre artícules sobre invstigación y evaluac...Guadalupe Cordoba
El resumen compara dos estudios, uno de investigación y otro de evaluación educativa. El estudio de investigación analiza los niveles alcanzados por estudiantes en funciones y habilidades con respecto a su madurez para el aprendizaje, mientras que el estudio de evaluación busca conocer las opiniones de estudiantes sobre un programa bilingüe. Ambos estudios emplean diferentes métodos como aplicar tests o encuestas, pero comparten el objetivo de recopilar información sobre el aprendizaje y rendimiento estudiantil.
Este documento presenta las Mallas de Aprendizaje para el área de Lenguaje en grado 4°. Explica que los estudiantes han consolidado la lectura y escritura autónoma y han tenido experiencias literarias que amplían sus conocimientos. En grado 4°, se busca que identifiquen elementos de diferentes tipos de textos, diversifiquen estrategias de lectura e interpreten textos orales. También deben producir textos orales y escritos siguiendo un proceso, considerando el propósito y la estructura. Finalmente, presenta
Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber 2009 de los grados quinto y noveno de una institución educativa en las áreas de lenguaje y matemáticas. En lenguaje, para quinto grado la institución es débil en lectura pero fuerte en escritura, mientras que para noveno grado es fuerte en lectura pero débil en escritura. En matemáticas de quinto grado, los puntajes promedio de la institución son similares al promedio nacional.
Caracterización de problemas ortográficos recurrentesAndres Olaya
Este documento describe un estudio que analiza los problemas ortográficos recurrentes en estudiantes de 3°, 5° y 7° básico de escuelas municipales chilenas de bajo nivel socioeconómico. El estudio examinó 250 textos narrativos de los estudiantes y encontró que los errores ortográficos se concentraban en un 17% de las palabras escritas, ocurriendo con más frecuencia en palabras de uso común como verbos. Los problemas ortográficos más comunes fueron la omisión de tildes, especialmente en
Cte tercera sesion tecnica 116 noviembre 2015Miguel Castillo
Determine las iniciativas pedagógicas y las acciones escolares que habrá de incluir en la Estrategia Global de Mejora Escolar para desarrollar durante el mes de diciembre y enero.
Este documento presenta los resultados de la prueba Planea de 6o de primaria aplicada en 2018 en México. Resume los resultados a nivel nacional e incluye el puntaje promedio de los estudiantes en Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. También analiza cómo los puntajes varían según factores como el contexto escolar, las condiciones socioeconómicas de las familias y el compromiso de los estudiantes. Finalmente, compara los resultados de 2018 con los de 2015 para mostrar pequeños aumentos en los puntajes promedio.
Este documento presenta la programación curricular anual para el sexto grado de la Institución Educativa Rosa de Santa María. Incluye información sobre la institución, una descripción general de los estándares de aprendizaje esperados para los estudiantes al final del sexto grado, y descripciones de los niveles de competencia esperados en cada área al final del ciclo.
Propuestas Tendencias Contemporáneas en EducaciónBeatriz Ramirez
Este documento proporciona información sobre la Escuela Primaria Vicente Guerrero, incluyendo datos demográficos sobre los estudiantes y maestros, resultados de exámenes, necesidades y propuestas pedagógicas y tecnológicas. La escuela tiene 116 estudiantes y 8 maestros. Los resultados de las pruebas PLANEA mostraron que los estudiantes necesitan mejorar en lenguaje y matemáticas, con la mayoría en los Niveles I y II. Se proponen estrategias como el aprendizaje basado en problemas
Este documento presenta la programación anual para el tercer grado de la Institución Educativa No 88036 "Mariano Melgar" en Chimbote, Perú. Incluye los objetivos generales para el año basados en las evaluaciones iniciales de los estudiantes, la organización de las unidades didácticas con sus competencias y estándares de aprendizaje, y los contenidos académicos en las áreas de comunicación, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales.
El documento presenta los resultados de las pruebas SIMCE de 4° básico de un colegio en 2007, mostrando mejoras significativas en lenguaje, matemáticas y comprensión lectora en comparación con años anteriores. Explica los niveles de logro de los estudiantes y las habilidades asociadas a los niveles intermedio y avanzado. Finalmente, compara los resultados de este colegio con otros de características socioeconómicas similares.
El informe técnico pedagógico resume los resultados obtenidos en las áreas de comunicación y matemática. En comunicación, la mayoría de estudiantes demuestran habilidades de comunicación oral y escrita, aunque algunos aún tienen dificultades con ciertas competencias. En matemática, los estudiantes han logrado desempeños en resolución de problemas de cantidad, regularidad y geometría, aunque se necesita reforzar algunos conceptos.
El documento presenta los resultados de la prueba Planea aplicada a estudiantes de sexto grado de primaria en lenguaje y comunicación. La prueba evalúa habilidades como la comprensión lectora y el análisis de textos en diferentes niveles de complejidad. Los resultados muestran que casi la mitad de los estudiantes se ubicaron en el nivel I, pudiendo sólo seleccionar información básica. Un tercio se ubicó en el nivel II, pudiendo comprender textos más complejos. Se requiere que menos
El documento presenta los resultados de la Evaluación del Logro referida al Sistema Educativo Nacional (ELSEN) aplicada a estudiantes de sexto grado de primaria y tercero de secundaria en 2015. La prueba evaluó aprendizajes clave en lenguaje y comunicación y matemáticas. Los resultados muestran que alrededor del 50% de los estudiantes de sexto grado se ubicaron en el nivel I de logro en lenguaje, pudiendo sólo seleccionar información básica en textos. Se necesita mejorar este
Este documento presenta la información que se comunicará a los apoderados en la jornada pedagógica de 4° básico de 2008. Se detallan los objetivos como informar sobre aspectos curriculares, la etapa de desarrollo de los estudiantes, y resultados SIMCE. También se describen los aprendizajes esperados en lenguaje, matemática y habilidades, así como el rendimiento académico del curso.
Planificación de la unidad de fraccionesjennyret12
Este plan de unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre fracciones. La unidad consta de 12 clases que cubren temas como los componentes de una fracción, fracciones equivalentes, comparación y ordenamiento de fracciones, y la relación entre fracciones y decimales. Las actividades incluyen representaciones concretas y pictóricas de fracciones, ejercicios prácticos y una evaluación sumativa. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos fraccionales en diferentes contextos.
Este documento presenta un plan de estudios para mejorar la convivencia escolar. Incluye objetivos como desarrollar habilidades comunicativas, establecer normas de comportamiento y fomentar la participación democrática. El plan durará un mes y abordará temas transversales como la inclusión, la igualdad de género y el medio ambiente. Los estudiantes crearán carteles y manuales sobre la convivencia y analizarán situaciones de conflicto para promover una sana interacción social.
El documento presenta los resultados generales de la Evaluación Censal de Estudiantes de 2007 en Perú. Evaluó las habilidades de comprensión lectora y matemática de estudiantes de segundo grado. El 54,3% alcanzó el Nivel 1 de lectura y el 15,9% alcanzó el Nivel 2 esperado. En matemáticas, el 36,3% alcanzó el Nivel 1 para sumas y restas de dos dígitos. Los resultados mostraron que se necesita mejorar la enseñanza para desarrollar habilidades inferencial
Este documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes de 4to a 6to grado en el área de comunicación y matemáticas. El plan evalúa las habilidades de los estudiantes en escuchar, leer y escribir textos orales y escritos, y resuelve problemas matemáticos. El objetivo es que los estudiantes mejoren en identificar y comprender información explícita e implícita, y comunicarse de manera adecuada al contexto. Se proponen actividades para desarrollar estas capacidades.
Este documento presenta los resultados de las Jornadas de Transparencia y Rendición de Cuentas del plantel C.B.T.a. No. 20. Incluye datos sobre la matrícula, desempeño estudiantil, infraestructura, resultados de la prueba ENLACE y finanzas del plantel. El director explica los ingresos por subsidios y propios, así como los principales gastos. Finalmente, se presenta un resumen del Plan Académico de Mejora Continua con base en los indicadores revisados.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_DIAGNOSTICA.pdfssuser961881
Este documento presenta el plan de una evaluación diagnóstica para estudiantes de quinto grado en la institución educativa "Rosa Cardo de Guarderas" en Mallares. La evaluación se llevará a cabo durante dos semanas en marzo y cubrirá las áreas de comunicación, matemática, religión, ciencia, personal social y arte. Evaluará las competencias desarrolladas en cuarto grado para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta los resultados SIMCE 2010 de un colegio chileno. Reporta los porcentajes de estudiantes que alcanzaron diferentes niveles de logro (inicial, intermedio y avanzado) en las áreas de lenguaje y comunicación, matemáticas y comprensión del medio. En general, se observa una disminución de la brecha en los aprendizajes y buenos resultados, especialmente en comprensión del medio donde aumentaron 10 puntos respecto a la versión anterior.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Triptico planea padres kiel 15-16
1. NIVELES DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN1 Y MATEMÁTICAS
Los resultados de los alumnos se presentan en cuatro niveles de logro, que son descripciones de lo que los
estudiantes muestran que son capaces de hacer en estas pruebas. El nivel I es el más bajo (los estudiantes
muestran una menor cantidad de aprendizajes), y el nivel IV es el más alto (los estudiantes muestran una mayor
cantidad de aprendizajes).
Lenguaje y Comunicación
ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN
NUESTRA ESCUELA
I II III IV
Alumnos % Alumnos % Alumnos % Alumnos %
21
30.4
%
29
42.0
%
14
20.3
%
5 7.2 %
Matemáticas
ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN
MATEMÁTICAS EN NUESTRA ESCUELA
I II III IV
Alumnos % Alumnos % Alumnos % Alumnos %
26
38.8
%
22
32.8
%
10
14.9
%
9
13.4
%
1 Lenguaje y Comunicación hace referencia a la asignatura de Español
Para conocer los resultados a nivel nacional y por tipos de escuelas en el país visita la página web de
Planea:http://www.inee.edu.mx/index.php/planea
Los alumnos son capaces de seleccionar
información sencilla que se encuentra
explícitamente en textos descriptivos. Además,
comprenden textos que se apoyan en gráficos
con una función evidente; distinguen los
elementos básicos en la estructura de un texto
descriptivo; y reconocen el uso que tienen
algunas fuentes de consulta.
Los alumnos son capaces de escribir y
comparar números naturales. Resolver
problemas aplicando las características y
propiedades básicas de triángulos, prismas y
pirámides. Resolver problemas que implican
leer información en gráficas de barras. Se
considera que tienen carencias importantes en
el dominio curricular ya que no demostraron lo
siguiente: Leer y realizar operaciones básicas
con números naturales, representar
gráficamente fracciones comunes, identificar
características como tipo de ángulos, alturas,
rectas paralelas y perpendiculares en figuras y
cuerpos geométricos; así como, interpretar la
descripción de una trayectoria, identificar la
unidad de medida más adecuada para
longitudes y áreas, y leer información explícita
en gráficas de barras.
Además de los conocimientos y
habilidades del nivel anterior, los
alumnos son capaces de comprender la
información contenida en textos expositivos y
literarios; distinguen los propósitos
comunicativos de diferentes tipos de texto y
reconocen el lenguaje empleado al escribir
cartas formales. Pueden elaborar inferencias
Además de los conocimientos y
habilidades del nivel anterior, los
alumnos son capaces de leer números
naturales. Resolver problemas de suma con
naturales. Multiplicar y dividir decimales por
naturales. Representar una fracción en un
modelo continuo. Reconocer la regla verbal y
si un término pertenece a una sucesión
2. simples, como el lenguaje figurado en un
poema y reconocen la estructura general de
algunos textos literarios.
aritmética creciente. Identificar elementos
geométricos como alturas, paralelas, ángulos
rectos en figuras sencillas. Resolver problemas
utilizando las características y propiedades de
cuadriláteros y pirámides. Identificar unidades
de medida de áreas y resolver problemas de
aplicación de perímetros. Ubicar lugares
usando sistemas de referencia convencionales
en planos o mapas. Resolver problemas de
conversión de unidades en el Sistema
Internacional de Medidas (SI). Solucionar
problemas que implican analizar o representar
información en tablas o gráficas de barras; de
porcentaje y de proporcionalidad del tipo
“valor faltante” en diversos contextos, dado el
valor unitario.
Además de los conocimientos y
habilidades de los niveles anteriores, los
alumnos son capaces de combinar y resumir
información que se ubica en diferentes
fragmentos de un texto como en un mapa
conceptual. Elaboran oraciones temáticas que
recuperan la esencia del texto y la intención
del autor. También relacionan y sintetizan
información para completar un texto, pueden,
por ejemplo, organizar la secuencia en un
instructivo. Son capaces de realizar inferencias
tales como interpretar el sentido de una
metáfora en una fábula; contrastan el lenguaje
de textos literarios, expositivos, periodísticos y
apelativos y pueden distinguir datos,
argumentos y opiniones.
Además de los conocimientos y
habilidades de los niveles anteriores, los
alumnos son capaces de leer y escribir
números decimales. Resolver problemas
aditivos con naturales o decimales; de
multiplicación o división de naturales o de
decimales con naturales. Representar una
fracción en un modelo discreto; comparar
fracciones y multiplicarlas por un natural. Usar
las fracciones para expresar una división e
identificar el dividendo o divisor. Identificar
sucesiones geométricas crecientes, a partir de
la regla. Resolver problemas utilizando las
características y propiedades de ángulos,
rectas, figuras y cuerpos geométricos.
Identificar situaciones de aplicación de
perímetro y calcular la distancia real de un
punto a otro en mapas; ubicar coordenadas y
objetos en el plano cartesiano. Resolver
problemas directos de conversión de unidades
de medida (SI e Inglés). Resolver problemas
que implican la lectura de información en
portadores. Reconocer distintas formas de
representar un porcentaje. Resolver problemas
de identificación de la moda en un conjunto de
datos y de proporcionalidad del tipo “valor
faltante” en diversos contextos, sin dar el valor
unitario.
Además de los conocimientos y
habilidades de los niveles anteriores, los
alumnos son capaces de comprender textos
argumentativos como el artículo de opinión y
pueden deducir la organización de una
Además de los conocimientos y
habilidades de los niveles anteriores, los
alumnos son capaces de comparar números
decimales. Resolver problemas aditivos con
números naturales, decimales y fraccionarios
3. entrevista. Además, evalúan de manera
conjunta elementos textuales y gráficos que
aparecen en textos expositivos; sintetizan la
información a partir de un esquema gráfico
como un cuadro sinóptico y establecen
relaciones textuales que no son evidentes.
Elaboran inferencias de alto nivel como
evaluar el efecto poético, y analizan el
contenido y la forma de textos con una
temática similar. Por otra parte, discriminan el
tipo de información que se solicita en un
documento y reconocen las sutilezas entre el
lenguaje de distintos textos.
que implican dos o más transformaciones.
Resolver problemas que implican dividir o
multiplicar números fraccionarios por
naturales. Ubicar una fracción en la recta
numérica. Usar las fracciones para expresar el
resultado de un reparto. Identificar el término
siguiente en sucesiones especiales. Resolver
problemas de aplicación de áreas; así como de
conversión de unidades de medida con una
operación adicional. Describir rutas usando
sistemas de referencia convencionales en
planos o mapas. Resolver problemas al usar
información representada en tablas o gráficas
de barras, de cálculo de promedio o de
mediana y de comparación de razones.
MARGINACIÓN EN LA ZONA EN QUE SE ENCUENTRA NUESTRA ESCUELA
El grado de marginación es una medida sobre las carencias que padece la población que vive en las
cercanías de la escuela respecto a educación, vivienda, distribución de la población e ingresos
económicos. Un grado alto de marginación significa que las personas que viven cerca de la
escuela tienen más necesidades básicas sin cubrir: la población no sabe leer y escribir o no tiene
primaria completa, las viviendas no tienen drenaje, energía eléctrica ni agua entubada, las viviendas
tienen piso de tierra, los ingresos de las personas son bajos, entre otras características. Los
resultados nacionales de Planea muestran que hay una relación estrecha entre el grado de
marginación de la zona en la que se encuentran las escuelas y los aprendizajes alcanzados. Cuando
el grado de marginación es Muy alto o Alto, los aprendizajes tienen mayores probabilidades de ser
menores, y cuando el grado de marginación es Bajo o Muy bajo, los aprendizajes tienen más
probabilidades de ser mayores.
Nuestra escuela está en una zona con una marginación Baja o Muy baja
¿Cuál es el grado de marginación en el que se encuentran otras escuelas?
Grado de marginación de la zona en que se encuentran las escuelas
Muy alto o Alto (más necesidades
básicas sin cubrir)
Medio Bajo o Muy bajo (menos
necesidades básicas sin cubrir)
Escuelas parecidas a la nuestra: Generales públicas de Distrito
Federal en localidades de baja o muy baja marginación
0.0 % 0.0 % 100.0 %
Todas las escuelas de México 39.2 %
30.3
%
29.0 %
RECURSOS FAMILIARES ASOCIADOS AL BIENESTAR
Entre otros, ciertos aspectos familiares juegan un papel relevante en el desempeño escolar de los
estudiantes. Es el caso de los bienes y servicios con los que cuentan las familias, que pueden
influir en las condiciones de salud, nutrición y bienestar de los estudiantes, y en las posibilidades
que tienen sus familias de darles apoyo fuera de la escuela. Por lo tanto, puede ser un elemento
facilitador de los aprendizajes. Los resultados nacionales de Planea muestran que hay una relación
4. muy fuerte entre los recursos familiares asociados al bienestar y los aprendizajes alcanzados.
Mientras más sean los recursos con los que cuenta la familia, más probable es que se alcancen
mayores aprendizajes.
¿En qué medida cuentan las familias de los alumnos de nuestra escuela, según lo reportan los
propios alumnos, con recursos asociados al bienestar?
Recursos familiares asociados al bienestar
1 (menos recursos) 2 3 4 (más recursos)
Alumnos Porcentaje Alumnos Porcentaje Alumnos Porcentaje Alumnos Porcentaje
En nuestra
Escuela 1 1.4 % 12 17.4 % 40 58.0 % 16 23.2 %
Recursos familiares asociados al bienestar
1 (menos recursos) 2 3 4 (más recursos)
Escuelas parecidas a la nuestra: Generales públicas
de Distrito Federal en localidades de baja o muy baja
marginación
2.6 % 17.8 % 60.6 % 19.0 %
En todas las escuelas de México 15.8 % 33.3 % 39.3 % 11.6 %
1: Los alumnos reportan que su familia cuenta con bienes y servicios básicos asociados con la alimentación y el
aseo, como refrigerador y gas.
2: Además de lo presentado en el nivel 1, los alumnos reportan que su familia cuenta con bienes y servicios
asociados con comodidades básicas, como lavadora, reproductor de video y habitaciones para que las
personas duerman sin hacinamiento.
3: Además de lo presentado en los niveles 1 y 2, los alumnos reportan que su familia cuenta con bienes y
servicios asociados con comodidades en el transporte, servicios de comunicación y de información, como
automóvil, computadora, teléfono e internet.
4: Además de lo presentado en los tres niveles anteriores, los alumnos reportan que su familia cuenta con una
vivienda de mayor tamaño, o con un número mayor de habitaciones, que las familias de los niveles previos.
NIVELES DE LOGRO EN NUESTRA ESCUELA Y EN ESCUELAS PARECIDAS A LA NUESTRA
¿Cuál es el logro de los alumnos en nuestra escuela, respecto al de los alumnos de otras escuelas? Los niveles
de logro que se muestran a continuación son los mismos que se presentaron en la sección anterior en este
reporte. Hay que recordar que el nivel I (los estudiantes muestran una menor cantidad de aprendizajes) es el más
bajo y el nivel IV es el más alto (los estudiantes muestran una mayor cantidad de aprendizajes).
Lenguaje y Comunicación
¿Qué porcentaje de alumnos hay en
cada nivel de logro?
I II III IV
30.4 % 42.0 % 20.3 % 7.2 %
31.9 % 41.2 % 22.7 % 4.2 %
49.5 % 33.2 % 14.6 % 2.6 %
En Nuestra Escuela
Escuelasparecidasa la
nuestra **
Todaslasescuelasde México
Matemáticas
¿Qué porcentaje de alumnos hay en
cada nivel de logro?
I II III IV
38.8 % 32.8 % 14.9 % 13.4 %
48.1 % 23.3 % 18.3 % 10.3 %
60.5 % 18.9 % 13.8 % 6.8 %
5. ** Escuelas parecidas a la nuestra: Generales públicas de Distrito Federal en localidades de baja o muy baja
marginación
Para conocer los resultados a nivel nacional y por tipos de escuelas en el país visita la página web de
Planea:http://www.inee.edu.mx/index.php/planea
Los alumnos son capaces de seleccionar
información sencilla que se encuentra
explícitamente en textos descriptivos.
Además, comprenden textos que se apoyan en
gráficos con una función evidente; distinguen
los elementos básicos en la estructura de un
texto descriptivo; y reconocen el uso que
tienen algunas fuentes de consulta.
Los alumnos son capaces de escribir y
comparar números naturales. Resolver
problemas aplicando las características y
propiedades básicas de triángulos, prismas y
pirámides. Resolver problemas que implican
leer información en gráficas de barras. Se
considera que tienen carencias importantes en
el dominio curricular ya que no demostraron
lo siguiente: Leer y realizar operaciones
básicas con números naturales, representar
gráficamente fracciones comunes, identificar
características como tipo de ángulos, alturas,
rectas paralelas y perpendiculares en figuras y
cuerpos geométricos; así como, interpretar la
descripción de una trayectoria, identificar la
unidad de medida más adecuada para
longitudes y áreas, y leer información explícita
en gráficas de barras.
Además de los conocimientos y
habilidades del nivel anterior, los
alumnos son capaces de comprender la
información contenida en textos expositivos y
literarios; distinguen los propósitos
comunicativos de diferentes tipos de texto y
reconocen el lenguaje empleado al escribir
cartas formales. Pueden elaborar inferencias
simples, como el lenguaje figurado en un
poema y reconocen la estructura general de
algunos textos literarios.
Además de los conocimientos y
habilidades del nivel anterior, los
alumnos son capaces de leer números
naturales. Resolver problemas de suma con
naturales. Multiplicar y dividir decimales por
naturales. Representar una fracción en un
modelo continuo. Reconocer la regla verbal y
si un término pertenece a una sucesión
aritmética creciente. Identificar elementos
geométricos como alturas, paralelas, ángulos
rectos en figuras sencillas. Resolver problemas
utilizando las características y propiedades de
cuadriláteros y pirámides. Identificar unidades
de medida de áreas y resolver problemas de
aplicación de perímetros. Ubicar lugares
usando sistemas de referencia convencionales
en planos o mapas. Resolver problemas de
conversión de unidades en el Sistema
Internacional de Medidas (SI). Solucionar
problemas que implican analizar o representar
información en tablas o gráficas de barras; de
porcentaje y de proporcionalidad del tipo
“valor faltante” en diversos contextos, dado el
6. valor unitario.
Además de los conocimientos y
habilidades de los niveles anteriores, los
alumnos son capaces de combinar y resumir
información que se ubica en diferentes
fragmentos de un texto como en un mapa
conceptual. Elaboran oraciones temáticas que
recuperan la esencia del texto y la intención
del autor. También relacionan y sintetizan
información para completar un texto, pueden,
por ejemplo, organizar la secuencia en un
instructivo. Son capaces de realizar inferencias
tales como interpretar el sentido de una
metáfora en una fábula; contrastan el lenguaje
de textos literarios, expositivos, periodísticos y
apelativos y pueden distinguir datos,
argumentos y opiniones.
Además de los conocimientos y
habilidades de los niveles anteriores, los
alumnos son capaces de leer y escribir
números decimales. Resolver problemas
aditivos con naturales o decimales; de
multiplicación o división de naturales o de
decimales con naturales. Representar una
fracción en un modelo discreto; comparar
fracciones y multiplicarlas por un natural.
Usar las fracciones para expresar una división
e identificar el dividendo o divisor. Identificar
sucesiones geométricas crecientes, a partir de
la regla. Resolver problemas utilizando las
características y propiedades de ángulos,
rectas, figuras y cuerpos geométricos.
Identificar situaciones de aplicación de
perímetro y calcular la distancia real de un
punto a otro en mapas; ubicar coordenadas y
objetos en el plano cartesiano. Resolver
problemas directos de conversión de unidades
de medida (SI e Inglés). Resolver problemas
que implican la lectura de información en
portadores. Reconocer distintas formas de
representar un porcentaje. Resolver problemas
de identificación de la moda en un conjunto de
datos y de proporcionalidad del tipo “valor
faltante” en diversos contextos, sin dar el valor
unitario.
Además de los conocimientos y
habilidades de los niveles anteriores, los
alumnos son capaces de comprender textos
argumentativos como el artículo de opinión y
pueden deducir la organización de una
entrevista. Además, evalúan de manera
conjunta elementos textuales y gráficos que
aparecen en textos expositivos; sintetizan la
información a partir de un esquema gráfico
como un cuadro sinóptico y establecen
relaciones textuales que no son evidentes.
Elaboran inferencias de alto nivel como
evaluar el efecto poético, y analizan el
contenido y la forma de textos con una
temática similar. Por otra parte, discriminan el
tipo de información que se solicita en un
documento y reconocen las sutilezas entre el
lenguaje de distintos textos.
Además de los conocimientos y
habilidades de los niveles anteriores, los
alumnos son capaces de comparar números
decimales. Resolver problemas aditivos con
números naturales, decimales y fraccionarios
que implican dos o más transformaciones.
Resolver problemas que implican dividir o
multiplicar números fraccionarios por
naturales. Ubicar una fracción en la recta
numérica. Usar las fracciones para expresar el
resultado de un reparto. Identificar el término
siguiente en sucesiones especiales. Resolver
problemas de aplicación de áreas; así como de
conversión de unidades de medida con una
operación adicional. Describir rutas usando
sistemas de referencia convencionales en
planos o mapas. Resolver problemas al usar
información representada en tablas o gráficas
de barras, de cálculo de promedio o de
mediana y de comparación de razones.
7. En esta escuela la mayoría de nuestros alumnos son capaces de:
Pensamiento matemático: escribir y comparar números naturales.Resolver problemas aplicando lascaracterísticasy propiedades
básicasdetriángulos,prismasy pirámides.Resolver problemas queimplican leer información en gráficasdebarras ,leer números
naturales.Resolver problemas de suma con naturales.Multiplicar y dividir decimalespor naturales.Representar una fracción en un
modelo continuo. Reconocer la regla verbal y si un término pertenece a una sucesión aritmética creciente.Identificar elementos
geométricos como alturas,paralelas,ángulosrectos en figuras sencillas.Resolver problemas utilizando lascaracterísticasy
propiedades de cuadriláteros y pirámides.Identificar unidadesdemedida de áreas y resolver problemas de aplicación de
perímetros. Ubicar lugares usando sistemas dereferencia convencionales en planos o mapas.Resolver problemas de conversión de
unidades en el Sistema Internacional deMedidas (SI).Solucionar problemas queimplican analizar o representar información en
tablas o gráficasdebarras;de porcentajey de proporcionalidad del tipo “valor faltante”en diversos contextos,dado el valor
unitario.
Lenguaje y comunicación:seleccionar información sencillaquese encuentra explícitamente en textos descriptivos.Además,
comprenden textos que seapoyan en gráficos con una función evidente; distinguen los elementos básicosen la estructura de un
texto descriptivo;y reconocen el uso que tienen algunas fuentes de consulta,comprender la información contenida en textos
expositivos y literarios;distinguen los propósitoscomunicativos dediferentes tipos de texto y reconocen el lenguajeempleado al
escribir cartas formales.Pueden elaborar inferenciassimples,como el lenguajefigurado en un poema y reconocen la estructur a
general de algunos textos literarios.
En esta escuela la mayoría de nuestros alumnos requieren de:
Ejercicios desuma,resta, multiplicación y división deacuerdo a su grado, representar gráficamente fracciones comunes,identificar
características como tipo de ángulos,alturas,rectas paralelasy perpendiculares en figuras y cuerpos geométricos; así como,
interpretar la descripción deuna trayectoria,identificar la unidad demedida más adecuada para longitudes y áreas,y leer
información explícita en gráficasdebarras.
Para que un niño logre el aprendizajeesperado necesita:
MOTIVACION: Son los estímulos personales y externos, que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas
para su culminación.
ATENCION:La atención es la concentración mental hacia un estímulo determinado. Por lo tanto implica estímulos y una capacidad de
concentración.
MEMORIA: Es la capacidad para almacenar, retener, recordar y utilizar la información.
SENSOPERCEPCION: Es la capacidad de conectarse, de internalizar e interaccionar con el mundo externo, el propio cuerpo y el
cuerpo de los demás. Permite la entrada de información a través de los sentidos. Recibir, elaborar e interpretar la información
proveniente de su entorno.
CONCENTRACION
Son funcionesinnatas,(peroposiblesde perfeccionar),comunesal hombre ya lasespecieszoológicas aún más simples.
Indispensable en todo proceso de aprendizaje, no solo el pedagógico.
HABITUACION:Se refiere al proceso de acostumbramiento o aprendizaje no asociativo a los estímulos del medio interno o externo. Es
considerado una forma alternativa de integración. Proceso-estímulos.
Aquí tienes la explicación del juego Basta Numérico, este ejercicio ya seha llevado a cabo en la escuela :
Basta numérico:
8. Para que los alumnos usen eficazmente las operaciones al resolver problemas, es necesario que puedan calcular
con rapidez los resultados al operar con los primeros números. La mayoría de los maestros dedican algún
tiempo para comprobar que los alumnos se han aprendido las tablas. Por su parte los niños se sienten
obligados a memorizarlas y por lo general este trabajo les resulta muy aburrido. Con este juego se pretende que
los alumnos se diviertan a la vez que ejercitan el cálculo mental.
Primera versión
En esta versión y en las siguientes, los niños tratan de resolver lo más rápidamente posible varias operaciones.
1. El maestro organiza a los niños.
2. Cada niño dibuja en su cuaderno una tabla en la que se indican varias sumas.
(Ejemplo)
+2 +5 +3 +1 +4
Resultados
correctos
3. Alguien elegido por el maestro dice un número menor que diez. Todos los niños escriben ese número en la
primera casilla del segundo renglón.
4. En cada una de las casillas de ese mismo renglón escriben el número que resulta de sumar el primer número
con el que está arriba de esa casilla. Por ejemplo, si el primer número elegido es 5 y todos los resultados son
correctos, la tabla queda como la siguiente
(Ejemplo)
+2 +5 +3 +1 +4
Resultados
correctos
5 7 10 8 6 9 5
8 10 13 11 9 12 5
5. El primer niño que completa el renglón dice ¡basta!, y todos dejan de escribir.
6. Revisan sus resultados y cada niño anota al final del renglón cuantos resultados correctos obtuvo.
7. El siguiente niño dice otro número menor que diez, y así continúan hasta que pasan todos.
8. Cuando a todos los niños les ha tocado decir un número, cada quien suma sus resultados correctos.
9. Gana la ronda el niño que tiene más aciertos.
10. Al repetir este juego, se cambian las sumas que están en la parte superior de la tabla.
SEGUNDA VERSIÓN
Es el mismo juego que la primera versión con modificaciones.
1. Cada niño dibuja en su cuaderno una tabla en la que se indican varias restas.
2. Se eligen números a los que se les puedan restar las cantidades indicadas en la tabla.
(Ejemplo)
-3 -5 -2 -1 -4
Resultados
Correctos
6 3 1 4 3
8 5 2 6 7 3
5 2 0 3 3
10 8 5 8 9 5 3
9. 13 10 7 11 12 8 3
TERCERA VERSIÓN
Es el mismo juego que el de la primera versión con modificaciones.
1. Cada niño dibuja en su cuaderno una tabla en la que se indican.
2. Se eligen números del 0 al 10.
(Ejemplo)
X3 X4 X5 X1 X2
Resultados
Correctos
CUARTA VERSIÓN
Es el mismo juego que el de la primera versión con modificaciones.
1. Cada niño dibuja en su cuaderno una tabla en la que se indican sumas, restas y multiplicaciones, como la que
está abajo.
X3 X2 -5 +4 -2 X10 +8 X5
Resultados
correctos
2. El niño a quien le toca, debe elegir un número al que se le puedan restar las cantidades indicadas en la tabla. Si
se equivoca, todos los jugadores menos el que escogió el número se anotan dos puntos.