La Asociación Asperger Alicante ofrece varios programas y servicios para mejorar la calidad de vida de las personas con Síndrome de Asperger y sus familias, incluyendo evaluación diagnóstica, habilidades sociales, apoyo psicológico e intervención familiar. También ofrece un curso de formación teórico-práctico sobre la integración socioemocional de personas con Asperger.
La hoja de vida presenta a Sheyla Michell Suasnavas Banegas, una estudiante ecuatoriana de 24 años que cursa el cuarto semestre de medicina en la Universidad Central del Ecuador. Detalla su formación académica en primaria, secundaria y superior, así como su nivel avanzado de inglés. Presenta también su objetivo de contribuir a través de sus conocimientos y habilidades, y mantener un buen clima de trabajo en equipo. Incluye además su experiencia laboral previa en cargos de asistente de computación,
El documento describe la organización y oferta educativa del IES Fernando de Mena en Socuéllamos, Castilla-La Mancha. El centro ofrece Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato en Ciencias de la Naturaleza y Salud y Ciencias Sociales y Humanidades, y Formación Profesional en Administración de Empresas y Servicios Auxiliares de Oficina. El horario consta de 6 períodos lectivos diarios de 30 horas semanales, además de actividades extraescolares como deporte e idiomas. El documento también detalla los valores del
Este documento proporciona información sobre el grado de Trabajo Social, incluyendo los objetivos del título, los requisitos de admisión, los parámetros de ponderación de la selectividad, las universidades donde se puede estudiar y sus notas de corte, el plan de estudios de cuatro años con asignaturas obligatorias y optativas, el trabajo de fin de grado, posibles másteres y salidas profesionales, y detalles sobre los gastos y servicios de la universidad.
El documento es un currículum vitae de Manuela Cuevas Martínez. Detalla su información personal, formación académica que incluye una licenciatura en psicología en la Universidad de Granada, experiencia profesional como monitora de campamentos de verano y profesora particular, formación complementaria en cursos relacionados con la psicología, habilidades en idiomas como el inglés y catalán, y habilidades informáticas. También ofrece detalles sobre su disponibilidad y características personales.
El documento presenta las directrices institucionales para padres de familia del Colegio El Campito para el año lectivo 2016, incluyendo el horario de clases, normas de presentación personal y uso de uniforme, direcciones de grupo y horarios de atención, planeación del año, sistema de evaluación, y preparación para las pruebas Saber.
Este documento describe un programa especial de capacitación para monitores de cueca chilena ofrecido por la Escuela de Folklore Chileno. El programa consiste en cuatro módulos impartidos durante una semana que cubren diversos aspectos de la cueca como su diversidad coreográfica, análisis histórico y musical, práctica de la cueca brava y enseñanza de la cueca. El programa otorga un certificado a quienes aprueben los cuatro módulos con una nota mínima de 4,0 y asistencia del 90%.
Los Equipos de Orientación Educativa están formados por profesionales especializados como psicólogos, pedagogos y logopedas. Trabajan para apoyar a los colegios mediante la orientación escolar y evaluar las necesidades educativas especiales del alumnado, asesorando a familias y profesorado. En la provincia de Málaga hay 156 equipos que prestan servicios a colegios e institutos públicos.
El documento compara el sistema educativo de Finlandia y Ecuador, destacando que en Finlandia se pone al estudiante en el centro, se crea un ambiente cálido y acogedor, se detectan problemas de aprendizaje de manera temprana, los estudiantes son activos y comprometidos, la evaluación motiva en lugar de estigmatizar, los profesores son altamente capacitados y valorados, y el sistema es constantemente evaluado para mejorar. En contraste, en Ecuador hace falta mejorar el ambiente escolar, detectar y atender problemas de aprendiz
La hoja de vida presenta a Sheyla Michell Suasnavas Banegas, una estudiante ecuatoriana de 24 años que cursa el cuarto semestre de medicina en la Universidad Central del Ecuador. Detalla su formación académica en primaria, secundaria y superior, así como su nivel avanzado de inglés. Presenta también su objetivo de contribuir a través de sus conocimientos y habilidades, y mantener un buen clima de trabajo en equipo. Incluye además su experiencia laboral previa en cargos de asistente de computación,
El documento describe la organización y oferta educativa del IES Fernando de Mena en Socuéllamos, Castilla-La Mancha. El centro ofrece Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato en Ciencias de la Naturaleza y Salud y Ciencias Sociales y Humanidades, y Formación Profesional en Administración de Empresas y Servicios Auxiliares de Oficina. El horario consta de 6 períodos lectivos diarios de 30 horas semanales, además de actividades extraescolares como deporte e idiomas. El documento también detalla los valores del
Este documento proporciona información sobre el grado de Trabajo Social, incluyendo los objetivos del título, los requisitos de admisión, los parámetros de ponderación de la selectividad, las universidades donde se puede estudiar y sus notas de corte, el plan de estudios de cuatro años con asignaturas obligatorias y optativas, el trabajo de fin de grado, posibles másteres y salidas profesionales, y detalles sobre los gastos y servicios de la universidad.
El documento es un currículum vitae de Manuela Cuevas Martínez. Detalla su información personal, formación académica que incluye una licenciatura en psicología en la Universidad de Granada, experiencia profesional como monitora de campamentos de verano y profesora particular, formación complementaria en cursos relacionados con la psicología, habilidades en idiomas como el inglés y catalán, y habilidades informáticas. También ofrece detalles sobre su disponibilidad y características personales.
El documento presenta las directrices institucionales para padres de familia del Colegio El Campito para el año lectivo 2016, incluyendo el horario de clases, normas de presentación personal y uso de uniforme, direcciones de grupo y horarios de atención, planeación del año, sistema de evaluación, y preparación para las pruebas Saber.
Este documento describe un programa especial de capacitación para monitores de cueca chilena ofrecido por la Escuela de Folklore Chileno. El programa consiste en cuatro módulos impartidos durante una semana que cubren diversos aspectos de la cueca como su diversidad coreográfica, análisis histórico y musical, práctica de la cueca brava y enseñanza de la cueca. El programa otorga un certificado a quienes aprueben los cuatro módulos con una nota mínima de 4,0 y asistencia del 90%.
Los Equipos de Orientación Educativa están formados por profesionales especializados como psicólogos, pedagogos y logopedas. Trabajan para apoyar a los colegios mediante la orientación escolar y evaluar las necesidades educativas especiales del alumnado, asesorando a familias y profesorado. En la provincia de Málaga hay 156 equipos que prestan servicios a colegios e institutos públicos.
El documento compara el sistema educativo de Finlandia y Ecuador, destacando que en Finlandia se pone al estudiante en el centro, se crea un ambiente cálido y acogedor, se detectan problemas de aprendizaje de manera temprana, los estudiantes son activos y comprometidos, la evaluación motiva en lugar de estigmatizar, los profesores son altamente capacitados y valorados, y el sistema es constantemente evaluado para mejorar. En contraste, en Ecuador hace falta mejorar el ambiente escolar, detectar y atender problemas de aprendiz
El documento describe los principios y prácticas de una escuela inclusiva. Explica que el Proyecto Curricular de Centro (PCC) establece los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación adaptados a cada etapa educativa. También describe las medidas de atención a la diversidad, incluyendo adaptaciones curriculares ordinarias y extraordinarias. Finalmente, presenta el caso de un estudiante con necesidades educativas especiales y resume las adaptaciones realizadas para satisfacer sus necesidades.
Este documento presenta una introducción a la vida y visión del autor sobre el síndrome de Asperger. Describe su vida dividiéndola en dos partes: su punto de partida en la infancia y adolescencia, marcada por la dificultad para comunicarse y relacionarse con los demás, y su evolución posterior tras comprender mejor su condición. También ofrece su perspectiva sobre la esencia del Asperger y cómo esto le hace diferente a los demás.
La III Jornada sobre el Síndrome de Asperger se celebrará el 27 de octubre de 2012 en la Universidad de Alicante y estará dirigida a profesionales de la salud, psicología, educación, familias y profesores. La jornada abordará aspectos sanitarios y educativos relacionados con el Síndrome de Asperger y los retos de futuro. La asociación ASPALI es la organizadora del evento.
Este documento proporciona información sobre una jornada organizada por ASPALI (Asociación Asperger Alicante) que tendrá lugar el 5 de octubre de 2013 en el Paraninfo de la Universidad de Alicante. La jornada contará con varias ponencias sobre el Síndrome de Asperger y estrategias educativas e inclusivas dirigidas a profesores, así como sobre la toma de decisiones en la adolescencia y relatos personales de vida con esta condición.
El documento describe varios problemas de comportamiento e inquietudes que pueden darse en niños con síndrome de Asperger, como dificultades en la interacción social, sensibilidad a estímulos, intereses restringidos y rutinas inflexibles. Resalta la importancia de una detección temprana para iniciar tratamiento precoz y mejorar el desarrollo y bienestar del niño. Incluye un cuestionario validado para identificar posibles casos de trastorno del espectro autista en niños de 18 a 24 meses.
Este documento presenta información sobre el trastorno del espectro autista (TEA), incluyendo su definición en el DSM-5, características, comorbilidades, evaluación y tratamiento. Se describe el proceso de diagnóstico del TEA que involucra a múltiples profesionales como psiquiatras, psicólogos y otros. El objetivo general del tratamiento es maximizar la independencia funcional y calidad de vida de las personas con TEA.
Este documento trata sobre el diagnóstico diferencial del trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA se diagnostica mediante entrevistas, evaluaciones intelecutales y médicas. Los diagnósticos diferenciales incluyen problemas médicos, genéticos y de desarrollo. Un diagnóstico preciso es importante para una intervención temprana y mejor pronóstico.
El gpp lleva al congreso debate estrategia personas con teaIsabel Gabriel Más
La diputada del Grupo Popular llevará al Pleno del Congreso una Proposición no de Ley para debatir una estrategia específica para las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y sus familias. Las tres principales organizaciones de autismo en España consideran muy satisfactorio este avance y han presentado propuestas en áreas como la salud, educación y empleo para ser incluidas en la iniciativa.
Este documento describe estrategias para la inclusión educativa de estudiantes con síndrome de Asperger. La inclusión en un centro ordinario con apoyos es la opción más adecuada. Se requiere formación y recursos para los profesores, así como adaptaciones curriculares y metodológicas individualizadas. Los compañeros también deben participar para promover el desarrollo social y prevenir el acoso escolar.
Este documento trata sobre las emociones y cómo afectan la vida de las personas con autismo. Explica que la amígdala cerebral es clave para procesar las emociones y que las personas con autismo a menudo experimentan emociones de manera diferente a los demás. También describe algunos de los retos emocionales comunes que enfrentan las personas con autismo a lo largo de sus vidas, como el acoso escolar, la ansiedad, la depresión y las dificultades para establecer relaciones.
Este documento proporciona información sobre un taller de formación y orientación para el empleo dirigido a personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) o Síndrome de Asperger. El taller tiene como objetivo capacitar y apoyar a los usuarios hacia la inserción sociolaboral a través de itinerarios personalizados. Se ofrece información sobre la ubicación, cómo inscribirse, los requisitos para participar y las actividades que incluye como entrevistas individualizadas, formación en habilidades sociales y oferta de prácticas
El documento habla sobre cómo comprender, prevenir y afrontar los problemas de conducta en niños y adolescentes con síndrome de Asperger. Explica que este tipo de problemas se deben a limitaciones en habilidades sociales y flexibilidad, y que lo más efectivo es enseñar conductas apropiadas en lugar de castigar. También recomienda realizar una evaluación funcional para identificar los desencadenantes y funciones de cada conducta problemática y desarrollar un plan individualizado basado en ajustes al entorno y enseñanza.
El documento describe los desafíos y apoyos para que las personas con autismo puedan asistir a la universidad. Actualmente hay 10 personas con estudios universitarios en Burgos, España. Los que asisten tienen apoyo familiar, económico, y académico. Aquellos que no asisten a menudo carecen de apoyo y presentan ansiedad u otras condiciones. El documento propone varias estrategias para mejorar el acceso y éxito universitario de las personas con autismo.
Este documento describe la historia de Janou van Meeuwen y su descubrimiento de que tiene el síndrome de Asperger. Tuvo dificultades para relacionarse con los demás durante su infancia y adolescencia. Después de años de luchar con problemas de salud mental, finalmente recibió un diagnóstico de Asperger leve a los 36 años. Desde entonces, ha estado aprendiendo más sobre sí misma y cómo manejar mejor sus interacciones sociales a través de grupos de apoyo.
El documento describe varios proyectos que utilizan la tecnología para ayudar a niños con autismo a desarrollar habilidades sociales. Un proyecto creó un agente virtual controlado por gestos para interactuar con niños. Otro proyecto desarrolló una plataforma móvil con aplicaciones de comunicación y ocio para mejorar las habilidades de las personas con autismo. Finalmente, se presenta un proyecto que produce materiales educativos de TIC para personas con autismo.
Este documento presenta la agenda de una jornada sobre el Síndrome de Asperger que tendrá lugar el 3 de octubre en el Paraninfo de la Universidad de Alicante. La jornada contará con varias ponencias sobre temas relacionados con el Síndrome de Asperger como la transición de la infancia a la edad adulta, el diagnóstico diferencial, la inclusión escolar, la sexualidad y afectividad, y el acceso a la educación superior. También se entregará un reconocimiento a un colegio amigo de la as
Este documento discute las consideraciones importantes en la toma de decisiones educativas para adolescentes con síndrome de Asperger. Resalta la necesidad de mejorar la orientación y recursos disponibles durante los cambios de etapa educativa. También destaca la importancia de considerar las fortalezas, debilidades, intereses y nivel de autonomía de cada persona con SA al elegir entre opciones como centros educativos regulares vs. preferentes, asignaturas optativas, y opciones posteriores como bachillerato, módulos profesionales, universidad o
Este documento resume los nuevos criterios diagnósticos para el Síndrome de Asperger en el DSM-V. Explica la evolución del concepto de SA desde su descripción original por Hans Asperger, pasando por los criterios de Gillberg, Szatmari y Tantam, hasta su inclusión en el DSM-IV. También analiza el modelo dimensional del Trastorno del Espectro Autista y los criterios alternativos basados en los puntos fuertes de las personas con SA.
Este documento describe medidas para lograr una inclusión real de los alumnos con trastorno del espectro autista (TEA) en las escuelas. En 3 oraciones o menos:
El documento analiza las barreras a la inclusión de los alumnos con TEA y propone medidas a nivel del alumno, el aula y el centro escolar, incluyendo el aprendizaje cooperativo, la asignación de roles, programas de habilidades sociales y la creación de círculos de amigos para favorecer la aceptación de la diversidad.
Este currículum vitae resume la formación académica y experiencia docente de Agueda Leal Quiñones. Detalla sus estudios universitarios en Psicología y Maestrías en Recursos Humanos y Desarrollo y Gestión de Proyectos. También enumera su amplia experiencia como docente en cursos relacionados con coaching, recursos humanos, igualdad de género y desarrollo local para diversas instituciones públicas y privadas.
Este documento proporciona 10 pautas fundamentales para pasar tiempo en casa con un familiar que tiene trastorno del espectro autismo (TEA) durante el confinamiento por la pandemia de COVID-19. Las pautas incluyen planificar y estructurar el tiempo, explicar la situación, incluir actividades físicas, alimentación, descanso, ocio, actividades individuales y grupales, cognitivas, compartir momentos familiares y emociones, y disfrutar del tiempo juntos. El objetivo es ofrecer inspiración y ayuda a las
El documento describe los principios y prácticas de una escuela inclusiva. Explica que el Proyecto Curricular de Centro (PCC) establece los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación adaptados a cada etapa educativa. También describe las medidas de atención a la diversidad, incluyendo adaptaciones curriculares ordinarias y extraordinarias. Finalmente, presenta el caso de un estudiante con necesidades educativas especiales y resume las adaptaciones realizadas para satisfacer sus necesidades.
Este documento presenta una introducción a la vida y visión del autor sobre el síndrome de Asperger. Describe su vida dividiéndola en dos partes: su punto de partida en la infancia y adolescencia, marcada por la dificultad para comunicarse y relacionarse con los demás, y su evolución posterior tras comprender mejor su condición. También ofrece su perspectiva sobre la esencia del Asperger y cómo esto le hace diferente a los demás.
La III Jornada sobre el Síndrome de Asperger se celebrará el 27 de octubre de 2012 en la Universidad de Alicante y estará dirigida a profesionales de la salud, psicología, educación, familias y profesores. La jornada abordará aspectos sanitarios y educativos relacionados con el Síndrome de Asperger y los retos de futuro. La asociación ASPALI es la organizadora del evento.
Este documento proporciona información sobre una jornada organizada por ASPALI (Asociación Asperger Alicante) que tendrá lugar el 5 de octubre de 2013 en el Paraninfo de la Universidad de Alicante. La jornada contará con varias ponencias sobre el Síndrome de Asperger y estrategias educativas e inclusivas dirigidas a profesores, así como sobre la toma de decisiones en la adolescencia y relatos personales de vida con esta condición.
El documento describe varios problemas de comportamiento e inquietudes que pueden darse en niños con síndrome de Asperger, como dificultades en la interacción social, sensibilidad a estímulos, intereses restringidos y rutinas inflexibles. Resalta la importancia de una detección temprana para iniciar tratamiento precoz y mejorar el desarrollo y bienestar del niño. Incluye un cuestionario validado para identificar posibles casos de trastorno del espectro autista en niños de 18 a 24 meses.
Este documento presenta información sobre el trastorno del espectro autista (TEA), incluyendo su definición en el DSM-5, características, comorbilidades, evaluación y tratamiento. Se describe el proceso de diagnóstico del TEA que involucra a múltiples profesionales como psiquiatras, psicólogos y otros. El objetivo general del tratamiento es maximizar la independencia funcional y calidad de vida de las personas con TEA.
Este documento trata sobre el diagnóstico diferencial del trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA se diagnostica mediante entrevistas, evaluaciones intelecutales y médicas. Los diagnósticos diferenciales incluyen problemas médicos, genéticos y de desarrollo. Un diagnóstico preciso es importante para una intervención temprana y mejor pronóstico.
El gpp lleva al congreso debate estrategia personas con teaIsabel Gabriel Más
La diputada del Grupo Popular llevará al Pleno del Congreso una Proposición no de Ley para debatir una estrategia específica para las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y sus familias. Las tres principales organizaciones de autismo en España consideran muy satisfactorio este avance y han presentado propuestas en áreas como la salud, educación y empleo para ser incluidas en la iniciativa.
Este documento describe estrategias para la inclusión educativa de estudiantes con síndrome de Asperger. La inclusión en un centro ordinario con apoyos es la opción más adecuada. Se requiere formación y recursos para los profesores, así como adaptaciones curriculares y metodológicas individualizadas. Los compañeros también deben participar para promover el desarrollo social y prevenir el acoso escolar.
Este documento trata sobre las emociones y cómo afectan la vida de las personas con autismo. Explica que la amígdala cerebral es clave para procesar las emociones y que las personas con autismo a menudo experimentan emociones de manera diferente a los demás. También describe algunos de los retos emocionales comunes que enfrentan las personas con autismo a lo largo de sus vidas, como el acoso escolar, la ansiedad, la depresión y las dificultades para establecer relaciones.
Este documento proporciona información sobre un taller de formación y orientación para el empleo dirigido a personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) o Síndrome de Asperger. El taller tiene como objetivo capacitar y apoyar a los usuarios hacia la inserción sociolaboral a través de itinerarios personalizados. Se ofrece información sobre la ubicación, cómo inscribirse, los requisitos para participar y las actividades que incluye como entrevistas individualizadas, formación en habilidades sociales y oferta de prácticas
El documento habla sobre cómo comprender, prevenir y afrontar los problemas de conducta en niños y adolescentes con síndrome de Asperger. Explica que este tipo de problemas se deben a limitaciones en habilidades sociales y flexibilidad, y que lo más efectivo es enseñar conductas apropiadas en lugar de castigar. También recomienda realizar una evaluación funcional para identificar los desencadenantes y funciones de cada conducta problemática y desarrollar un plan individualizado basado en ajustes al entorno y enseñanza.
El documento describe los desafíos y apoyos para que las personas con autismo puedan asistir a la universidad. Actualmente hay 10 personas con estudios universitarios en Burgos, España. Los que asisten tienen apoyo familiar, económico, y académico. Aquellos que no asisten a menudo carecen de apoyo y presentan ansiedad u otras condiciones. El documento propone varias estrategias para mejorar el acceso y éxito universitario de las personas con autismo.
Este documento describe la historia de Janou van Meeuwen y su descubrimiento de que tiene el síndrome de Asperger. Tuvo dificultades para relacionarse con los demás durante su infancia y adolescencia. Después de años de luchar con problemas de salud mental, finalmente recibió un diagnóstico de Asperger leve a los 36 años. Desde entonces, ha estado aprendiendo más sobre sí misma y cómo manejar mejor sus interacciones sociales a través de grupos de apoyo.
El documento describe varios proyectos que utilizan la tecnología para ayudar a niños con autismo a desarrollar habilidades sociales. Un proyecto creó un agente virtual controlado por gestos para interactuar con niños. Otro proyecto desarrolló una plataforma móvil con aplicaciones de comunicación y ocio para mejorar las habilidades de las personas con autismo. Finalmente, se presenta un proyecto que produce materiales educativos de TIC para personas con autismo.
Este documento presenta la agenda de una jornada sobre el Síndrome de Asperger que tendrá lugar el 3 de octubre en el Paraninfo de la Universidad de Alicante. La jornada contará con varias ponencias sobre temas relacionados con el Síndrome de Asperger como la transición de la infancia a la edad adulta, el diagnóstico diferencial, la inclusión escolar, la sexualidad y afectividad, y el acceso a la educación superior. También se entregará un reconocimiento a un colegio amigo de la as
Este documento discute las consideraciones importantes en la toma de decisiones educativas para adolescentes con síndrome de Asperger. Resalta la necesidad de mejorar la orientación y recursos disponibles durante los cambios de etapa educativa. También destaca la importancia de considerar las fortalezas, debilidades, intereses y nivel de autonomía de cada persona con SA al elegir entre opciones como centros educativos regulares vs. preferentes, asignaturas optativas, y opciones posteriores como bachillerato, módulos profesionales, universidad o
Este documento resume los nuevos criterios diagnósticos para el Síndrome de Asperger en el DSM-V. Explica la evolución del concepto de SA desde su descripción original por Hans Asperger, pasando por los criterios de Gillberg, Szatmari y Tantam, hasta su inclusión en el DSM-IV. También analiza el modelo dimensional del Trastorno del Espectro Autista y los criterios alternativos basados en los puntos fuertes de las personas con SA.
Este documento describe medidas para lograr una inclusión real de los alumnos con trastorno del espectro autista (TEA) en las escuelas. En 3 oraciones o menos:
El documento analiza las barreras a la inclusión de los alumnos con TEA y propone medidas a nivel del alumno, el aula y el centro escolar, incluyendo el aprendizaje cooperativo, la asignación de roles, programas de habilidades sociales y la creación de círculos de amigos para favorecer la aceptación de la diversidad.
Este currículum vitae resume la formación académica y experiencia docente de Agueda Leal Quiñones. Detalla sus estudios universitarios en Psicología y Maestrías en Recursos Humanos y Desarrollo y Gestión de Proyectos. También enumera su amplia experiencia como docente en cursos relacionados con coaching, recursos humanos, igualdad de género y desarrollo local para diversas instituciones públicas y privadas.
Este documento proporciona 10 pautas fundamentales para pasar tiempo en casa con un familiar que tiene trastorno del espectro autismo (TEA) durante el confinamiento por la pandemia de COVID-19. Las pautas incluyen planificar y estructurar el tiempo, explicar la situación, incluir actividades físicas, alimentación, descanso, ocio, actividades individuales y grupales, cognitivas, compartir momentos familiares y emociones, y disfrutar del tiempo juntos. El objetivo es ofrecer inspiración y ayuda a las
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología del Desarrollo de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus prerrequisitos y correquisitos, descripción, competencias, resultados de aprendizaje, unidades curriculares y métodos de evaluación. La asignatura estudia los cambios psicológicos y conductuales del ser humano a lo largo de su vida desde la concepción hasta la muerte
Este documento describe una capacitación sobre el cuidado del recién nacido dirigida a madres primerizas. La capacitación utilizará técnicas participativas como exposiciones dialogadas, sociodramas y demostraciones didácticas para enseñar sobre los cuidados básicos del recién nacido y prevenir futuros problemas de salud. El objetivo es brindar orientación a las madres para fortalecer su capacidad de cuidar al recién nacido después del nacimiento. La capacitación seguirá la metodología AMATE de animación,
Este documento presenta el Programa "Aulas Felices", el cual aplica los principios de la Psicología Positiva a la educación. El programa tiene dos partes principales. La primera parte proporciona la fundamentación teórica de la Psicología Positiva y las fortalezas personales. La segunda parte presenta orientaciones y más de 300 actividades para trabajar las fortalezas personales y fomentar el bienestar de los estudiantes a través de la atención plena. El objetivo general del programa es ayudar a los estudiantes a desplegar sus mej
Este documento presenta el Programa "Aulas Felices", el cual aplica los principios de la Psicología Positiva a la educación. El programa tiene dos partes principales. La primera parte proporciona la fundamentación teórica de la Psicología Positiva y las fortalezas personales. La segunda parte presenta orientaciones y más de 300 actividades para trabajar las fortalezas personales y fomentar el bienestar de los estudiantes a través de la atención plena. El objetivo general del programa es ayudar a los estudiantes a desplegar sus mej
Este documento presenta el Programa "Aulas Felices", el cual aplica los principios de la Psicología Positiva a la educación. El programa busca desarrollar las fortalezas personales de los estudiantes a través de actividades centradas en la atención plena, la sabiduría, el coraje, la humanidad, la justicia, la moderación y la trascendencia. El documento incluye una fundamentación teórica del enfoque de la Psicología Positiva y más de 300 actividades prácticas para trabajar estas fortalezas en el
Este documento presenta el Programa "Aulas Felices", el cual aplica los principios de la Psicología Positiva a la educación. El programa busca desarrollar las fortalezas personales de los estudiantes a través de actividades centradas en el desarrollo de la atención plena y las seis virtudes principales identificadas por la Psicología Positiva: sabiduría, coraje, humanidad, justicia, moderación y trascendencia. El documento incluye una fundamentación teórica del enfoque de la Psicología Posit
Este documento presenta el Programa "Aulas Felices", el cual aplica los principios de la Psicología Positiva a la educación. El programa busca desarrollar las fortalezas personales de los estudiantes a través de actividades centradas en la atención plena, la sabiduría, el coraje, la humanidad, la justicia, la moderación y la trascendencia. El documento incluye una fundamentación teórica del enfoque de la Psicología Positiva y la Educación Positiva, así como más de 300 actividades práctic
Este documento describe el método TEACCH para el tratamiento del autismo. TEACCH se basa en evaluar las fortalezas individuales de cada persona y proporcionar una enseñanza estructurada a través de apoyos visuales, rutinas y sistemas de trabajo. El objetivo es fomentar la independencia adaptando el entorno a las necesidades de cada persona. Los componentes clave incluyen la estructuración física del aula, las agendas, la enseñanza uno a uno y el uso de áreas designadas para diferentes actividades.
Este documento proporciona una guía para que las personas con trastornos del espectro autista (TEA) puedan desarrollar con éxito el proceso completo de búsqueda de empleo, adaptación y mantenimiento del puesto de trabajo. Inicialmente presenta algunas historias de personas con TEA y sus experiencias laborales. Luego, analiza las dificultades y retos del acceso al empleo para las personas con TEA desde la perspectiva tanto de los prestadores de apoyo como de las propias personas con TEA. Finalmente, ofrece una
Comparto 'TRABAJO INTEGRADOR GRUPO DE APOYO A.L.M.A' con usted.pptxDiegoFigueroa138973
Este documento describe las actividades de un grupo de apoyo llamado A.L.M.A. que brinda apoyo a personas con diagnóstico de Alzheimer y sus cuidadores. El grupo realiza entrevistas, observación, charlas y juegos para intervenir en la Fundación León, la cual brinda apoyo a familias vulnerables a través de capacitación en cuidados domiciliarios, grupos de apoyo y actividades para el envejecimiento activo. El objetivo final es mejorar la calidad de vida de las personas con Alzheimer y sus familias.
Presentación programa de educación afectivo sexual en los centros ocupacionalesisalado
El documento describe un programa de educación afectivo-sexual implementado en centros ocupacionales de AMPROS. El programa tiene como objetivos promover un desarrollo afectivo y sexual saludable, fomentar la autoestima, y educar sobre relaciones interpersonales y conductas sexuales respetuosas. Se implementa a través de grupos de discusión y actividades prácticas adaptadas a las necesidades de cada grupo. El programa ha mostrado mejoras en hábitos de vida saludables y en las habilidades sociales y de autocuidado de los participantes.
Este documento presenta el Programa "Aulas Felices", el cual aplica los principios de la Psicología Positiva a la educación. El programa busca promover el bienestar y desarrollo de las fortalezas personales de los estudiantes a través de actividades de atención plena y el cultivo de seis virtudes fundamentales como la sabiduría, el coraje, la humanidad, la justicia, la moderación y la trascendencia. El documento incluye una fundamentación teórica del enfoque de la Psicología Positiva y la E
Programa Formativo de FES Educare (Formación y Educación para la salud) Actividades subvencionadas 100% y 50%. Talleres y Cursos de Salud y de Crecimiento y Desarrollo Personal impartidos por Antonio Gutierrez
Postgrado semipresencial tratamiento y prevención de adiccionesUniversidad Europea
Postgrado Semipresencial
.
PERSONALIDADES ADICTIVAS
TRATAMIENTO Y PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES
http://cursos.institutoiase.com/CursoDet.aspx?idCurso=298
Programa de las Jornadas de Trabajo sobre TransexualidadChrysallis Afmt
Este documento anuncia unas jornadas de trabajo sobre transexualidad organizadas por la Delegación de Sevilla del Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Occidental. Las jornadas se celebrarán en Sevilla el 8 de febrero de 2014 y contarán con conferencias y experiencias de vida sobre temas relacionados con la transexualidad, como la identidad de género, los derechos humanos, la familia y la intervención psicosocial. El objetivo es promover la reflexión sobre la necesidad de formación en esta materia y abrir un
Este documento resume los principales avances en educación y mundo laboral para personas con discapacidad en los últimos 75 años en España. Explica cómo las primeras leyes reconocieron la educación especial en el siglo XIX pero su alcance fue limitado. Más tarde, organizaciones como ONCE y CNSE empezaron a luchar por los derechos de las personas ciegas y sordas respectivamente. La declaración de derechos humanos de 1948 y leyes posteriores promovieron la integración. En las últimas décadas se ha pasado a un modelo educativo inclusivo gra
Proyecto Ciclo Formativo Grado Superior Integración Social "SOCIASPERGER"Lurdes Nuñez
Proyecto completo sobre talleres y actividades a desarrollar con niños y jóvenes con Síndrome de Asperger.
Ayuda a desempeñar las funciones básicas de comunicación para crear un ambiente normalizado en su día a día.
Ciclo Formativo Integración Social, Huelva.
IES La Orden
Proyecto Ciclo Formativo Grado Superior Integración Social "SOCIASPERGER"
Tríptico formación sa
1. La Asociación Asperger Alicante surge en el año 2007 DATOS DE CONTACTO
como entidad sin ánimo de lucro.
Desde su creación, su misión ha sido mejorar la
calidad de vida de las personas con Síndrome de
DÓNDE ESTAMOS:
Asperger ( como trastorno del Espectro Autista), la
de sus familias y su entorno, ofreciéndoles el mayor
Asociación Asperger Alicante. Aspali
apoyo posible a lo largo de todo su ciclo vital.
Av. Elche Nº100 Local 18ºB Urb. El Palmeral
Esto se lleva a cabo a través del desarrollo de CP 03008 Alicante
programas y la oferta de diferentes servicios.
La detección temprana de estos trastornos y un Para acceder:
diagnóstico preciso, es crucial para su desarrollo. Puerta E o F marcando el Código de acceso 2224 y
Conocer es comprender, de ahí la necesaria CÓMO LLEGAR:
implicación de los niveles social, sanitario y CURSO DE FORMACIÓN
educativo.
Línea de Bus, 01. TEÓRICO-PRÁCTICO EN
PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN LA
ASOCIACIÓN ASPERGER ALICANTE. ASPALI CÓMO CONTACTAR PARA INSCRIBIRSE: INTEGRACIÓN
• Programa de información y atención a usuarios
y profesionales. • Telefónica: 966387711 (de 9h a 14h)
SOCIOEMOCIONAL DE
• Programa de divulgación. Cursos , Jornadas y
charlas formativas.
PERSONAS CON
•
•
Evaluación diagnóstica. Menores y adultos.
Programa de habilidades sociales y
SÍNDROME DE ASPERGER
autocontrol.
• Programa de intervención psicológica
individual.
• Programa de mediación familiar. Escuela de
padres.
• Taller de empleo.
• Programa de atención social. Información
sobre recursos sociales.
• Programa de asesoramiento escolar.
• Programa de ocio y tiempo libre.
• Campamento de verano. Respiro familiar.
• Programa de formación. Voluntariado y
personal en prácticas formativas.
2. ¿ QUÉ UTILIDAD TIENE ESTE CURSO? Módulo II: Las habilidades LUGAR DE REALIZACIÓN:
Es un curso que combina la teoría y la socioemocionales en el contexto • La parte teórica: En la sede de la Asociación.
práctica para la aproximación al Síndrome natural. • La parte práctica: Se realizarán dentro del
de Asperger y los Trastornos del Espectro Programa de ocio y tiempo libre con
Autista (TEA), así como las posibles Contenidos teóricos: actividades lúdicas en la Asociación o salidas al
estrategias de intervención para conseguir • Déficit en habilidades socioemocionales y exterior en horario de sábado, donde se
la integración socioemocional de este mentalistas en el Síndrome de Asperger. pondrán en práctica los conocimientos
colectivo. • Estrategias prácticas para mejorar las adquiridos.
habilidades sociales: scripts e historias
¿ A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO? sociales. ACREDITACIÓN:
Personas interesadas en adquirir formación • Estrategias para mejorar la conducta. Aquellas personas que hayan asistido como mínimo
sobre Síndrome de Asperger y Trastornos • Como generalizar los aprendizajes al al 80 % de las horas teórico/prácticas, recibirán un
del Espectro Autista. contexto natural. certificado acreditativo con la formación recibida.
MÓDULOS FORMATIVOS: HORARIO. 19 de enero de 2013. De 10h a INSCRIPCIÓN Y COSTE DEL TALLER
La formación teórico/práctica estará 13.30h.( 3,30 horas lectivas). El taller es gratuito (Se incluye el material didáctico de la
teoría y el Seguro de accidentes y responsabilidad civil).
dividida en tres módulos formativos.
Contenidos prácticos:
Módulo I: Aspectos básicos sobre el DATOS DE INSCRIPCIÓN:
Asistencia a cuatro talleres de ocio y tiempo
Síndrome de Asperger y los Trastornos
libre. (20 horas lectivas). Nombre y Apellidos…………………………………………………………..
del Espectro Autista. La Asociación
Asperger Alicante (Aspali) …………………………………………………………………………………………..
Módulo III: Estrategias para fomentar la
Contenidos teóricos: autonomía en niños/as y adolescentes Dirección……………………………………………………………………………
• Los Trastornos del Espectro Autista y el con Síndrome de Asperger
…………………………………………………………………………………………..
Síndrome de Asperger. Características
principales y necesidades. Contenidos teóricos: Teléfono ……………………………………………………………………………
• La Asociación Asperger Alicante. • Déficits en las funciones ejecutivas.
Objetivos y programas. • Problemas emocionales asociados. Email …………………………………………………………………………………
• El Programa de ocio y tiempo libre. • Estrategias para mejorar las competencias
ENVÍO DE LOS DATOS DE INSCRIPCIÓN Y PLAZO:
• El voluntariado social en Aspali. cognitivas y la autonomía.
Enviar el formulario con los datos de inscripción
• La importancia del apoyo emocional.
cumplimentados al email:
HORARIO. 29 de septiembre de 2012. De
inscripcionvoluntariadoaspali@gmail.com
10h a 13.30h.(3,30 horas lectivas). HORARIO. 20 de abril de 2013. De 10h a Plazo de inscripción: Hasta el 26 de septiembre de
13.30h.( 3,30 horas lectivas). 2012
Contenidos prácticos:
Asistencia a cuatro talleres de ocio y Contenidos prácticos: NÚMERO MÁXIMO DE PARTICIPANTES:
tiempo libre. (20 horas lectivas). Asistencia a cuatro talleres de ocio y tiempo 25 personas. Se tendrá en cuenta el orden de
libre. (20 horas lectivas). inscripción.