El documento detalla un proyecto educativo centrado en la planificación de espacios de juego para niños, promoviendo habilidades comunicativas y la expresión de emociones y necesidades. Se describen diferentes actividades que permiten a los estudiantes interactuar, organizar ideas y reflexionar sobre su aprendizaje dentro del aula. El enfoque incluye la evaluación de competencias y logros en el desarrollo de habilidades comunicativas relacionadas con su entorno.

1. NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
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NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
TEMA: “PLANIFICAMOS EL
PROYECTO”
01 DE ABRIL 2024.
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2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
Competencias /
Estándar /Área
Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
ESTANDAR:
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos, identifica información
explicita, realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que
más menos le gusto del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos con el propósito de
interactuar con un o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema utiliza vocabulario
y una pronunciación
entendible se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un
intercambio generalmente
participa y responde de forma
pertinente a lo que le dicen
AREA: COMUNICACIÓN
 Obtiene la
información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del
texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
5 AÑOS:
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus
experiencias al interactuar
con personas de su
entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de
uso frecuente y
estratégicamente sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor,
pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este.
4 AÑOS:
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus
experiencias al interactuar
con personas de su
entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local.
 Actividades propuestas por
los niños
Instrumento de
evaluación/Criterio de
evaluación
Cuaderno de Campo, Ficha de
observación
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Dialoga de forma
pertinente
proponiendo ideas
para la planificación
del proyecto
manteniendo el hilo de
la conversación y
esperando su turno
para participar
ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN
VALOR:  RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
 ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES:
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representan avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ambitos de desempeño.
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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1. DATOS INFORMATIVOS:
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3. ¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Recepción de los niños y niñas.
 Actividades espontáneas.
 Actividades de rutina.
 Video
 Tarjetas en material de cartón o cartulina.
 Crayolas o Plumones.
Tiempo: 90 minutos
ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
INICIO 15 minutos
 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “COLABORANDO JUNTOS EN LA
ORGANIZACIÓN DE NUESTROS ESPACIOS DE JUEGO”, el propósito de este proyecto es que
los niños y niñas participarán en la organización de sus espacios de juego. El tema del día
de hoy es “PLANIFICAMOS EL PROYECTO””.
ASAMBLEA
 En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

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METAS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas tendrá la oportunidad de expresar sus
ideas, intereses y necesidades que observan dentro del aula como también las
emociones que experimentan respetando las ideas de sus compañeros
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS
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4. DESARROLLO 35 minutos
ANTES DEL DISCURSO
 La docente les presenta el aula desordenada ubicados los materiales del aula
mezclados y en diferentes lugares y les invita a recorrer el aula y observar cómo está el
aula, los materiales que hay cuando de repente la docente genera una situación de
querer caerse al tropezar con los materiales tirados en el piso despertando en los niños la
atención y la curiosidad. ¿Cómo hemos encontrado el aula? ¿Cómo podemos hacer
para que las cosas no estén tiradas y desordenadas? ¿Se dieron cuenta que estuve a
punto de caerme?
 Los niños responden las preguntas
DURANTE EL DISCURSO:
 Invitamos a los niños que describan y comenten que les
gusta de su aula, que le falta para que se vea más bonita.
Podemos preguntar: ¿Sabes que son los sectores?, si no
saben nos dirigimos a los sectores establecidos del aula.
‘¿Qué sectores les gustaría tener? ¿Qué podemos hacer
para que esto no vuelva a ocurrir y las cosas no estén
tiradas y desordenadas?
 Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote
 La docente les indica que tienen razón y miren todas las cosas que podemos hacer para
evitar accidentes y para que nuestra aula este organizado les pregunta:
¿Qué les parece si ahora todo lo que me han dicho y a partir de eso nos organizamos
para organizar nuestra aula, sectores y ponerla linda?
¿Qué les parece?
 Presentamos un papelote y ahora me van a dictar que cosas vamos a hacer para
organizar todos en equipo nuestros sectores y poder jugar mejor.
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5. ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
  
DESPUES DEL DISCURSO
 Al terminar de dictar todas las actividades que vamos a realizar en grupos los niños y niñas
se organizan en grupos para dialogar sobre como quedara su aula después de realizar
todas las actividades programadas.
 La maestra junto a sus niños y niñas leen las actividades propuestas por ellos, luego caminan
dentro del aula observando como se encuentran los sectores de cómo están
CIERRE 10 minutos
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto
hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Cómo vamos a organizar nuestra
aula? ¿Cómo crees que quedara nuestra aula y los sectores? ¿Por qué es importante
organizar el aula y los sectores?
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Actividades propuestas por los niños

6. FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Dialoga de forma
pertinente proponiendo ideas para la
planificación del proyecto manteniendo el hilo
de la conversación y esperando su turno para
participar
AD A B C
1 Dionicio
2
3
4
5
6
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9
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NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA
AD= Logros destacados
A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
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7. CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: COLABORANDO JUNTOS EN LA ORGANIZACIÓN DE
NUESTROS ESPACIOS DE JUEGO”
Actividad: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO”
Área COMUNICACION
Competencia/
Capacidad
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene la información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño 5 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
4 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN
PROCESO
¿Qué acciones realizaré para
seguir mejorando en mis
aprendizajes
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Dibuja la actividad que más te gusta del presente proyecto.
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FICHA DE APLICACIÓN