documento importante para estudiantes que cursan una carrera profesional

1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1.-IE : 979
1.2.-LUGAR : PUEBLO NUEVO DE GERALDO
1.4.- RESPONSABLE : DILMIA ZORAYA VASQUEZ RAMIREZ
1.5.-DIRECTORA : DILMIA ZORAYA VASQUEZ RAMIREZ
1.6.-EDADES : 3, 4 Y 5 AÑOS
1. 7.-FECHA : 03-04-24
1.8.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Realizamos un croquis para ubicar los sectores”
1.9.-PROYECTO DE APRENDIZAJE: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA EN SECTORES”
1.10.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ESTANDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos
en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
MATEMATICA RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
5 AÑOS
Se ubica así mismo y ubica objetos e n el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus m o v i m i e n t o s y
acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos e n situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras -como "cerca de"
"lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante"
"hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado"- que
5 AÑOS
Ubica y representa a
través de un (croquis) los
sectores del aula.
Comunica la ubicación de
los sectores y la posición
de los objetos que irán
distribuidos en cada
sector utilizando
relaciones espaciales.
Dibuja un croquis
para organizar los
sectores del aula.
Comunica la
ubicación de los
sectores.

2. 4 AÑOS
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”, “encima”,
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”,
que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
3 A Ñ O S
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
3 Y 4 AÑOS
Ubica y representa a
través de un (croquis) los
sectores del aula.
Comunica la ubicación de
los sectores y la posición
de los objetos que hay en
cada sector utilizando
expresiones como;
“arriba”,“abajo”,“dentro”
, “fuera”, “delante de”,
“detrás de”, “encima”,
“debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”.
RECEPCIÓN DE
LOS NIÑOS:
(8:00 – 8:10)
- Damos la bienvenida a los niños.
ACTIVIDADES
DE
PERMANENTES:
(8:10 – 8:30)
- Saludo a Dios.
- Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se
recuerdan los acuerdos del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una
canción, poema, etc.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
(8:30-9:30)
PLANIFICACION, Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les
gustaría jugar?, ¿Qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?,
ORGANIZACIÓN, se dirigen al sector que desean jugar

3. EJECUCION, Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar.
Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos, intervenir en el juego
en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo.
ORDEN, Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el juego y es
importante que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los materiales por medio de una
canción
SOCIALIZACION, se ubican nuevamente en media luna para dialogar sobre lo realizado por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?,
¿A qué jugaste?, ¿Con quién jugaste?, ¿Cómo te sentiste?
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo de manera libre.
SESIÓN DE APRENDIZAJE: (9:30 – 10:30)
MOMENTOS DESCRIPCION DETALLADA DE LA ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea les comunicamos que empezamos un nuevo proyecto
denominado: “Organizamos nuestra aula en sectores” para ello les mencionamos que vamos a trabajar la
siguiente actividad: “Realizamos un croquis para ubicar los sectores”
luego invitamos a nuestros estudiantes a que observen la siguiente imagen de un aula organizada en
sectores.
imagen

4. DESARROLLO
Después de haber observado conversamos con los estudiantes: ¿Qué es lo que ven en la imagen? ¿Qué
sectores tendrá el aula? ¿Cómo está organizada el aula? Pedimos que observen nuestra aula y les
preguntamos: ¿Nuestra aula estará organizada como la imagen? ¿Por qué? ¿Qué sectores les gustaría
tener en el aula? ¿Qué crees que es toda esta imagen?, Escuchamos cada una de sus ideas.
Problematización: ¿Para qué crees que sirven los sectores? ¿Qué podríamos hacer para saber cómo
organizar nuestros sectores del aula? ¿Alguna vez escucharon hablar acerca de un croquis? ¿Qué será un
croquis? Escucho atenta las respuestas de los estudiantes.
Luego la maestra da a conocer el propósito de la actividad
PROPÓSITO: Que los estudiantes representen a través de un dibujo (croquis) el diseño de los sectores de
su aula.
La docente motiva a los niños y niñas a desarrollar con entusiasmo y dedicación la actividad del día de hoy
para lograr la competencia propuesta.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
En asamblea explicamos a los niños y niñas acerca de que es un croquis mencionando “un croquis es un
dibujo que representa un lugar visto desde arriba. Ese lugar puede ser una habitación, una casa, un aula
o una tienda. Se utiliza para situarnos y orientarnos correctamente”, luego le presentamos a los niños
y niñas la imagen de un croquis, lo observan y explicamos como está elaborado el croquis de la I.E.
Después, en asamblea los estudiantes se organizan en equipos para que organicen un croquis para los
sectores del aula y entregamos papelotes, plumones y figuras geométricas de papel como círculos,
cuadrados y triángulos que representen los objetos y materiales del aula. Les mencionamos que ahora
vamos a diseñar como estará organizada nuestra aula en sectores.
Una vez terminado su croquis invitamos a los estudiantes a pegar el croquis en un lugar visible y señalar
algunas ubicaciones, usando nociones espaciales “cerca de” “lejos de” “al lado de”, “delante de” “detrás
de” “encima” arriba” “abajo” esto según lo que dibujaron o pegaron. Señálame con tu dedo ¿Qué sector
está al lado de hogar? ¿Qué sector este lejos de construcción?, ¿Dónde están ubicados los materiales?
etc.
Papelotes
Plumones
Lápices

5. CIERRE
Luego dialogamos con los niños acerca de los sectores que necesitamos para el aula, para eso
recordamos los sectores que había o que conocen preguntándoles: ¿Qué sectores vamos a utilizar en
nuestra aula? ¿Qué objetos o materiales va a ver en ese sector? ¿Qué sector va estar al lado del sector
hogar? ¿Qué sector va estar lejos? ¿Qué materiales y objetos vamos a poner en cada sector? ¿Dónde
vas a ubicar los materiales? Observamos y escuchamos cada una de sus ideas.
RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Qué hicimos para saber qué sectores necesitamos en el aula?
¿Para qué sirvió el croquis que dibujaste?
METACOGNICIÓN:
¿Cómo se sintieron?
¿Hubo alguna dificultad?
¿Cómo lo resolvieron?
Colores
Figuras geométricas
Goma
Hoja boom
Lápiz
Colores
Actividades / Estrategias Recursos y materiales
VAMOS A LAVARNOS LAS MANOS
REFRIGERIO Y RECREO: (10:30- 11:00)
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula a lavarse las manos.
 Se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Luego salen al recreo.
CEPILLARSE LOS DIENTES: (11:00-11:10)
Jabón
Toalla
Cepillo
Pasta dental
Los estudiantes dibujan el croquis que realizaron y comentan de
manera libre.

6. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: SANDRA YHULYANA HERRERA RENGIFO
AULA:3, 4 y 5 años
FECHA: miércoles 03 de abril del 2024
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los estudiantes asuman diversos roles al dramatizar y lo haga empleando con máscaras de animales.
APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
I. Propósitos de Aprendizaje:
II. Secuencia Metodológica:
PROCESOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos
y proyectos.
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales
usando diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Representa
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la
pintura, la danza
o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Representa a su
personaje
preferido
haciendo uso de
una máscara.
• Participa de
la actividad.
• Dibuja al
personaje
que más le
gusto.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN (11:10-11:50)
”

7. INICIO  La maestra muestra a los niños y niñas las máscaras para trabajar el día de hoy.
 Coordina con los niños sobre los acuerdos para el uso del material y sus cuidados al realizar la actividad.
 Con ayuda de las siluetas realizan diversas representaciones, movimientos y sonidos de los personajes de la canción: El
perro Bobby (perro, gato, vaca, chancho, pato) acompañando cada canción con la silueta elegida.
Máscaras
USB
Laptop
Mascaras
DESARROLLO  La docente coloca la pieza musical: EL PERRO BOBBY https://www.youtube.com/watch?v=w8tyQE3j9Qs
 Los niños y niñas manifiestan sus emociones al escuchar la canción.
 Después de reconocer a los personajes, los niños deciden actuar las escenas que miraron en el video.
 Los niños se colocan sus máscaras para actuar.
 Los niños ya disfrazaos empiezan a preparar su voz tratando de imitar a los personajes.
 Se ubican en el centro del aula para representar las escenas observadas.
CIERRE  Terminada la representación, dialogan con sus compañeros sobre la actividad.
 Guardan el material utilizado en los lugares correspondientes.
RUTINAS DE SALIDA (11:50 – 12:00): rezan,cantan,reciben indicaciones, arreglan sus sillas y se despiden con un beso
BIBLIOGRAFÍA:
- Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
- Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninicial.pdf

8. CROQUIS DE UN COLEGIO

9. FIGURAS GEOMETRICAS QUE UTILIZARAN LOS NIÑOS PARA HACER SU CROQUIS

10. V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes con esta actividad de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
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11. MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “Realizamos un croquis para ubicar los sectores”
EDADES: 3 y 4 años
AREA Y
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
4 AÑOS
Ubica y representa a través de un (croquis) los sectores del aula.
Comunica la ubicación de los sectores y la posición de los objetos que hay en cada sector
utilizando expresiones como; “arriba”,“abajo”,“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás
de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”.
ESTUDIANTES
LOGRADO
PROCESO
INICIO
No
observado
01
02
03
04
05
06
07

12. MAPA DE CALOR
08
ACTIVIDAD: “Realizamos un croquis para ubicar los sectores”
EDAD: 5 años
AREA Y
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Ubica y representa a través de un (croquis) los sectores del aula.
Comunica la ubicación de los sectores y la posición de los objetos que
irán distribuidos en cada sector utilizando relaciones espaciales.
ESTUDIANTES
LOGRADO
PROCESO
INICIO
No
observado
01
02
03

14. SECTOR DE CONSTRUCCIÓN
SECTOR DE HOGAR