Potenciando la Innovación y la Difusión desde los CEP: Proyectos EVAGD y Abri...Carlos Morales Socorro
Presentación correspondiente a la ponencia homónima presentada en el I Congreso Estatal de Formación del Profesorado "Conectando Redes", en Madrid, los días 15, 16 y 17 de junio de 2010.
Cuestionario de ava y ova ricardo andres paz acu%80%a0%a0%f1a 2richiandres
1. El documento solicita al estudiante desarrollar varios ítems relacionados con conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) utilizando diferentes herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
2. Se pide definir conceptos como AVA, sincrónico/asincrónico, entornos de un AVA, fases de desarrollo de un AVA y características de un OVA.
3. También se
Este documento presenta los fundamentos de un programa de formación en ambientes virtuales de aprendizaje del SENA. Explica conceptos clave como AVA, FAVA, LMS y Blackboard. Describe los roles de tutores e instructores y el proceso de formación virtual. El objetivo es que los tutores comprendan los aspectos tecnopedagógicos y administrativos de un programa de formación virtual.
Este documento describe un proyecto escolar sobre microemprendimientos en la Escuela de Comercio N°1. El proyecto se llevará a cabo a través de cuatro módulos de 80 minutos cada uno en el sexto año de la secundaria, utilizando redes sociales como Edmodo y Facebook. Los estudiantes aprenderán conceptos clave sobre microemprendimientos y trabajarán en grupos para desarrollar proyectos utilizando herramientas digitales.
Base para la exposición realizada en una de las sesiones del Master de Educación y Desarrollo de la Universidad de Cádiz que presenté el día 17 de junio del 2008.
Cádiz, competencias, conferencias, desafíos, desempeño, educación a distancia, educación abierta, master psicología y didáctica, perfiles profesionales, plataformas, retos, siglo XXI, teleformación, tendencias, UCA, Universidad, Víctor Amar
Este documento describe un proyecto educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para desarrollar proyectos tecnológicos. Los estudiantes eligen un nombre y logotipo para su empresa y uno de varios proyectos finales. Presentan sus proyectos a un jurado que evalúa su trabajo. El proyecto ayuda a los estudiantes a desarrollar varias competencias y les da una experiencia positiva de trabajo en equipo y presentación pública.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por varios docentes del Instituto Tecnológico Industrial en Risaralda, Colombia. El objetivo del proyecto fue crear un blog para que los estudiantes del grado 10-04 puedan expresarse libremente y aprender a producir contenidos para la web. Las actividades incluyeron presentar el problema, evaluar conocimientos previos, investigación, creación del blog, y evaluación. Los estudiantes mejoraron su comprensión de los blogs y aprendieron a redactar para la web de manera responsable.
Potenciando la Innovación y la Difusión desde los CEP: Proyectos EVAGD y Abri...Carlos Morales Socorro
Presentación correspondiente a la ponencia homónima presentada en el I Congreso Estatal de Formación del Profesorado "Conectando Redes", en Madrid, los días 15, 16 y 17 de junio de 2010.
Cuestionario de ava y ova ricardo andres paz acu%80%a0%a0%f1a 2richiandres
1. El documento solicita al estudiante desarrollar varios ítems relacionados con conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) utilizando diferentes herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
2. Se pide definir conceptos como AVA, sincrónico/asincrónico, entornos de un AVA, fases de desarrollo de un AVA y características de un OVA.
3. También se
Este documento presenta los fundamentos de un programa de formación en ambientes virtuales de aprendizaje del SENA. Explica conceptos clave como AVA, FAVA, LMS y Blackboard. Describe los roles de tutores e instructores y el proceso de formación virtual. El objetivo es que los tutores comprendan los aspectos tecnopedagógicos y administrativos de un programa de formación virtual.
Este documento describe un proyecto escolar sobre microemprendimientos en la Escuela de Comercio N°1. El proyecto se llevará a cabo a través de cuatro módulos de 80 minutos cada uno en el sexto año de la secundaria, utilizando redes sociales como Edmodo y Facebook. Los estudiantes aprenderán conceptos clave sobre microemprendimientos y trabajarán en grupos para desarrollar proyectos utilizando herramientas digitales.
Base para la exposición realizada en una de las sesiones del Master de Educación y Desarrollo de la Universidad de Cádiz que presenté el día 17 de junio del 2008.
Cádiz, competencias, conferencias, desafíos, desempeño, educación a distancia, educación abierta, master psicología y didáctica, perfiles profesionales, plataformas, retos, siglo XXI, teleformación, tendencias, UCA, Universidad, Víctor Amar
Este documento describe un proyecto educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos para desarrollar proyectos tecnológicos. Los estudiantes eligen un nombre y logotipo para su empresa y uno de varios proyectos finales. Presentan sus proyectos a un jurado que evalúa su trabajo. El proyecto ayuda a los estudiantes a desarrollar varias competencias y les da una experiencia positiva de trabajo en equipo y presentación pública.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por varios docentes del Instituto Tecnológico Industrial en Risaralda, Colombia. El objetivo del proyecto fue crear un blog para que los estudiantes del grado 10-04 puedan expresarse libremente y aprender a producir contenidos para la web. Las actividades incluyeron presentar el problema, evaluar conocimientos previos, investigación, creación del blog, y evaluación. Los estudiantes mejoraron su comprensión de los blogs y aprendieron a redactar para la web de manera responsable.
Este documento presenta un esbozo de una unidad didáctica para implementar herramientas de la web 2.0 en el aula. La unidad se centra en motivar a estudiantes de primer año de secundaria a usar estas herramientas para mejorar su aprendizaje. Incluye actividades como investigar sobre bailes usando recursos en internet, clasificar información en etiquetas, y presentar lo que encontraron usando blogs, videos o presentaciones. El objetivo es desarrollar competencias digitales en los estudiantes.
Guía de actividades y rubrica de evaluación tarea finalAndres Peña
Este documento presenta las instrucciones para la tarea final del curso "Cátedra Unadista". Los estudiantes deben completar una actividad individual y una colaborativa. La actividad individual consiste en aportar dos frases con una imagen cada uno sobre lo aprendido. La actividad colaborativa es crear un póster grupal y presentarlo en PowerPoint sobre cómo el curso contribuyó a su desarrollo personal y profesional. Los estudiantes deben cumplir con las fechas límite y normas de APA.
Dossier de proyectos de e-learning de TADlearning, desarrollados por la empresa Técnicas Avanzadas Digitales: consultoría de e-learning, desarrollo de contenidos con video, formación en e-learning, definición de funcionalidades para red corporativa de formación, creación de manuales para expertos, diseñadores y tutores de cursos de e-learning...
Webinar transformación Digital de la Educación Acreditta
Este documento presenta una empresa que ofrece soluciones de identificación digital y credenciales. Explica que conecta logros académicos y profesionales al mundo digital de manera innovadora, verificable y compartible a través de insignias o credenciales digitales. También describe sus más de 20 años de experiencia implementando soluciones de identificación física y virtual para instituciones educativas.
3 encuentro embajadores madrid alexandre barez cbmreino demurciaAlexandre Bárez
Este documento resume el III Encuentro de Embajadores eTwinning que tuvo lugar el 20 de mayo de 2015 en Madrid. Durante el encuentro, los embajadores compartieron buenas prácticas de proyectos eTwinning y discutieron cómo apoyar a los docentes y mejorar la calidad de los proyectos. También recibieron formación en comunicación pública y aprendieron a utilizar herramientas como Twinspace y Webex. Finalmente, debatieron propuestas para el futuro de la red de embajadores europeos, incluyendo webinars y la creación de
Webinar rutas de aprendizaje - Caso de Exito IBMAcreditta
¿Cómo crear rutas de aprendizaje?
Hoy en Latinoamérica, 9 de cada 10 empresarios indican que no encuentran trabajadores locales con las competencias necesarias*
Si la estructura tradicional del aprendizaje en el trabajo no evoluciona en los próximos años, la brecha de habilidades será cada vez más grande.
El reentrenamiento laboral es el nuevo imperativo para alcanzar el éxito y ser una organización sostenible en el tiempo.
Los profesionales necesitan caminos más claros para alcanzar el éxito..
Invertir en las habilidades adecuadas y en su reconocimiento es uno de los elementos clave para una agenda de crecimiento inclusivo, que aumente la productividad y permita a las personas desarrollarse profesionalmente.
MARÍN SUELVES, Diana (2017). Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Trabajo colaborativo unidad 3 - Catedra UnadistaAngela Echeverri
Este documento presenta la agenda y actividades de una cátedra sobre la cultura digital. Incluye tareas individuales como explicar un tema de la cultura digital usando una estrategia de aprendizaje. También incluye una tarea colaborativa de investigar comunidades virtuales y asignar roles como compilador y revisor para el trabajo en grupo.
Este documento presenta la planeación del desarrollo curricular para el periodo 1 de la asignatura de Informática en el grado 6 de la Institución Educativa Nacional Loperena. La planeación incluye 10 semanas de contenidos sobre generalidades de la informática, el computador y sus recursos, el sistema operativo Windows y el manejo de herramientas informáticas. Los contenidos se enseñarán a través de métodos expositivos, teórico-prácticos y proyectos, evaluando la participación, prácticas, responsabilidad y apropi
Este documento presenta las explicaciones de una conferencia web sobre la Unidad III "Incursiono en la cultura digital" y la Unidad IV "Proyecto de vida" de la Cátedra Unadista. La conferencia orienta a los estudiantes sobre las actividades evaluativas de estas unidades, incluyendo la estrategia de aprendizaje basada en proyectos y la propuesta de evaluación. Además, repasa los entornos de aprendizaje y las guías y rúbricas de las unidades. Finalmente, presenta la agenda de la conferencia con los temas a
Las tecnologías utilizadas para el desarrollo del conocimiento científico deben permitir la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento y comunicación de información. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) cumplen esta función y también pueden usarse como medios de expresión, canales de comunicación e instrumentos para procesar e intercambiar información. Su uso en la educación requiere capacitación de los maestros y acceso a la infraestructura tecnológica adecuada.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. La guía incluye tres actividades de aprendizaje que involucran el uso de herramientas tecnológicas como wikis, blogs y foros de discusión. También presenta los objetivos de aprendizaje, materiales requeridos, evaluación y referencias bibliográficas.
A continuación se expone un material que le ayudará a entender el procedimiento tanto académico, pedagógico, técnico y administrativo del cierre de un programa de formación virtual. Se espera de su parte, la lectura detallada y el posterior análisis.
1 solucion de guia taller aa4 cierre y evaluacion prog de formacion blackboard .. ..
Este documento describe el proceso de cierre de un programa de formación virtual en el SENA de Colombia. Explica las acciones que debe tomar el instructor para cerrar el programa, incluyendo establecer fechas límite, publicar listas de estudiantes aprobados y desaprobados, y cerrar el acceso a la plataforma virtual. También cubre el proceso de evaluar la ruta de aprendizaje en el sistema Sofía Plus para completar el cierre administrativo.
Diplomatura en nuevas tecnologias en la educacionComHum
Este documento describe una diplomatura superior en nuevas tecnologías en la educación ofrecida por la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la U.Na.M. El programa dura 600 horas y cubre temas como el uso de TIC en educación, operaciones básicas de computación, internet, gestión de información, aulas virtuales, blogs y redes sociales. Los estudiantes deben tener un título docente y estar ejerciendo la enseñanza. La diplomatura combina clases presenciales y trabajo independiente, y concluye con la presentación
Este documento presenta una propuesta para la educación matemática utilizando las TIC y la Web 2.0 como herramientas clave. Sin embargo, advierte que lo más importante no son las herramientas en sí mismas, sino cómo se utilizan para generar dinámicas de aprendizaje activo centradas en el alumnado. Propone que el alumnado deje de ser solo consumidor de contenidos y pase a ser productor y creador de contenidos. También enfatiza la necesidad de un cambio metodológico que ponga al alumnado en
Información del programa. herramientas ticRolando Duarte
Este documento presenta la información sobre un programa de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (SENA) sobre herramientas TIC para la creación de recursos didácticos. El programa dura 40 horas y está dirigido a docentes e instructores. Aprenderán a usar herramientas en línea, multimediales y para crear sitios web con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Moodle para la formación colaborativa, abierta y masiva - MoodleMoot México 2015Gladstone Oliva
Moodle para la formación colaborativa, abierta y masiva.
Conferencia magistral - MoodleMoot Mexico 2015
Dra. Maria Elena Chan Nuñez
Mtro. Gladstone Oliva Iñiguez
Este documento describe una experiencia de formación de docentes mexicanos utilizando la plataforma Moodle para apoyar la enseñanza presencial. Se realizó un curso intensivo de 4 semanas con 83 educadores para enseñarles sobre tecnologías de la información y comunicación. Se utilizó la estrategia DPIPE para diseñar el curso en Moodle, lo cual mejoró los conocimientos de los docentes sobre el uso del computador y herramientas informáticas.
El documento describe un proyecto de capacitación en TIC para docentes del Colegio Omega en Nicaragua. El proyecto aplicará la metodología PACIE en sus fases de investigación, planificación, creación, evaluación y autonomía. La capacitación cubrirá temas como hardware, software, sistemas operativos, herramientas ofimáticas, internet, entornos virtuales de aprendizaje y su administración en Moodle. El objetivo es capacitar a 80 docentes durante 24 semanas con un costo total de 21,600 dólares.
El documento describe un proyecto de capacitación en TIC para docentes del Colegio Omega en Nicaragua. El proyecto aplicará la metodología PACIE en sus fases de investigación, planificación, creación, evaluación y autonomía. La capacitación cubrirá temas como hardware, software, sistemas operativos, herramientas ofimáticas, internet, entornos virtuales de aprendizaje y su administración en Moodle. El proyecto capacitará a 80 docentes durante 24 semanas con un costo total de 21,600 dólares.
Este documento presenta un esbozo de una unidad didáctica para implementar herramientas de la web 2.0 en el aula. La unidad se centra en motivar a estudiantes de primer año de secundaria a usar estas herramientas para mejorar su aprendizaje. Incluye actividades como investigar sobre bailes usando recursos en internet, clasificar información en etiquetas, y presentar lo que encontraron usando blogs, videos o presentaciones. El objetivo es desarrollar competencias digitales en los estudiantes.
Guía de actividades y rubrica de evaluación tarea finalAndres Peña
Este documento presenta las instrucciones para la tarea final del curso "Cátedra Unadista". Los estudiantes deben completar una actividad individual y una colaborativa. La actividad individual consiste en aportar dos frases con una imagen cada uno sobre lo aprendido. La actividad colaborativa es crear un póster grupal y presentarlo en PowerPoint sobre cómo el curso contribuyó a su desarrollo personal y profesional. Los estudiantes deben cumplir con las fechas límite y normas de APA.
Dossier de proyectos de e-learning de TADlearning, desarrollados por la empresa Técnicas Avanzadas Digitales: consultoría de e-learning, desarrollo de contenidos con video, formación en e-learning, definición de funcionalidades para red corporativa de formación, creación de manuales para expertos, diseñadores y tutores de cursos de e-learning...
Webinar transformación Digital de la Educación Acreditta
Este documento presenta una empresa que ofrece soluciones de identificación digital y credenciales. Explica que conecta logros académicos y profesionales al mundo digital de manera innovadora, verificable y compartible a través de insignias o credenciales digitales. También describe sus más de 20 años de experiencia implementando soluciones de identificación física y virtual para instituciones educativas.
3 encuentro embajadores madrid alexandre barez cbmreino demurciaAlexandre Bárez
Este documento resume el III Encuentro de Embajadores eTwinning que tuvo lugar el 20 de mayo de 2015 en Madrid. Durante el encuentro, los embajadores compartieron buenas prácticas de proyectos eTwinning y discutieron cómo apoyar a los docentes y mejorar la calidad de los proyectos. También recibieron formación en comunicación pública y aprendieron a utilizar herramientas como Twinspace y Webex. Finalmente, debatieron propuestas para el futuro de la red de embajadores europeos, incluyendo webinars y la creación de
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¿Cómo crear rutas de aprendizaje?
Hoy en Latinoamérica, 9 de cada 10 empresarios indican que no encuentran trabajadores locales con las competencias necesarias*
Si la estructura tradicional del aprendizaje en el trabajo no evoluciona en los próximos años, la brecha de habilidades será cada vez más grande.
El reentrenamiento laboral es el nuevo imperativo para alcanzar el éxito y ser una organización sostenible en el tiempo.
Los profesionales necesitan caminos más claros para alcanzar el éxito..
Invertir en las habilidades adecuadas y en su reconocimiento es uno de los elementos clave para una agenda de crecimiento inclusivo, que aumente la productividad y permita a las personas desarrollarse profesionalmente.
MARÍN SUELVES, Diana (2017). Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Trabajo colaborativo unidad 3 - Catedra UnadistaAngela Echeverri
Este documento presenta la agenda y actividades de una cátedra sobre la cultura digital. Incluye tareas individuales como explicar un tema de la cultura digital usando una estrategia de aprendizaje. También incluye una tarea colaborativa de investigar comunidades virtuales y asignar roles como compilador y revisor para el trabajo en grupo.
Este documento presenta la planeación del desarrollo curricular para el periodo 1 de la asignatura de Informática en el grado 6 de la Institución Educativa Nacional Loperena. La planeación incluye 10 semanas de contenidos sobre generalidades de la informática, el computador y sus recursos, el sistema operativo Windows y el manejo de herramientas informáticas. Los contenidos se enseñarán a través de métodos expositivos, teórico-prácticos y proyectos, evaluando la participación, prácticas, responsabilidad y apropi
Este documento presenta las explicaciones de una conferencia web sobre la Unidad III "Incursiono en la cultura digital" y la Unidad IV "Proyecto de vida" de la Cátedra Unadista. La conferencia orienta a los estudiantes sobre las actividades evaluativas de estas unidades, incluyendo la estrategia de aprendizaje basada en proyectos y la propuesta de evaluación. Además, repasa los entornos de aprendizaje y las guías y rúbricas de las unidades. Finalmente, presenta la agenda de la conferencia con los temas a
Las tecnologías utilizadas para el desarrollo del conocimiento científico deben permitir la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento y comunicación de información. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) cumplen esta función y también pueden usarse como medios de expresión, canales de comunicación e instrumentos para procesar e intercambiar información. Su uso en la educación requiere capacitación de los maestros y acceso a la infraestructura tecnológica adecuada.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre estrategias pedagógicas para el desarrollo de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. La guía incluye tres actividades de aprendizaje que involucran el uso de herramientas tecnológicas como wikis, blogs y foros de discusión. También presenta los objetivos de aprendizaje, materiales requeridos, evaluación y referencias bibliográficas.
A continuación se expone un material que le ayudará a entender el procedimiento tanto académico, pedagógico, técnico y administrativo del cierre de un programa de formación virtual. Se espera de su parte, la lectura detallada y el posterior análisis.
1 solucion de guia taller aa4 cierre y evaluacion prog de formacion blackboard .. ..
Este documento describe el proceso de cierre de un programa de formación virtual en el SENA de Colombia. Explica las acciones que debe tomar el instructor para cerrar el programa, incluyendo establecer fechas límite, publicar listas de estudiantes aprobados y desaprobados, y cerrar el acceso a la plataforma virtual. También cubre el proceso de evaluar la ruta de aprendizaje en el sistema Sofía Plus para completar el cierre administrativo.
Diplomatura en nuevas tecnologias en la educacionComHum
Este documento describe una diplomatura superior en nuevas tecnologías en la educación ofrecida por la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la U.Na.M. El programa dura 600 horas y cubre temas como el uso de TIC en educación, operaciones básicas de computación, internet, gestión de información, aulas virtuales, blogs y redes sociales. Los estudiantes deben tener un título docente y estar ejerciendo la enseñanza. La diplomatura combina clases presenciales y trabajo independiente, y concluye con la presentación
Este documento presenta una propuesta para la educación matemática utilizando las TIC y la Web 2.0 como herramientas clave. Sin embargo, advierte que lo más importante no son las herramientas en sí mismas, sino cómo se utilizan para generar dinámicas de aprendizaje activo centradas en el alumnado. Propone que el alumnado deje de ser solo consumidor de contenidos y pase a ser productor y creador de contenidos. También enfatiza la necesidad de un cambio metodológico que ponga al alumnado en
Información del programa. herramientas ticRolando Duarte
Este documento presenta la información sobre un programa de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (SENA) sobre herramientas TIC para la creación de recursos didácticos. El programa dura 40 horas y está dirigido a docentes e instructores. Aprenderán a usar herramientas en línea, multimediales y para crear sitios web con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Moodle para la formación colaborativa, abierta y masiva - MoodleMoot México 2015Gladstone Oliva
Moodle para la formación colaborativa, abierta y masiva.
Conferencia magistral - MoodleMoot Mexico 2015
Dra. Maria Elena Chan Nuñez
Mtro. Gladstone Oliva Iñiguez
Este documento describe una experiencia de formación de docentes mexicanos utilizando la plataforma Moodle para apoyar la enseñanza presencial. Se realizó un curso intensivo de 4 semanas con 83 educadores para enseñarles sobre tecnologías de la información y comunicación. Se utilizó la estrategia DPIPE para diseñar el curso en Moodle, lo cual mejoró los conocimientos de los docentes sobre el uso del computador y herramientas informáticas.
El documento describe un proyecto de capacitación en TIC para docentes del Colegio Omega en Nicaragua. El proyecto aplicará la metodología PACIE en sus fases de investigación, planificación, creación, evaluación y autonomía. La capacitación cubrirá temas como hardware, software, sistemas operativos, herramientas ofimáticas, internet, entornos virtuales de aprendizaje y su administración en Moodle. El objetivo es capacitar a 80 docentes durante 24 semanas con un costo total de 21,600 dólares.
El documento describe un proyecto de capacitación en TIC para docentes del Colegio Omega en Nicaragua. El proyecto aplicará la metodología PACIE en sus fases de investigación, planificación, creación, evaluación y autonomía. La capacitación cubrirá temas como hardware, software, sistemas operativos, herramientas ofimáticas, internet, entornos virtuales de aprendizaje y su administración en Moodle. El proyecto capacitará a 80 docentes durante 24 semanas con un costo total de 21,600 dólares.
Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 03/02/2012, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Grabación y presentación también en repositorio institucional de UNIA: https://dspace.unia.es/handle/10334/5753
Las plataformas LMS son parte de las TIC, ya que estas incluyen,
-Correo electrónico -Navegación -Blogs
-Seguridad en la red -Búsquedas -Multimedia
-Educación y ocio -Aplicaciones en la nube
-Internet en dispositivo móviles -Pagos PayPal
-Redes sociales -Comunicación Instantánea
El documento discute la necesidad de que los profesores integren las nuevas tecnologías en sus enseñanzas para satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. Explica algunas herramientas educativas como Hot Potatoes y Exe Learning que permiten a los profesores crear materiales digitales interactivos. También describe plataformas como blogs, wikis y PHP WebQuest que fomentan la colaboración entre estudiantes. El documento concluye que tanto profesores como estudiantes deben estar abiertos al cambio y que las autoridades
El documento presenta un programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta para el uso de procesos Elearning. El programa consta de 4 módulos que abarcan temas como el rol del docente en entornos virtuales, herramientas TIC, la plataforma Moodle y diseño de contenidos. El programa se implementará durante 4 meses usando la metodología PACIE y contará con facilitadores, equipos tecnológicos y recursos de aprendizaje en línea.
El documento describe las plataformas educativas virtuales y su importancia para la educación a distancia. Menciona algunas de las plataformas más populares como Moodle, Blackboard e Ilias. Se enfoca en Moodle, explicando sus características, herramientas y cómo puede usarse para crear cursos virtuales de manera flexible. También incluye un cronograma de actividades propuesto para un curso piloto implementado en Moodle.
El documento describe los aspectos clave para diseñar un curso virtual exitoso, incluyendo la selección de una plataforma como Moodle, el desarrollo de contenidos ricos y variados, y una tutoría efectiva. Además, destaca que la educación virtual centra el aprendizaje en el estudiante y requiere de su participación activa para construir conocimientos de manera significativa.
Una plataforma virtual es un software que permite el diseño y desarrollo de cursos en línea para mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores. Existen plataformas comerciales, de código abierto como Moodle, y plataformas desarrolladas internamente. Una plataforma virtual típica ofrece funciones de administración, distribución de contenido, comunicación y seguimiento del aprendizaje.
Protocolo tita en mi escuela aprendo a emprender terminadoLuz Ocampo
El resumen del documento es el siguiente:
1. Se presenta el programa de un curso llamado "En mi escuela aprendo a emprender" que se llevó a cabo en una institución educativa para promover la cultura del emprendimiento en estudiantes de quinto grado mediante el uso de TIC.
2. El curso se desarrolló de forma semipresencial en la plataforma Moodle durante 44 horas y contó con tres unidades temáticas y diversas actividades y recursos digitales.
3. Se reporta que las actividades de la primera
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Los nuevos formadores. TAC Tecnologías del Aprendizaje y el ConocimientoLaura Rosillo Cascante
Este documento presenta un curso sobre las nuevas tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para formadores. El curso enseñará a los formadores a utilizar herramientas como blogs, wikis y redes sociales para facilitar el flujo de conocimiento compartido y crear comunidades de aprendizaje. Al final del curso, los formadores habrán elaborado materiales formativos digitales en formato de blog. El curso también les ayudará a estar al día de los últimos desarrollos en su área a través de recursos de gestión de información en Internet
Este documento presenta un taller sobre metodología en e-learning con Moodle que se llevará a cabo el 8 de marzo de 2014 en Madrid. El taller incluirá presentaciones, una encuesta previa, un recorrido por la plataforma EDE, y participación como estudiantes y profesores en cursos de Moodle. El objetivo es que los participantes experimenten diferentes metodologías colaborativas en entornos digitales y aprendan a diseñar y dinamizar cursos en Moodle.
Este documento describe un curso semipresencial de 15 horas sobre el diseño, planificación y ejecución de cursos MOOC y derivados. El curso cubre temas como la evolución de los MOOCs, casos de éxito y proyectos recientes, y ofrece a los participantes la oportunidad de desarrollar sus propios proyectos de MOOCs. El curso es introductorio y aborda aspectos tanto metodológicos como técnicos de los MOOCs.
Aula Internacional y Moodle. Construyendo futurojvcallejo
Hace tiempo que la educación debería haber abandonado las limitaciones de las cuatro paredes y los 60 minutos. Pero no lo ha hecho.
Aula Internacional es un intento por avanzar en la extensión de la clase, de aumentar las posibilidades en la educación.
Las plataformas virtuales son programas informáticos orientados a Internet que permiten diseñar y desarrollar cursos en línea para mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores y fomentar el aprendizaje individual y colectivo. Ofrecen funciones como la gestión administrativa de cursos, la distribución de contenidos educativos y el seguimiento del progreso de los estudiantes. Existen plataformas comerciales, de código abierto y las desarrolladas internamente en cada institución educativa.
El documento describe un programa de formación para profesores en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) en la Universidad Ezequiel Zamora de Venezuela. El programa consiste en tres cursos de capacitación diseñados para enseñar habilidades de facilitación, diseño instruccional y gestión docente en EVEA. Se han ofrecido cuatro cohortes del programa a 163 profesores hasta la fecha. La evaluación muestra altos niveles de satisfacción de los participantes y aprendizaje logrado, aunque se recomienda
El documento habla sobre el uso de la tecnología educativa. Resalta que lo más importante es lo educativo y no lo tecnológico, y que las TIC solo refuerzan el aprendizaje si se usan de manera constructivista, como herramientas de apoyo y no como fines en sí mismas. Explica las características y usos de Moodle como plataforma virtual para la educación a distancia, dando ejemplos de sus módulos y funcionalidades.
Similar a UDIMA-Master Educación y Nuevas Tecnologías. Presentacion experiencia 19 nov14 (20)
A company's actual results can only be determined when it is liquidated by comparing total investments to remaining assets. However, for reporting purposes, companies calculate periodic results using accrual accounting which requires adjusting revenues and expenses at the end of each financial year. This means periodic results are subjective estimates based on assumptions about the future. Two key conclusions are that results can vary based on the assumptions used, so should be interpreted cautiously, and accounting provides a summarized view of a company's situation through financial statements despite not being a perfect representation.
Carrefour Future Leaders discusses how assets used by a company deteriorate over time and need to be accounted for. Assets such as buildings, equipment, and furniture wear out as they are used year after year. This wear and tear is recorded through depreciation, which spreads the cost of the asset over its useful life. An example shows a computer purchased for €1,000 being depreciated by €240 per year over 5 years until its value reaches €0. By recording depreciation, a company accurately captures how the value of its long-term assets declines as they age.
Accounting provides essential information about a company's financial situation and performance. It records, classifies, and summarizes business events in monetary terms according to accounting principles. Investors and other external actors rely on accounting information like profit, debt levels, and financial forecasts to make decisions. Accounting also helps internal managers and owners understand how the company is perceived externally and take business decisions by providing economic criteria. While accounting aims to provide a true and fair view, how information is presented and summarized can impact perception.
La empresa comercial tuvo un año exitoso en 2012 con ventas y dividendos por encima de lo previsto, pero ahora está al borde de la suspensión de pagos a pesar de haber tenido beneficios mayores de lo esperado. Revisaron sus cifras y aunque vendieron más y compraron más para mantener el stock, gastaron casi lo presupuestado y pagaron impuestos no contemplados. Vendieron muebles no previstos hasta 2013 y obtuvieron €10,000, pero sólo pagaron la mitad de los nuevos muebles comprados, debiendo el resto
Este documento explica cómo la contabilidad debe reflejar la sospecha de incobro de clientes a través de la previsión de deterioro de valor. Presenta diferentes casos como cuando se sospecha que un cliente conocido no pagará, cuando un cliente quiebra, o cuando se estima que un porcentaje general de clientes podría no pagar aunque no se sepa quiénes exactamente. En todos los casos, la contabilidad debe reconocer la pérdida esperada creando una provisión antes de que finalmente se determine que el cobro es imposible.
El documento describe dos sistemas de registro de inventarios: el inventario permanente y el inventario periódico. El inventario permanente registra cada transacción, permitiendo conocer el saldo de existencias en todo momento. Sin embargo, esta práctica es ineficiente para empresas reales con muchas transacciones diarias. El inventario periódico evita este problema realizando recuentos periódicos y una variación de existencias para ajustar el saldo contable.
Este documento resume las conversaciones entre Miguel y Guillermo sobre la transición de su negocio de ventas en 2012 a una empresa industrial en 2013 que fabrica y vende sus propios productos. Explican que la contabilidad será más compleja en 2013 debido al proceso de producción con compra de materias primas. Miguel ofrece realizar previsiones del balance y cuenta de resultados para 2013 para prepararse para los nuevos retos contables.
El documento discute cómo el paso del tiempo afecta los bienes de una empresa y cómo esto debe registrarse contablemente. Explica que los bienes como edificios, equipos y mobiliario se desgastan con el uso a lo largo del tiempo. Luego usa un ejemplo de un ordenador comprado por 1,000 euros para ilustrar cómo se puede distribuir su amortización de manera uniforme durante 5 años a razón de 240 euros por año hasta llegar a un valor de 0 euros.
El documento narra la historia de Miguel y Guillermo, dos contables que están preparando las previsiones financieras para el año 2012 de la empresa que acaban de crear. Guillermo pide a Miguel que prediga el balance y la cuenta de resultados para fin de año 2012 para entender mejor la situación futura de la empresa. Miguel decide estudiar su libro de contabilidad para aprender cómo realizar estas previsiones de manera sencilla dado el pequeño tamaño de su empresa.
Miguel Martínez y su hermano Guillermo fundaron una sociedad limitada en octubre de 2011 para fabricar y vender tortillas de patatas envasadas individualmente. Cada hermano aportó 40.000 euros al capital social. Con ese dinero se compró un edificio para almacén y oficinas, equipos y mobiliario. Guillermo pidió ver el balance de la sociedad al 31 de diciembre de 2011 para conocer el estado de su inversión inicial.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
2. Tendencias Educativas del Siglo XXI
¿Qué es Entorno Virtual de Aprendizaje?
Software que permite la Gestión de la formación virtual.
Integra todas las HERRAMIENTAS y RECURSOS necesarios para:
GESTIONAR ADMINISTRAR ORGANIZAR COORDINAR DISEÑAR IMPARTIR EVALUAR
ACCIONES FORMATIVAS A TRAVÉS DE LA RED
¹ Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje; También conocido como campus virtual, Teleplataforma o nombrado por sus iniciales en inglés Learning Management
System (LMS) o Virtual Learning Environment
3. Características Educativas
Segmentos de interacción
La creación y distribución de
contenidos
Comunicación Interpersonal
Espacios de comunicación
compartida
Evaluación
Gestión y Admin del curso
Tendencias Educativas del Siglo XXI
4. ¿Son adecuados y para
Tendencias Educativas del Siglo XXI
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Tipo de Institución (Adultos, Desarrollo capacidades directivas)
Enseñanza presencial, semi-presencial, a distancia
Tamaño: 3.000 – 20.000 usuarios
Adaptación a imagen institucional
Usuarios: bajo manejo TIC
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Herramientas necesarias:
Sistemas de comunicación (asíncronos y síncronos)
Herramienta búsqueda y autor.
Definición de roles (perfiles y privilegios)
Estrategia metodológica: Basada en participante
Tipo de Material: Desde material de consulta a participativo y colaborativo.
Evaluación: Trabajos, participación y acceso a contenidos.
ASPECTOS TECNOLÓGICOS
Coherente con los aspectos anteriores.
6. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Algunas ventajas de
SOFTWARE LIBRE
NO HAY COSTE DE LICENCIA DE USO
ES MODIFICABLE, EXTENSIBLE, MEJORABLE, ETC.
ES FÁCIL DE USAR
ES PLURILINGÜE
FACILMENTE INTEGRABLE CON OTRAS PLATAFORMAS
CON UNA COMUNIDAD ENORME QUE LO SOPORTA
7. Tendencias Educativas del Siglo XXI
216 países
67.000 sitios
6.000.000 cursos
59.000.000 usuarios
1.271.390 profesores
www.moodle.org
Quién utiliza
La comunidad mundial de usuarios de Moodle:
comparten, se ayudan, colaboran, enseñan, traducen y desarrollan detalles
de Moodle todos los días.
8. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Necesaria Evaluación de Alternativas:
PARA QUIÉN
LIBRE (Gratis) vs PRIVATIVA
SEGURIDAD (LOPD)
INTEGRACIÓN MOODLE
16. ¿Pero quéTe nedesnc ia s E d u c a ti va s d e l S ig l o X X I ?
Podemos tener tantos bloques como queramos
17. ¿Pero quéTe nedesnc ia s E d u c a ti va s d e l S ig l o X X I ?
Y también podemos integrar bloques compatibles
Podcast
ELGG
Mahara
Certificate
Polls
Games
Timers
Widgets
Calculators
Google Apps
Individual Learning Plan
LAMS
OpenMeetings
Translate
HotPotatoes
Cerca de 400 aplicaciones extra, plugins,
bloques, filtros, actividades…
18. ¿Pero quéTe nedesnc ia s E d u c a ti va s d e l S ig l o X X I ?
Podemos organizar los bloques para que cumplan
nuestro objetivo
19. ¿Pero quéTe nedesnc ia s E d u c a ti va s d e l S ig l o X X I ?
Se decide quién accede y qué puede hacer en cada curso......
Admin puede
crear, ver y
editar
cualquier
parte del sitio
Profesor pueden
crear, ver y editar
cualquier parte de
sus cursos
Participante puede crear, ver
y editar cualquier parte de su
curso según permita el
profesor
Invitado solo puede
ver lo que se le
permita
Especificar Dirección
de programa, tutores u
otro rol...
USO DE ROLES
20. Tendencias Educativas del Siglo XXI
CURSO: Roles de usuarios – Preparación del curso
Admin
Profesor
Participantes
Invitado
Dirección y Tutores
pueden ver cualquier
información del cursos.
(Profesor sin edición)
21. Tendencias Educativas del Siglo XXI
CURSO: Recursos y Actividades utilizadas
Hemos utilizado las cuatro piezas básicas
23. Tendencias Educativas del Siglo XXI
-Sustitución del correo electrónico. Comunicación individual.
-Selección participantes según uso de plataforma (premiar o animar)
-Recordatorio de fechas concretas
(Ejercicios de revisión, entregas de trabajos)
- Posibilidad de traspasar este calendario a Outlook
TIPOS DE FOROS UTILIZADOS
-Foro Novedades – Tablón de anuncios
-Foro Dirección de Programa (Dirección, tutores y profesor)
24. Tendencias Educativas del Siglo XXI
TIPOS DE FOROS UTILIZADOS
- Foro sobre caso:
-Foro previo al caso para discusión de aspectos técnicos.
-Foro posterior al caso (alguno) para realizar de forma conjunta
el 4º tiempo
-Foro Global vs Foro por Grupos
- Foro de repaso.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Participante: Libre apertura de temas (todos) – 80 temas abiertos por participantes
Profesor: Libre apertura de foros (profesor)
Anexos. Orden de participaciones (por temas, anidadas, por fecha, etc.
Configurable por profesor: Suscripción, Limite tamaño envío, grado participación, por
equipos o no, mover discusión, editar o borrar participación.
Evaluación: quién evalúa, escala de calificación. Periodo de calificación,
Las posibilidades para el profesor… infinitas.
25. Tendencias Educativas del Siglo XXI
TIPOS DE GLOSARIOS UTILIZADOS
1) Glosario colaborativo de términos contables básicos:
-Sugerencia de términos,
-Definición
-Corrección.
2) Glosario con Documentación adicional – Bibliografía.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
- Hiperenlace: Posibilidad de vincular de forma automática las entradas de un glosario a
otros textos introducidos en el curso.
-Glosarios editables por los participantes y/o por el profesor.
-Todos: Asociar comentarios a las entradas de los glosarios.
-Profesor: Editar o Borrar entradas.
-Evaluable
26. Tendencias Educativas del Siglo XXI
VIDEOCONFERENCIA UTILIZADA
Pruebas de la herramienta
Sesión de repaso del Curso Contabilidad Financiera. PIDE. (12 Julio 2012)
Sesión de repaso del Curso Finanzas I. MASTER. (19 Julio 2012)
VENTAJAS
Sin necesidad de desplazamientos (Madrid, Córdoba, Jaén, Huelva)
Participación 30 de 40 participantes.
Grabado para posterior consulta (ausentes y presentes) – 75 veces – 24px
Sin instalaciones en el propio ordenador
Posibilidad de imprimir pizarrón/presentación, Chat, Lista participantes.
Compartir escritorio.
Abrir aplicaciones (paginas web) en escritorio de participantes.
Chat y Cámara.
Control de participantes.
Botones de participación: SI/NO, Levantar mano
OTROS USOS
-Tutorías Individuales o presenciales.
-Ampliación de discusiones “particulares” surgidas en sesión.
-“Lecciones” técnicas previas a estudio de caso.
-Consultas breves
27. -Informes detallados (sin
finalizar
-EFE Caso – 90% lo realizó
-EFE ER – 75% lo realizó
Todos han hecho en el ER al
menos la mitad del EFE.
Tendencias Educativas del Siglo XXI
Autoevaluación de conocimiento (Mecánica simple, Mecánica avanzada)
Participantes que la han realizado.
-Mecánica básica (37 de 40, 92,5%)
-Mecánica avanzada (31 de 40, 77,5%)
Posibilidad de revisión por parte del participante. Varios intentos.
28. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Comentario y Feed Back (calificación) sobre colaboraciones (Foro, glosario)
Informes de Participantes que la han realizado. Acceso directo a selección y
mensaje.
Tareas Corrección automática: Feed-Back, Calificación.
Tareas Corrección Manual: Comentario, Feed Back y Calificación
Ejercicios de revisión, Trabajos Individuales o en grupo,
Participación en sesión.
Comentario, Feed Back y Calificación.
Información directa a tutores y Direccion de programa. Escaneo.
29. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Perfil Alumnos
- 40 Participantes
- 50% Sin estudios universitarios
- Edad media 37 años
- 14 Participantes >40años
30. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Resultados obtenidos
Aprendizaje Colaborativo – Todos ayudan a todos
Reducción del nivel de angustia y soledad del participante
Ningún participante “descolgado”
Mejora sustancial del ambiente de trabajo y compañerismo
Aumento del nivel de esfuerzo y estudio del participante: preparación de los casos +
actividades on-line complementarias a los casos
Control “objetivo” nivel de trabajo individual (Profesor, Tutor y Dirección)
Nivel medio de conocimientos muy superior a mis promociones anteriores
Aportación de valor inesperada para el participante, se ha llevado más.
31. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Reflexiones del Director de Actividad
OPORTUNIDAD: Nuevas posibilidades de formación presencial con apoyo on-line.
REVOLUCIÓN PEDAGÓGICA: Rediseño de cursos y programas:
+ sesiones de negocio
- sesiones instrumentales
SAN TELMO – Alta Dirección
Maximización de ATENCIÓN PERSONALIZADA
DIFERENCIACIÓN
ANTICIPACIÓN a los deseos y necesidades de los Participantes / Clientes.
Darle más por su Inversión (dinero y tiempo)
32. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Alta dedicación y seguimiento del Profesor para garantizar un mínimo de
éxito.
Rediseño del curso tradicional y Reflexión sobre Actividades y Recursos
adecuados y acordes con perfil de promoción y marcha de sesiones.
Implicación absoluta de Dirección de Programa y de Tutores.
Servidor dedicado con capacidad suficiente y sin problemas técnicos.
33. Tendencias Educativas del Siglo XXI
La interactividad que maneja la plataforma hace que el participante se sienta acompañado y
pueda vencer las barreras de timidez que muchas veces da el mensaje individual.
Facilidad de trabajo colaborativo a través de la interacción constante con los compañeros y
con el profesor.
Más implicación por parte de los participantes, más entusiasmo, más dedicación, más
estudio.
Temas técnicos solucionados previos a la sesión Mayor aprovechamiento de sesión
presencial para la discusión de temas empresariales.
El participante siempre tiene a mano los recursos de la asignatura, ordenados en un único
lugar (Moodle vs AV + Mensajes + Mail + Doc adicional)
Implicación de participantes: Desde el primer día (perfil) hasta el último (cuadro
calificaciones). Informes de actividad (globales, por equipos, individuales)
Saber en todo momento el nivel de conocimiento alcanzado por los participantes (foros,
cuestionarios, lección). Detección de posibles “descolgados”.
34. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Fácil de usar: Por parte de los profesores, de la dirección de programa y
tutores y de los participantes.
La planificación de la práctica docente y la independencia para la gestión del
curso facilita al profesor la organización del curso, ahorrando tiempo y recursos.
La información de la evaluación se hace con más facilidad y transparencia
(Profesor – Participante, Profesor – Tutor, Profesor – Director de Programa)
Se pueden integrar herramientas distintas que favorecen el proceso de
formación (lecciones, cuestionarios, glosario)
Alta dedicación y seguimiento para garantizar un mínimo de éxito.
Facilidad para el traspaso de actividades y bloques entre cursos de moodle.
35. Tendencias Educativas del Siglo XXI
Gracias por vuestra atención
Prof. Rocío López
rocio.lopez@udima.es
rlopez@santelmo.org
@RocioLopezPerez