programación 5° matemática

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
TITULO DE LA UNIDAD: “EMPRENDIENDO NUESTRO CAMINO EN EL PLAN LECTOR”
I. DATOS GENERALES:
a) Institución Educativa : I.E. N° 0670 “JORGE BASADRE GROHMANN”
b) Grados y Secciones : 5° “U “
c) Área Curricular : MATEMÁTICA
d) Horas semanales : 04 HORAS SEMANALES
e) Duración : Del 02 DE ABRIL Al 14 DE MAYO
f) Profesor del Área : JOSE BENYR CHUMACERO RAMÍREZ
II.- JUSTIFICACIÓN:
La matemática siempre ha desempeñado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos científicos y
tecnológicos. En ese sentido, reconocemos su función instrumental y social que no ha permitido interpretar, comprender
y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que hacemos hasta que
morimos, usamos algún tipo de aprendizaje matemático. Nacemos sin saber matemáticas, pero el mundo está lleno
de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemáticos utilizables en diversas circunstancias.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. N° 0670 “JORGE BASADRE GROHMANN” de la localidad de Pucayacu de la provincia de Tocache. Se
evidencia frecuentemente la escaza comprensión de textos en las diversas áreas, lo cual conlleva a que el estudiante tenga
dificultades al momento de escribir, expresarse, leer, argumentar ya que el alumno no tiene el hábito de lectura tanto en el
colegio como en su hogar. Proponemos tomar las siguientes acciones urgentes para ayudar a erradicar el problema como:
cumplir efectivamente el Plan Lector en las diferentes áreas, disertación de fechas cívicas y temas coyunturales, concursos
de lectura y comprensión de fechas cívicas y temas coyunturales actuales, concurso de presentación de ensayos, cuento,
historieta de las fechas cívicas y temas coyunturales.
IV.- VALORES Y ACTITUDES:

2. VALORES
ACTITUDE S
Actitud frente al área Comportam iento Actitudes de Ciudadanía
RESPONSABILIDADY
RESPETO  Muestra empeño al realizar sus tareas y
presenta puntualmente.
 Participa activa y permanentemente en
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
 Organiza y sistematiza adecuadamente el
cuaderno de avance teórico.
 Muestra seguridad y p e rs e v e ra nci a al
resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.
 Muestra rigurosidad para representar
relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
 Serpuntuales, llegando temprano a su centro de
estudios.
 Participa en forma permanente y autónoma.
 Cumple con sus tareas individuales y grupales.
 Saluda cordialmente a los profesores y compañeros.
 Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
 Respeta las normas de convivencia del aula y en
la Institución educativa
 Asume como sujeto su sentido de pertinencia ante
sus semejantes y su realidad.
 Establece actos de responsabilidad y
conciencia en el cumplimiento de sus deberes
 Trata con cordialidad y respeto a
hombres y mujeres con y sin discapacidad.
 Integra, sin discriminar, a cualquierpersona en
las actividades que desarrolla (trabajos en grupo,
juegos, conversaciones).
 Pide a otras y otros que cambien su conducta
cuando esta afecta al grupo.
Mantiene y cuida que no se desperdicie
el agua en la I.E.
V- ESTRUCTURA DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA
ACTÚAYPIENSAMATEMÁTICAMENTEENSITUACIONESDE
FORMA,MOVIMIENTOYLOCALIZACIÓN.
MATEMATIZA SITUACIONES
- Examina propuestas de modelos referidos a razones
trigonométricas de ángulos agudos, notables,
complementariosy suplementarios al planteary resolver
problemas.
- Evaluá si los datos y condiciones que establecióayudarona
resolver el problema.
& Introducción a la trigonometría.
& Sistema de medidas angulares.
Conversiones.
& Razones trigonométricas de
ángulos agudos, notables,
complementarios y suplementarios.
& Resolución de triángulos
rectángulos.
& Ángulos de elevación y depresión.
# Mi rumbo latrigonometría:
Convirtiendosistemas de medidas
angulares.
# El cuadradoy el triángulorectángulo
isósceles. (pág.214-215).
# La doblez y las razones
trigonométricas. (pág. 216-217).
# Razones trigonométricas deángulos
notables.
# Resoluciónde triángulos
rectángulos.
# Aplicando ángulos de elevación y
depresión.
# Elaborandomiteodolitocasero. (pág.
220-221).
# Árbol de granaltura. (pág.222-223)
02 – 04
03 – 04
09 – 04
10 – 04
16 – 04
17 – 04
23 – 04
24 - 04
COMUNICAY REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
- Presenta ejemplos de razones trigonométricasconángulos
agudos, notables,complementarios y suplementarios en
situaciones de distancias inaccesibles,ubicaciónde cuerpos
y otros
.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
- Selecciona la estrategia más conveniente para resolver
problemas que involucranrazonestrigonométricas de
ángulos agudos, notables,complementarios y
suplementarios.
- Juzga la efectividadde laejecucióno modificaciónde su
plan al resolverel problema.
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
- Plantea conjeturas al demostrarel teorema de Pitágoras.
- Justifica sus conjeturas o lasrefuta basándose en
argumentacionesqueexplicitenpuntos de vista opuestos e
incluyan conceptos,relaciones y propiedades matemáticas.

3. ACTÚAYPIENSAMATEMÁTICAMENTEEN
SITUACIONESDECANTIDAD.
MATEMATIZA SITUACIONES
- Organiza datos,a partirde vincular información y los
expresa en modelos referidos a tasas de interés y compara
porcentajes.
- Evaluá si los datos y condiciones que establecióayudarona
resolver el problema.
& Interés simple.
& Interés compuesto.
& Variación porcentual.
# El interés simple en nuestra vida.
# Ahorrandopara el futuro. (pág.198-
199).
# Donde se aplica el interés
compuesto.(pág.206-207).
# La variaciónporcentual.(pág.200-
201).
30 – 04
07 – 05
08 – 05
14 - 05
COMUNICAY REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS
- Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la
variaciónporcentual enintervalos de tiempo.
- Emplea expresiones como capital,interés, montoy tiempo
en modelos de interéscompuesto.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
- Adapta y combina estrategias heurísticas,recursos gráficos
y otros, para resolverproblemas relacionados a tasas de
interés simple y compuesto.
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
- Justifica la variaciónporcentual constanteen unintervalode
tiempo empleandoprocedimientos recursivos.
- Justifica o refutabasándose enargumentaciones que
explicitenel usode sus conocimientosmatemáticos.
VI.- TEMA TRANSVERSAL:
“EDUCACIÓN PARA GESTIÓN DE RIESGOS Y CONCIENCIAAMBIENTAL”
VII.- EVALUACIÓN: Se realizará mediante la aplicación de rúbrica a los productos de la unidad y también se evaluará el trabajo
realizado en sus cuadernos de trabajo del MED y los trabajos dados por el docente.
VIII.- PRODUCTO:
# ELABORACIÓN DE UN TEODOLITO CASERO.
# ELABORACIÓN DE UN CUADRO COMPARATIVO DEL INTERÉS SIMPLE Y COMPUESTO EN DIAPOSITIVAS.

4. IX.- BIBLIOGRAFIA.
9.1 PARA EL ESTUDIANTE:
# Matemática 5: Texto del ministerio de Educación
# Matemática 5: Rojas Puémape, Alfonso. Editorial San Marcos.
# Matemático 5: Coveñas Naquiche, Manuel. Editorial Coveñas.
9.2 PARA EL DOCENTE:
# Texto de MINEDU 5: Guía para el Docente.
# Geometría: Colección Pitágoras. Peruano Editores.
# Matemática: Colección Pitágoras. Peruano Editores
# Archivador de juegos: SCHROEDER,Joaquín. Ministerio de Educación