Modelo de unidad de aprendizaje

1. ,g
Unidad de aprendizaje
I. DATOS GENERALES:
DRE DREC NIVEL PRIMARIA
GRADO 1° SECCIONES “UNICA”
DIRECTORA IRMA COLLANTES
DOCENTE OSWALDO POUL ORBEGOZO DIAZ
MODALIDAD Presencial INICIO 30-10-23 TÉRMINO 12-12-2023
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
III. PROPÓSITOS
PROPÓSITO RETO
En esta unidad experiencia de aprendizaje se integran actividades pedagógicas donde a través de la práctica
deportiva o actividades damos un gran realce a nuestra área de educación física, el estudiante reflexione sobre la
importancia de la educación física en su salud física y mental, del mismo modo, refuerce sus habilidades socio-
afectivas y actitudes de una sana convivencia, manejando el control de sus emociones, asumiendo compromisos de
buen trato y práctica de estilos de vida saludable.
¿Cómo podemos mejorar nuestra salud mental? ¿Cómo
podríamos trabajar en equipos en el área de educación
física?
En nuestra sociedad los índices de personas con una salud mental resquebrajada producto del estrés en de todas las edades va en aumento, hoy en día el mal uso de algunos aparatos
tecnológicos, la vida sedentaria, el acoso escolar, la presión por las calificaciones, entre otros, afectan de manera considerable y con más frecuencia la salud mental de los niños, esta situación
cada día se hace más evidente. Por ello debería ser motivo de preocupación y reflexión y de esta manera brindar las herramientas necesarias para contrarrestar estas enfermedades modernas.
Por otra parte, para llamar a la reflexión sobre la importancia del área no solo en la salud física, también en la salud mental, en consecuencia, la formación integral de los niños Perú y el
mundo. Estos aspectos se convierten en una oportunidad para promover la adquisición de capacidades, actitudes y habilidades relacionados a la práctica de una vida activa y saludable en
nuestros estudiantes, así mismo, fortalecer valores sociales como la integración, amistad, respeto, participación, unión en una sana convivencia entre todos los integrantes de la comunidad
educativa. Ellas nos permitirán buscar el bien común y fortalecer el trabajo en equipo.
Frente a ello, los estudiantes se plantean el reto y responden las interrogantes: ¿Cómo podemos mejorar nuestra salud mental? ¿Cómo podríamos trabajar en equipos en el área de
educación física?

2. IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Competencia
capacidades
Estándar Desempeños Criterios de evaluación Actividad Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de evaluación
N° de
sesión
Se Desenvuelve De
Manera Autónoma A
Través De Su
Motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza
movimientos coordinados que le ayudan a
sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia. Se
expresa corporalmente con sus pares de
diferentes utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar.
Es autónomo al explorar
las posibilidades de su
cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus
movimientos al lanzar y
recepcionar balones,
conociendo en sí mismo
su lado dominante.
• Se orienta espacialmente
con relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia al
desplazarse, lanzar y
recepcionar el balón.
• Resuelve situaciones
motrices usando sus
habilidades básicas y
específicas en juegos.
• Coordina sus movimientos al
utilizar sus habilidades básicas
en el juego.
Lanza y recepcionar
el balón con
confianza y
seguridad utilizando
su lado dominante.
. Controla sus
movimientos al correr,
saltar, lanzar golpear y
atrapar pelota.
. Resuelve situaciones
motrices usando sus
habilidades básicas y
específicas en juegos.
. Coordina sus
movimientos al utilizar
sus habilidades básicas
en el juego.
Rúbrica
Asume una vida
saludable
-Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
-Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
Asume una vida saludable cuando diferencia los
alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para
ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
desempeño en la práctica de actividades físicas,
recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo
la importancia del autocuidado. Participa
regularmente en la práctica de actividades
lúdicas identificando su ritmo cardiaco,
respiración y sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica antes de la
actividad lúdica.
Identifica en sí mismo y
en otros la diferencia
entre inspiración y
espiración, en reposo y
movimiento en las
actividades lúdicas,
regulando su esfuerzo.
•Utiliza la respiración para
regular y controlar su
esfuerzo.
•Conoce las diferencias entre
la inspiración y la espiración
y la manera correcta de
hacerlo.
• Regula su esfuerzo
con la respiración.
•Regula su esfuerzo con
la respiración.
•
Interactúa A Través De
Sus Habilidades
Sociomotrices
-Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
Interactúa al aceptar al otro como compañero de
juego y busca el consenso sobre la manera de
jugar para lograr el bienestar común y muestra
una actitud de respeto evitando juegos violentos
y humillantes; expresa su posición ante un
conflicto con intención de resolverlo y escucha
la posición de sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a
través de estrategias colectivas y participa en la
construcción de reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas.
Asume roles y funciones
de manera individual y
dentro de un grupo
interactuando de manera
espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares
para sentirse parte del
grupo.
•Se organiza y busca
consensos en el grupo al
plantear y participa de un
juego deportivo.
•Propone reglas en el grupo
al participar de un juego
deportivo.
•Respeta los acuerdos y
reglas planteados en el
grupo.
• Respeto a los
acuerdos. •Respeto a los acuerdos.
•Se organiza, busca
consensos y unión en
un juego.
Rúbrica
V. METAS DE APRENDIZAJE
EJES METAS
● Protección de la vida Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas, reconoce en sí mismo y en otros compañeros la diferencia entre inspiración y espiración, en
reposo y movimiento.
● Educación para la ciudadanía Identifica sus fortalezas y describe sus características y cualidades que le permiten lograr sus metas.

3. VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
EQUIDAD EN LA
ENSEÑANZA.
FLEXIBILIDAD Y
APERTURA,
SUPERACIÓN
PERSONAL.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
mismos resultados.
PRODUCTO FINAL
En esta actividad se plantea para el cuidado del cuerpo, poniendo énfasis en la práctica de hábitos saludables que contribuyan al cuidado del
cuerpo y la salud, como la higiene, la práctica regular de actividades físicas, práctica de juegos, el respeto a las reglas, etc.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA
SESIONES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
N° T° Nombre de sesiones y propósitos
1
Presentación del proyecto: “¿Qué experiencia vas a vivir?” En la sesión 1 se
presenta la experiencia y se invita a reflexionar sobre los propósitos planteados.
Sesión 1: Jugamos con los aros En esta sesión, la o el estudiante explora sus
posibilidades motrices usando o jugando con el aro. Reflexiona sobre la
importancia de realizar ejercicios.
Explora sus posibilidades motrices jugando con el
aro.
Proponen y respetan reglas en el grupo.
Asume un estilo de vida activa, realizando los
movimientos y/o ejercicios
Rúbrica
2
Sesión 2: Realizamos desplazamientos con aros. En esta sesión, la o el
estudiante en grupos realizan desplazamientos usando aros y siguiendo
melodías variadas.
Descubre sus posibilidades rítmico expresivas
usando aros.
Proponen y respetan reglas en el grupo.
3
Sesión 3: Preparamos un dril usando aros. En esta sesión, la sección participa
en la elaboración de un dril gimnástico usando aros.
Elaboran en equipos driles, organizándose de
manera autónoma y solucionando conflictos.
Se siente bien al realizar las actividades rítmicas.
4
Sesión 4: Ensayamos nuestra presentación. En esta sesión, la sección ensaya su
secuencia o dril gimnástico por el día de la educación física, valorando y siendo
consciente de la celebración.
Controla sus movimientos y se orienta en el espacio
al practicar driles.
Se pone de acuerdo en el grupo.
5
Sesión 5: Nos sentimos bien celebrando la semana de la educación física. En
esta sesión, la sección presenta su secuencia o dril gimnástico por el día de la
educación física, valorando en todo momento la importancia de la EEFF en la
salud física y mental.
Asume un estilo de vida activa, realizando los
movimientos y/o ejercicios.
Satisface sus necesidades de movimiento al
participar en un dril.

4. VII MEDIOS Y MATERIALES.
a. Medios: Texto de consulta, PC, laptop, Internet, etc.
b. Materiales: Fichas elaboradas por el maestro, balanza, tallímetro, conos, platos, etc.
VIII. Fuente referencia
Guía del Docente
Internet.
IX. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Cuadernos de trabajo 3° grado (MINEDU)
Programa Curricular de Primaria (MINEDU)
Metas de aprendizaje
Cuadernos de trabajo (MINEDU)
Fichas de aplicación
Bellavista Callao, octubre del 2023
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Docente
Oswaldo Poul Orbegozo Diaz Subdirección