programacion anual

1. I.E. ELVIRA GARCIA Y GARCIA
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 2do GRADO
I. Datos generales:
1. Unidad de Gestión Educativa Local : Chiclayo
2. Institución Educativa : “Elvira García y García”
3. Área Curricular : Educación Física
4. Ciclo : VI – 2° grado de secundaria
5. Director :
6. Docente : José Luis Chiquilín Flores
II. Descripción General:
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales
respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez
más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el
cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN
SE DESENVUELVE DE
MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen y la captación
de los otros influyen en el concepto de sí mismo, realiza habilidades motrices especificas, regulando su tono,
postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la
música y utilizando diferentes materiales.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
• Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
• Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su
salud, para mejorar su calidad de vida.
• Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el
consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de de ingesta para mejorar su rendimiento

2. ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
físico y mental.
• Analiza los hábitos perjudiciales para organismo.
• Realizar prácticas de higiene personal y del ambiente.
• Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana.
• Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
• Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la practica de actividades físicas, experimentando el
placer y disfrute que ellas representan.
• Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos
y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica.
• Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2023
3.2. Inicio :
3.3. Termino :
3.4. Semanas :
3.5. Bimestres : IV
3.6. Horas semanales : 2
BIMESTRE I II III IV
Duración
Semanas
Horas efectivas bimestrales

3. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – AÑO
COMPETENCIAS
/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de objetos y de
otras personas, y sus propios desplazamientos al realizar habilidades motrices especificas en actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
• Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes situaciones
y entornos.
• Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando su cuerpo para manifestar sus
emociones a partir del ritmo y la música de su región.
• Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para encontrarse consigo
mismo y con los demás.
ASUME UNA
VIDA
SALUDABLE
• Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia produce sobre su salud (física,
emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad de vida.
• Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto
en la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
• Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son necesarios para
mantenerse saludables y para la práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la mejora
de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su organismo, como el consumo de
alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
• Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes
en la práctica de actividad física y en actividades de su vida cotidiana.
• Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y velocidad)
controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la actividad física. Realiza
ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando
la intensidad del esfuerzo requerido.
• Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente (lavado de
manos, limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios educativos, entre otros) entre sus
compañeros y compañeras de la escuela.
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
• Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las dificultades y
desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos tradicionales o populares, y deportivos, así como
en la organización colectiva de actividades físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuidado
hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.

4. • Construye juegos y actividades físicas que se adecuan a las necesidades y posibilidades del grupo,
integrando a pares de distinto género o con desarrollo diferente, con una actitud critica ante todo tipo
de discriminación dentro y fuera de la institución educativa.
• Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando elementos técnicos y tácticos,
adecuándose a los cambios que se dan en el entorno y las reglas de juego propuestas, y evaluando el
desempeño del grupo a través de posibles aciertos y dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas
de solución y mejora de sus desempeños en la práctica de los juegos predeportivos y deportivos.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE
DERECHOS
• Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
• Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
• Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

5. • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO
• Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
• Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
• Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
• Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
ENFOQUE
AMBIENTAL
• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna

6. local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

7. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad /
Situación
significativa
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO
DURACION
(Semanas/
Sesiones)
Comprende
su
cuerpo
Se
expresa
corporalmente
Comprende
las
relaciones
entre
la
actividad
física,
alimentación,
postura
e
higiene
personal
y
del
ambiente,
y
la
salud.
Incorpora
prácticas
que
mejoran
su
calidad
de
vida.
Se
relaciona
utilizando
sus
habilidades
socio
motrices
Crea
y
aplica
estrategias
y
tácticas
de
juego
UNIDAD
DIDACTICA N° 01
IMPORTANCIA DE
LAS ACTIVIDADES
ATLÉTICAS
• La aceleración de la frecuencia
cardiaca: actividades lúdicas.
• Gimnasia básica: capacidades
básicas: nociones sobre la fuerza
corporal.
• Las actividades rítmicas y
expresivas: Posibilidades expresivas
del cuerpo y el movimiento:
secuencias de movimiento con
ritmos diferentes.
• Los juegos tradicionales de la
comunidad.
• Fuerza, velocidad, resistencia
encaminada al atletismo.
• Fundamentos del atletismo y
tácticas principales.
• Esfuerzo en la preparación física del
atletismo.
• Esfuerzo en las competencias
atléticas en clase.
• Fundamentos del atletismo y
Interactuar
exitosament
e con el
entorno y la
necesidad
social y
cultural de
comunicarse
y expresarse
a través de
su
motricidad

8. tácticas principales.
• Ejercicios de preparación física para
el atletismo.
UNIDAD
DIDACTICA N° 02
LA ACTIVACIÓN
CORPORAL Y LOS
JUEGOS
DEPORTIVOS
• Procedimientos e instrumentos de
medición. Valoración de las
capacidades físicas.
• La activación corporal: nociones
sobre las elongaciones musculares
y los ejercicios adecuados.
• Actividades gimnásticas. Ejes y
giros corporales.
• Juegos deportivos: fútbol,
básquetbol. Nociones de las
estructuras simples de juego y
reglas básicas.
• Juegos deportivos: voleibol,
balonmano y béisbol. Nociones de
las estructuras simples de juego y
reglas básicas.
• Fundamentos técnicos y tácticos
del fútbol.
• Los ejercicios de velocidad de
reacción.
• El pase, la recepción y el juego de
cabeza. Acciones de ataque y
defensa.
Desarrollarse
y actuar
integralment
e como
persona que
piensa,
siente,
decide y
actúa con
autonomía,
libertad y
responsabili
dad.
UNIDAD
DIDÁCTICA N° 03
NOS DIVERTIMOS
CON LA
GIMNASIA Y LA
DANZA
• Nociones acerca del número de
pulsaciones antes y durante la actividad
física: actividades deportivas.
• Gimnasia básica: capacidades físicas.
Nociones sobre la velocidad corporal.
• Gimnasia rítmica y danza: actividades
rítmicas con bastones y pasos de danzas
con ritmos de la comunidad.
• Los juegos tradicionales de la región.
• Fundamentos del atletismo y tácticas
principales.
El
funcionamie
nto eficiente
de los
sistemas
corporales,
el desarrollo
de la
corporeidad
y la

9. • Ejercicios de preparación física para el
atletismo.
• Práctica deportiva.
• Práctica deportiva intersecciones.
consolidació
n de la
imagen e
identidad
corporal
UNIDAD
DIDACTICA N° 04
LOS DEPORTES Y
LA ACTIVIDAD
FISICA
• Normas de seguridad y prevención de
accidentes: la actitud postural correcta y
noción de las contusiones.
• Las actividades físicas. coordinación de
movimientos.
• Nociones de la organización de eventos:
caminatas.
• Potencia física.
• Ejercicios de potencia física.
• Ejercicios de resistencia aeróbica y
anaeróbica.
• El deporte y la actividad física en el
mundo actual.
Consoliden
hábitos y
valores en
función del
cuidado y
fortalecimie
nto de su
salud.
VI. PRODUCTOS IMPORTANTES
• Interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad
• Desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y responsabilidad.
• El funcionamiento eficiente de los sistemas corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal
• Consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud.
VII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en

10. cada unidad.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
▪ GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
▪ TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY
▪ José María Planells
▪ Eduardo Geranozzo
Para el docente:
▪ FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL
▪ ATLETISMO
▪ Orlando De la Cruz Martínez
▪ Editorial Pueblo y Educación
Chiclayo, Abril del 2023.