Unidad de enseñanza aprendizaje
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El documento presenta una unidad de enseñanza-aprendizaje para jardín de infantes que incluye antecedentes generales, objetivos, etapas con ámbitos, núcleos y objetivos de aprendizaje, experiencias de aprendizaje, recursos pedagógicos, y procedimientos de evaluación.
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Cinthya Gutierrez
Este documento presenta una guía general para la planificación de un curso de educación a distancia. Explica que la planificación debe incluir objetivos educativos, selección y organización de contenidos, entornos virtuales de enseñanza, materiales y recursos, y evaluación. Además, destaca la importancia de un sistema de tutores para guiar a los estudiantes y especificar cómo realizar consultas y entregar actividades. Finalmente, ofrece esquemas sugeridos para la presentación de cursos a distancia en diferentes niveles.
Portafolio de evidencias
El documento define un portafolio de evidencias como una herramienta dinámica para evaluar el aprendizaje que consiste en recolectar los productos desarrollados por un estudiante. Un portafolio de evidencias se usa en educación para evaluar el trabajo de un estudiante a través de la identificación de sus aprendizajes, actitudes y conceptos. Provee información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y promueve la participación y autoevaluación del estudiante.
La evaluación
Esta presentación contiene cinco funciones y cinco sugerencias que cumple la evaluación en el campo docente
Tipos de evaluación
Presentación que describe los diferentes tipos de evaluación que deben ser incluidos en un curso virtual, detallándolos y conceptualizándolos temporalmente en el desarrollo del proceso educativo.
Final didactica y practicas
Este documento presenta una guía de 5 pasos para elaborar una planificación educativa efectiva. Los pasos incluyen identificar objetivos de aprendizaje, conocer las necesidades de los estudiantes mediante evaluación, elaborar una progresión didáctica de enseñanza, recibir acompañamiento durante la elaboración de la planificación, y organizar objetivos en una planificación anual. También discute técnicas de evaluación, agentes evaluadores, e importancia de que la evaluación sea un medio formativo y no un fin punitivo.
Resumen personal
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación educativa como medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar. Explica las etapas de la planificación de la evaluación, incluyendo objetivos, finalidad, criterios, instrumentos, aplicación, análisis de resultados y toma de decisiones. También describe los tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa; así como por agentes evaluadores como interna, autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Por último, cubre la evaluación de contenidos como conceptos, procedim
Ev sumativa 2
El documento habla sobre los portafolios de evidencias como una forma de evaluación moderna donde los estudiantes acumulan muestras de su aprendizaje. Los portafolios pueden incluir ejercicios de clase u otros trabajos propuestos por el maestro o el estudiante mismo. El maestro y estudiante acuerdan el formato, plazos y características de la evaluación, y el maestro revisa periódicamente las evidencias para retroalimentar al estudiante.
Presentación del portafolio
El documento presenta la finalidad y contenido del portafolio final de un estudiante. El portafolio tiene como objetivos servir como motivación personal para desarrollar habilidades y destrezas, y como elemento de reflexión y desarrollo personal. La información se recolectará de fuentes como clases, trabajos, material bibliográfico y el archivo personal del estudiante. El portafolio incluirá reflexiones sobre la selección de material y eventos importantes, con la esperanza de que culmine en la construcción del portafolio final y su evaluación.
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Ev sumativa 2
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Pec2 Verónica De La Morena
El documento discute los desafíos y requisitos de la evaluación del aprendizaje en línea. Explica que la evaluación en línea debe ser confiable, práctica, útil y válida. También debe considerar las características de los estudiantes en línea como la responsabilidad y la autogestión. El documento luego describe diferentes estrategias de evaluación en línea como exámenes escritos, evaluación centrada en objetivos y observación del proceso de aprendizaje.
Evaluación por competencias
La evaluación por competencias se centra en el aprendizaje del estudiante, es intersubjetiva y dialógica, y está basada en criterios de desempeño. Recaba evidencias del aprendizaje del estudiante a través de juicios de idoneidad con base en criterios previamente establecidos, y permite retroalimentar el proceso formativo mediante diferentes enfoques y estrategias.
Portafolio de evidencias
Este documento describe cómo elaborar un portafolio de evidencias para evaluar a los estudiantes de una manera más integral. Explica que un portafolio de evidencias incluye una colección de trabajos realizados por los estudiantes que demuestran su aprendizaje, esfuerzo y progreso a lo largo de un curso. También describe los tipos de evidencias, criterios y formatos que puede tener un portafolio de evidencias efectivo.
El portafolio
El documento describe el portafolio como una herramienta de evaluación que permite monitorear el progreso del aprendizaje de los estudiantes. Un portafolio contiene evidencias de los logros y habilidades de los estudiantes como trabajos y proyectos. Ofrece ventajas como promover la autoevaluación y responsabilidad del aprendizaje, pero también requiere tiempo para su elaboración y refinamiento.
Portafolio de evidencias ventajas y desventajas
Este documento presenta las ventajas y desventajas del uso de portafolios de evidencias en la evaluación de estudiantes. Las principales ventajas son que promueven la participación y responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje, permiten conocer sus actitudes y progreso, y ofrecen una evaluación más auténtica de lo que saben. Algunas desventajas son que requieren mucho tiempo de maestros y estudiantes, su validez y confiabilidad no están del todo probadas, y pueden presentar problemas de honestidad al
Evaluación 1 gtc
La evaluación formativa tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la recopilación sistemática de información sobre sus logros y proporcionando retroalimentación. Se evalúan los aprendizajes esperados y no a los estudiantes directamente. La evaluación puede ser cuantitativa mediante calificaciones numéricas o cualitativa mediante descripciones. Los resultados de la evaluación se usan para tomar decisiones sobre el progreso de los estudiantes a otros grados y para adaptar las condiciones pedagógicas a las necesidades de cada estudian
Evaluación
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe centrarse en los aprendizajes esperados de los estudiantes en lugar de evaluar a los estudiantes mismos. También detalla diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que la evaluación formativa tiene como objetivo mejorar el aprendizaje adaptando la enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante.
Técnicas e instrumentos de evaluación
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para calificar el aprendizaje de los estudiantes. Las técnicas de evaluación incluyen observación, interrogatorio y solicitud de productos. Los instrumentos de evaluación son medios como listas de cotejo, escalas de estimación, pruebas orales y escritas, y proyectos. La evaluación busca mejorar los procesos educativos mediante la calificación del aprendizaje.
La evaluación
Este documento describe los tipos y propósitos de la evaluación educativa. El profesor es responsable de evaluar el aprendizaje de los estudiantes mediante el seguimiento, la creación de oportunidades de aprendizaje y las modificaciones necesarias a su enseñanza. La evaluación formativa busca proporcionar retroalimentación continua a los estudiantes para mejorar su desempeño. Existen evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, así como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los instrumentos de evaluación
El dilema de silverio
Silverio, un maestro de quinto grado, se da cuenta que se enfoca demasiado en la evaluación sumativa y no formativa. Esto le causa un dilema sobre si debe seguir usando exámenes escritos o buscar nuevas formas de evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El documento recomienda que Silverio use diversos tipos de evaluación como rúbricas y portafolios, además de enfocarse más en la evaluación formativa y diagnóstica para mejor entender el progreso de cada estudiante.
La evaluación en los proyectos de trabajo
Este documento trata sobre la evaluación en proyectos de trabajo. Expone la necesidad de adoptar estrategias de evaluación alternativas a las tradicionales, centradas más en el proceso que en el producto. Propone que la evaluación sea continua e involucre a docentes, estudiantes y familias, utilizando diversos instrumentos como portafolios, rúbricas y diarios de aprendizaje.
Autoevaluacion por evidencias
El documento propone un modelo de autoevaluación docente basado en evidencias para proporcionar una evaluación más sincera y útil. Los docentes analizarían ejes como lo personal, el contenido impartido, la metodología y estrategias de enseñanza. Luego completarían una matriz descriptiva con indicadores e incluirían evidencias en cada casillero para validar sus respuestas. El modelo ayudaría a mejorar de manera continua al docente y la educación en general.
Evaluacion carreras
El documento describe el proceso de acreditación de carreras en una universidad, incluyendo la autoevaluación, evaluación externa y acreditación. Explica los nueve criterios evaluados como parte del proceso: objetivos educacionales, currículo, infraestructura, cuerpo docente, estudiantes, resultados del aprendizaje, entorno institucional, investigación formativa y vinculación con la comunidad. Cada criterio tiene varios subcriterios que también se describen. El propósito es socializar el modelo de evaluación de carreras utilizado por la universidad.
Tipos de evaluación
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa según su finalidad, agentes evaluadores, momento de aplicación y criterio de comparación. La evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de si se usa para tomar decisiones pedagógicas o para acreditar conocimientos al final de un ciclo. También puede ser interna realizada por el centro educativo o externa por agentes externos, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Finalmente, la evaluación puede comparar los resultados con criterios de referencia o normativos previamente establecidos.
BLOQUE DE CIERRE PACIE - FATLA
El documento describe la metodología PACIE para cursos e-learning. La metodología incluye un bloque de inicio, bloques académicos y un bloque de cierre. Los bloques académicos contienen secciones para exposición, rebotes, construcción de conocimiento y comprobación. El bloque de cierre tiene secciones para negociación, retroalimentación y evaluación del curso de manera integral desde perspectivas pedagógica, académica y didáctica.
La heteroevaluación docente razonada
El documento discute la importancia de la heteroevaluación docente razonada. Propone que los instrumentos de evaluación incluyan preguntas que requieran respuestas razonadas de los estudiantes para justificar sus evaluaciones de la labor docente. Esto ayudaría a obtener resultados más precisos al evitar que factores como las calificaciones recientes o la carga académica de los estudiantes influyan negativamente en las evaluaciones. Se incluyen dos ejemplos de instrumentos de evaluación que utilizan este enfoque razonado.
3 calidad en la educación superior uip
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El dilema de silverio
Silverio, un maestro de quinto grado, se da cuenta que se enfoca demasiado en la evaluación sumativa y no formativa. Esto le causa un dilema sobre si debe seguir usando exámenes de selección múltiple o buscar nuevas formas de evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El documento analiza las ventajas y desventajas de los exámenes y propone que Silverio use una variedad de instrumentos de evaluación formativa, diagnóstica y sumativa para obtener una evaluación más completa.
La evaluaci+¦n sumativa
La presentación trata sobre la evaluación sumativa. Explica que es una evaluación que se realiza al final de un período de aprendizaje con el fin de certificar el dominio del alumno. Detalla que los destinatarios son el alumno, sus padres y la institución educativa. Además, cubre temas como las características de una buena evaluación sumativa y el uso de evaluaciones a distancia.
Portafolio de evidencias
Este documento presenta la evaluación basada en un modelo por competencias de la Universidad Santander. Se propone el uso de portafolios como una herramienta de evaluación que permite al profesor observar el crecimiento de los estudiantes y realizar cambios durante el programa. Los portafolios contienen evidencias del trabajo y logro de competencias de los estudiantes como trabajos de grupo, actividades de clase, exposiciones y proyectos. La calificación final se basa en exámenes parciales, tareas, trabajo en clase, un examen
3.1Prevencion de Riesgos-LaboratoriosTanatopraxia.pdf
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La evaluación
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El documento propone un modelo de autoevaluación docente basado en evidencias para proporcionar una evaluación más sincera y útil. Los docentes analizarían ejes como lo personal, el contenido impartido, la metodología y estrategias de enseñanza. Luego completarían una matriz descriptiva con indicadores e incluirían evidencias en cada casillero para validar sus respuestas. El modelo ayudaría a mejorar de manera continua al docente y la educación en general.
Evaluacion carreras
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