Evaluación por competencias
•Descargar como PPT, PDF•
0 recomendaciones•68 vistas
La evaluación por competencias se centra en el aprendizaje del estudiante, es intersubjetiva y dialógica, y está basada en criterios de desempeño. Recaba evidencias del aprendizaje del estudiante a través de juicios de idoneidad con base en criterios previamente establecidos, y permite retroalimentar el proceso formativo mediante diferentes enfoques y estrategias.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Evidencia sumativa 2
Este documento describe el portafolio de evidencias del ingeniero José Manuel Vargas Jiménez. Explica que un portafolio muestra la forma de pensar de un estudiante y resume los tres tipos principales de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. También define los tres tipos de portafolios - impreso, digital y electrónico - y explica cómo cada uno puede reunir evidencias del aprendizaje de un estudiante.
Diplomado Docencia Universitaria 2010
El documento discute el proceso de evaluación en la educación universitaria. Señala que los profesores a menudo se enfocan más en la calificación que en lograr aprendizajes significativos, y carecen de formación pedagógica y criterios de evaluación. Propone que se necesita encontrar un equilibrio entre la experiencia profesional de los profesores y sus conocimientos sobre pedagogía para que la evaluación mejore el aprendizaje de estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes.
Principios y Orientaciones
Referentes de la Evaluación
Comité de Evaluación USTA - VUAD
Unidad de Evaluación y Regulación Académica USTA
Elementos de una evaluación interna
LISTADO SOBRE LOS ELEMENTOS PRINCIPALES BÁSICOS PARA UNA EVALUACIÓN INTERNA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y PARA MEJORAR LA CALIDAD EN ESTOS.
Cuadro comparativo de los paradigmas de la educación
El documento presenta un cuadro comparativo de los paradigmas cuantitativo y cualitativo de la educación. El paradigma cuantitativo se basa en la medición y control exhaustivos, el uso de escalas numéricas de calificación y en evaluaciones anteriores, mientras que el paradigma cualitativo reconoce características actitudinales sobresalientes y se enfoca en aspectos subjetivos como actitudes y motivaciones.
Procesos pedagógicos
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias y ofrece orientaciones para la planificación curricular. Explica seis componentes clave de los procesos pedagógicos: 1) problematización, 2) propósito y organización, 3) motivación, 4) saberes previos, 5) gestión y acompañamiento, y 6) evaluación. También describe los elementos necesarios para el diseño de una unidad didáctica, incluyendo el título, situación significativa, producto, aprendizajes esperados,
LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL
El documento discute la función formativa de la evaluación en educación especial. Señala que la evaluación debe ser un proceso de seguimiento del aprendizaje que comprenda evaluar durante el proceso de aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo de las actividades. También reconoce la diversidad de técnicas e instrumentos que permiten obtener información sobre el aprendizaje.
Presentacion estrategias de evaluación 2009
El documento describe los tipos y objetivos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También presenta diferentes estrategias e instrumentos de evaluación como observaciones, encuestas, análisis de producciones de los estudiantes y pruebas específicas.
Recomendados
Evidencia sumativa 2
Este documento describe el portafolio de evidencias del ingeniero José Manuel Vargas Jiménez. Explica que un portafolio muestra la forma de pensar de un estudiante y resume los tres tipos principales de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. También define los tres tipos de portafolios - impreso, digital y electrónico - y explica cómo cada uno puede reunir evidencias del aprendizaje de un estudiante.
Diplomado Docencia Universitaria 2010
El documento discute el proceso de evaluación en la educación universitaria. Señala que los profesores a menudo se enfocan más en la calificación que en lograr aprendizajes significativos, y carecen de formación pedagógica y criterios de evaluación. Propone que se necesita encontrar un equilibrio entre la experiencia profesional de los profesores y sus conocimientos sobre pedagogía para que la evaluación mejore el aprendizaje de estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes.
Principios y Orientaciones
Referentes de la Evaluación
Comité de Evaluación USTA - VUAD
Unidad de Evaluación y Regulación Académica USTA
Elementos de una evaluación interna
LISTADO SOBRE LOS ELEMENTOS PRINCIPALES BÁSICOS PARA UNA EVALUACIÓN INTERNA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y PARA MEJORAR LA CALIDAD EN ESTOS.
Cuadro comparativo de los paradigmas de la educación
El documento presenta un cuadro comparativo de los paradigmas cuantitativo y cualitativo de la educación. El paradigma cuantitativo se basa en la medición y control exhaustivos, el uso de escalas numéricas de calificación y en evaluaciones anteriores, mientras que el paradigma cualitativo reconoce características actitudinales sobresalientes y se enfoca en aspectos subjetivos como actitudes y motivaciones.
Procesos pedagógicos
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias y ofrece orientaciones para la planificación curricular. Explica seis componentes clave de los procesos pedagógicos: 1) problematización, 2) propósito y organización, 3) motivación, 4) saberes previos, 5) gestión y acompañamiento, y 6) evaluación. También describe los elementos necesarios para el diseño de una unidad didáctica, incluyendo el título, situación significativa, producto, aprendizajes esperados,
LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL
El documento discute la función formativa de la evaluación en educación especial. Señala que la evaluación debe ser un proceso de seguimiento del aprendizaje que comprenda evaluar durante el proceso de aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo de las actividades. También reconoce la diversidad de técnicas e instrumentos que permiten obtener información sobre el aprendizaje.
Presentacion estrategias de evaluación 2009
El documento describe los tipos y objetivos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También presenta diferentes estrategias e instrumentos de evaluación como observaciones, encuestas, análisis de producciones de los estudiantes y pruebas específicas.
Trabajo 12
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la evaluación de recursos tecnológicos en la educación. Explica que la evaluación es un proceso de supervisión y retroalimentación del estudiante durante su aprendizaje para mejorar sus conocimientos y resultados. También indica que la evaluación sirve para facilitar el logro de objetivos de los estudiantes y para indicarles medidas correctivas si tienen dificultades, además de cumplir con el compromiso de asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos.
El portfolio educativo como instrumento de aprendizaje
El documento describe el portafolio educativo como una herramienta de aprendizaje y evaluación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos y proyectos seleccionados por un estudiante para demostrar su esfuerzo, progreso y logros. Luego describe las cuatro fases del proceso de portafolio: 1) recopilación de evidencias, 2) selección de las mejores evidencias, 3) reflexión sobre las evidencias seleccionadas, y 4) publicación del portafolio final.
La evalua..
El documento trata sobre la evaluación curricular. Resume que la evaluación curricular determina si se alcanzan los objetivos educativos y cubre no solo los aprendizajes de los estudiantes sino también otros componentes del sistema educativo como los docentes, el diseño curricular y la gestión administrativa. Además, explica que existen diferentes momentos, funciones, agentes y técnicas de evaluación.
La evaluación
El documento trata sobre la evaluación curricular. Resume que la evaluación curricular determina si se alcanzan los objetivos educativos y abarca no solo los aprendizajes de los estudiantes sino también otros componentes del sistema educativo como los docentes, el diseño curricular y la gestión administrativa. Además, explica que la evaluación puede realizarse en diferentes momentos como de manera diagnóstica, formativa o sumativa.
II.3 La evaluación en la escuela
La evaluación por competencias en el aula presenta desafíos como la diversidad de instrumentos de evaluación y la falta de tiempo para aplicarlos. Una evaluación efectiva debería enfocarse en un aprendizaje significativo y aplicable, evaluar competencias de manera clara con criterios y finalidades definidos, y considerar la actitud del estudiante, en lugar de sólo enfocarse en la memorización.
El portafolio es una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación dond...
El portafolio es una estrategia de seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje donde se recolectan diferentes tipos de evidencias que muestran la evolución de los estudiantes. Permite la reflexión del docente sobre el trabajo de los alumnos y su propia práctica docente. Los beneficios incluyen mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes, facilitar la evaluación formativa y continua, y dar una atención individualizada a los estudiantes. Al diseñar un portafolio, es importante considerar aspectos como
Evaluacion formativa-o-de-procesos grupo 4
La evaluación formativa tiene como objetivo proporcionar información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar tanto los procesos como los resultados. Se caracteriza por ser sistemática, cualitativa e individual, utilizando diversas técnicas como observaciones, proyectos y debates. Su propósito es informar a estudiantes y maestros sobre el progreso y localizar deficiencias para mejorar a través de la retroalimentación.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa 4
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proveer retroalimentación oportuna a los estudiant
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de varias técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información que guíe la enseñanza.
Grupo 4 evaluacion formativa
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluación formativa
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individualizada durante un tema para orientar el desarrollo de conocimientos y habilidades mediante varias técnicas.
4 diapo
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
La Experiencia No Es
El portafolio es un instrumento educativo que permite a los estudiantes demostrar el desarrollo de sus competencias a través de la selección de evidencias de su aprendizaje. El portafolio apoya la evaluación formativa al permitir que los estudiantes reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y lo que aún les falta por aprender. Al final del curso, el portafolio ofrece una evidencia sumativa de los logros del estudiante.
Mapa conceptual de evaluación
La evaluación por competencias se basa en evidenciar el aprendizaje a través de juicios de idoneidad con base en criterios de desempeño. Este proceso permite recabar evidencias del aprendizaje, retroalimentar al estudiante e identificar logros y áreas de oportunidad mediante diferentes estrategias y herramientas de evaluación.
Evaluacion cetpros 1
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
Evaluacion cetpros 1
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
Evaluacion en el_enfoque_por_competencias
El documento presenta información sobre una capacitación para docentes de institutos de educación superior tecnológicos sobre la evaluación por competencias. Se compara la evaluación tradicional con la evaluación por competencias, destacando que esta última evalúa el desempeño de los estudiantes basándose en criterios profesionales. También se explican conceptos como evidencias, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación como parte del proceso de evaluación por competencias.
Evaluar competencias en las clases de ciencias
Este documento discute la evaluación de competencias en las clases de ciencias. Propone que la evaluación debe enfocarse en más que solo los conocimientos, y debe incluir conjuntos de capacidades, habilidades, valores y competencias transversales. También sugiere que los métodos de evaluación deben cambiar para enfocarse más en procesos como portafolios, proyectos y tareas basadas en problemas, en lugar de enfoques más tradicionales. El objetivo general es que la evaluación apoye mejor el aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación educativa
Este documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso para comprobar si el proceso de enseñanza ha tenido resultados de acuerdo a los objetivos planteados. También describe que la evaluación debe realizarse de forma continua y sistemática para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes, y así hacer los ajustes necesarios en la práctica pedagógica. Finalmente, menciona algunas técnicas para realizar la evaluación como observación, entrevistas, pruebas escritas y aná
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Trabajo 12
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la evaluación de recursos tecnológicos en la educación. Explica que la evaluación es un proceso de supervisión y retroalimentación del estudiante durante su aprendizaje para mejorar sus conocimientos y resultados. También indica que la evaluación sirve para facilitar el logro de objetivos de los estudiantes y para indicarles medidas correctivas si tienen dificultades, además de cumplir con el compromiso de asegurar que los estudiantes alcancen los objetivos.
El portfolio educativo como instrumento de aprendizaje
El documento describe el portafolio educativo como una herramienta de aprendizaje y evaluación. Explica que un portafolio es una colección de trabajos y proyectos seleccionados por un estudiante para demostrar su esfuerzo, progreso y logros. Luego describe las cuatro fases del proceso de portafolio: 1) recopilación de evidencias, 2) selección de las mejores evidencias, 3) reflexión sobre las evidencias seleccionadas, y 4) publicación del portafolio final.
La evalua..
El documento trata sobre la evaluación curricular. Resume que la evaluación curricular determina si se alcanzan los objetivos educativos y cubre no solo los aprendizajes de los estudiantes sino también otros componentes del sistema educativo como los docentes, el diseño curricular y la gestión administrativa. Además, explica que existen diferentes momentos, funciones, agentes y técnicas de evaluación.
La evaluación
El documento trata sobre la evaluación curricular. Resume que la evaluación curricular determina si se alcanzan los objetivos educativos y abarca no solo los aprendizajes de los estudiantes sino también otros componentes del sistema educativo como los docentes, el diseño curricular y la gestión administrativa. Además, explica que la evaluación puede realizarse en diferentes momentos como de manera diagnóstica, formativa o sumativa.
II.3 La evaluación en la escuela
La evaluación por competencias en el aula presenta desafíos como la diversidad de instrumentos de evaluación y la falta de tiempo para aplicarlos. Una evaluación efectiva debería enfocarse en un aprendizaje significativo y aplicable, evaluar competencias de manera clara con criterios y finalidades definidos, y considerar la actitud del estudiante, en lugar de sólo enfocarse en la memorización.
El portafolio es una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación dond...
El portafolio es una estrategia de seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje donde se recolectan diferentes tipos de evidencias que muestran la evolución de los estudiantes. Permite la reflexión del docente sobre el trabajo de los alumnos y su propia práctica docente. Los beneficios incluyen mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes, facilitar la evaluación formativa y continua, y dar una atención individualizada a los estudiantes. Al diseñar un portafolio, es importante considerar aspectos como
Evaluacion formativa-o-de-procesos grupo 4
La evaluación formativa tiene como objetivo proporcionar información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar tanto los procesos como los resultados. Se caracteriza por ser sistemática, cualitativa e individual, utilizando diversas técnicas como observaciones, proyectos y debates. Su propósito es informar a estudiantes y maestros sobre el progreso y localizar deficiencias para mejorar a través de la retroalimentación.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de variadas técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información sobre el proceso educativo y orientar a los estudiantes.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluacion formativa 4
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proveer retroalimentación oportuna a los estudiant
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de varias técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información que guíe la enseñanza.
Grupo 4 evaluacion formativa
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
Evaluación formativa
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individualizada durante un tema para orientar el desarrollo de conocimientos y habilidades mediante varias técnicas.
4 diapo
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el progreso, identificar deficiencias y valorar conductas parciales. Se caracteriza por ser continua, cualitativa e individual durante un tema. El maestro debe establecer objetivos, contenidos y estrategias, y utilizar variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información y proporcionar retroalimentación que facilite el
La Experiencia No Es
El portafolio es un instrumento educativo que permite a los estudiantes demostrar el desarrollo de sus competencias a través de la selección de evidencias de su aprendizaje. El portafolio apoya la evaluación formativa al permitir que los estudiantes reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y lo que aún les falta por aprender. Al final del curso, el portafolio ofrece una evidencia sumativa de los logros del estudiante.
La actualidad más candente (16)
El portfolio educativo como instrumento de aprendizaje
El portfolio educativo como instrumento de aprendizaje
El portafolio es una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación dond...
El portafolio es una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación dond...
Similar a Evaluación por competencias
Mapa conceptual de evaluación
La evaluación por competencias se basa en evidenciar el aprendizaje a través de juicios de idoneidad con base en criterios de desempeño. Este proceso permite recabar evidencias del aprendizaje, retroalimentar al estudiante e identificar logros y áreas de oportunidad mediante diferentes estrategias y herramientas de evaluación.
Evaluacion cetpros 1
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
Evaluacion cetpros 1
El documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre la evaluación del aprendizaje. El taller busca que los participantes reconozcan el marco teórico de la evaluación, revisen sus indicadores de programación y elaboren instrumentos de evaluación como pruebas escritas y prácticas. Se explican conceptos clave como competencia, capacidad y criterios de evaluación, así como los enfoques, funciones, tipos y características de las pruebas de evaluación.
Evaluacion en el_enfoque_por_competencias
El documento presenta información sobre una capacitación para docentes de institutos de educación superior tecnológicos sobre la evaluación por competencias. Se compara la evaluación tradicional con la evaluación por competencias, destacando que esta última evalúa el desempeño de los estudiantes basándose en criterios profesionales. También se explican conceptos como evidencias, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación como parte del proceso de evaluación por competencias.
Evaluar competencias en las clases de ciencias
Este documento discute la evaluación de competencias en las clases de ciencias. Propone que la evaluación debe enfocarse en más que solo los conocimientos, y debe incluir conjuntos de capacidades, habilidades, valores y competencias transversales. También sugiere que los métodos de evaluación deben cambiar para enfocarse más en procesos como portafolios, proyectos y tareas basadas en problemas, en lugar de enfoques más tradicionales. El objetivo general es que la evaluación apoye mejor el aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación educativa
Este documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso para comprobar si el proceso de enseñanza ha tenido resultados de acuerdo a los objetivos planteados. También describe que la evaluación debe realizarse de forma continua y sistemática para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes, y así hacer los ajustes necesarios en la práctica pedagógica. Finalmente, menciona algunas técnicas para realizar la evaluación como observación, entrevistas, pruebas escritas y aná
Evaluacion xcompetencias
Este documento trata sobre la evaluación por competencias. Explica que este enfoque evalúa la capacidad de los estudiantes para resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. Describe algunos principios clave como que la evaluación debe mejorar los procesos de aprendizaje y tomar en cuenta el contexto. También presenta diferentes técnicas de evaluación como rúbricas y portafolios que reúnen evidencias del desempeño de los estudiantes.
Presentación modelo proceso de acreditación MEDEA
Este documento describe el proceso de acreditación MEDEA (Modelo de Mejoramiento Educativo Distrital para la Excelencia Académica) implementado por la Secretaría de Educación de Bogotá entre 2012-2015. MEDEA busca reconocer las condiciones de calidad de las instituciones educativas a través de la autoevaluación y planes de mejora, con el fin de impulsar el mejoramiento continuo de la educación y brindar una educación de calidad e inclusiva. El proceso involucra etapas de autoevaluación, formulación de planes de mejora
Planes de Capacitación acordes a Brechas de Competencias detectadas
El documento describe los pasos para implementar un plan de capacitación basado en competencias para una empresa. Incluye un análisis organizacional y de necesidades de capacitación, la detección de brechas de competencias, y la elaboración de un plan de acciones de capacitación con objetivos, implementación, evaluación y seguimiento. También presenta diferentes métodos para el desarrollo de currículos orientados a competencias.
Evaluacin 1225044837613098-9
La evaluación es una valoración continua que se realiza inicialmente para diagnóstico, durante el proceso de aprendizaje para mejorarlo (formativa), y al final para medir los resultados obtenidos (productiva). Se evalúan las competencias de los estudiantes mediante instrumentos y técnicas seleccionadas para medir sus conocimientos, habilidades y actitudes. La evaluación busca ayudar a los estudiantes y docentes a comprender las áreas de mejora y apoyar el aprendizaje.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN EDUCATIVA?
La evaluación es un proceso continuo que ayuda al aprendizaje y desarrollo de los alumnos y docentes. Se evalúan las competencias de los estudiantes mediante instrumentos y técnicas que miden su dominio de los contenidos, conceptos, procedimientos y actitudes. La evaluación puede ser inicial, formativa o final, y es realizada por los estudiantes, pares y docentes para comprender las fortalezas y debilidades, y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La autoevaluación para la mejora continua
Ponencia: “La autoevaluación para la mejora continua”
Expositor: Pedro Ravela, experto uruguayo en evaluación educativa
Fecha: 20 de mayo
Organizada por SINEACE
Evaluacion Del Aprendizaje Y De La EnseÑAnza
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje y la enseñanza. Explica que la evaluación es un proceso integral, sistemático y permanente para obtener información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe los diferentes métodos de evaluación cualitativos y cuantitativos usados en Colombia a través de los años y los factores que favorecen el aprendizaje significativo.
Evaluación educativa
El documento habla sobre la evaluación como un componente importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una evaluación bien planeada que vaya más allá del azar puede contribuir al crecimiento de los estudiantes, docentes e institución. También describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa; así como diferentes técnicas para llevarlas a cabo como cuestionarios, pruebas y exámenes.
Presentación eval m. goretti
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que una evaluación bien planeada puede contribuir al crecimiento de los estudiantes, docentes e instituciones educativas. También describe los diferentes tipos de evaluación, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; y sus respectivos propósitos, qué aspectos evaluar y cuándo aplicarlas. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe concebirse como un proceso relacionado al aprendizaje más que como una herramienta de
Orientaciones para la evaluación y reporte de apendizajes
Este documento presenta orientaciones para la evaluación por competencias. Explica que la evaluación tradicional se centra en los conocimientos mientras que la evaluación por competencias valora el aprendizaje en función de la enseñanza y las evidencias de desempeño. También describe diferentes métodos de evaluación por competencias como la evaluación inicial, continua y final, y métodos como el aprendizaje basado en la solución de problemas y el estudio de casos.
La Evaluacion Parte I
El documento discute los conceptos de medir vs evaluar, los principios y propósitos de la evaluación, y los tipos de evaluación. Actualmente, la evaluación se centra demasiado en lo cuantitativo y lo negativo en lugar de ser una oportunidad de aprendizaje. La evaluación debe mostrar la comprensión del estudiante, retroalimentar el aprendizaje, e identificar áreas que necesitan mejora.
Formar Para Gobernar Mejor
El documento describe el proceso de planificación de la formación para mejorar el gobierno. Explica que la formación debe centrarse en captar y desarrollar el talento mediante el aprendizaje, y describe las etapas clave de la planificación incluyendo el análisis de necesidades, el diseño de objetivos y contenidos, y la ejecución y evaluación de las acciones formativas. Finalmente, enfatiza la importancia de un enfoque centrado en las personas y el aprendizaje constructivista.
Evaluación de los aprendizajes
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación de aprendizajes centrada en competencias. Explica que la evaluación es un proceso sistemático y continuo para determinar el nivel de logro de las competencias, involucra a todos los agentes educativos, y busca diferenciar entre medir y evaluar. Además, destaca los principios de una evaluación auténtica que valora demostraciones prácticas de conocimiento.
Presentacion Escalae instancia Mexico 2010
Las competencias basicas y su evaluacion, son tratadas en esta conferencia de Escalae en Mexico, a cargo de Dr. Federico Malpica, Director del sistema de calidad educativa Escalae. La conferencia se realizó en el Diplomado del RIEB, Dirección de Formacion de los Maestros, SEP (Secretaria de Educación Pública). Más información en www.escalae.org
Ver vídeo en Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=9xDDH55zOgw
Similar a Evaluación por competencias (20)
Planes de Capacitación acordes a Brechas de Competencias detectadas
Planes de Capacitación acordes a Brechas de Competencias detectadas
Orientaciones para la evaluación y reporte de apendizajes
Orientaciones para la evaluación y reporte de apendizajes
Más de Maria Gama
M4 sesión1 act1
Este documento define la comunicación como el intercambio de ideas, información y sentimientos entre un emisor y receptor a través de un código y canal. Explica los elementos clave de la comunicación como el emisor, mensaje, código, canal y contexto. También describe los tipos funcionales de comunicación como la expresiva, informativa, apelativa y poética. Por último, destaca la importancia de la comunicación escrita para desarrollar, transmitir y difundir el conocimiento de forma eficaz.
Mgee
El documento describe el Modelo de Gestión Educativa Estratégica, el cual propone una nueva forma de gestión escolar, pedagógica y participación social para mejorar la calidad de la educación. El modelo se basa en componentes como el liderazgo compartido, trabajo colaborativo, planeación estratégica, evaluación para la mejora continua y participación social responsable. El objetivo es fomentar la innovación y el trabajo en equipo entre los actores educativos para lograr una institución dinámica que brinde oportunidades de aprendizaje
Mgee
El documento describe el Modelo de Gestión Educativa Estratégica, el cual propone una nueva forma de gestión escolar, pedagógica y participación social para mejorar la calidad de la educación. El modelo se basa en componentes como el liderazgo compartido, trabajo colaborativo, planeación estratégica, evaluación para la mejora continua y participación social responsable. El objetivo es fomentar la innovación y el trabajo en equipo entre los actores educativos para lograr una institución dinámica que brinde oportunidades de aprendizaje
Reflexión 3
Este documento describe la experiencia de Maria Vianey Gama Patiño en una sesión de trabajo colaborativo como parte de su doctorado en educación. En la sesión, ella trabajó con dos compañeras, Lupita y Anabel, quienes le brindaron apoyo y compartieron sus conocimientos a pesar de que Maria no había hecho la lectura previa. Maria también reflexiona sobre la importancia de escribir impresiones sobre las sesiones como una forma de desarrollar habilidades reflexivas y de retroalimentación.
M.conceptual 3
El documento analiza los centros educativos como organizaciones que aprenden, señalando que deben promover el aprendizaje continuo de todos sus miembros a través de la reflexión y mejora constante de sus procesos y prácticas. El autor propone que las escuelas se enfoquen en crear conocimiento colectivo más que en la mera transmisión de información, para adaptarse mejor a los cambios sociales.
M.conceptual 2
Este documento analiza los diferentes niveles del aprendizaje organizacional, desde el aprendizaje individual hasta el aprendizaje organizacional. Examina cómo el aprendizaje en cada nivel contribuye al aprendizaje en los niveles superiores y al desarrollo de la organización en su conjunto.
Gama reflexión ses.3
El documento resume una sesión de trabajo sobre aprendizaje organizacional. Algunos miembros del grupo lideraron la construcción de un mapa conceptual sobre el tema, mientras que otros esperaron a ver el resultado final. Después de más de una hora se logró un consenso y se asignaron tareas. El documento también discute cómo el conocimiento tácito de los miembros se hizo explícito al grupo a través de la socialización, resultando en un mapa conceptual común producido por interpretaciones y manejo de información diferentes.
Mapa conceptual vianey gama
Colegas envió mapa conceptual sobre el aprendizaje organizacional.
Buen inicio de semana
Saludos cordiales
Vianey
La importancia de la primera impresión
Este documento resume la primera sesión de un curso de doctorado. El autor encontró un grupo comprometido de colegas dispuestos a compartir sus experiencias y aprender unos de otros. Aprendió sobre temas como medios de comunicación, estilo APA y cómo subir documentos a Slideshare. El autor concluye que cursar el doctorado requiere trabajo arduo, pero que su deseo de comprender la educación y su impacto en la sociedad lo motivará a continuar el programa.
Más de Maria Gama (9)
Último
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de usuario para elaborar gráficos en Hoja de cálculo de Google.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
Último (20)
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Evaluación por competencias
- 1. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPIOS Centrado en el Aprendizaje Cognitivo Intersubjetivo dialógico Basado en criterios de desempeño Articula lo cualitativo- cuantitativo DEFINICIÓN PROCESO es un evidencias de aprendizaje recaba Juicios de idoneidad da con base Criterios retroalimenta permite AMBITOS interno Institución externo ¿qué? °escuela °empresa independiente Estatal-oficial ENFOQUES METODOLOGÍA Docencia Funcionalista Énfasis en actividades y tareas Registro de comporta mientos Conductual- organizacional Constructivista Procesos laborales Complejo Análisis de Problemas Saberes de la competencia ¿para qué? ° pensar ° hacer °ser Modelo complejo Formación integral Criterios Logros, pautas idóneas evidencias ¿con qué? Pruebas concretas de aprendizaje ¿con qué? Nivel de aprendizaje Matrices de evaluación Momentos ° inicio(diagnóstico ° proceso(formativa ° final(promoción estrategias ¿cuándo? Portafolios, pruebas, mapas ¿con qué? ¿cómo? ¿cómo? informe Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizajeParticipante: Maria Vianey Gama Patiño Curso: Gestión y Acción Educativa Grupo:03