Este documento presenta la evaluación basada en un modelo por competencias de la Universidad Santander. Se propone el uso de portafolios como una herramienta de evaluación que permite al profesor observar el crecimiento de los estudiantes y realizar cambios durante el programa. Los portafolios contienen evidencias del trabajo y logro de competencias de los estudiantes como trabajos de grupo, actividades de clase, exposiciones y proyectos. La calificación final se basa en exámenes parciales, tareas, trabajo en clase, un examen

1. Universidad Santander
Materia: Evaluación Basada en un Modelo por Competencias
Dra. Brenda Liliana Palacios López
Presentan:
 Bricia Aurora Flores Grimaldo
 Claudia Otero Ortega
 Juan Miguel Figueroa García
 Verónica AzenethCruz Pulido

2.  Conjunto de pruebas recolectadas a lo largo del
período de evaluación, que se aportan para
demostrar la competencia del estudiante, sus
evidencias de trabajo, cumplimiento de las
metas y su potencial de desarrollo.

3.  Propósito: cada evidencia debe organizarse
para demostrar su evolución hacia las metas
marcadas.
 Objetivo: presentar los resultados obtenidos
en el aprendizaje, es parte de la evaluación.
 El portafolio puede ser revisado semanalmente, quincenalmente o
mensualmente más no de manera tan seguida.

4.  El portafolio es un recurso de evaluación que se basa en los siguientes puntos:
 El profesor pueden reflexionar sobre el crecimiento de los estudiantes.
 Permite realizar cambios durante el programa.
 El alumno siente el aprendizaje como algo propio al ir desarrollando el portafolio.
 Proporciona evidencia del conocimiento, las habilidades y las disposiciones al
trabajo.
 Las características de un portafolio son:
 El profesor debe definir cuál es la finalidad del portafolio de manera que el
estudiante sepa lo que se espera de él antes de comenzar a preparar sus archivos
de evidencia.
 Captan el crecimiento y el cambio del estudiante, su evolución.
 Las reflexiones del alumnado son una forma poderosa de propiciar la integración
de la teoría y la práctica.
 Cada portafolio es una creación única porque cada estudiante determina qué
evidencias incluir y puede realizar autoevaluación como parte de su proceso.

5.  Trabajos de grupo
 Actividades de clase relevantes
 Debates
 Diario de Clase
 Ensayos
 Exposiciones
 Proyectos
 Estudios de Caso
 Resolución de Problemas
 Reflexiones
 Informes
 Exámenes

6. Tipo de Evaluación Herramienta Valor
Examen inicial o Medio
Término
20%
Evaluación Bimestral Tareas yTrabajo en Clase 40%
Exámen Final 30%
Portafolio de Evidencias 10%
Para ajustes en la
calificación

7.  Escala:
0 1 2 3
No hay evidencia (no
existe, no está
claramente
identificada o no hay
una justificación).
Evidencia débil
(inexacta, falla en
comprensión,
justificación
insuficiente).
Evidencia suficiente
(exacta y sin errores
de comprensión,
pero la información
del contenido de la
evidencia no
presenta conceptos
cruzados, las
opiniones no están
apoyadas en hechos
y se presentan sin
una posición
personal del
alumno).
Evidencia completa
(exacta, claramente
indica comprensión
e integración de
contenidos a lo largo
de cierto período de
tiempo. Las
opiniones están
claramente
apoyadas en hechos
referenciados).

8.  Valores de la Escala:
Valor Porcentaje
0 0%
1 .5%
2 .8%
3 10%