Tipos de evaluación
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Este documento clasifica los indicadores de evaluación en dos tipos: cuantitativos y cualitativos. Los indicadores son hechos o expresiones concretas y cuantificables que permiten medir la idoneidad, eficacia y eficiencia de un proyecto. También señala que los procesos de evaluación en el aula deben incluir medidas verificables que demuestren el progreso con respecto a las metas establecidas y que faciliten el alcance de los objetivos planteados.
Resumen el debate
El documento explica qué es un debate, para qué sirve, quiénes participan y cómo se organiza. Un debate es una discusión sobre un tema polémico entre dos o más grupos donde cada uno defiende un punto de vista diferente. Sirve para conocer y defender opiniones sobre un tema y facilitar la toma de decisiones. Los participantes son personas que proponen un punto de vista y el moderador dirige el debate cediendo la palabra a cada uno de forma ordenada.
Resumen mapa conceptual mapa mental
Los mapas conceptuales y mentales son herramientas gráficas para organizar y comprender ideas. Un mapa conceptual jerarquiza conceptos dentro de figuras geométricas unidas por palabras de enlace, mientras que un mapa mental conecta conceptos radialmente alrededor de un tema principal. Ambos facilitan el aprendizaje al visualizar las relaciones entre conceptos de manera breve y concisa.
Resumen estudio de casos
El documento describe el método de estudio de casos como una técnica de investigación relevante para las ciencias humanas y sociales. Consiste en el examen sistemático y en profundidad de casos únicos como personas, organizaciones o programas educativos para comprender un fenómeno. El estudio de casos permite explorar fenómenos desde múltiples perspectivas y obtener un conocimiento más amplio a través de técnicas como la observación participante, entrevistas y el estudio directo de grupos durante un período.
Resumen i e por observacion
Este documento describe los aspectos fundamentales de la observación como método de evaluación conductual. Explica que la observación requiere 1) la especificación previa de las conductas a observar, 2) la selección de intervalos de tiempo y sujetos, y 3) que sea realizada con mínimas inferencias por el observador. También cubre las unidades de medida como frecuencia y duración, y las técnicas de registro como listas de cotejo y escalas de calificación.
Resumen i e portafolio
El portafolio es una colección de documentos que muestra el esfuerzo, progreso y logros de un estudiante. Permite al profesor y al estudiante monitorear el proceso de aprendizaje e introducir cambios. El estudiante puede participar en la selección de contenidos y criterios de evaluación. Los portafolios guían a los estudiantes en el desarrollo de habilidades y dividen las materias en temas para construir el aprendizaje.
Resumen proyectos educativos
Un proyecto educativo implica identificar un problema educativo, sus causas y consecuencias, y planear un proceso para alcanzar una meta que solucione el problema total o parcialmente. Diseñar un proyecto terminal implica identificar una necesidad y objetivos, así como proponer, implementar, ejecutar y evaluar el proyecto, modificándolo si es necesario. Un proyecto tiene componentes como la identificación del problema, objetivos, justificación, planificación, recursos y evaluación.
Lista de verificación o cotejo
La lista de cotejo es una herramienta de evaluación que consiste en una lista de aspectos preestablecidos a observar, junto a los cuales se marca si la conducta está o no presente sin valoraciones intermedias. Se basa en una observación sistemática planificada por adelantado y solo indica la presencia o ausencia de lo observado sin juicios de valor. Permite evaluar fácilmente el progreso comparando lo adquirido en el tiempo y ayuda a los docentes al requerir solo marcar lo observado.
Rubrica
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de evaluación de las tareas de aprendizaje con los estudiantes y profesores. Existen rúbricas globales que evalúan el conjunto de la tarea y rúbricas analíticas que se enfocan en aspectos más específicos, y las rúbricas tienen la ventaja de fomentar el aprendizaje y la autoevaluación de los estudiantes.
Contenidos conceptuales u n ii
Este documento describe tres tipos de contenidos educativos: conceptuales, que se refieren a hechos y conceptos que los estudiantes aprenden; procedimentales, que son acciones y habilidades; y actitudinales, que incluyen disposiciones, valores y normas. Los contenidos constituyen saberes culturales, sociales, políticos, económicos y científicos considerados esenciales para la formación de los estudiantes.
Aspectos generales-ensayo
El documento ofrece consejos generales para escribir un ensayo. Explica que un ensayo típicamente tiene una introducción, desarrollo y conclusión y que consiste principalmente en las ideas personales del autor sobre un tema particular expresadas de manera clara, formal y con estilo. Además, señala que el ensayo puede ser una herramienta útil para el aprendizaje.
Pruebas escritas
La prueba escrita mide el aprendizaje cognitivo y dominio de destrezas del estudiante a través de respuestas escritas. Al construir una prueba escrita, se debe considerar el tiempo dedicado a cada objetivo y contenido, incluir todos los objetivos seleccionados, y utilizar ítems objetivos y preguntas de desarrollo con instrucciones claras.
Reactivos de jerarquización
Este documento describe los reactivos de jerarquización, los cuales consisten en presentar varias proposiciones de forma aleatoria para que el alumno las ordene de forma lógica y cronológica. Estos reactivos evalúan la capacidad de observación y ordenamiento lógico del alumno. Para su elaboración, el material debe referirse a un solo tema y presentar los elementos de forma aleatoria para que el alumno los organice de manera coherente.
Aspectos generales de un ensayo
Este documento proporciona información general sobre cómo escribir un ensayo. Explica que un ensayo presenta ideas sobre un tema de forma organizada. Describe que la estructura típica de un ensayo consta de tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. También detalla los pasos para escribir un ensayo, incluyendo la selección de un tema, la investigación, la organización de las ideas y la revisión final.
Qué es un ensayo evaluacion educativa
Este documento ofrece una guía general para la elaboración de ensayos. Explica que un ensayo es una composición escrita que presenta las ideas y punto de vista del autor sobre un tema. Luego detalla la estructura típica de un ensayo, incluyendo la introducción, desarrollo, conclusión y referencias. También cubre la preescritura, escritura y revisión de ensayos. Finalmente, describe diferentes tipos de ensayos como los ensayos literarios, científicos, críticos y argumentativos.
Instrumentos y técnicas de evaluación
Este documento describe técnicas de evaluación como reactivos de verdadero/falso y columnas. Señala que los reactivos de verdadero/falso requieren que los estudiantes expresen su juicio sobre declaraciones mediante opciones como verdadero/falso, sí/no o correcto/incorrecto. Además, recomienda que los reactivos se expresen de manera simple, clara y concisa para evitar confusión en los estudiantes y que se evalúe el conocimiento significativo.
Entrevista
La entrevista es un diálogo entre dos personas donde una persona hace preguntas a la otra basadas en un guion previo con el objetivo de recopilar información sobre la experiencia, conocimientos o perspectiva de la persona entrevistada. La entrevista permite profundizar en temas de interés de una manera adaptable y aplicable a diferentes sujetos y situaciones.
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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José Luis Jiménez Rodríguez
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Tipos de evaluación
- 1. TIPOS DE EVALUACIÓN Según su finalidad y función Según los agentes evaluadores a.) Función formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas. b.) Función sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales,paracomprobarsi hanadquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. a) Evaluación interna: aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantesde uncentro, un programa educativo. Auto-evaluación:los evaluadoresevalúansu propiotrabajo. Heteroevaluación: evaluadoresdistintosalas personasevaluadas. Coevaluación:sujetoso gruposse evalúan mutuamente.
- 2. Según el momento de aplicación b) Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento. a) Evaluación inicial:se realizaal comienzo del curso académicode unprograma educativo.Consisteenlarecogidade datosen lasituaciónde partida. b) Evaluación procesual: consiste enla valoraciónde recogidacontinuay sistemáticade datos, del funcionamiento de un centro,de un programa educativo. c) Evoluciónfinal: consiste enlarecogidade unosdatos al finalizarunperiodode tiempo previstoparala realizaciónde un aprendizaje.
- 3. Según el criterio de comparación Cualquiervaloraciónse hace siempre comparandoel objetode evaluaciónconunpatrón o criterio. Referenciao evaluación criterial:aquellaenla que se compara los resultadosde unproceso educativopreviamente fijados. Referenciao evaluación normativa: el referente de comparaciónes el nivel general de ungrupo normativodeterminado. Retroalimentación Se designa al método de control de sistemas en el cual los resultados obtenidosde unatareao actividadson reintroducidos nuevamente en el sistema con el fin de controlar y optimizar su comportamiento.