Unidad didactica. calisto y el belen 2011 2012

LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA
Para la Profesora: Lourdes Bazarra lbazarra@ucjc.edu

INSTITUTO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TITULACIÓN: MAGISTERIO
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA
CURSO: 2011-2012
DURACIÓN: SEMESTRAL
CARÁCTER: SEMIPRESENCIAL
CRÉDITOS: 8

UNIDAD DIDÁCTICA
PROFESORA: LOURDES BAZARRA RODRÍGUEZ lbazarra@ucjc.edu

ALUMNA: MIRIAM LÓPEZ GONZÁLEZ

GRUPO: 35

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

PROFESOR: Lourdes Bazarra

NOMBRE Y APELLIDOS: Miriam López González

ESPECIALIDAD: Lengua Extranjera (Inglés Semipresencial)

GRUPO: 35

TRABAJO: UNIDAD DIDÁCTICA: “CALISTO Y EL BELEN”

FECHA DE ENVÍO: 10 de Diciembre de 2011

Universidad Camilo José Cela Página 1
Miriam López González
Grupo 35


ETAPA: Educación primaria
CURSO: 2º (Primer Ciclo)

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “Calisto y el Belén” (1ª quincena de diciembre de 2011)

CONTENIDOS OBJETIVOS
¿Qué quiero que aprendan a través de estos contenidos?
BLOQUE 1.- Escuchar, hablar y conversar BLOQUE 1.- Escuchar, hablar y conversar
• El sustantivo • Explicar el sustantivo
BLOQUE 2.- Leer y Escribir • Comentar, conversar y nombrar sustantivos
2.1.-Comprensión de textos escritos BLOQUE 2.- Leer y Escribir
• Lectura del cuento “Calisto y el Belén” 2.1.-Comprensión de textos escritos
• Comprensión del contenido del cuento “Calisto y el Belén” • Comprender el contenido del cuento “Calisto y el Belén”
• Comprensión del texto informativo “Celebrar la Navidad” e • Comprender el significado de algunas palabras del cuento
identificación de sus partes 2.2.-Composición de textos escritos
2.2.-Composición de textos escritos • Escribir una felicitación de Navidad
• Redacción de una felicitación de Navidad BLOQUE 3.- Educación Literaria
• Escritura de oraciones con palabras polisémicas • Comprender un texto informativo e identificar las partes
BLOQUE 3.- Educación Literaria • Leer y comprender un texto narrativo
• Lectura dramatizada de un cuento • Dramatizar una escena relacionada con el cuento
• Comprender intuitivamente el concepto de polisemia BLOQUE 4.- Conocimiento de la lengua
BLOQUE 4.- Conocimiento de la lengua • Escribir correctamente palabras con dificultades ortográficas
• Palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi • Comprender el concepto de sustantivo
• Interés por el aprendizaje de la lectura y la escritura • Escribir correctamente palabras con el sonido G suave
• Aprecio de la lectura: fuente de información y entretenimiento

Grupo 35


METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DESCRIPTORES COMPETENCIALES
Materiales y anexos
1.- Competencia en comunicación 1.- Competencia en comunicación
METODOLOGÍA lingüística lingüística
1.1.- Competencia lectora: 1.1.- Competencia lectora:
Proceso de enseñanza y aprendizaje: • Leer en silencio, memorizar y reproducir • Adquiere el vocabulario apropiado y
textos sencillos. correspondiente a la lectura de “Calisto y
• Diferencia los distintos personajes y las el Belén”
• El tema de la Navidad está presente en situaciones del texto • Tiene un juicio crítico a la hora de
todos los programas de esta unidad. diferenciar a varios personajes
contemplados en el cuento
• Así, el texto narrativo Calixto y el Belén es
una historia de marcado carácter 1-2.- Competencia para hablar y escuchar: 1-2.- Competencia para hablar y escuchar:
• Se expresa en forma oral con vocabulario • Es capaz de escuchar, dialogar y exponer
navideño que servirá de marco para los adecuado, pronunciación correcta y orden sus criterios sobre la Navidad de forma
programas de Vocabulario, de las ideas argumentada.
• Participa en situaciones de comunicación • Es capaza de mantener la participación y
Gramática y Ortografía, en los que se
dirigidas o espontáneas con los la colaboración grupal
estudiarán, respectivamente, las palabras compañeros y el profesor, respetando las
normas de la comunicación: respetar el
polisémicas, el sustantivo y la escritura de
turno de la palabra, mirar al interlocutor,
palabras con el sonido G suave. mantener el tema
1.-3 Competencia en composición de textos 1.-3 Competencia en composición de textos
• Además, los niños leerán un texto
• Comprende el sentido global de los textos • Comprende los textos escritos a través de
informativo sobre las tradiciones orales y escritos, identificando la la lectura de los mismos y es capaz de
información más relevante transmitirlos a través de la escritura.
Navideñas de otros lugares del mundo y en
• Es capaz de transmitir los contenidos del
texto leído a través de la escritura.

Grupo 35


Expresión escrita aprenderán a escribir • Erradica los usos discriminados del • Entiende los usos discriminados del
lenguaje: lenguaje:
felicitaciones navideñas.
• Entiende las frases esteriotipadas de la • Sanciona y transmite los “prejuicios” e
navidad imágenes esteriotipadas de la Navidad
• Es capaz de relacionar el contenido del • Se relaciona y refuerza la competencia
MATERIALES CURRICULARES Y
cuento y transferirlo a otras matemática y otras disciplinas
OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS competencias, como las matemática y
otras disciplinas
• Lengua castellana y Literatura 2. • Es capaz de realizar una lista de • Mediante la lectura atenta, la
• Guía didáctica de Lengua castellana y consumo de productos propios de la comprensión literal e inferencial de los
Literatura 2. época NAVIDEÑA. enunciados, esta área o competencia
• Cuaderno de práctica Lengua castellana y lingüística contribuye en el proceso de
resolución de problemas relacionado
literatura 2.
con los regalos NAVIDEÑOS.
• Primer trimestre. Unidad 5.
• Fichas de refuerzo de la unidad 5.
• Fichas de ampliación de la unidad 5. 1.4.- Competencia plurilingüe y 1.4.- Competencia plurilingüe y
• Recursos para la evaluación: ficha de pluricultural: pluricultural:
control de la unidad 5 y ficha de • Se expresa, de manera oral y escrita) • Es capaz de manifestar el vocabulario
evaluación del trimestre. en inglés (u otra lengua extranjera) de básico de la Navidad y de las
manera adecuada para comunicarse características propias de las fiestas
• Lámina de aula.
con los compañeros de clase con un navideñas en otra lengua:
• La nave de los libros 2 (libro de lectura) vocabulario propio de las FIESTAS o Lectura y traducción de
• CD de cuentos y poemas. DE NAVIDAD palabras y frases sencillas.
• Recursos digitales. o Hablar y escuchar.
• Diccionario escolar. o Comprensión de textos
sencillos.
o Composición escrita de
palabras sueltas y / o frases
muy sencillas.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS 2.- Competencia MATEMÁTICA 2.- Competencia MATEMÁTICA
DE EVALUACIÓN • Sabe ordenar las escenas de la historia Gracias a su competencia lingüística
del cuento relacionado con el cuento y las Fiestas de
• Prueba de control correspondiente a la
• Ordena de forma adecuada las Navidad, sabe transmitir y expresar los
unidad. conceptos matemáticos correspondientes a su
secuencias de un texto
nivel de estudios, dado que están muy
• Prueba de evaluación trimestral. relacionados ya que para poder tener éxito en
la comprensión de la matemáticas es necesario
tener una buena comprensión y dominio del
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN lenguaje verbal: “Es muy importante que un
talento matemático posea una buena
• En la prueba de control correspondiente a
habilidad y expresión verbal puesto que si no
la unidad cada actividad se calificará es así la habilidad matemática tendría serias
según el criterio del profesor en función de dificultades para poderse manifestar y
su dificultad. expresarse” Stanley (2001; 2004).

• En la prueba de evaluación trimestral cada 3.- Competencia en el conocimiento del 3.- Competencia en el conocimiento del
medio e interacción con el mundo físico medio e interacción con el mundo físico
actividad se calificará según el criterio del
• Sabe diferenciar entre el consumo de las • Comprende el uso de los recursos
profesor en función de su dificultad y naturales y su incidencia en el consumo
necesidades básicas diarias y el consumo
valorando el trabajo y la actitud del “excesivo” o extraordinario que se suele excesivo que se suele hacer en la época de
alumno durante todo el trimestre. realizar en Navidad navidad
• Sabe relacionar y deferencias las • Interacciona las condiciones de vida de
condiciones de vida rutinaria con las distintos grupos intercullturales
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN especiales de Navidad
• Cuaderno de práctica. Unidad 5.
4.- Competencia en el tratamiento de la 4.- Competencia en el tratamiento de la
• Fichas de refuerzo de la unidad 5. información y competencia digital
información y competencia digital
• Repaso trimestral adjunto a la unidad 5. • Sabe diferenciar cada uno de los subtítulos • Conoce y entiende qué es un subtítulo y
del cuento para que sirve

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• Debe explicar para que se utilizan los • Entiende para que se utilizan los subtítulos
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA subtítulos
DIVERSIDAD
5.- Competencia social y ciudadana 5.- Competencia social y ciudadana
• Saber reconocer la diversidad de • Conoce y respeta la diversidad en las
• Para todos los alumnos y alumnas: celebraciones religiosas y respetarlas celebraciones
• Fichas de refuerzo de la unidad 5. • Saber distinguir varias formas de celebrar • Reconoce diferentes formas de celebrar la
• Fichas de ampliación de la unidad 5. la Navidad dentro de la sociedad en la que Navidad
vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES plural y multicultural.

6.- Competencia cultural y artística como 6.- Competencia cultural y artística como
Proyecto lingüístico Santillana elemento cultural de primer orden. elemento cultural de primer orden.
Preguntas clave: ¿Qué hay? ¿Qué son? • Escribir una carta individual a los Reyes • Elabora un texto individual sobre la
Identificar y nombrar personas, animales o Magos Navidad
cosas es el objetivo que se pretende conseguir • Es capaz de participar en la redacción • Participa en la redacción guiada de un
con las preguntas clave para este período. Para guiada de un texto colectivo en pequeño texto colectivo sobre la Navidad.
lograrlo, el área de Lengua plantea en el grupo y/ o en gran grupo sobre un tema de
programa de Gramática una aproximación al la Navidad, respetando la diversidad
concepto de sustantivo. cultural complementándolo con dibujos
diversos
Educación en valores
Ámbito: Las relaciones interpersonales. 7.- Competencia para “aprender a 7.- Competencia para “aprender a
Valor: Relaciones intergeneracionales. aprender”) aprender”)
Para esta quincena se intenta que los niños
• Sabe hacer un pequeño resumen (una o • Trabaja las técnicas de estudio y
tomen conciencia de la importancia de cuidar
dos oraciones) de un párrafo o cuento trabajo personal y colectivo
los vínculos afectivos con las personas de más
leído de manera individual o colectiva
edad de su entorno familiar o cotidiano.
• Es capaz de traducir una o dos • Es capaz de expresar lo aprendido y
oraciones sencillas a otro lengua o transferirlo a situaciones diferentes

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y idioma
EXTRAESCOLARES • Sabe escribir un texto de forma • Escribe un texto siguiendo un modelo
autónoma siguiendo un modelo • Escribe una felicitación navideña
presentado en la pizarra siguiendo un modelo preestablecido
• Se sugieren diversas actividades
• Escribir una felicitación navideña de
complementarias: dictados, adivinanzas, manera colectiva en pequeño grupo y
manualidades, banco de palabras, escritura siguiendo un modelo preestablecido
libre, ayudar en el vestuario de la
dramatización del diálogo del cuento, etc. 8.- Autonomía e iniciativa personal 8.- Autonomía e iniciativa personal

• Actividades extraescolares • Sabe llevar a la práctica las técnicas • Desarrolla su autonomía personal a través
básicas de aprendizaje colaborando del aprendizaje de las técnicas de estudio
recomendadas:
con el resto del grupo básicas

o Construir un Belén con materiales • Es capaz de corregir sus propios • Autocorrige sus propios dictados
reciclados dictados (escritos por él)
o Visitar un Belén
(mecanizado/viviente/original/etc.) • Corrige su dictado o el de sus • Corrige su dictado con ayuda del libro
o Elaborar dibujos de Belenes y compañeros con ayuda del libro
o Hacer una exposición en el centro.

FOMENTO DE LA LECTURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Los alumnos van a leer varios textos • Conoce el significado de algunas palabras
en la unidad: un cuento, una del cuento.
dramatización y lecturas sobre
Navidad. • Lee el cuento con fluidez y lo comprende.
• La nave de los libros 2. Unidad 5. • Dramatiza una escena relacionada con el

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cuento.
FOMENTO DE LAS TIC • Realiza actividades lingüísticas a partir del
cuento.
• Actividades y recursos de la unidad 5
Libromedia Lengua castellana 2: • Escribe oraciones con los significados de
• Lámina del cuento. una palabra polisémica.
• Vocabulario visual. • Escribe sustantivos que nombran personas,
• Velocidad lectora.
• Significado de expresiones. animales u objetos.
• Palabras polisémicas. • Escribe correctamente palabras con el sonido
• El sustantivo. “G” suave.
• Palabras con gue, gui, güe, güi.
• Escribe correctamente palabras con
• Ortografía visual.
dificultades ortográficas.
• Diversas páginas web que amplían los • Comprende un texto informativo e identifica
contenidos de la unidad.
las partes.
• Escribe una felicitación de Navidad.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Se expresa oralmente con corrección y
dramatiza una escena.
• Escucha y comprende los textos narrativos e
informativos de la unidad.
• Lee y escribe correctamente pequeños

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textos, como una felicitación navideña.
• Realiza correctamente algunas actividades
lingüísticas.

REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
• APUNTES DE CLASE (2011- 2012) : Profesora: Lourdes Bazarra

• BAZARRA, L. y O. CASANOVA (2010): Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la Lengua. Madrid, Arcixformación,
2009 (2ª edición 2010).

• BAZARRA, L. y O. CASANOVA (2010): Metodología y Habilidades Docentes. Madrid, Arcixformación, 2010 (2ª edición).

• CABRERIZO RUBIO, J., RUBIO, M. J. y CASTILLO, S. (2007): Programación por competencias. Formación y práctica. Madrid.
Pearson

• CABRERIZO RUBIO, J. y RUBIO, M. J. (2007): Atención a la diversidad. Teoría y Práctica. Madrid. Pearson

• DECRETO 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la
Educación Primaria

• FONS ESTEVE, M. (2009): Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela. Barcelona,
Graó, 2009 (5ª ed.)

• LOCE (2002): Ley Orgánica de Calidad de la Educación 10/2002, de 23 de diciembre (BOE de 24 de diciembre de 2002).

• L. O. E. (Ley Orgánica de Educación): (2/2006) de 3 de mayo de 2006

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• LOGSE (1990): Ley Orgánica General del Sistema Educativo, de 3 de octubre de 1990 (BOE de 4 de octubre)

• LÓPEZ ANDRADA, B (2006): Memoria de Licencia por Estudios.: Identificación de alumnos superdotados intelectualmente.
“Entrevista al Dr. STANLEY” (por el Dr. LÓPEZ ANDRADA, B.. Barcelona, 31 de julio y 1, 2, 3 y 4 de agosto de 2001). Servicio de
Inspección Técnica de Educación. Dirección de Área Territorial de Madrid – Sur- Leganés de la Consejería de Educación de la
Comunidad Autónoma de Madrid. Anexo II, p., 250.

• ORDEN 3319-01/2007, de 18 de junio, del consejero de Educación, por la que se regulan para la comunidad de Madrid la implantación y
la organización de la Educación Primaria derivada de la LOE.

• PENNAC, D. (2008): Mal de Escuela. Barcelona, Mondadori.

• REAL DECRETO (2006): 1630/ 2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación infantil (BOE de 4 de enero de 2007)

• RESOLUCIÓN de 20 de diciembre de 2005, de la Dirección General de Ordenación Académica por la que se establecen los estándares o
conocimientos esenciales de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de MATEMÁTICAS, para los diferentes Ciclos de la Etapa de
Educación Primaria en la Comunidad de Madrid

• RUIZ BIKANDI, U (coordinador) (2011). Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura. (Vol. II). Barcelona, Graó.

• STANLEY (2001): XIV Congreso Mundial de superdotados (Bajo el auspicio de la secretaria General del consejo de Europa).
“Entrevista al Dr. STANLEY” por el Dr. LÓPEZ ANDRADA, B. Barcelona, 31 de julio y 1, 2, 3 y 4 de agosto de 2001. En López
Andrada, B. (2006)

• STANLEY (2004): Diario ABC. Educación. Martes 12/09/2004.

• TERRASSIER (1985): “Disincronías: desarrollo irregular”. En J. Freeman (Ed.). Los niños superdotados. Aspectos psicopedagógicos y
pedagógicos (pp.: 294- 305)- Madrid: Santillana, Aula XXI.

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