El documento presenta los estándares pedagógicos de una facultad de educación en Chile para las áreas de lectura, escritura y comprensión oral. Incluye objetivos como conocer los procesos de la lectura inicial, desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes, comprender los procesos de producción escrita y desarrollar la comprensión oral en los estudiantes. También presenta estrategias para la enseñanza como familiarizar a los estudiantes con textos impresos y promover la lectura en voz alta.

1. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Planificación de clase
Estándar Pedagógico
Lectura
Estándar 1: Conoce los
procesos de la lectura
inicial y está preparado
para enseñarla.
Estándar 2: Sabe cómo
hacer progresar la
comprensión lectora de
sus alumnos y alumnas
para que sean lectores
frecuentes y reflexivos.
Escritura
Estándar 5: Comprende
los procesos de la
producción escrita
y es capaz de iniciar en
la escritura a los
alumnos y alumnas.
Comprensión oral
Estándar 9: Sabe acerca
de la comprensión oral y
es capaz de desarrollarla
en sus alumnos y
alumnas.
Lectura
4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos
impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:
a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).
b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).
16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los
niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión
lectora.
13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a
leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.
Escritura
10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen
estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.
12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes
para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo.
Comprensión oral
5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la
elaboración de un punto de vista propio.
15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados
de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios:
los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.
Curso 3° básico Clase N° 6
Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos
Objetivo de aprendizaje
Lectura
OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información
del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el
texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › subrayar información relevante en un texto.
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escritura
OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Comprensión oral
OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,