El documento proporciona instrucciones sobre cómo hablar sobre compras en español. Se divide en cuatro secciones: A) ¿Dónde compras? sobre tiendas y productos comunes; B) ¿Cuánto vale? sobre precios y monedas; C) ¿Quién es el último? sobre pedir turno en una tienda; y D) ¿Qué quería? sobre pedir productos y pagar. El documento incluye vocabulario relevante, ejercicios de gramática y diálogos de ejemplo para practicar conversaciones sobre compras cotidianas.
The document provides 22 potential topics for ESO-4 essays in English, including advising a friend with problems, describing family activities, comparing celebrities, writing dialogues set in a shop or doctor's office, recounting a past weekend, describing a favorite festivity, and what the student would do in various hypothetical situations. It also gives topics about comparing cities, designing an imaginary phone, plans for the afternoon and summer, favorite music styles, a past Christmas, childhood memories, winning money, reminiscing about old school times as an elderly person, advising a new student, careers as a writer, and consequences of future academic performance. The document concludes with a list of useful linking words for essays.
This month we are celebrating Halloween and Mental Health Awareness and we have prepared a number of activities for the ELT classroom, including a spine-chilling listening and writing activity about a horror movie, an intriguing speaking activity about Halloween characters, a fun speaking and listening activity for the youngest learners, and a thought-provoking text about mental health! Check the activities out now and try them out in your ELT classroom!
This document contains a series of incomplete questions with blanks for question words and subjects. It can be used as a game to teach students question formation by having them match question beginnings to possible endings to form valid questions. The game is played in small groups where students take turns drawing question beginnings and using ending cards to complete the questions, working together to form as many correct questions as possible.
The document describes The Potato Pals, an English language learning program for children. It includes a series of storybooks about characters like Buddy and Daisy and their daily activities. It also includes workbooks, audio recordings, songs, vocabulary cards and other materials to reinforce the language concepts introduced in the stories like shapes, colors and phrases. The goal is to teach English to young learners in a fun way through stories, songs and multi-sensory activities.
Would rather / it's high time / had betterveritosaenz
This document discusses three English phrases: 1) "Would rather" is used to express preferences between two choices. 2) "It's (high) time" refers to when an action should be done, implying it may be too late. 3) "Had better" gives advice, suggesting negative consequences if not followed. Examples and exercises are provided to illustrate the proper uses and structures of each phrase.
Ann orders a bowl of vegetable soup and a cheese sandwich, along with a glass of diet soda, while Pat orders a hamburger and fries and asks for fruit juice but settles for water after being told the juice was out. The waiter takes their order and says he will bring their drinks right away.
El documento habla sobre las compras. Se divide en cuatro secciones: A) ¿Dónde compras? que trata sobre los lugares y productos de compra, B) ¿Cuánto vale? que trata sobre precios y monedas, C) ¿Quién es el último? que trata sobre pedir turno en la compra, y D) ¿Qué quería? que trata sobre pedir productos y pagar en una tienda. El documento proporciona vocabulario, ejemplos y ejercicios interactivos sobre hacer compras en español.
The document provides 22 potential topics for ESO-4 essays in English, including advising a friend with problems, describing family activities, comparing celebrities, writing dialogues set in a shop or doctor's office, recounting a past weekend, describing a favorite festivity, and what the student would do in various hypothetical situations. It also gives topics about comparing cities, designing an imaginary phone, plans for the afternoon and summer, favorite music styles, a past Christmas, childhood memories, winning money, reminiscing about old school times as an elderly person, advising a new student, careers as a writer, and consequences of future academic performance. The document concludes with a list of useful linking words for essays.
This month we are celebrating Halloween and Mental Health Awareness and we have prepared a number of activities for the ELT classroom, including a spine-chilling listening and writing activity about a horror movie, an intriguing speaking activity about Halloween characters, a fun speaking and listening activity for the youngest learners, and a thought-provoking text about mental health! Check the activities out now and try them out in your ELT classroom!
This document contains a series of incomplete questions with blanks for question words and subjects. It can be used as a game to teach students question formation by having them match question beginnings to possible endings to form valid questions. The game is played in small groups where students take turns drawing question beginnings and using ending cards to complete the questions, working together to form as many correct questions as possible.
The document describes The Potato Pals, an English language learning program for children. It includes a series of storybooks about characters like Buddy and Daisy and their daily activities. It also includes workbooks, audio recordings, songs, vocabulary cards and other materials to reinforce the language concepts introduced in the stories like shapes, colors and phrases. The goal is to teach English to young learners in a fun way through stories, songs and multi-sensory activities.
Would rather / it's high time / had betterveritosaenz
This document discusses three English phrases: 1) "Would rather" is used to express preferences between two choices. 2) "It's (high) time" refers to when an action should be done, implying it may be too late. 3) "Had better" gives advice, suggesting negative consequences if not followed. Examples and exercises are provided to illustrate the proper uses and structures of each phrase.
Ann orders a bowl of vegetable soup and a cheese sandwich, along with a glass of diet soda, while Pat orders a hamburger and fries and asks for fruit juice but settles for water after being told the juice was out. The waiter takes their order and says he will bring their drinks right away.
El documento habla sobre las compras. Se divide en cuatro secciones: A) ¿Dónde compras? que trata sobre los lugares y productos de compra, B) ¿Cuánto vale? que trata sobre precios y monedas, C) ¿Quién es el último? que trata sobre pedir turno en la compra, y D) ¿Qué quería? que trata sobre pedir productos y pagar en una tienda. El documento proporciona vocabulario, ejemplos y ejercicios interactivos sobre hacer compras en español.
El documento presenta 15 actividades gramaticales sobre el uso del presente de subjuntivo en español. Las actividades incluyen formar frases con el subjuntivo para expresar deseos, voluntad y consejos; identificar la forma correcta del subjuntivo en oraciones; emparejar diálogos con personas; y escribir deseos para tarjetas de diferentes personas. El objetivo general es que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión del uso y conjugación del presente de subjuntivo.
1. The document contains exercises to practice verb tenses and forms, questions, negatives, and adverbial phrases of frequency. It includes unjumbling sentences, putting verbs in brackets into the present simple form, making questions and negatives, and writing sentences using adverbs of frequency.
2. The exercises focus on fundamental grammar concepts like verb conjugation, sentence structure, and modifying verbs with adverbs. The goal is to demonstrate mastery of basic rules for building sentences and questions in the English language.
3. Practicing these foundational grammar skills helps improve proficiency in both spoken and written English communication.
The document contains an English worksheet with multiple sections for students to practice using articles (a, an), units of measurement (cup, pound, etc.), asking questions using "how much/how many" and "is/are there", and using quantifiers (some, any, no). The worksheet provides blanks for students to demonstrate their understanding of these basic English grammar concepts.
El resumen presenta un examen de inglés para estudiantes de quinto grado de primaria. El examen contiene 8 secciones que evalúan diferentes habilidades lingüísticas como la formación de preguntas e interrogativas, traducciones entre inglés y español, el uso de palabras opuestas, indicaciones y una dictación.
This document provides information about using the simple present tense in English. It discusses using verbs and non-verbs in the simple present, when to use the simple present tense to talk about habits, routines, feelings, and general truths. It provides formulas and examples for affirmative, negative, and interrogative sentences using verbs and non-verbs in the simple present tense. It also discusses subject-verb agreement rules and includes exercises for the learner to practice simple present tense sentences.
This document lists various hobbies and recreational activities that people enjoy such as fishing, camping, reading, gardening, taking pictures, playing in the park, dancing, cooking, watching TV, playing in the garden, skating, running, playing computer, listening to music, playing basketball, skiing, collecting stamps, playing baseball, riding a bike, swimming, surfing, play guitar, playing football and painting.
Verbos irregulares y ejercicios de práctica.blog de hispanistas de agadirHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta la teoría y práctica de los verbos irregulares en español en el presente. Explica las diferentes formas irregulares de acuerdo a los cambios de vocal como E>IE, C>ZC, E>I y O>UE. Incluye ejemplos de verbos que siguen cada patrón y ejercicios para practicar la conjugación en las diferentes personas.
The document provides instructions for a speaking portion of an English proficiency exam. It informs the test taker that they will be shown two photographs by the examiner and asked to compare them within one minute. It repeats the prompt "Compare the photos and say..." to signal to the test taker to begin their one minute response once they confirm they are ready by saying "yes" to the examiner.
Teenagers have started a new trend of making "Morning Routine" videos for YouTube, showing their daily morning activities from waking up to having breakfast. These videos are very popular, with some receiving over two million views. They feature attractive teenage boys and girls describing their routines to the camera as they get up, chat online, shower, get dressed and eat breakfast. Many teens enjoy watching these videos as a form of reality entertainment that allows them to see how popular peers live and try to emulate their styles.
The document discusses the use of the expressions "there is" and "there are" to indicate the existence or location of something. "There is" is used for singular nouns, while "there are" is used for plural nouns. Both can be used in affirmative, negative, and interrogative sentences. "There is" can be contracted to "there's" while "there are" cannot be contracted. Examples of using "there is" and "there are" in different types of sentences are provided.
The document contains 24 questions for a student to answer in complete sentences about their personal information, family, neighborhood, school, schedule, hobbies and a recent date. The student is instructed to provide their responses on the following page. Example responses are requested to be written in full sentences.
Este documento presenta la guía para el profesor del segundo año básico de Lenguaje y Comunicación del proyecto Casa del Saber de Editorial Santillana. Incluye la introducción, organización de los contenidos, solucionarios y anexos con recursos didácticos para apoyar la enseñanza basada en las nuevas Bases Curriculares.
Este documento presenta los pronombres de objeto directo en español. Explica que los pronombres de objeto directo a menudo reemplazan sustantivos de objeto directo para evitar repeticiones. Luego proporciona las formas singulares y plurales de los pronombres de objeto directo y ejemplos de su uso. Finalmente, ofrece un diálogo de ejemplo que modela el uso correcto de los pronombres de objeto directo.
The document contains 21 questions asking for personal details about a student such as their name, age, family members, home, interests, schedule, and extracurricular activities. The student is instructed to answer each question in a complete sentence on the following page. An example response is provided about what the student's uncle looks like.
The document discusses various types and aspects of travel, including synonyms for trip/journey, travel collocations, travelling expressions, and niche holidays. It provides examples of niche or specialized tourism experiences like singing holidays, tours of Chernobyl, and discusses whether tourism has impacted listeners' home countries. The document encourages discussion of travel preferences, most remote destinations visited, and perspectives on types of tourism and its impacts.
Este documento presenta información sobre las partes de una casa y los muebles que contiene cada habitación. Se divide la casa en seis secciones principales: dormitorio, despacho, cocina, salón comedor, baño y aseo. También incluye una terraza. Para cada sección, se enumeran los muebles típicos que contiene. El documento proporciona vocabulario sobre partes de la casa y muebles para que los estudiantes puedan describir las características de una vivienda.
1. El documento presenta un diálogo entre Teresa y varias personas donde se presentan y comparten su nombre y ocupación. 2. Contiene objetivos comunicativos como saludar, despedirse, presentarse, y preguntar y dar información personal. 3. Incluye vocabulario sobre nombres, nacionalidades y profesiones.
The document provides exercises on using the present simple and present continuous tenses in English. It includes exercises where students must identify whether time expressions correspond to the present simple or present continuous. Additional exercises involve choosing the correct verb form (present simple or present continuous) to complete sentences. There are also exercises generating questions based on given statements and reordering scrambled sentences into the proper tense.
This document contains an exercise about reading a passage and answering questions about a person's daily lunch. It asks the student to match information, answer questions about what the person eats for lunch and dessert each day, and whether the food is healthy or unhealthy. It then has exercises to complete sentences using phrases like "there is/are" and to ask questions using "Is there/Are there". Finally, it prompts the student to describe a packed lunch in 4 sentences using similar phrases.
The document provides information about the Trinity GESE Grade 1 exam format and language requirements. It consists of one assessed phase which is a 5 minute conversation with the examiner. Candidates are expected to exchange greetings, give short answers to simple questions, and identify items from the lexical list. The language requirements include functions like greetings and personal information. Grammar focuses on imperatives, question words, demonstratives, verbs and common nouns. The lexical list covers personal information, classroom objects, body parts, animals, numbers, and colors. Lesson plans are provided to help students practice the required vocabulary and language through classroom activities.
El documento presenta información sobre los diferentes espacios y muebles de una casa. Describe cada habitación de la casa de Naima, incluyendo dos dormitorios, un salón, un baño y una cocina. También incluye ejercicios para completar frases sobre la ubicación de diferentes objetos y muebles dentro de una vivienda.
Este documento presenta información sobre el empadronamiento municipal en España. Brevemente explica que el empadronamiento es el registro de los vecinos de un municipio y sirve para acreditar la residencia, y que aunque no se tengan papeles se puede realizar el trámite. También resume los usos del volante y certificado de empadronamiento para realizar diferentes trámites administrativos.
El documento presenta 15 actividades gramaticales sobre el uso del presente de subjuntivo en español. Las actividades incluyen formar frases con el subjuntivo para expresar deseos, voluntad y consejos; identificar la forma correcta del subjuntivo en oraciones; emparejar diálogos con personas; y escribir deseos para tarjetas de diferentes personas. El objetivo general es que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión del uso y conjugación del presente de subjuntivo.
1. The document contains exercises to practice verb tenses and forms, questions, negatives, and adverbial phrases of frequency. It includes unjumbling sentences, putting verbs in brackets into the present simple form, making questions and negatives, and writing sentences using adverbs of frequency.
2. The exercises focus on fundamental grammar concepts like verb conjugation, sentence structure, and modifying verbs with adverbs. The goal is to demonstrate mastery of basic rules for building sentences and questions in the English language.
3. Practicing these foundational grammar skills helps improve proficiency in both spoken and written English communication.
The document contains an English worksheet with multiple sections for students to practice using articles (a, an), units of measurement (cup, pound, etc.), asking questions using "how much/how many" and "is/are there", and using quantifiers (some, any, no). The worksheet provides blanks for students to demonstrate their understanding of these basic English grammar concepts.
El resumen presenta un examen de inglés para estudiantes de quinto grado de primaria. El examen contiene 8 secciones que evalúan diferentes habilidades lingüísticas como la formación de preguntas e interrogativas, traducciones entre inglés y español, el uso de palabras opuestas, indicaciones y una dictación.
This document provides information about using the simple present tense in English. It discusses using verbs and non-verbs in the simple present, when to use the simple present tense to talk about habits, routines, feelings, and general truths. It provides formulas and examples for affirmative, negative, and interrogative sentences using verbs and non-verbs in the simple present tense. It also discusses subject-verb agreement rules and includes exercises for the learner to practice simple present tense sentences.
This document lists various hobbies and recreational activities that people enjoy such as fishing, camping, reading, gardening, taking pictures, playing in the park, dancing, cooking, watching TV, playing in the garden, skating, running, playing computer, listening to music, playing basketball, skiing, collecting stamps, playing baseball, riding a bike, swimming, surfing, play guitar, playing football and painting.
Verbos irregulares y ejercicios de práctica.blog de hispanistas de agadirHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta la teoría y práctica de los verbos irregulares en español en el presente. Explica las diferentes formas irregulares de acuerdo a los cambios de vocal como E>IE, C>ZC, E>I y O>UE. Incluye ejemplos de verbos que siguen cada patrón y ejercicios para practicar la conjugación en las diferentes personas.
The document provides instructions for a speaking portion of an English proficiency exam. It informs the test taker that they will be shown two photographs by the examiner and asked to compare them within one minute. It repeats the prompt "Compare the photos and say..." to signal to the test taker to begin their one minute response once they confirm they are ready by saying "yes" to the examiner.
Teenagers have started a new trend of making "Morning Routine" videos for YouTube, showing their daily morning activities from waking up to having breakfast. These videos are very popular, with some receiving over two million views. They feature attractive teenage boys and girls describing their routines to the camera as they get up, chat online, shower, get dressed and eat breakfast. Many teens enjoy watching these videos as a form of reality entertainment that allows them to see how popular peers live and try to emulate their styles.
The document discusses the use of the expressions "there is" and "there are" to indicate the existence or location of something. "There is" is used for singular nouns, while "there are" is used for plural nouns. Both can be used in affirmative, negative, and interrogative sentences. "There is" can be contracted to "there's" while "there are" cannot be contracted. Examples of using "there is" and "there are" in different types of sentences are provided.
The document contains 24 questions for a student to answer in complete sentences about their personal information, family, neighborhood, school, schedule, hobbies and a recent date. The student is instructed to provide their responses on the following page. Example responses are requested to be written in full sentences.
Este documento presenta la guía para el profesor del segundo año básico de Lenguaje y Comunicación del proyecto Casa del Saber de Editorial Santillana. Incluye la introducción, organización de los contenidos, solucionarios y anexos con recursos didácticos para apoyar la enseñanza basada en las nuevas Bases Curriculares.
Este documento presenta los pronombres de objeto directo en español. Explica que los pronombres de objeto directo a menudo reemplazan sustantivos de objeto directo para evitar repeticiones. Luego proporciona las formas singulares y plurales de los pronombres de objeto directo y ejemplos de su uso. Finalmente, ofrece un diálogo de ejemplo que modela el uso correcto de los pronombres de objeto directo.
The document contains 21 questions asking for personal details about a student such as their name, age, family members, home, interests, schedule, and extracurricular activities. The student is instructed to answer each question in a complete sentence on the following page. An example response is provided about what the student's uncle looks like.
The document discusses various types and aspects of travel, including synonyms for trip/journey, travel collocations, travelling expressions, and niche holidays. It provides examples of niche or specialized tourism experiences like singing holidays, tours of Chernobyl, and discusses whether tourism has impacted listeners' home countries. The document encourages discussion of travel preferences, most remote destinations visited, and perspectives on types of tourism and its impacts.
Este documento presenta información sobre las partes de una casa y los muebles que contiene cada habitación. Se divide la casa en seis secciones principales: dormitorio, despacho, cocina, salón comedor, baño y aseo. También incluye una terraza. Para cada sección, se enumeran los muebles típicos que contiene. El documento proporciona vocabulario sobre partes de la casa y muebles para que los estudiantes puedan describir las características de una vivienda.
1. El documento presenta un diálogo entre Teresa y varias personas donde se presentan y comparten su nombre y ocupación. 2. Contiene objetivos comunicativos como saludar, despedirse, presentarse, y preguntar y dar información personal. 3. Incluye vocabulario sobre nombres, nacionalidades y profesiones.
The document provides exercises on using the present simple and present continuous tenses in English. It includes exercises where students must identify whether time expressions correspond to the present simple or present continuous. Additional exercises involve choosing the correct verb form (present simple or present continuous) to complete sentences. There are also exercises generating questions based on given statements and reordering scrambled sentences into the proper tense.
This document contains an exercise about reading a passage and answering questions about a person's daily lunch. It asks the student to match information, answer questions about what the person eats for lunch and dessert each day, and whether the food is healthy or unhealthy. It then has exercises to complete sentences using phrases like "there is/are" and to ask questions using "Is there/Are there". Finally, it prompts the student to describe a packed lunch in 4 sentences using similar phrases.
The document provides information about the Trinity GESE Grade 1 exam format and language requirements. It consists of one assessed phase which is a 5 minute conversation with the examiner. Candidates are expected to exchange greetings, give short answers to simple questions, and identify items from the lexical list. The language requirements include functions like greetings and personal information. Grammar focuses on imperatives, question words, demonstratives, verbs and common nouns. The lexical list covers personal information, classroom objects, body parts, animals, numbers, and colors. Lesson plans are provided to help students practice the required vocabulary and language through classroom activities.
El documento presenta información sobre los diferentes espacios y muebles de una casa. Describe cada habitación de la casa de Naima, incluyendo dos dormitorios, un salón, un baño y una cocina. También incluye ejercicios para completar frases sobre la ubicación de diferentes objetos y muebles dentro de una vivienda.
Este documento presenta información sobre el empadronamiento municipal en España. Brevemente explica que el empadronamiento es el registro de los vecinos de un municipio y sirve para acreditar la residencia, y que aunque no se tengan papeles se puede realizar el trámite. También resume los usos del volante y certificado de empadronamiento para realizar diferentes trámites administrativos.
El documento presenta una lista de preguntas y actividades breves sobre ciudades españolas, muebles de casa, verbos en presente como haber y estar, contrarios como luminosa-oscura, y emparejamiento de habitaciones con muebles correspondientes. También incluye un acertijo visual y una actividad de encontrar diferencias entre dos imágenes.
El barrio de La Latina en Madrid es un barrio especial y único ubicado en el centro de la ciudad, cerca de la calle Toledo y la Puerta de Toledo. En el barrio viven personas de diferentes nacionalidades y cuenta con iglesias, calles bonitas, mercados tradicionales, tiendas, bares, restaurantes, teatros y bancos modernos.
Este documento presenta información sobre el empadronamiento municipal en España. Brevemente explica que el empadronamiento es el registro de los vecinos de un municipio y sirve para acreditar la residencia. También detalla algunos usos del certificado de empadronamiento como solicitar permisos de residencia o inscribir a los hijos en la escuela. Finalmente, aclara que se puede empadronar independientemente de la situación legal en el país.
El documento contiene nueve láminas que muestran diferentes tipos de tiendas de comestibles y productos alimenticios, incluyendo una carnicería, pescadería, frutería, panadería, tienda de comestibles y supermercado. Las láminas también muestran unidades, cantidades y envases de diferentes artículos, así como números del 50 al 100 y cómo pedir un producto y pagar en una tienda.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo hablar sobre compras en español. Se divide en cuatro secciones: A) ¿Dónde compras? sobre tiendas y productos comunes; B) ¿Cuánto vale? sobre precios y monedas; C) ¿Quién es el último? sobre pedir turno en una tienda; y D) ¿Qué quería? sobre pedir productos y pagar. El documento incluye vocabulario relevante, ejercicios de conversación y gramática para practicar cada tema.
El documento discute las políticas de algunas empresas estadounidenses de no contratar fumadores o despedir a empleados que fuman. Algunas empresas realizan pruebas de orina y despiden a aquellos que dan positivo a nicotina, incluso si no fuman en el trabajo. Esto plantea preguntas sobre los derechos de los fumadores y los límites de las políticas antitabaco de las empresas.
El documento lista varios usos comunes de electrodomésticos como calentar comida, lavar ropa, guardar alimentos, tomar temperatura y regar plantas. Proporciona también enlaces a recursos de pictogramas y un blog sobre autismo.
Este documento presenta un cuaderno de comunicación diseñado para favorecer la comunicación entre personas mayores y sus interlocutores. El cuaderno incluye pictogramas e imágenes sobre temas cotidianos como la habitación, el baño, la ropa, la salud y la alimentación. El objetivo es que las personas puedan señalar las imágenes para expresar sus necesidades y preferencias.
El documento describe los diferentes tipos de mercado, incluyendo la competencia perfecta, la competencia imperfecta (monopolio, oligopolio y competencia monopolística), y sus características clave. En la competencia perfecta, hay muchos compradores y vendedores que no pueden influir en el precio. En la competencia imperfecta, hay uno o pocos vendedores que pueden influir en el precio. El documento también analiza los comportamientos de estos mercados y factores como las barreras de entrada.
Este documento trata sobre el tema del trabajo. En la sección A, se presenta vocabulario relacionado con profesiones y lugares de trabajo. En la sección B, se discute el proceso de búsqueda de empleo, incluyendo la redacción de currículums y cartas de presentación. La sección C aborda la distribución de tareas entre hombres y mujeres. Por último, la sección D cubre normas básicas de seguridad laboral.
Este documento presenta una serie de pictogramas relacionados con objetos y lugares de la casa junto con sus definiciones en español. Los pictogramas incluyen elementos del dormitorio, salón, aseo, cocina y sus muebles y objetos como cama, armario, lámpara, lavabo, bañera, ducha, toalla, televisor, sofá, mesa, silla, vaso, plato, cubiertos y electrodomésticos. El documento proporciona el nombre del creador de los pictogramas y su licencia de uso.
El documento lista objetos encontrados en diferentes habitaciones de una casa, incluyendo el salón (sofa, sillón, televisor), dormitorio (cama, armario, lámpara), cocina (cuchillo, taza, sartén) y baño (ducha, váter, toalla).
Este documento proporciona una lista detallada de los objetos y muebles que se encuentran típicamente en las diferentes habitaciones y espacios de una casa, incluyendo el salón, comedor, cocina, dormitorios, baño y patio. Para cada elemento se describen sus características y usos. El documento invita al lector a elegir un espacio de la casa y estimar el coste de amueblarlo usando la tienda online Ikea.
Este documento presenta vocabulario relacionado con la cocina y el menaje para comer. Se describen diferentes electrodomésticos de cocina como la nevera, el congelador, el horno y el microondas. También se explican utensilios de cocina como sartenes, ollas, cuchillos y batidoras. Por último, se mencionan elementos para la mesa como platos, vasos y copas. El documento proporciona el vocabulario básico para hablar sobre comida y cocina.
Esta presentación sirve para trabajar esencialmente el léxico de la ropa y aquellos guiones mentales que se llevan a cabo en una tienda de ropa o en un mercadillo.
Las tiendas ofrecen productos y servicios a los clientes. Muestran diferentes tipos de establecimientos comerciales como supermercados, ferreterías, librerías y farmacias. Cada tienda se identifica por su logotipo y los artículos que vende.
Este documento proporciona información sobre las compras. Se divide en cuatro secciones: A) lugares de compra y productos comunes, B) precios, C) pedir turno en la tienda, y D) pedir productos y pagar. Incluye ejemplos de frases, preguntas y vocabulario relacionado con las compras en tiendas como la carnicería, panadería, frutería y supermercado.
Este documento presenta un plan de negocio para una nueva empresa. Incluye secciones sobre la definición del sector, la descripción de la empresa, el análisis del mercado, el plan de mercadeo, el análisis administrativo, técnico y financiero, el análisis de riesgos y aspectos sociales. El documento proporciona la estructura general pero no incluye detalles en la mayoría de las secciones.
Este documento presenta la información de un departamento de compras, incluyendo su objetivo general y específicos, su organigrama, clasificación de productos, estructura de costos, proveedores, presupuesto y políticas. Resume la importancia del departamento de compras para obtener los materiales correctos de manera eficiente.
Este documento describe los objetivos, organización y políticas de un departamento de compras. Explica la estructura del departamento, incluyendo roles como jefe de compras, subjefe, analista de valor y compradores. También presenta la clasificación de productos, proveedores, costos y un presupuesto de compras. Finalmente, analiza las políticas del departamento para regular las relaciones con proveedores y el comportamiento del personal.
Este documento contiene un brief para proyectos que solicita información sobre una empresa y su estrategia de comunicación. Pide detalles sobre el giro de la empresa, su historia, misión, visión y metas. También solicita describir los productos, audiencia objetivo, competencia y antecedentes comunicacionales previos. El propósito es recopilar datos clave para desarrollar una nueva estrategia de comunicación para la empresa.
Este documento presenta el libro de texto gratuito "Desafíos. Cuarto grado. Docente" para el cuarto grado de educación primaria en México. Explica que los libros de texto gratuitos son fundamentales para el sistema educativo mexicano y han permitido que el conocimiento llegue a millones de estudiantes. El libro contiene introducciones, bloques temáticos con lecciones y ejercicios sobre matemáticas, geometría, fracciones y más, para apoyar a los maestros en la enseñanza.
Este documento presenta un examen de matemáticas para el primer año de la escuela secundaria. El examen contiene 9 preguntas sobre temas como múltiplos, divisores, números primos y compuestos, descomposición en factores primos, cálculo del mínimo común múltiplo y máximo común divisor, problemas de peso y fracciones, y cálculo de horas. La última página incluye una sección de autoevaluación para que el estudiante evalúe su propio desempeño y comprenda cómo mejorar.
Este documento presenta el Tomo II del Diccionario de Comportamientos de Martha Alles, que incluye 1.500 comportamientos relacionados con las 60 competencias más utilizadas en el siglo XXI. El libro contiene información sobre la metodología de gestión por competencias de Martha Alles Capital Humano y explica cómo utilizar los tres diccionarios de la Trilogía (competencias, comportamientos y preguntas) en procesos de selección, evaluación del desempeño y desarrollo. Además, presenta las competencias cardinales y sus
Este documento presenta un libro de texto para el cuarto grado de educación primaria en México. Incluye información sobre la coordinación y producción del libro, así como un índice de los 54 planes de clase que cubren temas de matemáticas, geometría, fracciones y medición de tiempo. El libro forma parte de los esfuerzos del gobierno mexicano para proporcionar educación básica gratuita a través de los libros de texto gratuitos.
Este documento proporciona información sobre cómo iniciar un negocio propio. Explica el perfil del empresario y factores que influyen en el emprendedurismo. Luego, discute cómo identificar oportunidades empresariales y opciones para iniciar un negocio, como franquicias o empresas de nueva creación. Finalmente, cubre cómo dimensionar un proyecto empresarial mediante la elaboración de un plan de negocios que incluya investigación de mercado y estimaciones financieras. El objetivo general es animar a los lectores a emprender con
Este documento es un índice o tabla de contenidos de un libro sobre finanzas personales. El libro contiene 7 capítulos que cubren temas como el origen de los problemas financieros de uno, cómo reducir gastos, aumentar ingresos, eliminar deudas y mantenerse en una buena situación financiera a largo plazo. El índice proporciona una breve descripción de cada capítulo y sección para dar una idea general sobre lo que cubre el libro.
Este documento presenta un plan de marketing para una empresa de carpintería de aluminio y aislamiento térmico y acústico. En primer lugar, realiza un análisis del entorno macro analizando factores económicos, tecnológicos, políticos, medioambientales y socio-culturales. A continuación, analiza el entorno micro, incluyendo el mercado objetivo, la competencia y los proveedores. Finalmente, propone una estrategia corporativa y objetivos, así como planes de acción para los elementos del marketing mix.
Protocolo recogida de datos Alumnos Educación EspecialZelorius
Este documento proporciona un protocolo para recopilar datos sobre un estudiante que recibe educación especial. Incluye secciones para recopilar información personal del estudiante y su familia, datos escolares, historia actual, desarrollo evolutivo, autonomía personal, datos médicos y conductas emocionales. El propósito es reunir información relevante sobre el estudiante de múltiples fuentes para comprender mejor sus necesidades educativas.
Este documento presenta una introducción a Magento, incluyendo: 1) Su estructura de múltiples sitios, tiendas y vistas de tienda, 2) Su arquitectura modular basada en extensiones, 3) Los requisitos para instalar Magento, 4) Cómo crear múltiples sitios, tiendas y vistas de tienda en el panel de administración. También cubre conceptos como temas, bloques, permisos de usuario y grupos.
El documento presenta los anexos de una evaluación de un plan de econegocio escolar. El Anexo 1 contiene la ficha de evaluación con criterios como la fundamentación y sostenibilidad del plan. El Anexo 2 es una ficha de inscripción con datos de la institución educativa. El Anexo 3 presenta un esquema para la presentación del plan de econegocio, incluyendo un resumen ejecutivo, objetivos, estudio de mercado e inversión.
Anexos y fichas de inscripción del II Concurso de Econegocios Escolarespirdais pea
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Este plan de negocio propone la creación de una empresa llamada S7VEN GIRLS que fabricará y venderá amplificadores de sonido. Siete estudiantes de la Institución Educativa Edelmira del Pando en Ate-Vitarte elaboraron este proyecto tecnológico aplicando sus conocimientos en electrónica. El objetivo es iniciar su propia empresa emprendedora y generar ganancias vendiendo su producto en el mercado local.
Este documento contiene un cuaderno de ejercicios de lenguaje para 6o de primaria con diversas actividades como relacionar sustantivos y adjetivos, escribir historias, enumerar sustantivos, analizar grupos nominales y frases hechas. Los ejercicios abordan temas como la concordancia de género y número, la creación de historias, el análisis sintáctico y léxico de oraciones y textos.
Este documento es un libro de texto de matemáticas para estudiantes de primer año básico. Contiene 9 unidades que cubren temas como números hasta 10 y 20, operaciones de suma y resta, geometría, patrones, pictogramas, medición y más. El libro fue escrito por varios autores y editado por el Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a estudiantes.
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A1 los articulos_actividad.blog de hispanistas de agadirHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta actividades sobre los artículos indefinidos y definidos en español a nivel A1. Incluye ejercicios para practicar el uso correcto de los artículos con sustantivos en singular y plural, así como observar las reglas de género y número de los sustantivos. El documento concluye con información adicional sobre sustantivos masculinos, femeninos e invariables.
Este documento presenta varios ejercicios sobre el uso de conectores lógicos y la redacción de textos en diferentes formas. El primer ejercicio pide completar oraciones con conectores dados. El segundo une principios y finales de oraciones. El tercero completa un texto con conectores. El cuarto transforma un texto al pasado. El quinto lo hace en tercera persona. El sexto sustituye palabras por sinónimos. El séptimo añade finales a frases incompletas.
Ejercicios de consolidación en español.ficha del profesor.HISPANISTA MOHAMED
Ficha de ejercicios en lengua española recopliados por el profesor Mohamed, administrador de BLOG DE HISPANISTAS DE AGADIR y profesor de ELE en Marruecos.
Ficha de ejercicios en lengua española recopliados por el profesor Mohamed, administrador de BLOG DE HISPANISTAS DE AGADIR y profesor de ELE en Marruecos.
Este documento presenta una lista de verbos en español agrupados por su terminación (-ar, -er, -ir) e incluye secciones sobre verbos irregulares como los que terminan en -go, -jo, -zco y otros verbos irregulares comunes como ver, saber, estar, dar, decir, ir, oír, ser y tener. La lista incluye verbos comunes y su infinitivo para ayudar a los estudiantes a familiarizarse con la conjugación verbal en español.
Actividades rutina diaria de pablo.blog de hispanistas de agadirHISPANISTA MOHAMED
El documento describe la rutina diaria de Pablo. Se levanta a las 7:30, desayuna cereales y leche en la cocina a las 8:00 y sale de casa a las 8:15 para ir a la escuela, que comienza a las 8:30. Termina las clases a las 13:30 y almuerza a las 14:00.
Este documento presenta una ficha de actividades diarias que incluye imágenes de rutinas comunes y su descripción. También incluye ejercicios para relacionar elementos de las rutinas como vestirse, comer, lavarse, etc. con imágenes que los representan. Además, pide completar un texto sobre la rutina diaria de una persona indicando a qué hora realiza actividades como levantarse, desayunar, ir al colegio, volver a casa y cenar. Finalmente, presenta un poema sobre las tareas a realizar cada día
El documento discute las políticas de empresas en Estados Unidos que prohíben contratar o despedir a fumadores. Algunas empresas realizan pruebas de nicotina y despiden a empleados si dan positivo, incluso si no fuman en el trabajo. Esto genera controversia sobre los derechos de los fumadores y los no fumadores. También se discute el impacto del tabaco en la salud y cómo las tasas de consumo podrían causar millones de muertes en este siglo si no cambian.
Ficha de actividades sobre el dia de la mujer.blog de hispanistas de agadir.HISPANISTA MOHAMED
El documento habla sobre un blog llamado "Español de Agadir" que es un blog de hispanistas en Agadir, Marruecos. El blog parece estar dedicado a temas relacionados con el español y la lengua española.
El documento habla sobre el Día Internacional de la Mujer Trabajadora, que se celebra el 8 de marzo. Explica que originalmente se celebró en 1911 en Alemania y Suiza para luchar por los derechos de las mujeres al voto y a la educación. En 1977 la ONU declaró el 8 de marzo como el día oficial para celebrarlo. También menciona a Clara Campoamor, una política española que luchó para conseguir el sufragio femenino en España en 1931.
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundariaHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una unidad didáctica para el Día Internacional de la Mujer que incluye varias actividades con el objetivo de fomentar la visibilidad de las mujeres y la igualdad de género. La unidad propone investigar la contribución de mujeres en la ciencia, analizar la representación de género en los medios de comunicación y publicidad, y examinar la presencia de mujeres en libros de texto y noticias. El documento ofrece materiales y enlaces para que los estudiantes exploren estos temas de manera crítica
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primariaHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una unidad didáctica para primaria sobre el Día Internacional de la Mujer, con el objetivo de trabajar el tema de la visibilidad de las mujeres. Incluye actividades como experimentar con tinta invisible, analizar cuentos y anuncios publicitarios desde una perspectiva de género, e investigar sobre mujeres pioneras e históricas en diferentes campos. El documento proporciona materiales y metodologías para llevar a cabo las actividades de manera participativa en el aula.
El documento propone varias actividades para trabajar el tema del Día Internacional de la Mujer en clase. Entre ellas se incluyen preguntar a los alumnos sobre lo que saben de esta fecha y su opinión sobre la necesidad de celebrar los derechos de la mujer, analizar distintas culturas y roles de género, y debatir sobre el machismo. También sugiere escuchar la canción "Mujer florero" y realizar ejercicios de comprensión auditiva y lectura sobre el tema.
Este documento presenta cuatro actividades para conmemorar el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo. La primera actividad incluye un cuento sobre Wangari Maathai y su trabajo plantando árboles en Kenia. La segunda actividad involucra a las estudiantes creando un árbol que representa las contribuciones de mujeres importantes a lo largo de la historia. La tercera actividad explora el uso no sexista del lenguaje a través de un blog. La cuarta actividad introduce el concepto de ecofeminismo a través de una biografía de
Vocabulario de las comidas. blog de hispanistas de agadir.HISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una lista de vocabulario relacionado con las comidas en español, incluyendo nombres de frutas, verduras, carnes, pescados, lácteos, granos, platos y otros alimentos. La lista cubre más de 100 artículos de comida comunes en español junto con sus nombres, y proporciona un enlace a un blog sobre español para más recursos de vocabulario.
Vocabulario de las frutas y algunos postres en español.blog de hispanistas de...HISPANISTA MOHAMED
El documento presenta vocabulario sobre diferentes frutas y postres en español, incluyendo piña, mango, pera, melocotón, cereza, plátano, fresa, frambuesa, melón, manzana, naranja, pomelo, uva, nectarina, limón, mandarina, kiwi, sandía, albaricoque, ciruela, frutas del bosque y coco. También incluye vocabulario sobre diferentes sabores de Fanta y yogur.
Vocabulario de las verduras. blog de hispanistas de agadirHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta un vocabulario básico de verduras comunes en español, incluyendo la zanahoria, cebolla, pepino, pimiento, tomate, patata, col, coliflor, remolacha, lechuga, ajo, espárragos, espinacas y brócoli. El autor invita a los lectores a visitar su blog para aprender más vocabulario.
Vocabulario de las verduras. blog de hispanistas de agadir
Unidad didactica las compras.blog de hispanistas de agadir.
1. 127
LAS COMPRAS
5
127
A) ¿DÓNDE COMPRAS? (Las tiendas y los productos)
• Nombres de tiendas y de productos.
• Verbo COMPRAR.
• En el/la + TIENDA + compro + PRODUCTO.
• Interrogativo: ¿DÓNDE?.
B) ¿CUÁNTO VALES? (Los precios)
• Monedas y billetes.
• Números del 50 al 100.
• Expresión de cantidades de dinero.
• CARO/BARATO.
• Verbos VALER y COSTAR (3ª persona).
• Interrogativo: ¿CUÁNTO?.
• El mercado semanal.
C) ¿QUIÉN ES EL ÚLTIMO? (Pedir La vez)
• Expresiones para pedir y dar la vez.
• Interrogativo: ¿QUIÉN?.
• El turno en la compra.
D) ¿QUÉ QUERÍA? (Pedir un producto y pagar)
• Unidades y expresiones para pedir productos.
• Cortesía: ¿QUÉ QUERÍA?.
• Preposición DE para expresar cantidades.
• Imperativo: DEME/DAME, PÓNGAME/PONME.
• Comportamiento en un comercio.
Escribe Lee Habla
Escucha
Habla de
tu país
En grupo
Juega
Habla con tu
compañero/a
Mira el vídeo
2. 128
AULA DE ESPAnOL
GRAMaTICA
A ¿Dónde compras?
a) Habla con tus compañeros:
¿Dónde compras?DD
¿Qué compras?DD
¿Cuándo compras?DD
PALABRAS
La tienda
La tienda de comestibles
La pescadería La frutería La farmacia
El mercado
La panadería
El supermercado
La carnicería
EN EL/LA + TIENDA + COMPRO + PRODUCTO
EJEMPLOS:
- En la carnicería compro la carne
- En el mercado compro la fruta
3. Manual de uso básico del Español
129
b) Escribe 5 frases siguiendo la estructura anterior.
Ejemplo: En la panadería compro el pan.
c) En grupo: En una tarjeta escribe
el nombre de una tienda donde com-
pras algunos productos. Después coge
una tarjeta que te da tu profesor y
explica los productos que compras en
cada tienda.
Ejemplo: En “Comestibles Nicolás” compro la leche
y los huevos.
d) Une con flechas los productos con los nombres de las tiendas
donde se compran:
CARNICERÍA
PANADERÍA
FRUTERÍA
TIENDA
DE COMESTIBLES
FARMACIA
PESCADERÍA
4. 130
AULA DE ESPAnOL
e) Después de la explicación del profesor, escribe los nombres de estos
productos:
1.........................
5.........................
9.........................
13.......................
17.......................
21.......................
2.........................
6.........................
10.......................
14.......................
18.......................
22.......................
3.........................
25.......................
7.........................
26.......................
11........................
27.......................
15.......................
19.......................
23.......................
4.........................
28.......................
8.........................
12.......................
16.......................
20.......................
24.......................
la naranja
5. Manual de uso básico del Español
131
6........................ 16......................
21......................
11.......................
26...................... 31...................... 36......................
37.........................
f) Une con flechas los nombres de las tiendas con los nombres de los
productos:
g) Escribe 3 nombres de productos que se compran en cada tienda:
CARNICERÍA:.....................................................................................................................
PESCADERÍA:.....................................................................................................................
FRUTERÍA: .......................................................................................................................
PANADERÍA:......................................................................................................................
La Pescadería
Una barra de pan y pasteles
La carnicería Naranjas, tomates y patatas
Pastillas y jarabe
Aceite de oliva y leche
Un pollo y carne de cerdo
Merluza y sardinas
La frutería
La farmacia
La panadería
La tienda de comestibles
6. 132
AULA DE ESPAnOL
h) Contesta la pregunta con los nombres de las tiendas:
1. ¿Dónde compras el pan? .....................................................................................................
2. ¿Dónde compras el pescado? ............................................................................................
3. ¿Dónde compras la fruta? .................................................................................................
4. ¿Dónde compras el aceite? ................................................................................................
5. ¿Dónde compras la leche? .................................................................................................
6. ¿Dónde compras el detergente? ........................................................................................
7. ¿Dónde compras el cepillo de dientes? ...............................................................................
8. ¿Dónde compras la carne? .................................................................................................
9. ¿Dónde compras las medicinas? .........................................................................................
i) Contesta la pregunta con los nombres de las tiendas de tu pueblo
1. ¿Dónde compras el pollo? ....................................................................................................
2. ¿Dónde compras la harina? .................................................................................................
3. ¿Dónde compras las patatas? ..............................................................................................
4. ¿Dónde compras las manzanas? ..........................................................................................
5. ¿Dónde compras el zumo? ..................................................................................................
6. ¿Dónde compras la pimienta? ..............................................................................................
7. ¿Dónde compras el arroz? ..................................................................................................
8. ¿Dónde compras el té? .......................................................................................................
9. ¿Dónde compras el yogur? ..................................................................................................
En la panadería
En el supermercado “Pepe”
TIENDA DE COMESTIBLES: ..............................................................................................
SUPERMERCADO:...............................................................................................................
MERCADO: ........................................................................................................................
FARMACIA: ......................................................................................................................
7. Manual de uso básico del Español
133
En el mercado
j) Escucha y escribe: Ili es una chica
rumana que vive en España desde hace dos
años. Escucha y completa las frases con las
tiendas y los productos que compra:
1. ...................................... compra .............................................
...................................................................................................
2. En ........................................... compra ..............................................................
3. En..................................................................................................................................
k) Completa la frase con el verbo comprar:
1. Riguang ..................................... en el supermercado “Pepe”.
2. Hamid y Faisal ...................................... una manta en el mercado.
3. Yo ........................... una tarjeta de teléfono en la tienda pakistaní.
4. Alan y Luís ................................. dos pollos en la carnicería “El Parrita”.
5. Audrone .................................. tres cartones de leche en “Comestibles Nicolás”.
6. Raimondas .................................... el pan todos los días en la panadería del barrio.
7. Tú ....................................... bombillas en la “Tienda Roja”.
8. Nosotras ............................. pimienta en el supermercado.
9. Xiaohui ............................ zapatos en el mercado.
10. ¿Dónde ....................................... vosotros la fruta?.
VERBOS Nosotras compramos en
la carnicería
VERBO COMPRAR
Yo...................................... compro
Tú...................................... compras
Él/ella................................ compra
Nosotros/nosotras............... compramos
Vosotros/vosotras............... compráis
Ellos/ella............................ compran
Sajida y Halima compran carne.
compra
8. 134
AULA DE ESPAnOL
l) Mira el vídeo y contesta las preguntas: Taufik y Sinri
hablan en el mercado de las tiendas donde compran.
1. ¿Dónde compra Taufik la carne?
.................................................................................................
2. ¿Dónde compra el pescado?
.................................................................................................
3. ¿Y Sinri? ¿Dónde compra la carne y el pescado?
.................................................................................................
m) Habla con tu compañero: Elige una
tarjeta que te da tu profesor y repite el
diálogo con tu compañero.
a) Mira la foto, lee y escribe los números:
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
DIaLOGOS
- ¿dónde compras la leche?
+ en el supermercado, ¿y tú?
- en la tienda del barrio.
- ¿dónde compras el pan?
+ yo no compro pan.
En el mercado,
¿y tú?
¿Dónde compras
la ropa, Norma?
En “Ocasiones
Trial”
B ¿Cuánto vale?
Uno, cuarenta y cuatro
9. Manual de uso básico del Español
135
cincuenta
cincuenta y uno
cincuenta y dos
cincuenta y tres
cincuenta y cuatro
cincuenta y cinco
cincuenta y seis
cincuenta y siete
cincuenta y ocho
cincuenta y nueve
sesenta
sesenta y uno
sesenta y dos
sesenta y tres
sesenta y cuatro
setenta
setenta y uno
setenta y dos
setenta y tres
ochenta
ochenta y uno
ochenta y dos
ochenta y tres
noventa
noventa y uno
noventa y dos
noventa y tres
cien
b) Escribe el nombre de los números:
...................................... ............................................
...................................... ............................................
...................................... ............................................
...................................... ............................................
...................................... ............................................
...................................... ............................................
veintiocho
NuMEROS
10. 136
AULA DE ESPAnOL
1 cént.
un céntimo
2 cts.
dos céntimos
5 cts.
cinco céntimos
10 cts.
diez céntimos
20 cts.
veinte céntimos
50 cts.
cincuenta céntimos
1 €
un euro
2 €
dos euros
5 € cinco euros
50 € cincuenta euros 100 € cien euros
10 € diez euros 20 € veinte euros
GRAMaTICA
cinco euros con treinta y cinco céntimos
número + euros + con + número + céntimos
MONEDAS Y BILLETES
11. Manual de uso básico del Español
137
Trece euros con veinticinco céntimos
c) Escribe estas cantidades:
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
VERBO VALER
El libro vale La fruta vale quince euros.
Los libros valen ¿Cuánto valen los pepinos?
VERBO COSTAR
La compra cuesta Esta casa cuesta mucho dinero.
Las compras cuestan ¿Cuanto cuestan los zapatos?
d) Escribe frases con los precios de los productos.
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
La pechuga de pavo vale...
VERBOS
12. 138
AULA DE ESPAnOL
e) Ahora lee el texto y escribe los precios de los productos:
f) Escucha y escribe: Escucha este anuncio de la radio con las
ofertas de un supermercado y completa el cuadro.
producto
precio
g) En grupo: Lee la publicidad de un supermercado de tu
pueblo y contesta las preguntas que hace tu profesor.
h) Habla con tu compañero: Coge la tarjeta que te da tu profesor y
pregunta a tu compañero los precios de los productos que te faltan.
Después contesta las preguntas de tu compañero.
En el supermercado de mi barrio hay muchas ofertas. El aceite cuesta dos euros con
treinta y nueve céntimos, la leche vale noventa y cinco céntimos, los huevos cuestan un
euro con quince céntimos. Un jamón entero vale cuarenta y ocho euros y un pollo cuesta
dos euros con noventa y nueve céntimos. Un kilo de queso vale tres euros con quince
céntimos.
13. Manual de uso básico del Español
139
i) Mira el vídeo y contesta:
¿Cuánto vale el bolso que compra Sinri?.................................................................
j) Completa el diálogo con estas palabras:
k) Mira la foto y escribe un diálogo:
DIaLOGOS
- ¿Cuánto vale esta camisa?
+ Veinticuatro euros.
- Es muy cara. Y esta, ¿cuánto vale?
+ Diez euros.
- Esta está bien. Me la llevo.
Diez euros.
¿cuánto vale esta camisa?
Son baratos, me los llevo.
Veinticuatro euros.
Y estos pantalones, ¿cuánto valen?
Es muy cara.
¿Cuánto cuesta este
vestido?
¡Es muy caro! Y este,
¿cuánto cuesta?
Este está bien.
Me lo llevo
12 euros
20 euros
¿Cuánto valen...
14. 140
AULA DE ESPAnOL
Es muy cara
son muy caros son caros están bien son baratos son muy baratos
Es cara Está bien Es barata Es muy barata
la camiseta vale 60 €, es muy cara. los pantalones valen 8 €, son muy baratos.
l) ¿Caro o barato? Escribe en tu cuaderno frases como esta:
1........................................................................................................................................
m) Antes de leer el texto, contesta estas preguntas.
1. ¿Compras en el mercado de tu pueblo o ciudad? ...............................................................
2. ¿Qué productos compras? ..................................................................................................
...............................................................................................................................................
3. ¿Por qué compras en el mercado? .....................................................................................
...............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Los tomates cuestan cuatro euros, son muy caros
PALABRAS
15. Manual de uso básico del Español
141
Suilka vive en Albox, un pueblo de
Almería muy famoso por su merca-
do. El mercado se hace todos los
martes en la plaza del pueblo. Hay
muchos puestos de fruta y verdu-
ra de los huertos cercanos. Otros
puestos son de embutidos y alimen-
tos en conserva: pescados, aceitu-
nas... También hay puestos de ropa,
zapatos, cerámica, cuadros y otros
productos para el hogar. Suilka compra en el mercado fruta y verdura para toda la
semana. Son muy buenas y naturales. También compra la ropa y los zapatos porque
son más baratos.
Ahora hacen un pequeño mercado los sá-
bados en otro de los barrios del pueblo.
Van muchas personas porque ese día no
trabajan. Hay pocos puestos pero cada vez
venden más cosas.
Desde hace unos años hay muchos ingleses
que viven en Albox. Ellos también hacen
un mercado los sábados en las afueras del
pueblo. Los puestos de este mercado son
de cosas antiguas y de segunda mano.
C ¿Quién es el último?
a) Contesta las preguntas:
1. ¿Qué significa la expresión “PEDIR LA VEZ”? ...................................................................
..........................................................................................................................................
2. ¿Dónde se dice esta expresión? .........................................................................................
..........................................................................................................................................
texto
n) ¿Cómo son los mercados de tu país?.
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
16. 142
AULA DE ESPAnOL
DIaLOGOS
- ¿Quién es el último? / ¿Quién es
la última?
+ Yo
- ¿A quién le toca?
+ A mí
- ¿Quién da la vez?
+ Esta señora /este señor
- ¿El siguiente?
+ Soy yo
- ¿El último, por favor? /¿La última,
por favor?
+ Va por número
- El cincuenta y ocho.
+ Yo
A mí ¿Quién es la
última?
¿A quién le toca?
Yo
¿Quién da
la vez?
Esta
señora
¿El siguiente?
Soy yo
El cuarenta
y cuatro
¿El último,
por favor?
Yo
Va por
número
b) Lee los diálogos con tres compañeros o compañeras:
CLIENTE 1: ¿Quién es el último? / ¿Quién es la última?
CLIENTE 2: Yo
DEPENDIENTE: ¿A quién le toca?
CLIENTE 3: A mí
CLIENTE 1: ¿Quién da la vez?
CLIENTE 2: Esta señora /este señor
DEPENDIENTE: ¿El siguiente?
CLIENTE 3: Soy yo
CLIENTE 1: ¿El último, por favor? /¿La última, por favor?
CLIENTE 2: Va por número
DEPENDIENTE: El sesenta y dos.
CLIENTE 3: Yo
17. Manual de uso básico del Español
143
c) Completa los diálogos con estas expresiones:
el doce ¿quién da la vez? yo soy yo a mí
¿quién es el último? ¿el siguiente? ¿a quién le toca? esta señora
¿el último?, por favor va por número
18. 144
AULA DE ESPAnOL
d) Escribe las expresiones anteriores en el lugar correspondiente:
Pedir la vez Dar la vez ¿A quién le toca? A mí
¿Quién es el último?
¿Quién es la última?
e) En grupos de cuatro: Imagina que estás en un supermercado.
Pide la vez de varias formas diferentes.
un/una UN TROZO DE... UN KILO DE... UN PAQUETE DE...
UNA BOTELLA DE... UNA LATA DE.. UNA BOLSA DE...
a) Completa este cuadro con nombres de alimentos:
D ¿Qué quería?
una piña
19. Manual de uso básico del Español
145
Un melón
Un pollo entero
Chuletas de
cordero
Botella de aceite
Lata de cerveza
Un kilo de carne
Carne troceada
Rodajas de
salmón
Bote de tomate
Cartón de leche
Medio kilo de
sardinas
Carne picada
Lonchas de
jamón york
Paquete de sal
Docena de huevos
(12 huevos)
Un cuarto de
kilo de ajos
Filetes de cerdo
Trozo de queso
Bolsa de verdura
congelada
Caja de cereales
PALABRAS
20. 146
AULA DE ESPAnOL
b) ¿Cómo se piden estos productos en una tienda?
c) Une con flechas:
1......................................................................................................
2......................................................................................................
3......................................................................................................
4......................................................................................................
5.....................................................................................
6.....................................................................................
7.....................................................................................
8.....................................................................................
9.....................................................................................
10...................................................................................
11.................................................................
12.................................................................
13.................................................................
14.................................................................
1. Una botella de...
2. Un paquete de...
3. Media docena de....
4. Dos kilos de....
5. Cinco filetes de....
6. Una lata de...
7. Una bolsa de...
8. Un trozo de...
9. Unas lonchas de....
10. Un cartón de...
11. Seis rodajas de...
12. Un pollo...
a. azúcar.
b. agua.
c. tomates.
d. jamón.
e. queso.
f. ternera.
g. vino.
h. merluza.
i. huevos.
j. entero.
k. patatas congeladas.
l. sardinas.
Una botella de vinagre
21. Manual de uso básico del Español
147
d) Marca en el lugar correspondiente:
e) La lista de la compra:
Ileana ha invitado a sus nuevos amigos de
clase a casa para ver una película. Quiere
preparar para ellos una tortilla de patatas,
un sándwich para cada uno y algunos refres-
cos. Estos son los productos que necesita.
Escribe la lista de la compra:
leche
tomates
pan
azúcar
vino
gambas
aceite
queso
jamón
cerveza
agua
patatas
sardinas
garbanzos
Una lata de...
Un kilo de...
Un paquete
de...
Un bote de ...
Una bolsa de...
Una barra de...
Un cartón de...
Un trozo de...
Una botella
de...
Una loncha
de...
para la
tortilla
para el
sándwich
Un kilo de patatas
x
22. 148
AULA DE ESPAnOL
f) Escribe: Imagina que
tu también invitas a tus
compañeros a comer y que
preparas una comida típica de
tu país. Escribe la lista de la
compra con los productos que
vas a necesitar:
g) Lee en voz alta: Lee
tu lista de la compra a
tus compañeros. ¿Sa-
ben qué van a comer?
h) Mira el vídeo y escribe los
productos que compra Sinri
en el mercado:
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
DIaLOGOS
Aquí tiene
¿Algo más?
Póngame un
pollo
Son cuatro
euros
Nada más
¿Cuánto es?
Buenos días
¿Qué le pongo?
¿Lo quiere
troceado?
No, entero
Aquí tiene.
¡Hasta luego!
23. Manual de uso básico del Español
149
i) Completa la tabla: Después de la explicación, completa esta tabla con
las nuevas expresiones que has aprendido:
j) Completa el diálogo:
Marcia es ecuatoriana y siempre compra la fruta y la verdura en el mercado. Completa los
diálogos utilizando algunas de las expresiones anteriores.
¿QUÉ LE PONGO? PÓNGAME... AQUÍ TIENE ¿ALGO MÁS? ¿CUÁNTO ES?
¿Qué quería?
24. 150
AULA DE ESPAnOL
k) En grupo: Imagina que estás en una tienda y que tu profesor
o profesora es el dependiente. Pide algunos productos y paga.
l) Completa el diálogo utilizando las expresiones que faltan.
toma
dame
¿qué te pongo?
un kilo de
ponme
¿cuánto es?
¿algo más?
una botella
un cartón
¿cuánto valen?
medio kilo de
aquí tienes
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
TU:
DEPENDIENTE:
Hola, Hamid, ¿..........................................?
.................................... plátanos.
Son muy buenos. ¿................................?
Sí, ........ ................... patatas
............................ Son nuevas.
¿...........................4 yogures?
Lo siento, no me quedan.
Pues ...................... leche
¿........................... o ........................?
.............................................
¿Quieres algo más?
.................................de aceite
¿De qué marca? ¿Koipe o Carbonell?
..............................................................
La botella de Koipe vale 2,57 euros y la
botella de Carbonell, 2,80 euros.
......................la más barata.
¿......................................?
Vamos a ver. Son 7,32 euros.
............................ ¡Hasta luego!
¡Adiós!
m) Escucha y escribe. Escucha estos diálogos y completa la
tabla:
CLIENTE TIENDA PRODUCTOS PRECIO
1
2
3
Qué te pongo
25. Manual de uso básico del Español
151
n) Mira el vídeo y escribe: Aviar compra en el mercado ropa para
su hijo. Después de ver el vídeo, contesta estas preguntas:.
1. ¿Qué pide Aviar en el puesto de ropa?........................
.....................................................................................
2. ¿Cuánto valen?...........................................................
3. ¿Qué se lleva?............................................................
.....................................................................................
Día de mercado,
Hay que hacer la compra.
Apunto en la lista
Todas estas cosas:
Leche, queso, huevos,
Yogures y sal
Tomates, manzanas
Y un kilo de pan.
Cojo el monedero
Y voy a los puestos.
Hago la compra
Y pago la cuenta.
Y con dos euros
Que me dan de vuelta
¿Qué puedo comprar?
Unos ajos, puerros
Y dos cebolletas.
Y....
No me queda más
ñ) Lee el texto y subraya los nombres de los productos.
texto