Ficha de ejercicios en lengua española recopliados por el profesor Mohamed, administrador de BLOG DE HISPANISTAS DE AGADIR y profesor de ELE en Marruecos.
Este documento presenta un examen de control de lectura sobre la obra teatral "Bodas de Sangre" de Federico García Lorca. El examen contiene preguntas sobre los tres actos de la obra, requiriendo que el estudiante resuma partes clave de la trama y explique significados y relaciones entre los personajes.
Este documento define y explica los elementos básicos del género narrativo. Explica que un género narrativo es una obra ficticia contada por un narrador sobre una serie de sucesos que le ocurren a los personajes en un tiempo y espacio determinado. Luego describe los elementos clave de una narrativa como los personajes, el narrador, el espacio, el tiempo, las acciones y la estructura de la historia. Finalmente clasifica diferentes tipos de textos narrativos como leyendas, mitos, fábulas, microrrelatos y novelas.
El documento describe los principales elementos narrativos de la épica, incluyendo los tipos de narrador, personajes, tiempo narrativo y espacio. Explica que en las épicas el narrador suele ser omnisciente y que los personajes pueden ser principales o secundarios, planos o redondos. También describe cómo el tiempo puede ser externo o interno en una narrativa y diferentes recursos como la analepsis y la prolepsis. Por último, señala que el espacio puede ser real o imaginario.
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la obra literaria "Mientras llueve" de Fernando Soto Aparicio. La guía incluye objetivos, temas, actividades y preguntas de evaluación relacionadas con la comprensión de la historia, los personajes y los mensajes de la obra. El texto narra la historia de amor y sufrimiento de dos personajes, Fernando y Celina, y cómo sus vidas se entrelazan a través del tiempo.
El documento habla sobre los elementos fundamentales que deben analizarse al leer una novela: la acción, el ambiente, los personajes y el narrador. Explica que la acción se refiere a la historia y sucesos narrados, y normalmente sigue una estructura de planteamiento, desarrollo y desenlace. También analiza el tiempo, espacio, y características de los personajes, así como los diferentes tipos de narradores en una novela.
El documento describe los elementos fundamentales de un texto dramático. Explica que en este género desaparece el narrador y sólo aparecen los personajes dialogando entre sí. Identifica como elementos clave del texto dramático al dramaturgo, los personajes, el diálogo y las acotaciones. También resume la estructura interna y externa de una obra dramática, incluyendo conceptos como acto, escena y cuadro.
Actividades para lenguaje publicitarioJose Ramirez
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con el análisis y creación de anuncios publicitarios y propagandísticos. La primera actividad pide clasificar algunos anuncios como propagandísticos o publicitarios. La segunda analiza cada anuncio identificando qué producto o servicio anuncia y qué promete. La tercera actividad solicita inventar eslóganes publicitarios para diferentes productos como un producto contra la calvicie, la generosidad y ayuda, bolígrafos de tinta infinita, un día sin televisión,
Este documento resume las preguntas clave de cada capítulo de la novela "La venganza de la vaca" de Sergio Bizzio. Explora los detalles de las historias contadas por los personajes sobre sus experiencias extrañas con vacas, así como los planes del grupo de amigos de aumentar el miedo de Marcela. Culmina con preguntas sobre las acciones del grupo y las consecuencias de sus planes.
Este documento presenta un examen de control de lectura sobre la obra teatral "Bodas de Sangre" de Federico García Lorca. El examen contiene preguntas sobre los tres actos de la obra, requiriendo que el estudiante resuma partes clave de la trama y explique significados y relaciones entre los personajes.
Este documento define y explica los elementos básicos del género narrativo. Explica que un género narrativo es una obra ficticia contada por un narrador sobre una serie de sucesos que le ocurren a los personajes en un tiempo y espacio determinado. Luego describe los elementos clave de una narrativa como los personajes, el narrador, el espacio, el tiempo, las acciones y la estructura de la historia. Finalmente clasifica diferentes tipos de textos narrativos como leyendas, mitos, fábulas, microrrelatos y novelas.
El documento describe los principales elementos narrativos de la épica, incluyendo los tipos de narrador, personajes, tiempo narrativo y espacio. Explica que en las épicas el narrador suele ser omnisciente y que los personajes pueden ser principales o secundarios, planos o redondos. También describe cómo el tiempo puede ser externo o interno en una narrativa y diferentes recursos como la analepsis y la prolepsis. Por último, señala que el espacio puede ser real o imaginario.
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la obra literaria "Mientras llueve" de Fernando Soto Aparicio. La guía incluye objetivos, temas, actividades y preguntas de evaluación relacionadas con la comprensión de la historia, los personajes y los mensajes de la obra. El texto narra la historia de amor y sufrimiento de dos personajes, Fernando y Celina, y cómo sus vidas se entrelazan a través del tiempo.
El documento habla sobre los elementos fundamentales que deben analizarse al leer una novela: la acción, el ambiente, los personajes y el narrador. Explica que la acción se refiere a la historia y sucesos narrados, y normalmente sigue una estructura de planteamiento, desarrollo y desenlace. También analiza el tiempo, espacio, y características de los personajes, así como los diferentes tipos de narradores en una novela.
El documento describe los elementos fundamentales de un texto dramático. Explica que en este género desaparece el narrador y sólo aparecen los personajes dialogando entre sí. Identifica como elementos clave del texto dramático al dramaturgo, los personajes, el diálogo y las acotaciones. También resume la estructura interna y externa de una obra dramática, incluyendo conceptos como acto, escena y cuadro.
Actividades para lenguaje publicitarioJose Ramirez
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con el análisis y creación de anuncios publicitarios y propagandísticos. La primera actividad pide clasificar algunos anuncios como propagandísticos o publicitarios. La segunda analiza cada anuncio identificando qué producto o servicio anuncia y qué promete. La tercera actividad solicita inventar eslóganes publicitarios para diferentes productos como un producto contra la calvicie, la generosidad y ayuda, bolígrafos de tinta infinita, un día sin televisión,
Este documento resume las preguntas clave de cada capítulo de la novela "La venganza de la vaca" de Sergio Bizzio. Explora los detalles de las historias contadas por los personajes sobre sus experiencias extrañas con vacas, así como los planes del grupo de amigos de aumentar el miedo de Marcela. Culmina con preguntas sobre las acciones del grupo y las consecuencias de sus planes.
Este documento describe los principales géneros dramáticos como la tragedia, la comedia y la tragicomedia o drama, y explica la estructura básica de un texto dramático, incluyendo la división en actos y escenas, el uso de diálogos y acotaciones escénicas. También proporciona pautas para la redacción y evaluación de un guion teatral.
El documento resume tres importantes subgéneros teatrales: la comedia, la tragedia y la comedia de costumbres. La comedia mezcla elementos trágicos y cómicos con un posible final feliz o desdichado. La tragedia trata de personajes nobles dominados por las pasiones que llevan a un final agónico. La comedia de costumbres representa la vida cotidiana de personajes corrientes de forma humorística pero con visión crítica.
Paper 3 - comparision between shakespeare and ben jonsonhiteshparmar201315
Shakespeare and Ben Jonson were two prominent playwrights during the same era in the late 16th and early 17th centuries in England. Shakespeare was more romantic and imaginative in his works, breaking conventions, and showing love and passion. He presented contemporary situations and was a perfectionist with his powerful writing. In contrast, Ben Jonson was more classical in his approach, following traditions and focusing on Greek and Latin influences without as much love depicted. While Jonson was a more correct poet, Shakespeare was considered the greater wit and father of English drama. Shakespeare's works were admired for their perfection, while Jonson's were praised for their elaborate writing.
El documento describe las características principales del cuento de terror, incluyendo que intenta generar sentimientos de miedo en el lector a través de historias vinculadas a temáticas aterrorizantes. Explica que el terror es el sentimiento más intenso de miedo que paraliza racionalmente a la víctima. También identifica a algunos de los máximos exponentes del género como Edgar Allan Poe, H.P. Lovecraft y Stephen King.
Orígenes
Obra dramática y obra teatral
Conflicto y acción dramática
Estructura externa de la obra dramática
Estructura interna de la obra dramática
Tipos de géneros dramáticos
Este documento describe los diferentes planos del tiempo narrativo en una obra: el tiempo referencial histórico que contextualiza la obra, el tiempo de la historia que ordena los eventos de forma cronológica, y el tiempo del relato que dispone los eventos artísticamente y no siempre de forma lineal. Luego explica tres tipos de tiempo narrativo: la narración "ab ovo" que sigue el orden cronológico desde el inicio, la narración "in medias res" que comienza en el medio de la historia, y la narración "in extremas res"
Este documento es una prueba de lenguaje que incluye 11 preguntas sobre un cuento no especificado. Las preguntas requieren que los estudiantes analicen aspectos como el narrador, los personajes principales y secundarios, los espacios donde ocurre la historia, los ambientes psicológicos y sociales, y los eventos principales en orden. También pide que los estudiantes opinen sobre el significado del título del cuento y si aprueban el trato que recibían los primeros hijos en la historia.
Este documento presenta una estrategia para hacer predicciones al leer. Explica que predecir es anticipar lo que sucederá basándose en pistas del texto como detalles, imágenes y conocimientos previos. Da ejemplos de cómo completar tablas predictivas a partir de títulos y fragmentos. Luego presenta ejercicios para que el lector realice predicciones mientras avanza en la lectura de cuentos, obras de teatro y otros textos, verificando si acertó. El objetivo es enseñar a inferir lo que vend
El documento proporciona información sobre los elementos, características y componentes básicos de una historieta, incluyendo viñetas, globos, personajes, planos, puntos de vista, perspectiva y más. Explica cómo se construye una historieta mediante la combinación de estas herramientas narrativas visuales.
El documento describe las principales características del género narrativo, incluyendo la narración, el narrador y sus tipos (omnisciente y observador), los tipos de novela (picaresca, costumbrista, histórica, de formación), el cuento, y el tiempo en la narración (de la historia, del relato y referencial histórico).
La comedia se origina en Grecia y se caracteriza por personajes comunes que enfrentan dificultades cotidianas debido a sus propios defectos. A diferencia de la tragedia, la comedia suele terminar felizmente y poner en ridículo la debilidad humana para corregir vicios de una manera preventiva. El protagonista de la comedia generalmente encarna un defecto como la mentira o el engaño y, aunque causa conflictos, termina siendo castigado socialmente a través del ridículo.
Este documento presenta siete actividades de escritura creativa basadas en viñetas. Cada actividad proporciona un conjunto de viñetas y guía al escritor a organizar una historia coherente con una presentación, nudo y desenlace, describiendo brevemente lo que sucede en cada viñeta. Las actividades van aumentando en complejidad a medida que se añaden más viñetas y detalles descriptivos. El objetivo es que los escritores practiquen la narración de historias visuales de forma ordenada y cohesiva.
El documento describe el género dramático, incluyendo que representa conflictos humanos a través del diálogo de los personajes, su origen en Grecia relacionado con el culto a Dionisio, y las formas dramáticas como la tragedia, comedia y drama. También cubre la estructura externa e interna de las obras dramáticas y el lenguaje dramático como diálogos, monólogos y acotaciones.
La Generación Perdida fue un grupo de escritores estadounidenses que vivieron en París y otras ciudades europeas entre la Primera Guerra Mundial y la Gran Depresión. Criticaron la guerra, los valores tradicionales y la sociedad estadounidense en sus obras. Algunos de los autores más destacados fueron Ernest Hemingway, F. Scott Fitzgerald, John Dos Passos y John Steinbeck.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Poema de Mío Cid para estudiantes de tercer grado. Los estudiantes investigarán sobre la vida y hazañas de Rodrigo Díaz de Vivar durante la Edad Media a través de la lectura del poema, trabajos en equipo y una mesa redonda. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la época medieval y comparenla con la actual.
El documento presenta un resumen de la obra "Fuenteovejuna" de Lope de Vega. Contiene instrucciones para una prueba sobre la obra, con preguntas de selección múltiple y desarrollo. Las preguntas abordan temas como el abuso de poder, la visión de la mujer en la sociedad, y cómo el pueblo se rebela contra el comendador que los oprime.
El documento resume los elementos fundamentales del género dramático. Explica que el teatro es un arte escénico que puede considerarse un género literario. Detalla que la función del teatro es la representación a través de obras dramáticas que incorporan elementos como la corporalidad, la plástica y la música. Describe la estructura externa del teatro en actos, escenas y cuadros, y la estructura interna en términos de personajes, conflicto dramático, ambiente y lenguaje.
El documento presenta los elementos fundamentales del género narrativo, incluyendo al narrador, personajes, tiempo y espacio. El narrador puede ser homodiegético u heterodiegético dependiendo de su participación en la historia. Los personajes se caracterizan física y psicológicamente y su evolución impulsa la dinámica de la historia. El tiempo y espacio donde se desarrollan los hechos también juegan un rol importante en la narración.
Sir Arthur Conan Doyle creó al famoso detective Sherlock Holmes. Publicó 4 novelas y 56 relatos sobre las aventuras de Holmes y su ayudante el Dr. Watson entre 1887 y 1926. Sherlock Holmes se ha convertido en un icono popular que ha aparecido en muchas películas, obras de teatro, novelas y series de televisión.
El documento explica las diferencias entre las preposiciones "para" y "por" en español. "Para" indica el objetivo o destino, mientras que "por" indica el medio o causa. El documento proporciona ejemplos del uso de cada preposición y un ejercicio para practicar la distinción entre ellas.
Preposiciones griegas: ejercicio de etimologíaOlga Díez
Este documento explica el origen griego de muchas palabras españolas que contienen preposiciones. Proporciona una tabla con palabras griegas y españolas emparejadas por su preposición común, y preguntas sobre el significado de varias de estas palabras derivadas del griego. El objetivo es que el estudiante identifique las preposiciones griegas en las palabras españolas y comprenda el significado de estas palabras a través de sus definiciones.
Este documento describe los principales géneros dramáticos como la tragedia, la comedia y la tragicomedia o drama, y explica la estructura básica de un texto dramático, incluyendo la división en actos y escenas, el uso de diálogos y acotaciones escénicas. También proporciona pautas para la redacción y evaluación de un guion teatral.
El documento resume tres importantes subgéneros teatrales: la comedia, la tragedia y la comedia de costumbres. La comedia mezcla elementos trágicos y cómicos con un posible final feliz o desdichado. La tragedia trata de personajes nobles dominados por las pasiones que llevan a un final agónico. La comedia de costumbres representa la vida cotidiana de personajes corrientes de forma humorística pero con visión crítica.
Paper 3 - comparision between shakespeare and ben jonsonhiteshparmar201315
Shakespeare and Ben Jonson were two prominent playwrights during the same era in the late 16th and early 17th centuries in England. Shakespeare was more romantic and imaginative in his works, breaking conventions, and showing love and passion. He presented contemporary situations and was a perfectionist with his powerful writing. In contrast, Ben Jonson was more classical in his approach, following traditions and focusing on Greek and Latin influences without as much love depicted. While Jonson was a more correct poet, Shakespeare was considered the greater wit and father of English drama. Shakespeare's works were admired for their perfection, while Jonson's were praised for their elaborate writing.
El documento describe las características principales del cuento de terror, incluyendo que intenta generar sentimientos de miedo en el lector a través de historias vinculadas a temáticas aterrorizantes. Explica que el terror es el sentimiento más intenso de miedo que paraliza racionalmente a la víctima. También identifica a algunos de los máximos exponentes del género como Edgar Allan Poe, H.P. Lovecraft y Stephen King.
Orígenes
Obra dramática y obra teatral
Conflicto y acción dramática
Estructura externa de la obra dramática
Estructura interna de la obra dramática
Tipos de géneros dramáticos
Este documento describe los diferentes planos del tiempo narrativo en una obra: el tiempo referencial histórico que contextualiza la obra, el tiempo de la historia que ordena los eventos de forma cronológica, y el tiempo del relato que dispone los eventos artísticamente y no siempre de forma lineal. Luego explica tres tipos de tiempo narrativo: la narración "ab ovo" que sigue el orden cronológico desde el inicio, la narración "in medias res" que comienza en el medio de la historia, y la narración "in extremas res"
Este documento es una prueba de lenguaje que incluye 11 preguntas sobre un cuento no especificado. Las preguntas requieren que los estudiantes analicen aspectos como el narrador, los personajes principales y secundarios, los espacios donde ocurre la historia, los ambientes psicológicos y sociales, y los eventos principales en orden. También pide que los estudiantes opinen sobre el significado del título del cuento y si aprueban el trato que recibían los primeros hijos en la historia.
Este documento presenta una estrategia para hacer predicciones al leer. Explica que predecir es anticipar lo que sucederá basándose en pistas del texto como detalles, imágenes y conocimientos previos. Da ejemplos de cómo completar tablas predictivas a partir de títulos y fragmentos. Luego presenta ejercicios para que el lector realice predicciones mientras avanza en la lectura de cuentos, obras de teatro y otros textos, verificando si acertó. El objetivo es enseñar a inferir lo que vend
El documento proporciona información sobre los elementos, características y componentes básicos de una historieta, incluyendo viñetas, globos, personajes, planos, puntos de vista, perspectiva y más. Explica cómo se construye una historieta mediante la combinación de estas herramientas narrativas visuales.
El documento describe las principales características del género narrativo, incluyendo la narración, el narrador y sus tipos (omnisciente y observador), los tipos de novela (picaresca, costumbrista, histórica, de formación), el cuento, y el tiempo en la narración (de la historia, del relato y referencial histórico).
La comedia se origina en Grecia y se caracteriza por personajes comunes que enfrentan dificultades cotidianas debido a sus propios defectos. A diferencia de la tragedia, la comedia suele terminar felizmente y poner en ridículo la debilidad humana para corregir vicios de una manera preventiva. El protagonista de la comedia generalmente encarna un defecto como la mentira o el engaño y, aunque causa conflictos, termina siendo castigado socialmente a través del ridículo.
Este documento presenta siete actividades de escritura creativa basadas en viñetas. Cada actividad proporciona un conjunto de viñetas y guía al escritor a organizar una historia coherente con una presentación, nudo y desenlace, describiendo brevemente lo que sucede en cada viñeta. Las actividades van aumentando en complejidad a medida que se añaden más viñetas y detalles descriptivos. El objetivo es que los escritores practiquen la narración de historias visuales de forma ordenada y cohesiva.
El documento describe el género dramático, incluyendo que representa conflictos humanos a través del diálogo de los personajes, su origen en Grecia relacionado con el culto a Dionisio, y las formas dramáticas como la tragedia, comedia y drama. También cubre la estructura externa e interna de las obras dramáticas y el lenguaje dramático como diálogos, monólogos y acotaciones.
La Generación Perdida fue un grupo de escritores estadounidenses que vivieron en París y otras ciudades europeas entre la Primera Guerra Mundial y la Gran Depresión. Criticaron la guerra, los valores tradicionales y la sociedad estadounidense en sus obras. Algunos de los autores más destacados fueron Ernest Hemingway, F. Scott Fitzgerald, John Dos Passos y John Steinbeck.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Poema de Mío Cid para estudiantes de tercer grado. Los estudiantes investigarán sobre la vida y hazañas de Rodrigo Díaz de Vivar durante la Edad Media a través de la lectura del poema, trabajos en equipo y una mesa redonda. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la época medieval y comparenla con la actual.
El documento presenta un resumen de la obra "Fuenteovejuna" de Lope de Vega. Contiene instrucciones para una prueba sobre la obra, con preguntas de selección múltiple y desarrollo. Las preguntas abordan temas como el abuso de poder, la visión de la mujer en la sociedad, y cómo el pueblo se rebela contra el comendador que los oprime.
El documento resume los elementos fundamentales del género dramático. Explica que el teatro es un arte escénico que puede considerarse un género literario. Detalla que la función del teatro es la representación a través de obras dramáticas que incorporan elementos como la corporalidad, la plástica y la música. Describe la estructura externa del teatro en actos, escenas y cuadros, y la estructura interna en términos de personajes, conflicto dramático, ambiente y lenguaje.
El documento presenta los elementos fundamentales del género narrativo, incluyendo al narrador, personajes, tiempo y espacio. El narrador puede ser homodiegético u heterodiegético dependiendo de su participación en la historia. Los personajes se caracterizan física y psicológicamente y su evolución impulsa la dinámica de la historia. El tiempo y espacio donde se desarrollan los hechos también juegan un rol importante en la narración.
Sir Arthur Conan Doyle creó al famoso detective Sherlock Holmes. Publicó 4 novelas y 56 relatos sobre las aventuras de Holmes y su ayudante el Dr. Watson entre 1887 y 1926. Sherlock Holmes se ha convertido en un icono popular que ha aparecido en muchas películas, obras de teatro, novelas y series de televisión.
El documento explica las diferencias entre las preposiciones "para" y "por" en español. "Para" indica el objetivo o destino, mientras que "por" indica el medio o causa. El documento proporciona ejemplos del uso de cada preposición y un ejercicio para practicar la distinción entre ellas.
Preposiciones griegas: ejercicio de etimologíaOlga Díez
Este documento explica el origen griego de muchas palabras españolas que contienen preposiciones. Proporciona una tabla con palabras griegas y españolas emparejadas por su preposición común, y preguntas sobre el significado de varias de estas palabras derivadas del griego. El objetivo es que el estudiante identifique las preposiciones griegas en las palabras españolas y comprenda el significado de estas palabras a través de sus definiciones.
Humberto Luna Pacheco nació en 1885 en Perú. Estudió en el Seminario San Antonio Abad y la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, donde se graduó en derecho. Trabajó como director de varias escuelas en Cusco y Puno. Fue parte de la "Escuela Cusqueña" de 1909 que promovió la revalorización cultural de Cusco. Publicó varios trabajos sobre educación y pedagogía. Falleció a bordo de un barco a finales de 1926.
Innovaciones Educativas. Guía de Proyectos de Innovación. 1ra. Edición. publicado en Agosto del 2013. Hecho deposito legal en BNP N° 2013-11752.
Autor: Edgar Zavaleta Portillo
Este documento presenta un marco de buen desempeño para directivos escolares. Describe que el liderazgo pedagógico del director es clave para mejorar los aprendizajes estudiantiles. Propone una gestión escolar centrada en los aprendizajes y una organización democrática. También destaca la importancia de promover una convivencia democrática e intercultural y vincular a la familia y comunidad con la escuela. Finalmente, presenta el proceso de construcción del marco, el cual se basó en evidencia internacional y aportes de directores
Este documento presenta 26 problemas de proporcionalidad directa e inversa que se resuelven utilizando la regla de tres. Se explican los pasos para resolver cada problema, que incluyen establecer las magnitudes proporcionales, determinar si es directa o inversa, y formular y resolver la proporción correspondiente para obtener la solución. Los problemas tratan temas como litros de agua necesarios, kilómetros recorridos por un coche, número de obreros requeridos, cantidad de comida necesaria y más.
Este documento presenta una prueba de matemática sobre decimales para estudiantes de 5o básico. La prueba contiene seis secciones que evalúan la lectura y escritura de decimales, su representación en la recta numérica, su conversión a fracciones, comparaciones y operaciones de suma y resta. El estudiante debe completar cada sección respondiendo preguntas sobre estos temas.
Este documento contiene una evaluación de matemáticas sobre números decimales. Consiste en 23 ítems que incluyen selección múltiple, tablas para completar, conversiones entre fracciones y decimales, ordenamiento y resolución de problemas. El objetivo es evaluar la comprensión de conceptos básicos sobre números decimales como parte de la unidad 1.
Este documento proporciona ejercicios y soluciones sobre divisiones con números decimales. Se dividen en cuatro secciones: 1) División de un número decimal entre uno natural, 2) Divisiones equivalentes, 3) División de un número natural entre uno decimal, y 4) División de números decimales. Cada sección presenta entre 8 y 15 ejercicios sobre el tema con explicaciones y soluciones.
Este documento contiene ejercicios y soluciones de números decimales, incluyendo sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Los ejercicios cubren conceptos como colocar números en columnas, realizar cálculos, expresar resultados de la misma forma que los sumandos, y resolver problemas que involucran números decimales.
El documento presenta información sobre el presente de subjuntivo en español. Explica las formas regulares e irregulares del presente de subjuntivo de diferentes verbos. Incluye ejercicios para completar tablas y oraciones con las formas correctas del presente de subjuntivo. También presenta ejemplos de uso del presente de subjuntivo en diferentes contextos gramaticales.
Este documento presenta instrucciones para completar un trabajo práctico sobre el uso correcto de los verbos en la narración y en diferentes modos y tiempos verbales como el subjuntivo, indicativo y condicional. Incluye ejemplos y ejercicios para identificar y completar con los verbos apropiados en cada contexto. El estudiante debe completar el trabajo siguiendo las instrucciones dadas.
Este documento presenta 104 oraciones incompletas en español que deben completarse con verbos regulares de la primera conjugación en el presente de indicativo. Proporciona ejemplos completos de oraciones para guiar la tarea. El objetivo es que los estudiantes practiquen la conjugación de verbos regulares en el presente de indicativo en español.
Este documento es una prueba de nivel de español que contiene 90 preguntas para determinar el punto de partida lingüístico del estudiante. La prueba no requiere ayuda externa y no debe causar preocupación si el estudiante no conoce todas las respuestas. Una vez comenzado el curso, el estudiante aprenderá rápidamente estas estructuras.
Este documento es una prueba de nivel de español que consta de 92 preguntas de gramática y vocabulario con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo de la prueba es determinar el nivel inicial del estudiante sin ayuda externa. No es necesario contestar todas las preguntas correctamente ya que el curso ayudará a mejorar rápidamente.
Este documento presenta un examen de nivel de español que consta de 90 preguntas de gramática y vocabulario con cuatro opciones de respuesta cada una. El examen evalúa los conocimientos básicos de los estudiantes en aspectos como verbos, pronombres, adjetivos, tiempo verbal y estructuras gramaticales comunes. El objetivo del examen es determinar el nivel de partida de cada estudiante antes de comenzar un curso de español.
Este documento explica las reglas de apócope en español. Indica que palabras como "uno", "bueno", "malo", "primero" y "tercero" pierden la "o" final antes de un sustantivo masculino singular. También explica que "grande" pierde la "e" final antes de un sustantivo masculino o femenino singular y que "cualquiera" se convierte en "cualquier" en esos contextos. Además, presenta ejercicios para practicar estas reglas de apócope.
Serafina es una gallina que quiere aprender a tocar el piano. Sus vecinos se quejan del ruido que hace al ensayar. Por esto, Serafina decide unirse a un circo, donde cree que podrá mostrar sus talentos. Viaja a la ciudad en busca de trabajo en un circo.
El documento presenta una serie de preguntas sobre una lectura acerca de un gusano y una araña. El gusano trabajaba lentamente en su capullo mientras que la araña terminó rápidamente su tela. La araña le dijo al gusano que era lento, a lo que el gusano respondió que prefería trabajar despacio pero bien, porque lo que se hace rápido suele salir mal. El documento también incluye ejercicios de vocabulario y comprensión lectora.
El cortometraje cuenta la historia de una familia argentina que vive escondida durante la dictadura militar de los años 70. La madre está muy nerviosa por las noticias sobre detenciones ilegales. Obliga a su hijo Iván a practicar saltar de su casa al de la vecina por si deben huir rápidamente. Esa noche, el padre sale y no regresa. Años después, la hermana Ana vuelve a la casa abandonada y recuerda los últimos momentos con su familia.
Las ballenas son animales enormes que pueden medir 20 metros de largo. Se alimentan de plancton, que son pequeños animales que viven en la superficie del mar. Para comerlos, las ballenas abren la boca y tragan grandes cantidades de agua junto con el plancton, luego filtran el agua y la devuelven al mar.
1. El documento presenta varias palabras que comienzan con la letra M y ejemplos de palabras con dicha letra. 2. Incluye oraciones con palabras que comienzan con M. 3. Propone un crucigrama con palabras que comienzan con M.
Este documento presenta el cuento tradicional colombiano "La Pobre Viejecita" de Rafael Pombo. Contiene el texto completo del cuento dividido en oraciones incompletas para que los estudiantes las completen, así como preguntas sobre el cuento. Narra la historia de una anciana pobre que no tiene nada salvo algunos sirvientes y bienes. A pesar de su pobreza, vive muchos años y al morir deja una herencia a sus sirvientes. El documento invita a los estudiantes a analizar el cuento y completar actividades
Profesiones fichas de comprensión del lenguaje escrito Luisa Ruiz
Este documento presenta varias viñetas con pictogramas de diferentes tiendas y comercios, como carnicerías, pescaderías, fruterías, zapaterías, floristerías y supermercados. El lector debe nombrar cada pictograma y completar oraciones relacionadas con las compras que se realizan en cada establecimiento comercial.
Este documento contiene una serie de problemas matemáticos y lógicos para alumnos de primaria. Incluye ejercicios sobre suma, resta, multiplicación, división, fracciones, secuencias numéricas, medición del tiempo, geometría y más. El documento proporciona instrucciones claras y ejemplos para que los estudiantes puedan resolver los problemas de manera independiente.
Este documento contiene 10 exámenes de diferentes asignaturas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales) para estudiantes de 5to grado. Cada examen contiene entre 5 y 10 preguntas sobre conceptos básicos de la asignatura correspondiente. Los exámenes buscan evaluar el conocimiento y comprensión de los estudiantes en estas áreas académicas fundamentales.
Este documento contiene 10 exámenes de diferentes asignaturas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales) para estudiantes de 5to grado. Cada examen contiene entre 5 y 10 preguntas sobre conceptos básicos de la asignatura correspondiente. Los exámenes buscan evaluar el conocimiento y comprensión de los estudiantes en estas materias fundamentales.
Este documento contiene una serie de palabras desordenadas. El objetivo es reorganizar las letras de cada palabra para formar palabras correctas en español.
Este documento explica la diferencia entre el Pretérito Perfecto y el Pretérito Indefinido en español. Describe cómo los marcadores temporales condicionan el uso de uno u otro tiempo verbal y proporciona ejemplos. También incluye ejercicios prácticos para que el lector pueda identificar y utilizar correctamente estos tiempos verbales.
Explotacion de la canció donde jugaran los niños de maná.blog de hispanistas ...HISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una ficha didáctica para analizar la canción "¿Dónde jugarán los niños?" de Maná. La ficha incluye actividades de audición, comprensión, vocabulario y comunicación sobre el tema de la destrucción del medio ambiente. El resumen describe cómo el abuelo recuerda la naturaleza de su niñez y expresa preocupación por dónde podrán jugar los niños en el futuro debido a la contaminación y destrucción del mundo. La ficha proporciona preguntas, ejercicios gramaticales
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Corrección del examen nacional de ELE 2do de bachillerato opción letras, Juni...HISPANISTA MOHAMED
Corrección del examen de lengua española en segundo bachillerato sesión junio 2016 opción Letras.
Más exámenes en este sitio:
https://marruecospanish.blogspot.com
Una serie de textos pequeños de diferentes temas listos para ser trabajados en LA COMPRENSIÓN LECTORA en una clase de ELE
Pueden seguir más temas en:
http://marruecospanish.blogspot.com/
El documento discute las políticas de algunas empresas estadounidenses de no contratar fumadores o despedir a empleados que fuman. Algunas empresas realizan pruebas de orina y despiden a aquellos que dan positivo a nicotina, incluso si no fuman en el trabajo. Esto plantea preguntas sobre los derechos de los fumadores y los límites de las políticas antitabaco de las empresas.
A1 los articulos_actividad.blog de hispanistas de agadirHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta actividades sobre los artículos indefinidos y definidos en español a nivel A1. Incluye ejercicios para practicar el uso correcto de los artículos con sustantivos en singular y plural, así como observar las reglas de género y número de los sustantivos. El documento concluye con información adicional sobre sustantivos masculinos, femeninos e invariables.
Este documento presenta varios ejercicios sobre el uso de conectores lógicos y la redacción de textos en diferentes formas. El primer ejercicio pide completar oraciones con conectores dados. El segundo une principios y finales de oraciones. El tercero completa un texto con conectores. El cuarto transforma un texto al pasado. El quinto lo hace en tercera persona. El sexto sustituye palabras por sinónimos. El séptimo añade finales a frases incompletas.
Ejercicios de consolidación en español.ficha del profesor.HISPANISTA MOHAMED
Ficha de ejercicios en lengua española recopliados por el profesor Mohamed, administrador de BLOG DE HISPANISTAS DE AGADIR y profesor de ELE en Marruecos.
Verbos irregulares y ejercicios de práctica.blog de hispanistas de agadirHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta la teoría y práctica de los verbos irregulares en español en el presente. Explica las diferentes formas irregulares de acuerdo a los cambios de vocal como E>IE, C>ZC, E>I y O>UE. Incluye ejemplos de verbos que siguen cada patrón y ejercicios para practicar la conjugación en las diferentes personas.
Este documento presenta una lista de verbos en español agrupados por su terminación (-ar, -er, -ir) e incluye secciones sobre verbos irregulares como los que terminan en -go, -jo, -zco y otros verbos irregulares comunes como ver, saber, estar, dar, decir, ir, oír, ser y tener. La lista incluye verbos comunes y su infinitivo para ayudar a los estudiantes a familiarizarse con la conjugación verbal en español.
Actividades rutina diaria de pablo.blog de hispanistas de agadirHISPANISTA MOHAMED
El documento describe la rutina diaria de Pablo. Se levanta a las 7:30, desayuna cereales y leche en la cocina a las 8:00 y sale de casa a las 8:15 para ir a la escuela, que comienza a las 8:30. Termina las clases a las 13:30 y almuerza a las 14:00.
Este documento presenta una ficha de actividades diarias que incluye imágenes de rutinas comunes y su descripción. También incluye ejercicios para relacionar elementos de las rutinas como vestirse, comer, lavarse, etc. con imágenes que los representan. Además, pide completar un texto sobre la rutina diaria de una persona indicando a qué hora realiza actividades como levantarse, desayunar, ir al colegio, volver a casa y cenar. Finalmente, presenta un poema sobre las tareas a realizar cada día
El documento discute las políticas de empresas en Estados Unidos que prohíben contratar o despedir a fumadores. Algunas empresas realizan pruebas de nicotina y despiden a empleados si dan positivo, incluso si no fuman en el trabajo. Esto genera controversia sobre los derechos de los fumadores y los no fumadores. También se discute el impacto del tabaco en la salud y cómo las tasas de consumo podrían causar millones de muertes en este siglo si no cambian.
Ficha de actividades sobre el dia de la mujer.blog de hispanistas de agadir.HISPANISTA MOHAMED
El documento habla sobre un blog llamado "Español de Agadir" que es un blog de hispanistas en Agadir, Marruecos. El blog parece estar dedicado a temas relacionados con el español y la lengua española.
El documento habla sobre el Día Internacional de la Mujer Trabajadora, que se celebra el 8 de marzo. Explica que originalmente se celebró en 1911 en Alemania y Suiza para luchar por los derechos de las mujeres al voto y a la educación. En 1977 la ONU declaró el 8 de marzo como el día oficial para celebrarlo. También menciona a Clara Campoamor, una política española que luchó para conseguir el sufragio femenino en España en 1931.
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.secundariaHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una unidad didáctica para el Día Internacional de la Mujer que incluye varias actividades con el objetivo de fomentar la visibilidad de las mujeres y la igualdad de género. La unidad propone investigar la contribución de mujeres en la ciencia, analizar la representación de género en los medios de comunicación y publicidad, y examinar la presencia de mujeres en libros de texto y noticias. El documento ofrece materiales y enlaces para que los estudiantes exploren estos temas de manera crítica
Confederacion intersindical.actividades dia de la mujer.primariaHISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una unidad didáctica para primaria sobre el Día Internacional de la Mujer, con el objetivo de trabajar el tema de la visibilidad de las mujeres. Incluye actividades como experimentar con tinta invisible, analizar cuentos y anuncios publicitarios desde una perspectiva de género, e investigar sobre mujeres pioneras e históricas en diferentes campos. El documento proporciona materiales y metodologías para llevar a cabo las actividades de manera participativa en el aula.
El documento propone varias actividades para trabajar el tema del Día Internacional de la Mujer en clase. Entre ellas se incluyen preguntar a los alumnos sobre lo que saben de esta fecha y su opinión sobre la necesidad de celebrar los derechos de la mujer, analizar distintas culturas y roles de género, y debatir sobre el machismo. También sugiere escuchar la canción "Mujer florero" y realizar ejercicios de comprensión auditiva y lectura sobre el tema.
Este documento presenta cuatro actividades para conmemorar el Día Internacional de la Mujer el 8 de marzo. La primera actividad incluye un cuento sobre Wangari Maathai y su trabajo plantando árboles en Kenia. La segunda actividad involucra a las estudiantes creando un árbol que representa las contribuciones de mujeres importantes a lo largo de la historia. La tercera actividad explora el uso no sexista del lenguaje a través de un blog. La cuarta actividad introduce el concepto de ecofeminismo a través de una biografía de
Vocabulario de las comidas. blog de hispanistas de agadir.HISPANISTA MOHAMED
Este documento presenta una lista de vocabulario relacionado con las comidas en español, incluyendo nombres de frutas, verduras, carnes, pescados, lácteos, granos, platos y otros alimentos. La lista cubre más de 100 artículos de comida comunes en español junto con sus nombres, y proporciona un enlace a un blog sobre español para más recursos de vocabulario.
Vocabulario de las frutas y algunos postres en español.blog de hispanistas de...HISPANISTA MOHAMED
El documento presenta vocabulario sobre diferentes frutas y postres en español, incluyendo piña, mango, pera, melocotón, cereza, plátano, fresa, frambuesa, melón, manzana, naranja, pomelo, uva, nectarina, limón, mandarina, kiwi, sandía, albaricoque, ciruela, frutas del bosque y coco. También incluye vocabulario sobre diferentes sabores de Fanta y yogur.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Ejercicios de lengua española.ficha de alumno
1. Ejercicios de gramáticaEjercicios de gramáticaEjercicios de gramáticaEjercicios de gramática
Consolidación y repasoConsolidación y repasoConsolidación y repasoConsolidación y repaso
Blog de Hispanistas de Agadir
www.espanoldeagadir.blogspot.com
Ficha delFicha delFicha delFicha del alumnoalumnoalumnoalumno
2. LA VOZ PASIVA Y LA VOZ ACTIVA
1. Tú no comerás esta manzana
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2. Ella ha escogido el mejor vestido
……………………………………………………….…………………………………………………… ……….
3. Rafael no cantó esa canción
……………………………………………………….…………………………………………………… ……….
4. Yo liberé aquel pájaro
……………………………………………………….…………………………………………………… ……….
5. Marta escucharía una bella canción
……………………………………………………….…………………………………………………… ……….
6. Ellos han escrito un bello poema
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7. El ladrón robó la joya
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8. Mi hermano había leído esa novela
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9. Javier no comerá este bocadillo
……………………………………………………….…………………………………………………… ……….
10. El árbitro suspendió el partido por causa de lluvia
……………………………………………………….…………………………………………………… ……….
LA CONCORDANCIA DE LOS TIEMPOS
1. No creo que……………………. (tener, nosotros) el dinero suficiente para comprarnos un
coche ahora.
2. . Preferiría que……………………. (esperar, nosotros) un par de meses más
3. No era razonable que ellos……………………. (hacer, ellos) el viaje en coche.
4. No me gustaba que……………………. (conducir ellos) de noche.
5. . Es necesario que……………………. (cambiar, nosotros) de camino, éste está inundado.
6. ¡Ojala pronto ……………………. (terminar) la guerra!
7. DIGAS (decir, tú) lo que digas, yo lo haré
8. Es importante que……………………. (ir, tú) a ver a un médico.
9. No me gusta que……………………. (tener, tú) esos granos en la piel.
10. . Cuando……………………. (llegar) las vacaciones, iremos a la playa.
11.En aquel momento……………………. (tener) la sensación de que todo rodaba a mi
alrededor
12. Si yo……………………. (ser) rico, compraría un juguete a cada niño pobre de este mundo.
13.Cuando llegué a casa, mi madre ya……………………. (preparar) la cena.
14. Mi amigo se fue a París la semana pasada, supongo que ya…………. (llegar) a la capital
francesa.
15.Raquel llegó muy relajada de Australia....como si no……………………. (viajar) miles de
kilómetros.
16. Siempre se va sin…………………(decir) adiós.
17.No creo que……………………. (llover) la noche anterior.
3. 18. . ¡No te preocupes! Haré lo que……………………. (poder) por ti.
19. . Es absurdo que……………………. (decir, él) eso de ti.
20. . Me ha rogado que……………………. (ir, yo) a entregar estos papeles.
21. . Preferiría que……………………. (hablar, tú) con él.
22. . A tu hermano, le encantaría que……………………. (estar, tú) aquí.
23. Te ruego que no lo……………………. (hacer, tú).
24. Le recomendé que……………………. (ser, él) prudente.
25.. A tu madre le gustaría que te……………………. (poner, tú) el vestido que te compró.
26. Deseo que……………………. (ser, tú) feliz.
27.Su madre no quería que……………………. (salir, ella) todas las noches.
28. Es raro que lo……………………. (saber, tú).
EL ESTILO DIRECTO E INDIRECTO
1. Estoy cansadísimo==>
Me dijo……………………………………………………………………..…………………………………….
2. Quiero ir al cine contigo==>
Me dijo……………….. ……………………………………………………………………………..………..
3. Te espero en la plaza a las 7==>
Me dijo……………………………………………………………………..…………………………………….
4. Mañana te llevaré de excursión==>
Me dijo……………………………………………………………………..…………………………………….
5. La semana que viene veremos una película española==>
Me dijo……………………………………………………………………..…………………………………….
6. Mañana conoceremos al nuevo profesor==>
Me dijo……………………………………………………………………..…………………………………….
7. Me he levantado a las seis de la mañana==>
Me dijo……………………………………………………………………..…………………………………….
8. He visto al director con su mujer==>
Me dijo……………………………………………………………………..…………………………………….
9. Ya hemos dado esta lección==>
Dice que……………………………………………………..……………....………………………………..
10. No me gustan estos chicos==>
Me dijo……………………………………….…………………………..…………………………………….
Completa con SINO; SINO QUE o PERO
1. No vendremos el lunes…………………..el viernes
2. José María no había preparado mucho su examen ………………………aprobó
3. Ya no se usa maquina de escribir…………............ordenador en las oficinas
4. La escritora es chilena……………………..vive en Los Ángeles desde hace veinte años
5. Este espejo no lo encontré en el Rastro………………………lo heredé de mis abuelas
6. Las nubes se están amontonando………………….no creo que llueva
7. No me gustan las películas de Pedro Almodóvar ………………………me encantó la última
8. Esta cadena de almacenes no es española ………………………………….norteamericana
9. Vuestro piso no es muy grande………………...está bien situado
10. Felipe es muy joven……………………tiene mucho sentido de sus responsabilidades
4. LAS PREPOSICIONES
1. Esta mañana he estado……………Marco en su casa.
2. Se necesitan cinco huevos…………hacer este pastel.
3. Cinco………….cinco son veinticinco.
4. Irás a Roma…………..el próximo vuelo.
5. No te fíes…………las apariencias.
6. Desgraciadamente no se puede vivir…………dinero.
7. . La película comenzará…………….as siete en punto.
8. ¿Sigues pensando……………esa mujer?
9. Mi nuera acaba…………….comprar un coche nuevo.
10. Todas las noches sueño…………….mi madrastra.
11.Me acuerdo……………que era muy traviesa.
12. Hay que ayudar…………..los huérfanos.
13. Me dijo que el restaurante estaba…………….aquí.
14. Ayer me topé….…tu primo en el centro comercial.
15.Este aparato no sirve…………….nada.
16. El maestro tarda mucho…………….llegar.
17.Nunca renunciaré……………mi herencia.
18. ¡Deja……………….preocuparte por este asunto y ponte a trabajar!
19. Ahora dudo………………….sus palabras.
20. No te daré el libro hoy, te lo daré mañana……………………….la mañana.
21. He traído esto…………………….tus hermanos.
LA CONDICIÓN CON SI
1. Iré a Madrid si(tener)………..dinero este verano.
2. Si (tener)…………………….dinero, iría a México.
3. Si no me (decir)……….la verdad, me voy a enfadar.
4. Si mi padre no le (decir)………………..la verdad, le pegaba mi abuelo.
5. Te acompañaría si (ser)…………………posible.
6. Te acompañaré si (ser)…………………posible
7. Si (tener)…………………..…..hambre, sírvete.
8. Si (venir)…………………a verme este verano, ¿podrás devolverme el libro que te presté?
9. No sé si (poder)……………….……venir este verano.
10. Le escribiría si (tener)………….………….más tiempo
VERBOS QUE DIPTONGAN
1. Si (llover)………………….me quedo en casa.
2. Antes de salir yo (cerrar)……………las ventanas.
3. . ¿Por qué tú no (sentarse)………………………?
4. Creo que la niña (mentir)………………………….
5. ¿A qué hora (empezar)………………la película?
6. Yo no (acordarse)…………………...de tu nombre
7. . Los campesinos (sembrar)…….……….en primavera.
8. Yo siempre (perder)………………mi bolígrafo.
9. ¿Tú no (venir)……………………..a la fiesta?
10. ¿Cuánto (costar)…………………..estos zapatos?
5. 11.El agua (hervir)………………………….a 100 grados.
12. Los chicos (fregar)…………………….los platos.
13.¿Tú (entender)………………..la lección?
14. Nosotros (divertirse)……………………mucho aquí.
15.Mi abuela siempre (contar)…………………..historias divertidas.
EL IMPERATIVO AFIRMATIVO Y NEGATIVO
1. ¡(hacer)…………………….las tareas ahora mismo!
2. ¡No (hacer)………………las tareas ahora mismo!
3. ¡(poner)……………el pan en la mesa del comedor!
4. ¡No (poner)………...............el pan en la mesa del comedor!
5. ¡Por favor, (apagar)……………………………la tele, quiero estudiar aún un poco!
6. . ¡Por favor, no (apagar)……………………………la tele, no quiero estudiar más!
7. ¡(construir)…………..……una casa en esta alameda bonita!
8. ¡No (construir)……………………………..una casa en esta alameda bonita!
9. ¡(buscar)…………………………….nuestro perro en el jardín de los vecinos!
10. ¡No (buscar)……………………nuestro perro en el jardín de los vecinos!
11.¡(dejar)………………..solo al niño en el cuarto de baño!
12. ¡No (dejar)……………..solo al niño en el cuarto de baño!
13. ¡(cerrar)……………………………bien el tapón después de haber utilizado un producto
nocivo!
14. ¡No (cerrar)…………………………el tapón después de haber utilizado un producto inocuo!
15. ¡(irse)…………………a dar un paseo por el parque!
16. ¡No (irse)……………….a dar un paseo por el parque!
17. ¡(servirse)…………………………..otra copa de coñac!
18. ¡No (servirse)……………………otra copa de coñac!
19. ¡(reírse)…………….de la multa que te han impuesto
Sustituye los complementos por pronombres:
1. Mañana va a operar al enfermo
…………………………………………………..……………………………………………………………
2. Es necesario comprar este juguete a tus niños
…………………………………………………..……………………………………………………………
3. Enseñe usted su pasaporte al policía
…………………………………………………..……………………………………………………………
4. La policía está buscando al ladrón ………………………….……………………………………….…….
…………………………………………………..……………………………………………………………
5. Quiero decirte la verdad ……………………………………………… …………………………
…………………………………………………..……………………………………………………………
BUENA SUERTE.BUENA SUERTE.BUENA SUERTE.BUENA SUERTE.
Para más ejercicios de gramática visiten el primer blog de enseñanza del español en
Marruecos:
www.espanoldeagadir.blogspot.com