Esta unidad didáctica está dirigida a estudiantes de segundo grado y tiene como objetivo desarrollar su competencia literaria y habilidades de lectura. Incluye actividades basadas en tres textos: un poema de Gloria Fuertes, una adaptación de Caperucita Roja, y un cuento de Hansel y Gretel. Las actividades son sencillas y buscan fomentar la comprensión, creatividad e interés de los estudiantes por la lectura.

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Título
“La aventura de la lectura”
Destinatarios
Esta unidad didáctica está orientada para el primer ciclo de Educación Primaria,
concretamente para los niños y niñas de segundo curso. En dicho curso se consolida la
lectura y la escritura por lo que es de vital importancia trabajar estos aspectos y adquirir
una competencia literaria que les permita tener los conocimientos y habilidades
necesarias para ser un lector competente de obras literarias. Las actividades que
propondremos para cada uno de los textos serán sencillas y adaptadas a este nivel.
Objetivos generales de educación primaria
A continuación, hemos seleccionado los Objetivos generales de la Ed. Primaria
del BOE, que más se relacionan con esta unidad didáctica
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de
lectura.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.

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j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
ñ) Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y
culturales del territorio en que se vive.
Objetivos específicos de la unidad didáctica
 Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades artístico-
expresivas.
 Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento de forma estética,
creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
 Propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana.
 Comprender los textos que se proponen, de forma general.
 Desarrollar la creatividad, imaginación, espontaneidad.
 Apreciar la lectura como placer y tiempo de ocio.
Competencias que se desarrollan
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia Matemática.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.

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Temporalización
Esta unidad didáctica se llevará a cabo durante dos semanas, en las horas de la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Dos horas por cada texto y sus respectivas
tareas, en total le dedicaremos seis horas.
Contenidos (textos a trabajar)
TEXTO LÍRICO.
El siguiente texto lírico que presentamos pertenece a Gloria Fuertes, nacida en
1917. Aparece como redactora de la Revista Infantil "Maravillas", donde publica
cuentos, historietas, poesías para niños. Mas tarde, organizó la primera biblioteca
infantil ambulante para pequeños pueblos. Falleció en 1998.
La pata mete la pata
La pata desplumada,
cua, cua, cua,
como es patosa,
cua, cua, cua,
ha metido la pata,
cua, cua, cua,
en una poza.
- ¡Grua!, ¡grua!, ¡grua!
En la poza había un Cerdito
vivito y guarreando,
con el barro de la poza,
el cerdito jugando.
El cerdito le dijo:
-Saca la pata,
pata hermosa.
Y la pata patera
le dio una rosa.

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Por la granja pasean
comiendo higos.
¡El cerdito y la pata
se han hecho amigos!
(Gloria Fuertes, S.XX)
Actividades.
1. Une con flechas las palabras que suenen parecido.
Patosa Jugando
Guarreando Poza
Rosa Hermosa
Higos Amigos
2. Una onomatopeya es una imitación de sonidos reales por medio del lenguaje. Como
habrás observado, en este texto hay dos, identifícalas. ¿Se te ocurren algunas más?
3. ¿Cómo te imaginas al cerdito y a la pata? Dibújalos y muestra tu dibujo a los
compañeros.
TEXTO DRAMÁTICO
Como texto dramático hemos elegido esta adaptación dramatizada de Caperucita
Roja. El cuento original fue escrito en 1697 por Charles Perrault.
Por otro lado, los valores que transmite este cuento son la obediencia y el no
hablar con desconocidos.
Caperucita gusta a los niños de esta edad ya que, a pesar de ser una persona
virtuosa, cede también a las tentaciones; y porque su destino nos indica que el confiar en
las buenas intenciones de las personas, que parece lo ideal, es arriesgarnos a caer en
multitud de trampas.

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PERSONAJES:
- Narrador
- Caperucita
- Madre
- Abuelita
- Lobo
- Leñador
NARRADOR: Había una vez una niña llamada Caperucita Roja...
MADRE: La abuelita está en cama enferma. Sé una buena niña y llévale algo de comer,
¿deacuerdo?
CAPERUCITA: De acuerdo, mami. Allí iré con mi canasta.
MADRE: Aquí tienes un pastel, algo de pan y miel.
CAPERUCITA: De acuerdo, mami. Seguiré el sendero del bosque.
MADRE: Sí. Por favor vete directo a la casa de la abuelita y ¡no hables con ningún
extraño!
NARRADOR: Caperucita está buscando flores para su abuelita cuando se encuentra con
un lobo...
LOBO: ¿Hacia dónde vas, dulzura?
CAPERUCITA: A visitar a mi abuelita que está enferma. Vive en la casa amarilla del
otro lado del bosque.
LOBO: ¡No me digas! Déjame acompañarte. Nunca se sabe que puedes encontrar en el
bosque.
CAPERUCITA: ¡Gracias! Es usted muy amable, Sr. Lobo.
LOBO: Oh ¡Mira estas hermosas flores! ¿Por qué no recoger algunas? Sabes, a las
abuelas lesencantan las flores.
CAPERUCITA: ¡Gracias, buena idea! Recogeré unas flores para abuelita.
NARRADOR: Pero mientras Caperucita Roja recogía un hermoso ramo, el hábil lobo
corrió a la casa de la abuela y golpeó a su puerta...
ABUELITA: ¿Quién es?
LOBO: Soy yo, tu "deliciosa!... uhhm querida nieta.
ABUELITA: Ah entra, querida. La puerta está sin llave.

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LOBO: Hola abuelita. ¡¡¡¡Sorpresa!!!!
ABUELITA: ¡Ohhhh! ¡¡¡¡Socorro!!!! ¡¡¡¡Socorro!!!!
NARRADOR: Pero el lobo se devoró a la abuelita sin vueltas. Luego se puso su gorro
de dormir y semetió en la cama. Caperucita Roja golpeó a la puerta...
LOBO: (Ahí llega mi postre...) ¿Quién es?
CAPERUCITA: Soy yo, tu nietecita.
LOBO: Entra, querida. La puerta está sin llave.
CAPERUCITA: ¡Hola! Ohhh, abuelita, ¡¡qué ojos tan grandes tienes!!
LOBO: Para verte mejor, tesoro.
CAPERUCITA: Y abuelita, ¡¡qué brazos tan largos tienes!!
LOBO: Para abrazarte mejor, tesoro.
CAPERUCITA: Pero abuelita, ¡¡qué dientes tan grandes tienes!!
LOBO: ¡¡Para COMERTE mejor, tesoro!!
NARRADOR: Y el lobo se devoró a Caperucita Roja sin vueltas. Estaba tan satisfecho
que pronto se quedó dormido y empezó a roncar ruidosamente. Pero un leñador que por
allí pasaba se alarmó...
LOBO: (roncando) GrrrrrrrGrrrrrrrsssss...
LEÑADOR: Ese sonido no parece de la abuela. Entraré a ver qué está pasando.
NARRADOR: Y así fue que el valiente leñador entró, mató al lobo que dormía, le abrió
la panza y, de un salto, salieron la abuelita y Caperucita Roja...
CAPERUCITA: ¡¡Muchísimas gracias!!
ABUELITA: ¡¡Le estaremos siempre agradecidas!!
LEÑADOR: ¡¡Ese malvado lobo no las volverá a molestar!!
NARRADOR: Caperucita Roja prometió no volver a hablar con extraños nunca más. Y
todos ellos vivieron para siempre felices.
Actividades.
1. Tras haber leído este texto, se eligen 6 niños y se le asigna a cada uno un personaje
para que lo represente con su respectiva entonación y expresión.
2. Ordena numéricamente estas imágenes según cómo han transcurrido en el cuento. Y
coloréalas a tu gusto.

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3. Improvisa cómo sería la continuación de esta historia y dramatízalo.
TEXTO NARRATIVO
Hansel y Gretel vivían con su padre, un pobre leñador, y su cruel madrastra, muy
cerca de un espeso bosque. Vivían con muchísima escasez, y como ya no les
alcanzaba para poder comer los cuatro, deberían plantearse el problema y tratar de
darle una buena solución.

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Una noche, creyendo que los niños estaban dormidos, la cruel madrastra dijo al
leñador:
-No hay bastante comida para todos: mañana llevaremos a los niños a la parte más
espesa del bosque y los dejaremos allí. Ellos no podrán encontrar el camino a casa
y así nos desprenderemos de esa carga.
Al principio, el padre se opuso rotundamente a tener en cuenta la cruel idea de la
malvada mujer.
-¿Cómo vamos a abandonar a mis hijos a la suerte de Dios? ¡Quizás sean atacados
por los animales del bosque! -gritó enojado.
-De cualquier manera, así moriremos todos de hambre -dijo la madrastra y no
descansó hasta convencerlo al débil hombre, de llevar adelante el malévolo plan
que se había trazado.
Mientras tanto los niños, que en realidad no estaban dormidos, escucharon toda la
conversación. Gretel lloraba amargamente, pero Hansel la consolaba.
-No llores, querida hermanita-decía él-, yo tengo una idea para encontrar el camino
de regreso a casa.
A la mañana siguiente, cuando salieron para el bosque, la madrastra les dio a cada
uno de los niños un pedazo de pan.
-No deben comer este pan antes del almuerzo -les dijo-. Eso es todo lo que tendrán
para el día.
El dominado y débil padre y la madrastra los acompañaron a adentrarse en el
bosque. Cuando penetraron en la espesura, los niños se quedaron atrás, y Hansel,
haciendo migas de su pan, las fue dejando caer con disimulo para tener señales que
les permitieran luego regresar a casa.
Los padres los llevaron muy adentro del bosque y les dijeron:
-Quédense aquí hasta que vengamos a buscarlos.
Hansel y Gretel hicieron lo que sus padres habían ordenado, pues creyeron que
cambiarían de opinión y volverían por ellos. Pero cuando se acercaba la noche y
los niños vieron que sus padres no aparecían, trataron de encontrar el camino de
regreso. Desgraciadamente, los pájaros se habían comido las migas que marcaban
el camino. Toda la noche anduvieron por el bosque con mucho temor observando
las miradas, observando el brillo de los ojos de las fieras, y a cada paso se perdían
más en aquella espesura.

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Al amanecer, casi muertos de miedo y de hambre, los niños vieron un pájaro
blanco que volaba frente a ellos y que para animarlos a seguir adelante les aleteaba
en señal amistosa. Siguiendo el vuelo de aquel pájaro encontraron una casita
construida toda de panes, dulces, bombones y otras confituras muy sabrosas.
Los niños, con un apetito terrible, corrieron hasta la rara casita, pero antes de que
pudieran dar un mordisco a los riquísimos dulces, una bruja los detuvo.
La casa estaba hecha para atraer a los niños y cuando estos se encontraban en su
poder, la bruja los mataba y los cocinaba para comérselos.
Como Hansel estaba muy delgadito, la bruja lo encerró en una jaula y allí lo
alimentaba con ricos y sustanciosos manjares para engordarlo. Mientras tanto,
Gretel tenía que hacer los trabajos más pesados y sólo tenía cáscaras de cangrejos
para comer.
Actividades
1. ¿Qué es lo que más te ha gustado de la historia? ¿Por qué? Díselo a tus compañeros
2. Contesta a estas preguntas:
- ¿Por qué fueron al bosque?
- ¿Crees que el pájaro blanco era cómplice de la bruja? ¿Por qué?
- ¿Te gustaría comerte la casa de la bruja? ¿Qué pasa si comes demasiadas chucherías y
dulces?
3. Escribe un final para este cuento, después compárala con el que leerá el maestro/a
(que será el original) y comprueba si se acerca o no al tuyo.
EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo mediante la observación, anotaciones, revisión de las
actividades y el grado de participación del alumno. Todo lo dicho se recogerá en el
diario del profesor.
La evaluación será de tipo continua y equitativa para todo el alumnado a excepción de
aquellos niños/as que presenten necesidades educativas especiales, a los que se le hará
una adaptación curricular individualizada.

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BIBLIOGRAFÍA
COLOMER T. (2005): Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. México,
Fondo de Cultura Económica.
http://www.guiainfantil.com/servicios/poesias/gloriafuertes.htm
http://es.scribd.com/doc/53167133/guion-tatral-caperucita-roja
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/cuentosclasicos/hansely
gretel.asp