El documento describe la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. La facultad tiene 84 grupos de investigación, incluyendo 14 reconocidos por COLCIENCIAS. Las 4 líneas principales de investigación son: 1) la relación entre pedagogía y didáctica en la formación de docentes, 2) la incidencia de discursos y representaciones en la acción educativa y social, 3) problemas de desarrollo humano y su relación con la estética y creatividad, y 4) investigación en ciencias bás

1. Líneas de investigación
Facultad Ciencias y Educación
UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSÉ DE
CALDAS
Licenciatura en Educación Básica con énfasis en
Educación Artística

2. • Misión: Reglamentar, promover, controlar, evaluar, y socializar la
investigación mediante políticas tendientes al desarrollo y
consolidación de esta actividad como función esencial de la
Universidad.
• Visión: Proyectarse como una unidad fundamental para el
fomento, la producción, la evaluación y la socialización de la
investigación en el Distrito Capital y en el país.
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO CIENTÍFICO
(UDFJC)

3. El numero de grupos de investigación: 251, repartidos en 5 facultades, siendo
la facultad de Ciencias y Educación la mas numerosa en grupos de
investigación.
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
17%
23%
8%
42%
10%
TEGNOLÓGICA 44
INGENIERÍA 57
MEDIO AMBIENTEY RECURSOS NATURALES
20

4. FACULTAD CIENCIAS
Y EDUCACIÓN

5. Se centra en la relación entre la didáctica y la pedagogía en la formación de la
facultad de educación en la universidad.
El carácter epistemológico se expresa en la organización y jerarquización que
puede adoptar la estructura conceptual de una disciplina para que sea
comunicable, comprensible y aplicable. Involucra tres aspectos fundamentales.
El primero, hace referencia a la información fáctica, los principios
organizacionales y los conceptos centrales de cada disciplina. El segundo
aspecto se relaciona con el saber sustancial sobre la enseñanza, los marcos
teóricos, paradigmas y métodos que organizan y le dan sentido al saber
disciplinar. Y el tercer aspecto hace referencia al saber sintáctico para enseñar,
la forma como se organiza la materia, siguiendo una metodología de
investigación, así como también, a una lógica Psicológica en el sentido que
Ausbel le asigna a la disposición en que el material se ha de trabajar en el aula
y posibilite un aprendizaje significativo.
1. RELACIÓN ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EN LA
PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN DE
FORMADORES Y LA FORMACIÓN DOCENTE.

6. Esta línea de investigación articula saberes propios de la subjetividad de los
individuos para afianzarlos en una elaboración de sentido natural y social.
Los estudios en este campo, representan una manera particular de enfocar la
construcción social de la realidad, conjugando los factores cognitivos con los
sociales, enfatizando el papel de lo simbólico, la capacidad interpretativa de los
individuos y la importancia de los significados. Se parte de la consideración de que
el conocimiento no es simplemente reflejo de los objetos sino modelos de
comprensión que se crean a través de la mediación de sistemas simbólicos, entre
ellos, el lenguaje. En términos de Morín <<el lenguaje enlaza y entreactiva la totalidad
multiforme y plural del universo antroposocial>> (1992: 168). En consecuencia, << la
lengua vive como un gran árbol cuyas raíces están en los subsuelos de la vida social y las vidas
cerebrales, y cuya fronda se extiende por la noosfera>> (Ibíd.: 172). Por consiguiente, el
sentido no es algo que está dado de antemano, se construye y emerge de las
actividades humanas en las cuales se originan las acciones discursivas, esto es, se
crea en casa realización, en cada encadenamiento del discurso y de ahí su carácter
diverso y mutante.
2. INCIDENCIA DE LOS DISCURSOS,
REPRESENTACIONES E IMAGINARIOS EN LA
ACCIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL.

7. Esta línea investigativa tiene como finalidad rescatar la estética y la creatividad
como unos elementos que tiene incidencia con nuestros conceptos de realidad,
donde su utilización permite recrearla y valorarla.
La línea está fundamentada en la conceptualización acerca de los procesos
pedagógicos creativos que reconocen en los actores del hecho educativo,
personas con potencia, necesidad y capacidad de conocer, hacer y percibir
características éstas expresadas en las habilidades naturales de pensamiento,
creatividad, emotividad y sentimiento del ser humano. A través de los procesos
creativos se vivencian experiencias de orden: conceptual, perceptual emotivas,
expresivas y de producción artística propiamente dichas. De tal forma que
investigar, a través del acto creativo, implica dar cuenta explícita de los
procesos de creación mediados por la experiencia sensible. Es decir,
hacer <<indagación disciplinada>> (Rodríguez Bejarano, J., 1999) de las rutas
aleatorias que toma el acto congestivo humano.
3. PROBLEMAS DEL DESARROLLO HUMANO Y
SUS RELACIONES CON LA ESTÉTICA, LA
LÚDICA Y LA CREATIVIDAD.

8. La ciencia entendida como una institución social que inserta saberes culturales
La y que se articulan desde una mirada pedagógica y formativa.
En el plano pedagógico, la investigación en la relación entre ciencia básica y el
desarrollo educativo debe contribuir a la transformación de estructuras de
pensamiento para lograr niveles de comprensión acerca de cómo conoce el
hombre, qué búsquedas orientan su existencia y cómo se logra en los procesos
pedagógicos afrontar la complejidad de lo real indagando en los distintos
modos de relación con los fenómeno. En esta alternativa se inscriben las
investigaciones que se han generado en las ciencias básicas pero que pretenden
ser redimensionadas, a partir del trabajo de la línea de investigación, en el
proyecto de formación de docentes para hacer efectivo el planteamiento del
saber pedagógico como síntesis interdisciplinaria que articula los distintos
campos de saber.
4. INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS
BÁSICAS, EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
DESARROLLO SOCIAL.

9.  Grupos reconocidos por COLCIENCIAS: 14/05/2015
44 grupos de investigación, seis reconocidos en categoría A, ocho en categoría
B, diez en categoría C (aquí encontramos el grupo de investigación
denominado Investigación en música y artes plásticas dirigido por Martha
Barriga Monroy) y nueve en categoría D, los once grupos restantes para este
informe son reconocidos, pero no habían sido categorizados.
COMITÉ DE INVESTIGACIÓN DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

10. GRUPO DE INVESTIGACIÓN PROYECTO CURRICULAR
15 LIC. QUIMICA
9 LIC. FISICA
13 LIC. BIOLOGIA
8 LIC. MATEMATICAS
1 MATEMATICAS
6 LIC. EN INGLES
9 LIC. CASTELLANA
6 LIC. SOCIALES
6 LIC. PEDAGOGIA INFANTIL
5 PAIEP
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD: 84

11. GRUPO DIRECTOR
GALATEA MAURICIO LIZARRALDE JARAMILLO
INTERTEXTO ISABEL BORJA ALARCON
IN VESTIGACION EN MÚSICA Y
ARTES PLASTICAS
MARTHA BARRIGA
JUEGOS INFANTILES DE COLOMBIA,
DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE
LUDOTECAS
JESUS ALBERTO MOTTA
MARROQUIN
NARRACION GRÁFICA OSCAR DANIEL PINZON
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN LEA