“Creación de contenidos digitales interactivos”

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ISFD “Profesor Agustín Gómez”
Curso virtual: “Creación de contenidos digitales interactivos”
Participante: Urbina Lorena Soledad
Espacio curricular: Lengua y Literatura.
Curso: 2do Año. Ciclo Básico
Contenido: “El cuento policial” “La intuición del texto”
Recurso digitales: GOOGLE y GENIAL.LY “INFOGRAFÍA”
“DETECTIVES POR UN DÍA”
Esta clase está pensada para trabajar con los alumnos del CURSO: 2º Año TURNO:
Mañana. CICLO BÁSICO. Dicho grupo está compuesto por 25 alumnos cuyas edades
varían entre los 13 y 15 años de edad. Se pretende desarrollar uno de los aspectos
metacognitivos esenciales a la hora de comprender un cuento perteneciente al
GÉNERO POLICIAL: “LA INTUICIÓN DEL TEXTO”, además se abordará las “6W”
propias del mundo periodístico. Al mismo tiempo, los alumnos podrán hacer uso de
recursos digitales como: GOOGLE donde podrán buscar toda la información necesaria
(con el acompañamiento del docente) sobre el cuento policial y GENIAL.LY será el
recurso para la elaboración de una INFOGRAFÍA que llevará como título
“DETECTIVES POR UN DÍA” donde volcarán toda la información encontrada y
seleccionada previamente.
La actividad se basa en el Núcleo de Aprendizaje Prioritario de Lengua para 2do año,
EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA, ya que los
alumnos deberán poner en juego estrategias de lectura adecuadas al género del texto
y al propósito de lectura: consultar elementos del paratexto, reconocer la
intencionalidad, relacionar la información del texto con sus conocimientos, realizar
anticipaciones, detectar la información relevante, realizar inferencias, establecer
relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas que puedan acompañarlo;
relacionar el texto con el contexto de producción; e inferir el significado de las palabras
desconocidas.

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Es decir, para llevar a cabo esta actividad, los alumnos formarán cinco grupos de cinco
integrantes cada uno, para luego trabajar los tres momentos de la lectura: antes,
durante y después, con el cuento “Cordero asado” de Roald Dahl y desarrollar la
habilidad de anticipar la información a partir de algunos aspectos propios del texto
(contenido, género, formato, estructura, etc.) y además haremos uso de los materiales
digitales interactivos citado más arriba.
OBJETIVOS:
Conocer las características, la estructura, los elementos, etc., del cuento
policial.
Utilizar las 6W del periodismo.
Desarrollar uno de los aspectos metacognitivos, la intuición del texto.
Poner en juego estrategias de lectura.
Crear un material digital donde se evidencie lo abordado.
Utilizar diferentes recursos digitales.
APERTURA
Para iniciar la clase, retomaremos un tema ya visto porque será necesario develar un
misterio a partir de la lectura de un cuento referente al género policial, “Cordero asado”
de Roald Dahl y para ello será necesario poner en práctica la intuición y además,
tendrán que utilizar las 6W propias del mundo periodístico para llevar a cabo la
investigación: ¿Qué? (What) sucedió; ¿Quién/Quiénes? (Who) es/son el/los
protagonista/s; ¿Cómo? (How) sucedió; ¿Cuándo? (When) sucedió; ¿Dónde?
(Where) sucedió; y ¿Por qué? (Why) sucedió el hecho.
DESARROLLO
Antes de la lectura. Los alumnos deberán leer el título del cuento para luego empezar
a debatir sobre qué significa el título “Cordero asado” y expresar, desde el inicio del
mismo, qué expectativas tienen de la historia. Por lo tanto, para iniciar y a modo de
ejemplo les preguntaría ¿Sobre qué tema tratará la historia?, ya que son ellos quienes
asumirán el papel de periodistas e investigadores para descubrir el enigma.
Durante la lectura. Después de la lectura de algunos párrafos, les preguntaré: ¿Y
ahora?, ¿Siguen pensando lo mismo?, ¿El cuento, narra la historia que suponían y/o
imaginaban hasta este momento?, ¿En qué cambió? ¿Qué sucedió?, ¿Qué ocurre
entre los personajes?, ¿Cómo creen que será el final? etc. Cada grupo tratará de intuir
y seguirá formulando hipótesis hasta llegar al desenlace del cuento.

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Después de la lectura. En esta instancia comenzaríamos con el trabajo de
investigación, ya que el cuento presenta una incógnita y por ese motivo, los alumnos
asumirán el papel de periodistas e investigadores, y como periodistas se plantearían
los siguientes interrogantes ¿Por qué Mary Maloney cambió rotundamente? ¿Qué le
dijo su marido? ¿Qué pasó en la relación de esa pareja? etc.
Cada vez que los alumnos se enfrenten con un texto, toda la información que puedan
anticipar, les permitirá/ayudará a intuir qué elementos contendrá y de este caso, les
permitirá develar el misterio de este cuento perteneciente al género policial,
Una vez que concluyan con la lectura, los alumnos (periodistas e investigadores)
podrán comprobar o no, si lo que suponían con respecto al texto es lo que realmente
cuenta la historia.
CIERRE
Antes de concluir, la docente les presentará a sus alumnos un MD) para que ellos
tengan en cuenta a la hora de elaborar sus propias infografías. La idea se basa en
compartir las posibilidades que nos ofrecen las TIC en el aula con esta INFOGRAFÍA
hecha en CANVA. Canva es uno de los recursos digitales adecuados para realizar
este tipo de presentación En ellas se evidenciará la importancia de utilizarlas y los
pasos para su posterior utilización. Link de los MDI:
https://www.canva.com/design/DAEHha8qGGs/BO75xoeUJ-
6VnwVtFEsz0g/edit
https://www.canva.com/design/DAEHhLcuvD8/CvfDHEe6XIxdvyksF0joI
Q/edit

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A continuación, los alumnos deberán buscar información sobre las características,
estructura, elementos, etc., del cuento policial en el buscador de GOOGLE, luego y
siempre con el acompañamiento del docente, deberán seleccionar información
pertinente y confiable. Una vez, que todos hayan seleccionado la información, cada
grupo realizará un bosquejo a mano antes de hacer la INFOGRAFÍA, que será otro de
los recursos que utilizaremos, pensarán en la tipografía, en las imágenes y colores que
usarán para resaltar la información que desean.

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De este modo, en esta instancia utilizaremos GENIAL.LY porque es una herramienta
para creaciones de recursos digitales muy fácil de usar, y con ella podemos diseñar
infografías, animaciones, recursos interactivos y presentaciones para nuestras clases.
Por lo tanto, para finalizar, se realizará un plenario donde cada grupo de periodistas e
investigadores comentará sobre sus intuiciones, sus investigaciones y sobre sus
conclusiones. Es decir, explicarán cómo fueron trabajando hasta llegar al desenlace de
la historia y presentarán sus infografías finales.
BIBLIOGRAFÍA
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios Tercer Ciclo EGB / Nivel Medio Lengua.
Dahl, Roald (1993), "Cordero asado", en: Relatos de lo inesperado, Anagrama,
Barcelona.
“Competencias de Educación Digital”. Colección Marcos Pedagógicos
Aprender Conectados. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio
de Educación de la Nación, 2017. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y
Tecnología de la Nación. Libro digital, PDF.
WEBGRAFÍA
https://www.genial.ly/es
https://app.genial.ly/templates/infographic-h