Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre el diseño de espacios de comunicación virtual en Moodle. Los objetivos incluyen mejorar habilidades técnicas y didácticas para el diseño de aprendizaje online, conocer enfoques de diseño de contenido y actividades, e insertar contenido multimedia en Moodle. Los contenidos cubren planificación y evaluación de actividades en Moodle, integración de herramientas, y el uso de herramientas de comunicación. Se describen actividades presenciales y tipos de foros.

1. Taller 37
Prudencia Gutiérrez Esteban
Servicio de Orientación y Formación Docente
Universidad de Extremadura
Marzo 2011, Centro Universitario de Mérida

2. Objetivos curso
1. Mejorar las habilidades técnicas y didácticas
para el diseño y desarrollo de espacios de
comunicación virtuales.
2. Conocer los diferentes enfoques de diseño
del aprendizaje en formación online y sus
repercusiones en el diseño de contenidos y
actividades.
3. Conocer los procedimientos de inserción de
contenidos multimedia (imágenes, audio,
vídeo y animaciones) en Moodle.
4. Dominar las herramientas comunicativas de
Moodle, haciendo un uso didáctico de las
mismas.
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011
2

3. Contenidos
a) Planificación, seguimiento y evaluación
de actividades de aprendizaje a través
de Moodle. Experiencias en asignaturas y
titulaciones completas.
b) Integración de herramientas en Moodle.
c) Aspectos didácticos para la utilización de
las herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica en entornos
virtuales.
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011
3

4. Actividades presenciales
Elaboración
e
inserción
Formato
en
Foros
Usos
Foros
vídeo
Retroalimentación
Cues1onarios
Prudencia
Gu1érrez
Prudencia
Gu1érrez
Manuel
Ramírez
Laura
Mar>n
Laura
Mar>n
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011

5. Tipos de foros
• Foro de novedades y anuncios
▫ Están activados por defecto
▫ Toda la información llega al alumnado a
través del correo electrónico
• Foros adicionales
▫ La participación puede considerarse como
parte de la evaluación y/o de la calificación
▫ Es una tarea más dentro del curso
▫ El número de éstos puede variar en función
de las tareas otorgadas al mismo
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011

6. Tipos de foros
Debate sencillo Un tema por De uso general
persona
Único tema y único Cada persona Múltiples
hilo de discusión plantea un tema discusiones sin
que inicia hilo restricciones
discusión
Apropiado para Adecuado para De uso general
temas concretos y recabar información
específicos dirigidos y exponer
a contenidos del argumentos propios
temario
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011
6

7. Tipos de conversaciones en foros
(Gros, 2008)
1. Exploratoria (se ofrece información, se
debaten propuestas, ofrecen
alternativas, se busca el acuerdo)
2. Disputativa (participantes inician proceso
de discusión con argumentos)
3. Acumulativa (complementamos las
aportaciones de otro mediante el
añadido de informac. propia,
construcción conocim. compartido)
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011
7

8. Orientaciones didácticas en los foros
• Para evaluar las participaciones y
contenido de éstas en los foros, podemos
tener en cuenta:
▫ Palabras clave que utiliza
▫ Problema que plantea
▫ Referencias a otras aportaciones
▫ Vídeos, documentos adjuntos
▫ Ventanas y categorías en las que incluye
sus aportaciones
(Gros, 2008)
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011
8

9. Orientaciones didácticas en los foros
• También podemos examinar las contribuciones
que serían las respuestas a las aportaciones de
otros estudiantes realizadas en foros
• Se pueden responder, matizar, compartir,
proponer, etc.
• Nos permite hacer un seguimiento aprendizaje
estudiantes (razonamientos, tesis,
argumentos,conocimientos…)
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011
9

10. Ejemplos de foros. Ayudas y aspectos técnicos
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011

11. Foros. Función informativa
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011

12. Foros. Debate sobre la asignatura
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011

13. Foro. Detectar conocimientos previos
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011

14. Foro. Proponer situaciones, hechos, problemas
o noticias…
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011

15. Estrategias de calificación foros
A. No calificar ( o que la calificación no influya en la nota
final).
B. Calificar con una escala cualitativa
•Ventaja: incentiva la participación
•Inconveniente: dificultad el cómputo automático de las
calificaciones
C. Calificar con una escala cuantitativa (suma o
promedio)
•Ventaja: facilita el cómputo automático de la calificación
•Inconveniente: dificultad la comprensión de la calificación
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura.
Marzo 2011

16. Actividad I. diseña un foro con las
siguientes características:
q Foro de uso general
q Identifica el nombre del foro y de la temática/s a debate (describe un
problema o caso práctico)
q Adjunta un documento de análisis o imagen para ser comentada
q Establece estrategia de evaluación no cuantitativa (Satisfactorio-No
Satisfactorio-Supera lo esperado)
q Restringe las calificaciones en un periodo determinado
Prudencia Gutiérrez Esteban. Universidad de Extremadura. Marzo 2011