El documento resume los principales conceptos sobre la selección de recursos digitales con fines educativos. Explica las características de las tecnologías educativas, los métodos de instrucción y los procesos de selección de recursos digitales. También analiza los resultados de una investigación sobre la integración de las TIC en la asignatura de Tecnología de Educación Secundaria, incluyendo la formación de los profesores y los usos que hacen de las TIC en su práctica docente.
Este documento presenta información sobre un módulo de tecnología educativa para la gestión que se evaluará a distancia. Incluye detalles sobre el tutor, el alumno, y fechas del curso de noviembre 2010 a mayo 2011. Luego discute temas como las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación, sus efectos en escuelas y universidades, y los procesos de comunicación y enseñanza con énfasis en el uso de la tecnología.
Educational characteristics of technologiesSandra Merlo
Presentation on Educational Technologies.
Describe its characteristics and make some recommendations to make a good selection.
Based on the book of Jose Guadalupe Escamilla: Selección y uso de tecnología educativa.
Este documento describe las bases pedagógicas del e-learning, incluyendo sus ventajas e inconvenientes, características, componentes básicos y principios de diseño. El e-learning ofrece flexibilidad espacial y temporal pero también plantea desafíos como brechas digitales y costos de acceso. Sus componentes clave son los contenidos, herramientas de comunicación y roles de profesores y alumnos. El diseño debe seguir principios como interactividad, legibilidad y flexibilidad.
El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet utilizando diversas herramientas tecnológicas que permiten la interacción entre el usuario y el material. Se basa en los fundamentos pedagógicos y tecnológicos, y tiene características como la flexibilidad espacial y horaria y la posibilidad de aprendizaje permanente.
Recursos educativos y medios didácticos para la creaciónTati_13Ga10
Los recursos educativos son materiales que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Existen recursos didácticos pre-tecnológicos como la pizarra y recursos tecnológicos como los medios audiovisuales e informáticos. Dentro de los recursos informáticos se encuentran las herramientas de uso general como los procesadores de texto, las hojas de cálculo y las bases de datos, así como programas educativos como tutoriales, simuladores y juegos educativos.
Funciones de los Medios Didácticos y Recursos EducativosJafeth Alvarez
El documento recomienda el uso de medios didácticos para crear ambientes de aprendizaje debido a que: 1) los medios son componentes esenciales del proceso de aprendizaje; 2) son parte integral de los procesos de enseñanza y aprendizaje; 3) ofrecen experiencias de conocimiento difíciles de alcanzar de otra manera.
Este documento describe diferentes tipos de recursos y materiales informáticos para la enseñanza, incluyendo programas educativos, videojuegos, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones interactivas, páginas web, blogs, tours virtuales, webquests, correo electrónico, chats, foros, cursos en línea, televisión interactiva, videos interactivos y la mochila digital. Explica las ventajas de estos materiales como promover la enseñanza activa y el aprendizaje, y también discute algunos desafí
Este documento presenta información sobre un módulo de tecnología educativa para la gestión que se evaluará a distancia. Incluye detalles sobre el tutor, el alumno, y fechas del curso de noviembre 2010 a mayo 2011. Luego discute temas como las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación, sus efectos en escuelas y universidades, y los procesos de comunicación y enseñanza con énfasis en el uso de la tecnología.
Educational characteristics of technologiesSandra Merlo
Presentation on Educational Technologies.
Describe its characteristics and make some recommendations to make a good selection.
Based on the book of Jose Guadalupe Escamilla: Selección y uso de tecnología educativa.
Este documento describe las bases pedagógicas del e-learning, incluyendo sus ventajas e inconvenientes, características, componentes básicos y principios de diseño. El e-learning ofrece flexibilidad espacial y temporal pero también plantea desafíos como brechas digitales y costos de acceso. Sus componentes clave son los contenidos, herramientas de comunicación y roles de profesores y alumnos. El diseño debe seguir principios como interactividad, legibilidad y flexibilidad.
El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet utilizando diversas herramientas tecnológicas que permiten la interacción entre el usuario y el material. Se basa en los fundamentos pedagógicos y tecnológicos, y tiene características como la flexibilidad espacial y horaria y la posibilidad de aprendizaje permanente.
Recursos educativos y medios didácticos para la creaciónTati_13Ga10
Los recursos educativos son materiales que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Existen recursos didácticos pre-tecnológicos como la pizarra y recursos tecnológicos como los medios audiovisuales e informáticos. Dentro de los recursos informáticos se encuentran las herramientas de uso general como los procesadores de texto, las hojas de cálculo y las bases de datos, así como programas educativos como tutoriales, simuladores y juegos educativos.
Funciones de los Medios Didácticos y Recursos EducativosJafeth Alvarez
El documento recomienda el uso de medios didácticos para crear ambientes de aprendizaje debido a que: 1) los medios son componentes esenciales del proceso de aprendizaje; 2) son parte integral de los procesos de enseñanza y aprendizaje; 3) ofrecen experiencias de conocimiento difíciles de alcanzar de otra manera.
Este documento describe diferentes tipos de recursos y materiales informáticos para la enseñanza, incluyendo programas educativos, videojuegos, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones interactivas, páginas web, blogs, tours virtuales, webquests, correo electrónico, chats, foros, cursos en línea, televisión interactiva, videos interactivos y la mochila digital. Explica las ventajas de estos materiales como promover la enseñanza activa y el aprendizaje, y también discute algunos desafí
Este documento describe diferentes tipos de medios didácticos y tecnológicos, incluyendo sus características y clasificaciones. Explica que los medios tecnológicos son aquellos que requieren un instrumento como televisores o computadoras para transmitir un mensaje. Además, describe varios tipos de medios como audiovisuales, informáticos, TICs, programas informáticos, videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia y simulaciones interactivas. Finalmente, discute las ventaj
Este documento describe las bases pedagógicas del e-learning, incluyendo las ventajas e inconvenientes de la teleformación, las características del aprendizaje en línea, y los componentes básicos como las herramientas de comunicación, estrategias didácticas y roles de los profesores. Explora temas como la flexibilidad, individualización y colaboración que ofrece esta modalidad, pero también los desafíos como la falta de acceso, costos y necesidad de capacitar a profesores.
Clasificación de medios didácticos y nuevas tecnologíasraquelromeromora
Este documento clasifica y define diferentes tipos de medios y recursos didácticos, incluyendo materiales impresos, simbólicos, escolares, naturales y tecnológicos. También describe las nuevas tecnologías como medios aplicados a la educación, dividiéndolas en informáticas, de comunicación y audiovisuales. El objetivo es ayudar a los docentes a seleccionar los recursos más adecuados para cada grupo de estudiantes y tema.
Este documento analiza las características de la tecnología educativa, métodos de instrucción como la cátedra y la discusión, y tecnologías educativas como impresos, computadoras e Internet. También cubre la selección de recursos digitales mediante un método de 5 preguntas y la integración de las TIC en asignaturas para mejorar la motivación, organización del aprendizaje y formación de ciudadanos autónomos.
Herramientas para la Creación de Contenido DidácticoCarmen Leonor
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas deben formar parte de un diseño general de instrucción y transmitir mensajes a través de códigos y símbolos para desarrollar destrezas en los estudiantes. También cubre las ventajas e inconvenientes de estas herramientas, incluyendo que pueden motivar e individualizar la enseñanza, pero también pueden causar problemas como adicción o aprendizajes superficiales.
Este documento describe los escenarios de aprendizaje, procesos de cambio y necesidades de los aprendices en ambientes de aprendizaje modernos. También discute las tecnologías que apoyan el aprendizaje, como el aprendizaje electrónico (e-learning) y las herramientas de comunicación que lo facilitan. Finalmente, describe la estrategia del e-learning y las tecnologías convencionales y de información que lo componen.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información, así como la instantaneidad, calidad multimedia e innovación. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación docente, posibles distracciones de los estudiantes y problemas con la infraestructura tecnológica de algunas escuelas. En general, las TIC pueden mejorar la educación si se utilizan de manera adecuada y estratégica.
El documento compara diferentes metodologías de enseñanza como e-learning, m-learning, b-learning y presencial, definiendo cada una y destacando sus diferencias, semejanzas, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, alcances y limitaciones. Además, analiza las habilidades que cada metodología permite desarrollar en los estudiantes y proporciona citas bibliográficas en formato APA.
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) se utilizan cada vez más en el aprendizaje. El documento clasifica las NTIC según su orientación tecnológica (audio, audio y video, datos), distribución de materiales (objetos físicos, audio, video, mediados por computadora) y uso del espacio y tiempo. También discute conceptos como interacción, retroalimentación y tipos de comunicación que son importantes para aplicar efectivamente las NTIC en la educación.
Este documento discute los recursos educativos y medios didácticos. Define recursos educativos como cualquier material utilizado para facilitar el aprendizaje y medios didácticos como materiales que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Explica que los medios didácticos dinamizan y motivan a los estudiantes, e involucran más de un sentido para promover un aprendizaje más significativo. También describe diferentes tipos de recursos como pretecnológicos, tecnológicos y varias herramientas informáticas; e
Tarea iii recursos didacticos y tecnologicos MARIANELA POLANCOLic Valdez Mercedes
Este documento clasifica y describe varios tipos de medios didácticos convencionales y audiovisuales que se pueden utilizar en la educación. Entre los medios convencionales se encuentran impresos como libros, guías y fotocopias; tableros como pizarras; y materiales manipulativos como recortables y cartulinas. Los medios audiovisuales incluyen diapositivas, películas, videos educativos y programas de televisión. Finalmente, el documento también cubre medios tecnológicos como videojuegos
El documento describe los diferentes tipos de medios didácticos y recursos educativos que pueden utilizarse para crear ambientes de aprendizaje, incluyendo medios pretecnológicos, audiovisuales, informáticos y las tecnologías de la información y la comunicación. También discute los beneficios y riesgos del uso de Internet con fines educativos, y ofrece recomendaciones sobre seguridad en la web.
Este documento presenta los principios generales y tipos de materiales educativos para la formación a distancia. Describe los principios de que debe haber menos información posible, lo técnico debe estar al servicio de lo didáctico, y evitar el aburrimiento. Explica que los materiales pueden ser para distribuir información o para la instrucción y formación, de forma controlada o no controlada. Además, presenta elementos expresivos multimedia como texto, imágenes, sonido y vídeo que se pueden incluir.
1. Los recursos educativos incluyen medios didácticos y medios para la administración, que pueden ser pretecnológicos, tecnológicos o TIC.
2. Los medios tecnológicos comprenden audiovisuales, informáticos y TIC como el correo electrónico y la videoconferencia.
3. Es importante establecer normas de uso seguro de la tecnología y monitorear a los estudiantes para evitar riesgos como el acceso a información no apropiada o las adicciones
Este documento presenta una sesión didáctica de dos días sobre los medios de comunicación, con un enfoque en los periódicos. La sesión incluye una introducción al tema, objetivos, competencias, contenidos, metodología y cinco actividades. Las actividades utilizan presentaciones, actividades interactivas en la PDI Smart y el programa JClic para familiarizar a los estudiantes con los medios de comunicación y sus características a través de asambleas, juegos y prácticas con la tecnología.
Este documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje como ejercicios autocorrectivos, webquest, presentaciones multimedia, debates presenciales y en línea. El objetivo es que los estudiantes aprendan de manera significativa utilizando diferentes actividades como proyectos, estudios de caso y lluvias de ideas. Las estrategias deben diseñarse para orientar a los alumnos y fortalecer sus habilidades.
The document discusses what the author has learned in progressing from their preliminary school magazine task to the final music magazine product. Some key lessons learned include styling the masthead and cover story text in a bolder, clearer way to attract the target audience, using boxes and thinner text on substories to make them more sophisticated, employing free downloads to appeal to an older audience, choosing background images that fit the mood, organizing columns and spacing photos effectively on the contents page, and using double page spreads with bold top text and boxes around subtext to make elements stand out. The author feels they have improved in applying these design lessons across the final magazine.
The document discusses several different youth subcultures that emerged throughout history, including hippies, punks, mods, rockers, goths, teddy boys, and raggare. It provides descriptions of the fashion, music, and activities typically associated with each subculture. It also mentions that some subcultures, such as raggare when they first emerged in Sweden, caused moral panics among the general public who saw them as threatening social norms.
Este documento describe diferentes tipos de medios didácticos y tecnológicos, incluyendo sus características y clasificaciones. Explica que los medios tecnológicos son aquellos que requieren un instrumento como televisores o computadoras para transmitir un mensaje. Además, describe varios tipos de medios como audiovisuales, informáticos, TICs, programas informáticos, videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia y simulaciones interactivas. Finalmente, discute las ventaj
Este documento describe las bases pedagógicas del e-learning, incluyendo las ventajas e inconvenientes de la teleformación, las características del aprendizaje en línea, y los componentes básicos como las herramientas de comunicación, estrategias didácticas y roles de los profesores. Explora temas como la flexibilidad, individualización y colaboración que ofrece esta modalidad, pero también los desafíos como la falta de acceso, costos y necesidad de capacitar a profesores.
Clasificación de medios didácticos y nuevas tecnologíasraquelromeromora
Este documento clasifica y define diferentes tipos de medios y recursos didácticos, incluyendo materiales impresos, simbólicos, escolares, naturales y tecnológicos. También describe las nuevas tecnologías como medios aplicados a la educación, dividiéndolas en informáticas, de comunicación y audiovisuales. El objetivo es ayudar a los docentes a seleccionar los recursos más adecuados para cada grupo de estudiantes y tema.
Este documento analiza las características de la tecnología educativa, métodos de instrucción como la cátedra y la discusión, y tecnologías educativas como impresos, computadoras e Internet. También cubre la selección de recursos digitales mediante un método de 5 preguntas y la integración de las TIC en asignaturas para mejorar la motivación, organización del aprendizaje y formación de ciudadanos autónomos.
Herramientas para la Creación de Contenido DidácticoCarmen Leonor
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas deben formar parte de un diseño general de instrucción y transmitir mensajes a través de códigos y símbolos para desarrollar destrezas en los estudiantes. También cubre las ventajas e inconvenientes de estas herramientas, incluyendo que pueden motivar e individualizar la enseñanza, pero también pueden causar problemas como adicción o aprendizajes superficiales.
Este documento describe los escenarios de aprendizaje, procesos de cambio y necesidades de los aprendices en ambientes de aprendizaje modernos. También discute las tecnologías que apoyan el aprendizaje, como el aprendizaje electrónico (e-learning) y las herramientas de comunicación que lo facilitan. Finalmente, describe la estrategia del e-learning y las tecnologías convencionales y de información que lo componen.
El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información, así como la instantaneidad, calidad multimedia e innovación. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación docente, posibles distracciones de los estudiantes y problemas con la infraestructura tecnológica de algunas escuelas. En general, las TIC pueden mejorar la educación si se utilizan de manera adecuada y estratégica.
El documento compara diferentes metodologías de enseñanza como e-learning, m-learning, b-learning y presencial, definiendo cada una y destacando sus diferencias, semejanzas, requerimientos técnicos, aplicaciones didácticas, alcances y limitaciones. Además, analiza las habilidades que cada metodología permite desarrollar en los estudiantes y proporciona citas bibliográficas en formato APA.
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) se utilizan cada vez más en el aprendizaje. El documento clasifica las NTIC según su orientación tecnológica (audio, audio y video, datos), distribución de materiales (objetos físicos, audio, video, mediados por computadora) y uso del espacio y tiempo. También discute conceptos como interacción, retroalimentación y tipos de comunicación que son importantes para aplicar efectivamente las NTIC en la educación.
Este documento discute los recursos educativos y medios didácticos. Define recursos educativos como cualquier material utilizado para facilitar el aprendizaje y medios didácticos como materiales que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Explica que los medios didácticos dinamizan y motivan a los estudiantes, e involucran más de un sentido para promover un aprendizaje más significativo. También describe diferentes tipos de recursos como pretecnológicos, tecnológicos y varias herramientas informáticas; e
Tarea iii recursos didacticos y tecnologicos MARIANELA POLANCOLic Valdez Mercedes
Este documento clasifica y describe varios tipos de medios didácticos convencionales y audiovisuales que se pueden utilizar en la educación. Entre los medios convencionales se encuentran impresos como libros, guías y fotocopias; tableros como pizarras; y materiales manipulativos como recortables y cartulinas. Los medios audiovisuales incluyen diapositivas, películas, videos educativos y programas de televisión. Finalmente, el documento también cubre medios tecnológicos como videojuegos
El documento describe los diferentes tipos de medios didácticos y recursos educativos que pueden utilizarse para crear ambientes de aprendizaje, incluyendo medios pretecnológicos, audiovisuales, informáticos y las tecnologías de la información y la comunicación. También discute los beneficios y riesgos del uso de Internet con fines educativos, y ofrece recomendaciones sobre seguridad en la web.
Este documento presenta los principios generales y tipos de materiales educativos para la formación a distancia. Describe los principios de que debe haber menos información posible, lo técnico debe estar al servicio de lo didáctico, y evitar el aburrimiento. Explica que los materiales pueden ser para distribuir información o para la instrucción y formación, de forma controlada o no controlada. Además, presenta elementos expresivos multimedia como texto, imágenes, sonido y vídeo que se pueden incluir.
1. Los recursos educativos incluyen medios didácticos y medios para la administración, que pueden ser pretecnológicos, tecnológicos o TIC.
2. Los medios tecnológicos comprenden audiovisuales, informáticos y TIC como el correo electrónico y la videoconferencia.
3. Es importante establecer normas de uso seguro de la tecnología y monitorear a los estudiantes para evitar riesgos como el acceso a información no apropiada o las adicciones
Este documento presenta una sesión didáctica de dos días sobre los medios de comunicación, con un enfoque en los periódicos. La sesión incluye una introducción al tema, objetivos, competencias, contenidos, metodología y cinco actividades. Las actividades utilizan presentaciones, actividades interactivas en la PDI Smart y el programa JClic para familiarizar a los estudiantes con los medios de comunicación y sus características a través de asambleas, juegos y prácticas con la tecnología.
Este documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje como ejercicios autocorrectivos, webquest, presentaciones multimedia, debates presenciales y en línea. El objetivo es que los estudiantes aprendan de manera significativa utilizando diferentes actividades como proyectos, estudios de caso y lluvias de ideas. Las estrategias deben diseñarse para orientar a los alumnos y fortalecer sus habilidades.
The document discusses what the author has learned in progressing from their preliminary school magazine task to the final music magazine product. Some key lessons learned include styling the masthead and cover story text in a bolder, clearer way to attract the target audience, using boxes and thinner text on substories to make them more sophisticated, employing free downloads to appeal to an older audience, choosing background images that fit the mood, organizing columns and spacing photos effectively on the contents page, and using double page spreads with bold top text and boxes around subtext to make elements stand out. The author feels they have improved in applying these design lessons across the final magazine.
The document discusses several different youth subcultures that emerged throughout history, including hippies, punks, mods, rockers, goths, teddy boys, and raggare. It provides descriptions of the fashion, music, and activities typically associated with each subculture. It also mentions that some subcultures, such as raggare when they first emerged in Sweden, caused moral panics among the general public who saw them as threatening social norms.
Este documento trata sobre las relaciones entre conceptos clave del desarrollo sostenible como economía, crecimiento, proceso, política, sociedad y mantenimiento. Explica cómo estos conceptos se relacionan entre sí, por ejemplo, cómo la economía depende del mantenimiento constante de los recursos, o cómo el crecimiento de una empresa puede aumentar su sostenibilidad a través del reciclaje. También describe cómo la sociedad puede promover el desarrollo sostenible a través de la organización y la educación sobre el medio ambiente.
The film opening will show a group of friends talking and laughing while their dog barks and runs toward a strange noise. They will investigate and one will see something sprinting away, leading them to follow and try to find what it was. One character then goes missing, worrying the group as they search to find him sitting alone in a field. The main characters include Riess, who tries to keep everyone together; Bilal, who is brave but jumpy; and Haroon, who jokes to seem brave, while Kyle is scared and Josh/Ollie is paranoid and wants to leave.
Fiction Records was established in 1978 in London, England. It was bought by Polydor Records in the early 1990s and revived in 2004 to focus on rock music, signing bands like Snow Patrol. Polydor Records was founded in Germany in 1946 and focuses on a wide variety of genres, signing artists like Lana Del Rey. Epic Records was launched in 1953 as a jazz and classical label owned by Columbia Records, later expanding to other genres and acquiring labels like Okeh and Date.
The media product represents its target social group by including features they indicated they wanted in a survey. The magazine targets females aged 20-30 and includes a double page spread about an all-female folk band to provide a role model. It also focuses on the most popular requested feature of "about the band". The simple black-and-white color scheme and layouts are not overwhelming, as bright colors could be for its target audience. The bands featured throughout were researched to appeal to the target audience's preferences for folk and acoustic music.
This short document discusses testing and scattering in two parts. It focuses on testing and scattering as the main topics across two brief sections. The document examines testing and scattering but provides little other context or detail about the content in the two listed parts.
The document summarizes nature activities and camping organized by Huerto Alegre in Sierra Nevada, Granada, Spain from July 22-26, 2014. The activities will take place in the beautiful mountainous Sierra Nevada region for a cost of 215 euros per person. Participants can enjoy many physical activities such as hiking, gymkhana games, dancing, planting trees, orientation tests, workshops, swimming in waterfalls, and more in this fun camp environment that also provides healthy, balanced meals and keeps parents informed of their children's activities.
Caracteristicas educativas de las tecnologiasEnrique Ayala
Este documento presenta una discusión sobre las características educativas de las tecnologías. Presenta 8 criterios para analizar las tecnologías, incluyendo los sentidos involucrados, la duración del mensaje, la flexibilidad temporal, el control del estudiante y más. También analiza métodos de instrucción como la cátedra y la discusión. Luego describe tecnologías educativas como impresos, audiovisuales, computadoras y la Web. Explica cómo seleccionar recursos digitales para la educación usando preguntas clave. Finalmente,
Este documento describe las bases pedagógicas del e-learning, incluyendo sus ventajas e inconvenientes, características, componentes básicos y principios de diseño. El e-learning ofrece flexibilidad espacial y temporal pero también plantea desafíos como brechas digitales y costos de acceso. Sus componentes clave son los contenidos, herramientas de comunicación y roles de profesores y alumnos. El diseño debe seguir principios como interactividad, legibilidad y evitar el aburrimiento.
Este documento analiza las características educativas de las tecnologías. Explica cómo seleccionar recursos digitales para uso educativo y los niveles de integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. Finalmente, concluye que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y adecuar los programas de estudio para aprovechar su potencial educativo.
Este documento describe las características educativas de las tecnologías y sus posibilidades iniciales para la enseñanza, incluyendo impresos, pizarras, diapositivas, radio, televisión y computadoras. También discute limitaciones como falta de flexibilidad y desfase en la transmisión. Finalmente, recomienda adecuar las tecnologías al aprendizaje constructivo de los estudiantes y evitar su uso como sustituto de recursos tradicionales.
Este documento resume las características educativas de las tecnologías. Explica las características de la tecnología educativa, los métodos de instrucción como la cátedra y la discusión, y analiza tecnologías como los impresos, audiovisuales y la computadora. También describe cómo las TIC mejoran la educación, los cambios en el aprendizaje y la necesidad de capacitar a los profesores en el uso de las tecnologías.
Presentación contenidos de la asignatura "Diseño y Desarrollo de Materiales d...Beatriz_MTE
Este documento trata sobre el diseño y desarrollo de materiales de formación para un Master en Tecnología Educativa. Aborda temas como la formación a través de la red, el aprendizaje en línea, factores a considerar en el diseño de cursos online, elaboración de material multimedia, y herramientas web 2.0 para la educación.
Recursos tecnológicos que enriquecen las propuestas didácticas.magagacu
El documento discute el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza. Señala que los recursos solo mejoran el aprendizaje cuando se integran adecuadamente en las prácticas pedagógicas. Identifica varios tipos de recursos como bases de datos, redes semánticas e hipermedios y explica cómo pueden usarse para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los conceptos. Finalmente, enfatiza que lo más importante es desarrollar modos de enseñanza que permitan a los estudiantes reconocer
Este documento discute el modelo de educación híbrida, incluyendo 1) la definición de educación híbrida y sus características clave, 2) el rol del docente del siglo XXI, 3) el modelo de aprendizaje híbrido flexible, 4) el proceso básico de transformación, y 5) los elementos clave del modelo de aprendizaje híbrido como sesiones virtuales y el uso de plataformas tecnológicas. El documento también analiza las ventajas de este modelo educativo como la flexibilidad, interactividad
Recursos didácticos de la Educación a Distanciaolgadolores
La educación a distancia es una herramienta educativa moderna que utiliza tecnologías como la telecomunicación. Incluye elementos clave como estudiantes, docentes, personal de soporte y administradores. El uso de nuevas tecnologías facilita la estructuración del conocimiento y la comunicación de forma asíncrona y sincrónica. Los materiales didácticos multimedia son recursos importantes que deben ser accesibles y facilitar el aprendizaje autónomo.
Medios y Materiales en Educ. a distanciaolgadolores
La educación a distancia es una herramienta educativa moderna que utiliza tecnologías como la telecomunicación. Incluye elementos clave como estudiantes, docentes, personal de soporte y administradores. El uso de nuevas tecnologías facilita la estructuración del conocimiento y la comunicación de forma asíncrona y sincrónica. Los materiales didácticos multimedia son recursos importantes que deben ser accesibles y facilitar el aprendizaje autónomo.
Este documento resume las ideas clave sobre cómo acompañar a los docentes en el diseño de clases con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el diseño de clases con TIC involucra decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas, y que es importante ayudar a los docentes a tomar estas decisiones enfocándose en los objetivos de aprendizaje, abriendo posibilidades tecnológicas y anticipando cambios en la dinámica del aula. También promueve recursos educ
Este documento resume las ideas clave sobre cómo acompañar a los docentes en el diseño de clases con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el diseño de clases con TIC involucra decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas, y que es importante ayudar a los docentes a tomar estas decisiones focalizando en los objetivos de aprendizaje, abriendo posibilidades tecnológicas y anticipando cambios. También promueve recursos educativos gratuitos en educ.ar y
Este documento describe la metodología de aprendizaje combinado o blended learning. Explica que es un modelo de enseñanza y aprendizaje semipresencial que combina la formación presencial y virtual. También discute los desafíos de implementar esta modalidad como el diseño del curso y las situaciones de aprendizaje, cambiar las mentalidades de los estudiantes y profesores, y conocer las habilidades necesarias. Finalmente, explica las características pedagógicas, organizativas y técnicas de la modalidad blended
Este documento describe las diferencias entre la educación presencial y la educación a distancia, así como los principios y estrategias clave de la educación a distancia. En la educación a distancia, el profesor y los estudiantes no necesitan estar físicamente juntos, en cambio se comunican a través de medios tecnológicos. Los principios incluyen que los estudiantes adquieran conocimientos cuando lo necesiten y que se comuniquen con otros para construir conocimiento de forma cooperativa. Las estrategias clave son promover la interacción,
Este documento describe las diferencias entre la educación presencial y la educación a distancia, así como los principios y estrategias clave de la educación a distancia. También discute las habilidades y características necesarias de un educador virtual efectivo.
Este documento presenta un análisis de los recursos didácticos y cursos en línea. Describe las características de la educación a distancia y virtual, incluyendo el aprendizaje mediado por ordenador y el uso de herramientas de comunicación síncronas y asincrónicas. También analiza la importancia de los materiales informáticos en el proceso educativo y clasifica diferentes tipos de recursos tecnológicos, como la informática, el video y la telecomunicación.
El documento describe la videoconferencia como una comunicación bidireccional de audio y video que permite reuniones entre grupos distantes. Ofrece ventajas como facilitar el intercambio de información entre personas e instituciones lejanas y promover la actividad de los estudiantes. También describe algunos pasos para su uso, como la digitalización de la señal y contar con equipamiento como cámaras y micrófonos. Finalmente, explica que el docente debe poseer conocimientos generales sobre la red y capacidad de integración para poder utilizar este medio.
Actividad 2.4 Características educativas de las tecnologías
Conoceremos las herramientas tecnológicas usadas hace 30 años, analizaremos los puntos principales de los recursos digitales, habilidades, competencias y finalmente el uso de las TIC´s en la educación secundaria
El documento describe las diferencias entre e-learning, m-learning y b-learning, así como sus requisitos, aplicaciones didácticas, alcances y limitaciones. El e-learning se basa en el uso de tecnologías de la información para la enseñanza en línea, el m-learning utiliza dispositivos móviles y el b-learning combina elementos presenciales y en línea. Cada modalidad permite la flexibilidad y personalización del aprendizaje pero también enfrenta desafíos como la infraestructura, los costos y las limitaciones te
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES
CON FINES EDUCATIVOS
Anahí Isabel Arellano Vega
Octubre de 2012
2. Contenido
1. ANÁLISIS DE LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
(ESCAMILLA, 1998)
1.1 Características de las tecnologías educativas
1.2 Métodos de instrucción
1.3 Tecnologías educativas
2. PROCESO DE SELECCIÓN DE RECURSOS
DIGITALES CON PROPÓSITOS EDUCATIVOS
(EDUTEKA, 2011)
3. INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGÍA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
(PANTOJA, HUERTAS, 2010)
3.
4. ANÁLISIS DE
LA
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
Características Tecnologías educativas
Métodos de
instrucción
Impresos
Sentido y número de participantes
Visuales fijos
Flexibilidad en el tiempo
Audiovisuales
Control por el estudiante
La computadora
Comunicación Profesor-Estudiante multimedia e interactiva
Representación de conceptos y hechos La computadora en la
red: internet y www
Orden y estructura de la representación
Organización y costos
5.
6. 1. Sentido y número de participantes en la
comunicación:
• La comunicación puede ser en un sentido (tv,
radio, etc.) o en ambos sentidos (videoconferencia,
etc.)
• La tecnología puede limitar el número de
emisores/receptores, dando lugar a
comunicaciones uno a uno, uno a muchos o
muchos a muchos.
• Puede crear comunicación punto a punto,
punto/multipuntos o multipuntos/multipuntos, de
acuerdo a la ubicación geográfica de los
participantes
7. 2. Vida o duración del mensaje
La vida del mensaje depende de cuántas veces puede
recibirse. Si sólo se recibe una vez (tv, cátedra
presencial) es efímera, si lo hace varias veces
(audiograbación, video) es permanente
3. Flexibilidad en el tiempo
Se refiere al nivel de exigencia de la simultaneidad en
el tiempo de las participaciones en la comunicación.
Es sincrónica cuando deben estar al mismo tiempo, y
asincrónica cuando no es necesario.
8. 4. Control por el estudiante
Se refiere a la capacidad de decisión del estudiante sobre la
tecnología. Puede ser de control nulo (tv) o de mucho control
(computadoras)
5. Comunicación profesor-estudiante
Laurillard (1993) propone un marco conversacional del proceso
de enseñanza-aprendizaje que consiste en cuatro niveles
esenciales:
• Discursivo: Interacción entre estudiante y profesor donde
ambos expresan su punto de vista
• Adaptativo: Diálogo al interior del profesor
• Interactivo: Interacción del estudiante con el medio propiciada
por el profesor
• Reflexivo: Diálogo al interior del estudiante
Ninguna tecnología cumple con los cuatro niveles
9. 6. Representación de conceptos abstractos y
hechos concretos
7. Orden y estructura de la representación de
conocimientos
Las tecnologías pueden hacer presentaciones
secuenciales o aleatorias del conocimiento.
Algunas veces el acceso a la información puede ser
condicionado o contextualizado
10. 8. Organización y costos
•La introducción de una tecnología depende de la
disposición, posibilidades y tamaño de la institución.
•En el cálculo del costo intervienen factores como
infraestructura, capacitación, personal técnico y de
mantenimiento, pago de licencias de programas de
computadora, costos de desarrollo de los cursos, etc.
Los costos pueden ser fijos, como una inversión en
infraestructura, o variables.
•Bates (1999) propone una metodología para el cálculo
de gastos basada en la obtención del costo promedio
por hora de estudio dedicada al material.
11.
12. 1. La cátedra
• Método centrado en el profesor, con sobrecarga
cognitiva para el alumno. La retroalimentación
tiene lugar mediante exámenes o tareas.
• Se ha usado por más de 800 años
• Es “eficiente” y “flexible”
• Es la estrategia de instrucción más simple
• Puede ser inspiradora y vicaria
13. 2. La cátedra con retroalimentación
Consta de tres fases:
1.Presentación de la información: La información
nueva debe relacionarse con el conocimiento previo
2.Monitoreo de la comprensión: Los estudiantes se
involucran en la tarea mediante un resumen u otra
actividad
3.Exploración de las relaciones: Integración activa de
la información de la sesión
14. 3. La discusión
Fases a seguir:
1. Seleccionar un buen tema de discusión: Los temas
pueden ser convergentes o divergentes
2. Enfocar la discusión
3. Enfatizar relaciones y pensamiento crítico
4. Favorecer la interacción
5. Moderar y dejar de ser el “centro de atención” de la
clase
15. 4. Otros métodos centrados en el alumno
• Aprendizaje colaborativo (Harasim, 1996).
• Aprendizaje cooperativo (Eggen, 1992).
• Aprendizaje individualizado (Eggen, 1992).
• Aprendizaje basado en problemas (Garza, 2000).
• Aprendizaje basado en casos.
16.
17. 1. Impreso
• Excelente para la representación de conceptos abstractos y
densos, razonamiento lógico y argumentación como, por
ejemplo, una demostración matemática.
• Permite presentar gráficas, partituras, dibujos y
diagramas. Permite la representación de información
secuencial o lineal
• Puede ser accesado aleatoriamente
• Permite una comunicación en un sentido, de
punto/multipunto,
• Debe combinarse con otra tecnología que permita
comunicación de ambos sentidos
18. 2. Visuales fijos
a)Pizarrón y gis
b)Pintarrón
c)Cartulinas y rotafolios
d)Diapositivas y fotos
e)Filminas o acetatos
19. 3. Audiovisuales
a) Teleconferencias, audioconferencias y
videoconferencias
• Teleconferencia: tecnologías que permiten mantener una
conferencia o conversación distancia.
• Ejemplos: audioconferencia, la videoconferencia, y
aplicaciones de Internet2 como el correo electrónico, los
grupos de discusión y la popular WWW o simplemente Web.
Todas son sincrónicas
b) Radio y televisión
c) Los medios grabados audio y videocasete, videodisco,
CD y O DVD
20. 4. La computadora multimedia e interactiva
a)Multimedia, hipertexto e hipermedia
• Programa multimedia: aplicación de
computadora que explota las características
multimedia de ésta (texto, gráficos, sonido,
video, etc.).
• Documento multimedia: una instancia en
particular de información que puede ser abierto
por un programa multimedia. Ejemplos:
hipertexto e hipermedia
21. b) Enciclopedias, bases de datos, CD-ROM y DVD-
ROM
CD-ROM Y DVD ROM: Formatos físicos que permiten
almacenar grandes cantidades de información en un
medio de fácil transporte y de relativamente bajo
costo de producción
c) Interactividad, simuladores y tutores inteligentes
• Simulador: Programa que contiene un modelo de
algún aspecto del mundo, permite al estudiante
cambiar algunos parámetros o variables de entrada,
ejecutar o correr el modelo y desplegar los resultados
22. 5. La computadora en la red: internet y la www
Internet: conjunto de computadoras unidas entre ellas
a través de líneas telefónicas, cable coaxial, fibra
óptica, satélite, etc., que pueden intercambiar
información en diversos formatos, texto, gráficos,
audio y video.
a) Tecnologías sincrónicas: textuales y audiovisuales
b) Tecnologías textuales asincrónicas: correo
electrónico y grupos de discusión electrónicos
c) Tecnologías multimedia en Internet: la World Wide
Web
23. La tecnología del web tiene las siguientes
características:
•Interactividad
•Procesamiento en el cliente
A pesar de su tremendo potencial, los usos
educativos actuales más comunes de la Web son:
•Bases de datos
•Notas de cursos
•Manuales de cursos a distancia
24.
25.
26. Seis preguntas clave
1. ¿En que consiste el recurso ABC?
2. ¿Por que el recurso ABC es útil para
determinado aprendizaje?
3. ¿Cuando utilizar el recurso ABC?
4. ¿Quien esta utilizando ya el recurso ABC en
procesos educativos?
5. ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC?
6. ¿Dónde puedo encontrar mas información
sobre el recurso ABC?
27. Ocho funciones de los recursos
digitales para apoyar el aprendizaje
• 1. Ubicuidad
• 2. Aprender a profundidad
• 3. Hacer las cosas visibles y debatibles
• 4. Autoexpresarse, compartir ideas, generar
comunidad
• 5. Colaborar – ensenar y aprender con otros
• 6. Investigar
• 7. Administrar proyectos
• 8. Reflexionar e iterar/repetir
28. Recursos digitales: Herramientas de la
mente
Se organizan en cinco categorías:
1. Organización semántica
2. Interpretación de información
3. Modelado dinámico
4. Construcción de conocimiento
5. Comunicación y colaboración
29. Retos para los estudiantes
1. Asignaturas curriculares básicas y temas
del siglo XXI
• Dominio de asignaturas curriculares básicas
• Conciencia global
• Alfabetismo económico, financiero y de
emprendimiento
• Competencias Ciudadanas
• Conocimiento básico sobre salud
30. 2. Competencias de aprendizaje e
innovación
• Competencias de creatividad e innovación
• Competencias de pensamiento critico y solución
de problemas
• Competencias de comunicación y colaboración
31. 3. Competencia en Manejo de Información
(CMI), medios y tecnologías de las TIC
• Competencia en Manejo de Información (CMI)
• Alfabetismo en medios
• Competencia en TIC
32. 4. Habilidades para la vida personal y
profesional
• Flexibilidad y adaptabilidad
• Iniciativa y auto direccion
• Habilidades sociales y transculturales
• Productividad y confiabilidad
• Liderazgo y responsabilidad
33. Niveles de integración de TIC en el
aprendizaje (MiTIC@)
MiTIC@: Modelo desarrollado por la FGPU para
integrar las TIC al currículo escolar.
6 Niveles de integración:
1) Pre integración,
2) Instrucción dirigida
3) Integración básica
4) Integración Media
5) Integración Avanzada
6) Integración Experta
34. CATEGORÍAS DE RECURSOS DIGITALES
CON POTENCIALES EDUCATIVOS
• Blogs • Audio
• Wikis • Video
• Microblogs • Imágenes
• Procesadores de texto • Redes sociales
• Hojas de calculo • Encuestas
• Presentadores multimedia • Recopilación de información
• Bases de datos (toma de notas)
• Mapas conceptuales / mapas • Calendarios
mentales / telaranas • Escritura colaborativa
• Lineas de tiempo • Etiquetado social
• Diagramas de flujo / proceso • RSS
• Diagramas causa efecto • Videoconferencia
• Podcast • Programación de computadores
• Auto Publicaciones
35.
36. Antecedentes
• En las últimas décadas se han desarrollado en
Andalucía una serie de experiencias para la
incorporación de las TIC en la Educación
secundaria.
• Entre las primeras experiencias destacan el Plan
Alhambra (1985), el Plan Zahara XXI (1986) y el
Proyecto Averroes (1996).
37. Objetivos de la investigación
• Analizar el papel que otorgan los profesores de
Tecnología a las TIC en la enseñanza.
• Conocer la formación que poseen los profesores
de Tecnología en TIC, y la importancia que le
atribuyen a dicha formación.
• Conocer las principales dificultades con las que
se encuentran para integrar las TIC en su labor
educativa.
• Conocer los usos que hacen de las TIC en su
propia práctica docente.
38. Metodología
Sujetos de la Muestra
57 Profesores de Tecnología de los Centros TIC de
Educación Secundaria de la provincia de Jaén
Instrumento
Cuestionario para recoger sistemáticamente las
opiniones y las actitudes de los encuestados.
39. Resultados
Análisis del papel que otorgan los profesores de Tecnología a
las TIC en la enseñanza
Mayoría docente:
•Las TIC mejoran la adquisición de conocimientos por parte del
alumnado, facilitan el acceso a la información y exigen un cambio
metodológico importante.
•Las TIC potencian la relación entre profesores y alumnos, y conllevan
cambios positivos en el rol del profesor y del alumno.
•Es necesaria la utilización de las TIC para poder desenvolverse en la
sociedad.
Minoría docente
•Cree que las TIC producen desinterés y falta de motivación en los
alumnos, un empeoramiento de la calidad en la educación y dificultan
la labor del profesor.
40. Formación que poseen los profesores de
Tecnología en TIC, y la importancia que le
atribuyen a dicha formación
Mayoría docente
•Opina insuficiente su nivel de formación en el uso
didáctico de las TIC.
•Ha adquirido sus conocimientos TIC de forma
autodidacta ayudados por medio de cursos del C.E.P.,
utilizando muy poco el procedimiento de “Grupos de
trabajo”
•El trabajo en equipo facilita mucho la inserción de
profesores en el uso de las TIC.
41. Conocimiento de las principales dificultades
con las que se encuentran para integrar las TIC
en su labor educativa
Mayoría docente
•La preparación de materiales informáticos para el
aula es laboriosa
•El software disponible no se adecua a los contenidos.
•Los materiales didácticos disponibles en Internet no
se adaptan a las necesidades reales del aula y de los
alumnos
•Son necesarios más y mejores materiales didácticos
TIC para su utilización en el aula.
•Existen dificultades por la falta de interés y
motivación del propio profesorado.
42. Conocimiento de los usos que hacen de las TIC
en su propia práctica docente
Mayoría docente
•Las TIC nos permiten disponer de abundante
documentación para preparar las clases, elaborar
materiales educativos propios y complementar al libro
de texto
•Permiten encontrar recursos educativos en Internet y
descargar programas útiles para la práctica docente.
•Sin embargo, siguen siendo muy dependientes del
libro de texto, ya que una gran mayoría opina que las
TIC no sustituyen al libro de texto.
43. Conclusión del estudio
• En los Centros TIC de Educación Secundaria de
la provincia de Jaén, los profesores de
Tecnología sí emplean las TIC en el desarrollo de
sus clases.
• Sin embargo, los materiales didácticos
disponibles en Internet no se adaptan a las
necesidades reales del aula y de los alumnos, y
son necesarios más y mejores materiales
didácticos TIC ya elaborados.
44. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Eduteka (2011) Cómo seleccionar recursos digitales con
propósitos educativos. Disponible en
http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
• Escamilla, J. (1998) Análisis de la tecnología educativa,
en Selección y uso de tecnología educativa. Pp. 93-143.
México: Trillas. Revisar 93-139.
• Pantoja, A; Huerta, A. (2010) Integración de las TIC en
la asignatura de Tecnología de la Educación
Secundaria. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación,
núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337