Este proyecto consiste en la elaboración de un callejero literario de la localidad con nombres de calles relacionadas con escritores o hechos literarios. El proyecto se desarrolla en 4 fases que incluyen la búsqueda de información, elaboración del mapa y callejero, línea de tiempo cronológica de los elementos literarios, y la grabación y publicación del itinerario callejero. El análisis indica que el proyecto promueve el aprendizaje cooperativo y la búsqueda autónoma de inform

1. CALLEJEROS LITERARIOSCALLEJEROS LITERARIOS
VALORACIÓN DEL PROYECTOVALORACIÓN DEL PROYECTO

2. ¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE?
Se trata de la elaboración de
un callejero literario con las
calles de la localidad con
nombres de escritores o
relacionadas con el hecho
literario.

3. FASES DEL PROYECTOFASES DEL PROYECTO
Fase 1 - Previa: Búsqueda de información sobre los callejeros urbanos y sobre los
autores literarios / Elaboración de cronologías / Búsqueda y selección de fragmentos
representativos /Lectura y comprensión de los textos literarios seleccionados.
Fase 2 - Elaboración del mapa: Búsqueda de calles / Etiquetado con la síntesis de
contenidos / Enlazado a la información ampliada / Trazado del itinerario.
Fase 3 - Diseño de las líneas de tiempo (Dipity): Elaboración y diseño de la
línea de tiempo / Inserción cronológica de todos los elementos.
Fase 4 - Itinerario callejero: Elaboración de mapas físicos/digitales (posible uso de
móviles o mini-portátiles) / Grabación del itinerario / Edición de la grabación / Publicación de
la grabación.

4. INFORMACIÓN Y REFERENCIASINFORMACIÓN Y REFERENCIAS
• Página WebPágina Web
• Blog del ProyectoBlog del Proyecto
• Impulsores:Impulsores:
• A pie de aulaA pie de aula
• Blogge@ndoBlogge@ndo
• Re(paso) de LenguaRe(paso) de Lengua
• Tres tizasTres tizas
• Twitter:Twitter: #callejarios#callejarios

5. ¿POR QUÉ?¿POR QUÉ?
• Porque es un proyecto que había ya consultado algunas vecesPorque es un proyecto que había ya consultado algunas veces
para adaptarlo a mis clases.para adaptarlo a mis clases.
• Porque me parece divertido, ameno y muy interesante.Porque me parece divertido, ameno y muy interesante.
• Porque cada día me doy cuenta que hay muchos estudiantes quePorque cada día me doy cuenta que hay muchos estudiantes que
no saben quiénes fueron Cervantes o Shakespeare.no saben quiénes fueron Cervantes o Shakespeare.
• Porque nuestras calles están llenas de nombres de gentePorque nuestras calles están llenas de nombres de gente
importante…, ¿no?importante…, ¿no?

6. VALORACIÓN DEL PROYECTOVALORACIÓN DEL PROYECTO
CALLEJEROS LITERARIOSCALLEJEROS LITERARIOS

7. PREPARACIÓN DEL PROYECTOPREPARACIÓN DEL PROYECTO
44 33 22 11 00
Objetivos de aprendizaje claramente definidosObjetivos de aprendizaje claramente definidos
Objetivos y contenidos encajan en currículos oficialesObjetivos y contenidos encajan en currículos oficiales
Contenidos apropiados para edad y nivel educativoContenidos apropiados para edad y nivel educativo
Integración de objetivos, contenidos y criterios deIntegración de objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de diferentes áreas de conocimientoevaluación de diferentes áreas de conocimiento
Descripción del producto final del proyectoDescripción del producto final del proyecto
Clara relación entre actividades y competenciasClara relación entre actividades y competencias
Actividades significativas para diversas capacidades,Actividades significativas para diversas capacidades,
niveles y estilos de aprendizajeniveles y estilos de aprendizaje
Indicadores de éxito del proyectoIndicadores de éxito del proyecto

8. PREPARACIÓN DEL PROYECTOPREPARACIÓN DEL PROYECTO
COMENTARIOSCOMENTARIOS
• Los objetivos de aprendizaje están definidos y losLos objetivos de aprendizaje están definidos y los
contenidos encajan en los currículos oficiales.contenidos encajan en los currículos oficiales.
• Los contenidos son apropiados para la edad y nivel de losLos contenidos son apropiados para la edad y nivel de los
estudiantes. Un punto muy a favor es que puedenestudiantes. Un punto muy a favor es que pueden
adaptarseadaptarse a otras edades o niveles e incluso a losa otras edades o niveles e incluso a los
recursos del centro.recursos del centro.
• El producto final está definido y tiene relación con losEl producto final está definido y tiene relación con los
objetivos, los contenidos y las actividades.objetivos, los contenidos y las actividades.

9. ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO
44 33 22 11 00
CONOCIMIENTOS PREVIOSCONOCIMIENTOS PREVIOS
Los nuevos conocimientos se vinculan a experienciasLos nuevos conocimientos se vinculan a experiencias
previas de los estudiantes y a su propio contexto vitalprevias de los estudiantes y a su propio contexto vital
Se establecen relaciones entre los conocimientosSe establecen relaciones entre los conocimientos
previos y los nuevos conocimientosprevios y los nuevos conocimientos
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTODESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Se explican con claridad los objetivos que seSe explican con claridad los objetivos que se
persiguen con el desarrollo del proyectopersiguen con el desarrollo del proyecto
Se detallan todos los pasos a seguir y la secuenciaSe detallan todos los pasos a seguir y la secuencia
temporal es detallada, coherente y factibletemporal es detallada, coherente y factible
Los plazos están claramente marcados y sonLos plazos están claramente marcados y son
razonables en relación con el tiempo de trabajorazonables en relación con el tiempo de trabajo
disponibledisponible
Se explica cómo se realizará la exposición oSe explica cómo se realizará la exposición o
presentación del producto final de la tareapresentación del producto final de la tarea

10. ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO
44 33 22 11 00
RETO COGNITIVO YRETO COGNITIVO Y
SOCIOCULTURALSOCIOCULTURAL
Se requiere que los estudiantes resuelvan unSe requiere que los estudiantes resuelvan un
problema de complejidad adecuada a su edad y nivelproblema de complejidad adecuada a su edad y nivel
con los apollos necesarios para ellocon los apollos necesarios para ello
Se requiere que los estudiantes encuentrenSe requiere que los estudiantes encuentren
información y valoren su idoneidad para resolver elinformación y valoren su idoneidad para resolver el
proyectoproyecto
Se requiere que los estudiantes realicen conexionesSe requiere que los estudiantes realicen conexiones
entre diversas fuentes de información para laentre diversas fuentes de información para la
resolución del proyectoresolución del proyecto
Se requiere que los estudiantes realicen actividadesSe requiere que los estudiantes realicen actividades
en su entorno para la resolución del proyectoen su entorno para la resolución del proyecto
Se requiere que agentes diferentes al docente aportenSe requiere que agentes diferentes al docente aporten
su conocimiento o experiencia para la resolución delsu conocimiento o experiencia para la resolución del
proyectoproyecto

11. ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO
44 33 22 11 00
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se dan oportunidades suficientes para que losSe dan oportunidades suficientes para que los
estudiantes usen diferentes estrategias deestudiantes usen diferentes estrategias de
aprendizajeaprendizaje
Se usan técnicas de andamiaje par ayudar y apoyar aSe usan técnicas de andamiaje par ayudar y apoyar a
los estudianteslos estudiantes
Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar losSe utiliza una variedad de técnicas para aclarar los
conceptosconceptos
Se utilizan materiales suficientes para hacer elSe utilizan materiales suficientes para hacer el
proyecto comprensible y significativoproyecto comprensible y significativo
TRABAJO COOPERATIVOTRABAJO COOPERATIVO
El proyecto tiene una estructura cooperativaEl proyecto tiene una estructura cooperativa
Se procura la interdependencia y la responsabilidadSe procura la interdependencia y la responsabilidad
individual dentro del proyectoindividual dentro del proyecto
Se dan frecuentes oportunidades para la interacciónSe dan frecuentes oportunidades para la interacción
y la discusióny la discusión
Se proporcionan roles a los estudiantesSe proporcionan roles a los estudiantes

12. ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO
44 33 22 11 00
SOCIALIZACIÓN RICASOCIALIZACIÓN RICA
Se ofrecen oportunidades para que el estudianteSe ofrecen oportunidades para que el estudiante
realice actividades en su entornorealice actividades en su entorno
Se ofrecen oportunidades para que agentes externosSe ofrecen oportunidades para que agentes externos
participen en el desarrollo del proyecto aportandoparticipen en el desarrollo del proyecto aportando
sus conocimientos y experienciasus conocimientos y experiencia
Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto alSe usan las TIC como medio para abrir el proyecto al
entorno o para permitir que agentes externosentorno o para permitir que agentes externos
colaboren en el desarrollo de l atareacolaboren en el desarrollo de l atarea

13. ANÁLISIS DEL PROYECTOANÁLISIS DEL PROYECTO
COMENTARIOSCOMENTARIOS
• El proyecto está bien descrito y sus fases, bien detalladas.El proyecto está bien descrito y sus fases, bien detalladas.
• Las actividades están adaptadas a la edad y nivel de los estudiantes y, enLas actividades están adaptadas a la edad y nivel de los estudiantes y, en
ellas, deben buscar información, realizar conexiones y trabajar en suellas, deben buscar información, realizar conexiones y trabajar en su
entorno, fomentando así elentorno, fomentando así el descubrimiento del conocimientodescubrimiento del conocimiento porpor
los propios estudiantes.los propios estudiantes.
• El proyecto tiene una clara estructura cooperativa, fomentando laEl proyecto tiene una clara estructura cooperativa, fomentando la
interaccióninteracción, la, la colaboracióncolaboración y lay la comunicacióncomunicación..
• Se utilizan las TIC para llevar a cabo el proyecto, adaptando siempre suSe utilizan las TIC para llevar a cabo el proyecto, adaptando siempre su
uso a la realidad del centro.uso a la realidad del centro.

14. REVISIÓN Y EVALUACIÓNREVISIÓN Y EVALUACIÓN
44 33 22 11 00
Se incluyen elementos de auto-evaluaciónSe incluyen elementos de auto-evaluación
Se hace una revisión completa de los conocimientosSe hace una revisión completa de los conocimientos
fundamentales en el desarrollo del proyectofundamentales en el desarrollo del proyecto
Se proporciona regularmente una respuesta acercaSe proporciona regularmente una respuesta acerca
de la producción de los estudiantesde la producción de los estudiantes
Se contemplan momentos de evaluación formativa enSe contemplan momentos de evaluación formativa en
los cuales el estudiante puede hacer cambios a partirlos cuales el estudiante puede hacer cambios a partir
del feedback recibidodel feedback recibido
Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación aSe utiliza una variedad de estrategias de evaluación a
lo largo de la tarealo largo de la tarea

15. REVISIÓN Y EVALUACIÓNREVISIÓN Y EVALUACIÓN
COMENTARIOSCOMENTARIOS
• A pesar de no indicarse explícitamente el método deA pesar de no indicarse explícitamente el método de
evaluación del proyecto, la secuenciación en diferentesevaluación del proyecto, la secuenciación en diferentes
fases lleva a la idea de una evaluación post-fase, en la quefases lleva a la idea de una evaluación post-fase, en la que
el estudiante recibe el correspondiente feedback delel estudiante recibe el correspondiente feedback del
trabajo realizado.trabajo realizado.

16. OTROS COMENTARIOSOTROS COMENTARIOS
• Además de la página web y la GuíaAdemás de la página web y la Guía
Didáctica, los responsable delDidáctica, los responsable del
proyecto ofrecen una propuesta deproyecto ofrecen una propuesta de
Unidad DidácticaUnidad Didáctica con diferentescon diferentes
actividades a realizar.actividades a realizar.

17. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Puntos fuertesPuntos fuertes
• Por el valor comunicativo y colaborativoPor el valor comunicativo y colaborativo
• Por fomentar la búsqueda de información autónomaPor fomentar la búsqueda de información autónoma
• Por permitir el descubrimiento del conocimiento porPor permitir el descubrimiento del conocimiento por
parte del alumnadoparte del alumnado
• Por permitir que el proyecto se adapte y se lleve a caboPor permitir que el proyecto se adapte y se lleve a cabo
en otros centros de todo el mundo, creando una gran reden otros centros de todo el mundo, creando una gran red
cooperativa.cooperativa.
• Por desarrollar las competencias digitales de estudiantesPor desarrollar las competencias digitales de estudiantes
y docentes.y docentes.
• Por desarrollar diferentes destrezas y estar relacionadoPor desarrollar diferentes destrezas y estar relacionado
con diferentes áreas de conocimiento.con diferentes áreas de conocimiento.