Este documento discute la contaminación de valores tóxicos en la televisión, como la violencia, el racismo, el machismo y la competitividad exagerada, que estudios científicos han demostrado que crean patologías. Analiza estudios que muestran altos niveles de violencia en programas infantiles y una visión machista de la mujer. Argumenta que la autorregulación no es suficiente y que se requiere mayor intervención pública para eliminar esta contaminación y proteger la salud mental del público, dado que las cadenas usan un bien públic
Texto introductorio hacia el articulo científico "Las mujeres en el ámbito de la producción publicitaria. Estudio del sector publicitario gallego desde una perspectiva de género"
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On observe au Nouveau-Brunswick des fusions, des consolidations et des livraisons de services partagés entre les fournisseurs de logement afin de balancer les budgets, améliorer les services et assurer la viabilité long terme. Découvrez le processus pas à pas par ces groupes qui ont formé des partenariats et comment ça marche aujourd’hui.
Résultats premier tour présidentielles 2012elodie92
Voici une comparaison des résultats du premier tour des présidentielles de 2012 par le site site pipolitiqueland et de mes propres calculs basés sur leurs données
De plus en plus les animateurs multimédias rencontrent des usagers en difficulté d'apprentissage et cernent parfois mal leurs lacunes. Il est important aujourd’hui de mettre le doigt sur les freins liés à l'utilisation de l'outil informatique pour les personnes en situation d’illettrisme.
Intervenantes :
* Danielle Aspert, Directrice CRI Auvergne (Centre Ressource Illettrisme )
* Isabelle Chasse, Coordinatrice Tic FSE de Lire et Ecrire Bruxelles
* Patricia Fernandez, Formatrice de Lire et Ecrire Bruxelle
* Valérie La Fontaine, Coordinatrice pédagogique de Fobagra
* Maude Maréchal, Formatrice TIC de TicTacToe.be
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se me hace el medio de comunicación o red mas importante que existe en la actualidad que influye en la mayoría de las personas, por lo tanto se me hace lógico que se toque este tema y de aqui se podria sacar una anuncio, educación principalmente para los jóvenes, pues no es agradable ver que los estereotipan para lucir mejor o ensenar que las modas y demas es lo mejor lo cual desencadena socialmente desequilibrios mentales, de objetivos y hasta fisicos, ejemplos el bullyng, la marginacion o rechazo entre estudiantes o grupos de amigos, etc.
Se trata de una investigación conjunta, realizada con la ONG Periodismo Social, que resulta del visionado activo y crítico de las noticias sobre infancia y adolescencia en Argentina, presentes en las ediciones centrales de los noticieros que emiten sus cinco canales de TV abierta: Telefé noticias, Telenoche, América noticias, Telenueve y Visión 7.
La televisión y_su_influencia_en_la psicologìa infantilrubenleon123
La televisión y_su_influencia_en_la psicología infantil, esta indagación que estuvo basada en tesis y doctorados, que nos ayudaran a entender mejor esta problemática social.
Estudio sobre la relación de los adolescentes de la ciudad de La Paz y los medios de comunicación. Autores: Marisol Murillo V. y René Zeballos C. Septiembre de 2013
Presentación realizada por el alumnado que constituye el equipo de ayuda del IES Eusebio Barreto Lorenzo en el que se explica en qué consiste este proyecto.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Valores TóXicos
1. PÚBLICO.ES 17 DE SEPTIEMBRE DE 2009
Valores tóxicos
en televisión
Vicenç Navarro
Existe una amplia
sensibilidad en la
sociedad civil y en la
vida política de
nuestro país hacia
los problemas que
crea la
contaminación ambiental. Esta sensibilidad ha generado una demanda popular
para que las autoridades públicas, en nombre de todos, intervengan para
evitar la contaminación atmosférica tomando medidas preventivas. Un tipo de
contaminación que no tiene todavía mucha atención mediática en España y,
por lo tanto, no ha tenido la suficiente prioridad por parte de la clase política
ha sido un tipo de contaminación en la que la televisión es parte del problema.
Me estoy refiriendo a la contaminación de valores tóxicos, es decir, valores
que, distribuidos y promocionados a través de la televisión entre la población,
crean patología. Los programas televisivos (y muchos otros medios también)
promueven constantemente valores que son dañinos para la población. Entre
ellos, los más destacados son la violencia, el racismo, el machismo, el erotismo
manipulador, la competitividad darwiniana exagerada, el miedo e inseguridad y
otros mensajes que la literatura científica ha mostrado claramente que crean
gran número de patologías.
Según un análisis del contenido de los programas infantiles de las tres cadenas
2. televisivas más importantes de EEUU (CBS, ABC, NBC), realizado por
investigadores del Instituto de Higiene Mental de la Escuela de Salud Pública
de The Johns Hopkins University, tales programas contienen un número muy
elevado de actos violentos, mayor, por cierto, que el existente en los
programas para adultos, los cuales presentan violencia física de una persona a
otra en cantidades también consideradas excesivas. Tal estudio documentó
también que existe una relación clara entre comportamientos violentos y el
grado de exposición a programas televisivos violentos. La evidencia científica
es incuestionable. Tales programas están contribuyendo a crear una cultura
que fomenta la violencia, en la que esta se trivializa e incluso se presenta
como atrayente y sugestiva. Otro ejemplo de promoción de valores tóxicos (es
decir, que crean patologías) es el estudio llevado a cabo por investigadores de
medios de información de la Universidad Pompeu Fabra, realizados en los años
noventa para el Instituto de la Mujer de la Generalitat de Catalunya, que
analizó la manera en que las cadenas televisivas en Catalunya proyectaban a la
mujer en sus programas. Tal estudio, que nunca se publicó ni se distribuyó,
mostraba una visión machista de la mujer, enfatizando una imagen de esta
como objeto de deseo y placer para el hombre, acentuando su proyección
erótica. Así, las presentadoras de programas televisivos, incluyendo los
noticiarios, tenían que aparecer sexys, jóvenes y muy escotadas, contrastando
con la manera más formal y discreta de vestir de los presentadores varones,
que no aparecían nunca escotados. Esta situación no ha cambiado. Estos
estereotipos –de lo que tienen que ser el hombre y la mujer– crean
frustraciones y tensiones. Un estudio realizado por el Instituto de Higiene
Mental de The Johns Hopkins University, antes citado, analizó la proyección de
la mujer en las cadenas de televisión en varios países de América Latina,
Europa y Norteamérica y mostró que a mayor machismo en la cultura de un
país, más escotadas y sexys aparecían las mujeres en los programas de
televisión (incluidas las presentadoras de noticiarios). Las más escotadas eran
las de América Latina y el sur de Europa, y las que menos las del norte de
Europa y de EEUU. Este estereotipo de mujeres como objeto de deseo crea
patología. Y la evidencia de ello es abrumadora. Promueve una imagen de la
mujer en la que se identifica belleza y atractivo con mujer joven, que atraiga
eróticamente al hombre. Esta definición normativa crea gran frustración en
aquellas mujeres (la mayoría) que no encajan en los parámetros de la norma
de belleza. Un ejemplo más de tal contaminación tóxica es la competitividad
3. darwiniana de muchos programas televisivos, que ensalzan al vencedor a costa
de derrotar al perdedor.
Muchos programas que se definen como “programas basura” son, además de
basura, nocivos y tóxicos. Soy consciente de que la respuesta a este artículo
será que estoy exagerando el impacto de tales programas en la cultura
popular. Pero la mejor prueba de que no exagero es que la propia industria
televisiva cobra barbaridades para que aparezca un anuncio de sólo un minuto
en los espacios televisivos. Estas reflexiones vienen a cuento de la publicación
del cuarto informe anual del Código de Autorregulación de Contenidos
Televisivos e Infancia, que cubre las denuncias recibidas sobre la programación
infantil. Es sorprendente el escaso número de denuncias. En Cataluña, el
número de denuncias es sólo de 125 al año, cuando, de haber una mayor
concienciación del problema, debiera haber muchos más. En realidad, la
Asociación de Telespectadores Asociados de Cataluña ha publicado un informe
muy crítico sobre los programas televisivos, por su falta de sensibilidad hacia
la adecuación de tales programas para los infantes y jóvenes. Dudo, sin
embargo, que la autorregulación resuelva este problema. Lo que se requiere es
un mayor intervencionismo público, que elimine tanta contaminación de
valores. Las cadenas de televisión, sean públicas o privadas, utilizan el aire –
un bien público– para su transmisión. De ahí que las autoridades públicas
tengan toda la legitimidad para intervenir y proteger la salud e higiene mental
de la población. Si es aceptable prohibir que se promueva fumar en los
programas de televisión, debiera ser igualmente aceptable que se prohíban
comportamientos y actitudes tóxicas que dañen la calidad de vida de nuestra
población.
Vicenç Navarro es Catedrático de Políticas Públicas de la Universidad Pompeu
Fabra y profesor de ‘Public Policy’ en The Johns Hopkins University
Ilustración de Teo Peiró