Reflexión respecto a la práctica pedagógica de un maestro de Ciencias Naturales.

1. MI PRÁCTICA EDUCATIVA
De los diferentes tipos de aprendizaje (proyectos, vivencial, invertido, de retos y
flexible) no puedo seleccionar uno en especial en mi práctica educativa, pero si
puedo conceptualizar a grandes rasgos el quehacer en el aula con los
protagonistas (maestro y estudiantes) de los procesos de enseñanza-
aprendizaje-evaluación.
Para lograr la flexibilidad y el protagonismo de dichos actores en los procesos de
enseñanza-aprendizaje-evaluación, es necesario tener en cuenta y en primera
instancia los documentos que conforman el marco legal, entre ellos la
Constitución Política de Colombia (1991), la Ley General de Educación (1994),
Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (1998),
Los Estándares Básicos de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (2004),
Competencias del Siglo XXI, entre otros. Además, la interpretación y el diálogo
que el maestro entabla con estos documentos, para llegar a la planificación
curricular.
En esa interpretación y diálogo se genera en el maestro preguntas como: ¿Qué
enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué aprender? ¿Cómo trabajar competencias?
Pero estos interrogantes no están solos, están íntimamente ligados a la
estructura curricular, al plan de estudios, la integración de las TIC, la evaluación,
y promoción de los estudiantes. Por otra parte, existen tensiones entre lo global,
lo local, la diversidad cultural y la construcción de una identidad nacional.
Por lo tanto, en los currículos particulares (la asignatura de Biología de grado 11)
es necesario interconectar la institución, el municipio, la región y la nación;
teniendo en cuenta el contexto, dado que los estudiantes viven en un mundo
global e interdependiente. Dadas estas tensiones, entran en juego los
Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (1998),
cuyo papel es orientar al maestro para que sea autónomo en el diseño de su
currículo sin desconocer la cultura particular de la región y el mundo global en el
que vive, para potenciar en los estudiantes la creatividad, la investigación, la
innovación, y así aportar un granito de arena en la construcción de una mejor
nación, que sea capaz de cooperar según las tendencias del mundo global.
En consecuencia, estos lineamientos ofrecen orientaciones pedagógicas para el
diseño y desarrollo curricular, en consonancia con la descentralización
pedagógica-curricular (Currículo Federal) en todos los niveles: institución,
municipio, departamento, nación. Permitiendo, al maestro autonomía para
construir una estructura curricular, entendiéndose como currículo la práctica en
el aula, el quehacer del maestro para ser innovador, generando bienestar para
sí mismo, los estudiantes y los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación
de una asignatura (Zambrano, 2006).