1. El uso de las
Tecnologías
de la junio 25
Información
2011
y
comunicación
Moisés de
José Vera
Reveles.

2. Introducción
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación son
fundamentales para el maestro del siglo XXI, este ensayo pretende presentar
de una forma coherente y cronológica el uso de estas tecnologías y su impacto
en la educación, no sólo pretendo explicar porque son necesarios los recursos
de las WEB 2.0 sino, como esta web se ha hecho imprescindible para todo
aquel que quiera estar informado, crear una página, entablar comunicación con
otras personas de diferentes partes del mundo, partiendo de cómo ha sido esta
integración en las escuelas.
Es muy común que no se distinga acabadamente entre “incorporar” e
“integrar”. En tanto la “incorporación” puede limitarse a la mera instalación de
artefactos o a la puesta en disponibilidad de recursos mediados por la
tecnología, una” integración” supone la fusión de diversos elementos para
producir una síntesis novedosa; esto es, algo distinto, original y superador
pero que existía previamente.
Vistos de este modo, los términos no son sinónimos, sino que representan
momentos sucesivos de un proceso: primero se incorpora la tecnología, luego
se integra. Esto lo menciono ya que las tecnologías nunca han sido bien vistas
en la educación, y mucho menos adecuadamente integradas.
De un modo análogo, suele intentarse periódicos balances sobre los efectos de
la computadora en el aprendizaje, olvidando que la computadora es un objeto
en continua evolución y que las percepciones, expectativas y sentimientos que
nos genera dependen invariablemente del estado del arte tecnológico, que es
efímero y hace difícil la repetición de experiencias y la comparación precisa de
encuestas e investigaciones a medida más se espacian por el tiempo.
Por otra parte, al proponer objetivos curriculares y métodos para alcanzarlos,
ya sea que se incluyan recursos tecnológicos o no, siempre debe tenerse en
cuenta que el estudiante no es una abstracción ni un dato estadístico, y que
dentro de cualquier sistema educativo los alumnos reales se presentan en
formas, edades y con capacidades diferentes.
No obstante, suele leerse los periódicos, y aún en obras especializadas, cosas
como que la computadora debe usarse para promover el pensamiento crítico,
sin especificar alcances o graduaciones para un objetivo tan grandioso.
Porque… ¿cómo podría hacerse algo así en el jardín de infantes o en los
primeros grados de la primaria, cuando los niños todavía no son capaces de
pensar lógicamente sobre proposiciones abstractas, ni saben sistemáticamente
verificar hipótesis?

3. Por otra parte, nadie osaría postergar un objetivo de tamaña importancia hasta
los últimos años de la Universidad, cuando probablemente sean muy tarde
para erradicar creencias, prejuicios y vicios, del razonamiento, pero si hay
quienes se atreven a sugerirlo- junto con otros igualmente inapropiados-para
los planes de estudio de los primeros grados.
Debe evitarse los extremos de la personalización y de la masificación, dos
tentaciones muy comunes cuando intervienen las tecnologías, que
comercialmente se muestran como herramientas para exaltar la individualidad,
y al mismo tiempo buscan posesionarse como íconos generacionales, como en
el Blue Jean, o la música disco.
Toda la integración debe convocar a la variedad y garantizar la convivencia de
los diversos. El propio concepto de integración es naturalmente adaptativo.
Desarrollo
El modelo más antiguo y tradicional de incorporación de las tecnologías de la
información en la escuela consistió en habilitar un aula para albergar un
número indeterminado de computadoras, tal vez una o dos impresoras,
algunos accesorios, y a menudo el pizarrón que nadie se ofreció a descolgar, y
que quedó allí tal vez como una silenciosa declaración de rebeldía ante la
intromisión tecnológica.
También sucedió que como era natural en colegios concebidos hacen muchas
décadas para otra realidad tecnológica-estos salones carecían de un tendido
electrónico adecuado, y como la iluminación direccional que también servían
los niños sentados en sus pupitres ahora competía con la luz que emanaba de
los monitores (porque sin importar el modo en que se los había distribuido
siempre alguien quedaba de espaldas y otros de frente o de costado respecto a
las ventanas), hubo que instalar de apuro cortinas, cables, toma corrientes y
luminarias.
Al cabo de unos pocos años se volvió evidente que lo único que tenía de
modelo el laboratorio de informática, es decir su esencia, era ser un cuarto con
computadoras dentro, y una dinámica de acceso a los recursos basada en un
sistema de turnos.
¿Para qué se crearon los laboratorios de informática? ¿Qué se procuraba
enseñar en ellos, y cómo?
Por cierto, durante los primeros años no servían para acceder a Internet, un
recurso al que todavía le faltaba mucho para llegar. Tampoco para que los
niños aprendieran a manejar los tradicionales paquetes de ofimática, desde
que no existen como tales y cualquier software era carísimo y difícil de

4. conseguir. A duras penas podría disponerse en la escuela de primitivos
procesadores de texto y hojas de cálculo, de ardua operación y nada atractivos
para los alumnos de corta y mediana edad.
La pista sobre qué y cómo, la dan esos términos que todavía conservamos de
aquellas épocas: computación, laboratorio, informática. Lo que se enseñaba en
esos primeros años guardaba estrecha relación con la tecnología misma: cómo
funcionaba la computadora, de qué estaba hecha, cómo se lo programaba.
Los maestros de grado y profesores podrían opinar con autoridad sobre la
dinámica del salón de clases, la didáctica de cada especialidad y las teorías
pedagógicas en boga, pero quedaban en franca desventaja en cuanto la
tecnología informática se colaba en la conversación. Tal es así que durante
mucho tiempo se estableció una suerte de pacto de no agresión entre los
expertos informáticos y los docentes, merced al cual cada uno dejaba al otro
hacerlo suyo.
Y cuando la interacción era inevitable la atención se volvía evidente. Fue en
ese periodo donde se afianzaron muchos malos hábitos metodológicos, que al
día de hoy sigue costando erradicar.
Hasta que llegó a nuestra región en 1995 Internet. No es que las redes
informáticas no existieran desde mucho tiempo antes, pero estaban reservadas
a gobiernos, grandes empresas y universidades.
De a poco comenzaron a poner sobre el tapete aquellas cuestiones que apenas
unos meses antes nadie se molestaba discutir. ¿Tenía sentido seguir
enseñando las complejidades del sistema operativo y rudimentos de
programación, continuar abriendo las máquinas para que los estudiantes
memoricen en nombre de cada parte y componente, o estudiar con
detenimiento ingenieril los intrincados mecanismos de procesamiento digital?
En la vereda opuesta, los pedagogos, que por fin reclamaban su propio lugar
en el aula de computación, insistían con un concepto que de repente había
adquirido una enorme contundencia argumentativa: el de las computadoras
como un recurso didáctico del currículum.
Internet, ponía al alcance de la mano un vasto reservorio de información que
podía usarse para dictar y complementar cualquier materia escolar, que era de
acceso libre y gratuito, y que además estaba a disposición las 24 horas del día
durante todo el año.
No en vano varios de los primeros emprendimientos que capitalizaron grandes
ganancias en Internet fueron motores de búsqueda, con los más exitosos
convirtiéndose luego en megaempresas como Yahoo! Y Google.

5. Ahora ¿Cómo integrar las TIC en la escuela? En primer término, es posible que
a estas alturas haya una computadora en casi todas las bibliotecas escolares,
ya que una biblioteca no es sólo un depósito de libros. Es un depósito de libros
a que las personas acuden en busca de información, noticias y
entretenimiento. Cualquier parecido con Internet no es casual, porque Internet
fue concebida, en gran parte, bajo el paradigma de una biblioteca.
Poner computadoras en una biblioteca tiene mucho más sentido integrador que
llevarlas a una sala propia. Si no se adoptó esta estrategia desde el principio es
porque las bibliotecas escolares tienen por lo general, muy escasa superficie y
no pueden acomodar a una clase de 25 ó 30 niños.
De esta forma las tecnologías se pueden integrar de una manera muy
armónica en la biblioteca, a su vez también el aula es un lugar propicio ya que
una computadora en el aula puede parecer una solución modesta si sólo se
mira a la educación como un proceso interno y exclusivo de los alumnos. Pero
en manos de la maestra puede convertirse en una extraordinaria herramienta
para transformar la enseñanza y finalmente producir efectos igualmente
transformadores en los estudiantes. Sin reducir las TIC a solamente la
computadora porque las TIC no se simplifican e ella, ya que hay muchas como,
una cámara fotográfica, un Iphone, Ipad, cámara de video, etc. ¿Qué hace
falta saber para integrar la tecnología a la práctica docente? La falta de
capacitación en la primera razón que se esgrime a la hora de explicar por qué
los recursos informáticos son desaprovechados en las escuelas. A pesar de los
números, nunca se alcanzó una masa crítica de docentes con una autonomía
tal que garantice la sustentabilidad de la práctica integradora. Y sobre todo
hace falta mucha actitud, paciencia y disponibilidad.
¿Qué tiene de difícil las TIC? Todos los problemas parecen centrarse
invariablemente en la “estrella” de las TIC: la computadora, y sólo en muy
raras ocasiones en algún accesorio de relativa complejidad. En el estado actual
del arte, y para acciones muy sencillas, la computadora no simplifica las tareas
cotidianas que pueden interesar al grueso de la gente, como por ejemplo la
escritura o la comunicación tradicionales. Escribir una nota breve sigue siendo
más rápido y directo con lápiz y papel. Lo difícil es tirar los viejos esquemas
mentales de los maestros y llevarlos del “No puedo es muy difícil, al “Si puedo
y debo de hacerle frente a la complejidad”
La tecnología se incorpora la escuela para integrarse a los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y por consiguiente los docentes deberán aprender a
usar las máquinas para luego emprender cómo enseñar con ellas. Dicho de
otro modo, el docente deberá aprender a administrar el espacio escolar, los
recursos y el tiempo bajo circunstancias muy distintas a las tradicionales.

6. A todo esto se suma que el maestro deberá aprender cómo evaluar a sus
alumnos utilizando nuevas tecnologías, ya que según muestran las
investigaciones, debe existir una correlación entre el método de aprendizaje y
el método de valuación para qué ésta pueda medir correctamente los
conocimientos o habilidades incorporados. Si aprender a manejar un ordenador
requiere de un esfuerzo sostenido, aprender a enseñar con uno es algo muy
serio y complejo. Ahora pongo de manifiesto algunos de los programas y redes
sociales más actuales para ser utilizados por los maestros, para facilitar su
trabajo.
Aplicaciones de oficina; o paquete de ofimática.
Este es probablemente el software de utilidad a generar que puede
encontrarse en la mayoría de los ordenadores. El término ofimática
refiere al concepto original de la oficina automatizada o automática que
se hizo popular a mediados de la década de 1980, cuando las
computadoras personales comenzaron a invadir el mundo. Por lo común,
el paquete contiene cuatro aplicaciones básicas: un procesador de texto,
una hoja de cálculo, una base de datos y un editor de presentaciones.
Algunas configuraciones agregan a veces un editor gráfico.
El procesador de texto
Un procesador de textos debe diferenciarse, antes que nada, del simple
editor de texto (un programa que permite funciones muy básicas de
escritura y edición) y de un editor de publicaciones o software de
autoedición (que sirve para la maquetación, composición, y diseño
editorial a nivel profesional).
En el nivel más básico de la escala de destrezas necesarias en un
procesador de texto está la dactilografía (antes mecanografía). Si bien
esta habilidad está siendo jaqueada por la inminencia de los programas
de reconocimiento de voz y la consiguiente posibilidad de controlar un
ordenador, y cualquier software, mediante órdenes habladas, lo más
probable es que el teclado sigue con nosotros por mucho tiempo.
Se recomienda a los maestros enseñar a los alumnos a editar sus
producciones para que luzcan profesionales, y para esta tarea el
procesador de texto es una herramienta ideal, en la mayoría de los
casos. De esta manera, los estudiantes podrán preparar e imprimir
periódicos, revistas, libros, cuadernillos, afiches, carteles, sobres, cartas,
formularios y una infinidad de variantes, cada una con sus
características y sus requerimientos. En la misma línea se ha dicho, y
con justa causa, que lo único capaz de hacer que un profesor aburrido,

7. sea más aburrido todavía es permitirle que acompañe sus clases con un
Power Point. Pero dónde está el problema podríamos preguntarnos. Al
fin y al cabo, antes del ordenador los disertantes también proyectaban
filminas, transparencias y fotografías para acompañar sus charlas.
Lo cierto es que el editor de presentaciones no las inventó, sino que vino
a facilitar y enriquecer su producción tratando de ofrecerse a una
audiencia muy vasta, quizás demasiado.
Software para el desarrollo multimedial
Hay dos tipos de imágenes que puedan ser presentados imagen
matricial, e imagen vectorial, una fotografía es un ejemplo típico de
imagen matricial, un formato de documento vectorial es el PDF. Sirven,
por su capacidad para manipular todas las variables de una imagen, son
ideales para ejemplificar y demostrar temas relacionados con la luz y del
color, y no sólo para la clase de arte, sino también para la de física.
También se pueden utilizar algunas herramientas de dibujo para
resaltar, subrayar o borrar partes de una imagen, o también de un
texto.
Ediciones de sonido.
Se pueden hacer para difundir noticias en la radio de la escuela, o en la
clase de lengua por ejemplo, se puede pedir a los niños que lean sus
redacciones frente a un micrófono y las entreguen a la maestra como
archivos digitales, en vez de imprimirlos. Si la maestra dispone de un
blog, los alumnos podrán subir sus producciones como podcasts, que
estarán disponibles para los visitantes así como para subscriptores. De
esta manera podrían encargarse proyectos más ambiciosos, como un
audiolibro de poesía, radionovelas, noticieros, y una gran variedad de
formatos con capacidad de trasmitir cualquier contenido de interés
curricular.
Edición de video
Un editor de video ofrece presentaciones similares a los del editor de
sonido. Permite, entre muchas otras cosas, aislar fragmentos de una
filmación y guardarlos como archivos independientes. De este modo se
pueden extractar escenas de películas o series de televisión para
ejemplificar alguna explicación, para servir como disparador de un
debate con una investigación. Un editor de video en manos de un
profesor creativo es oro en polvo.

8. Edición de hipertexto
Se llama hipertexto a aquel texto que contiene enlaces activos (links)
hacia otros textos. El hipertexto tiene una estructura en red, y en el que
los elementos audiovisuales que lo componen llamados nodos.
Aplicaciones para la comunicación
Primeramente, toda comunicación debería estar dirigida a una audiencia,
o una persona. Tal es el caso del correo electrónico personal, a través
del cual se establece un diálogo epistolar entre dos personas. Pero
decimos en primeramente porque en el ámbito escolar puede darse el
caso de proponer a los alumnos una práctica o ensayo utilizando alguna
herramienta para la comunicación sin intención real de comunicarse con
nadie. Aprender a configurar y a usar un blog puede ser un ejemplo de
esto.
Esto no quiere decir que él lo de cuarto grado donde los chicos practican
copiando cuentos de Borges y García Márquez vaya a ser visitado por
miles de personas al día. Pero si era cierto que inevitablemente alguien
lo encontrará mientras busca información sobre escritores
latinoamericanos para un trabajo importante y sentirá la frustración de
estar perdiendo el tiempo por culpa de quienes multiplican la
información irresponsablemente.
En 2007 se calculaba que 200 millones de blogs estaban definitivamente
abandonados, contra 100 millones activos. Esto significa que de cada
tres personas que inician un blog pierden interés al cabo de un tiempo.
El correo electrónico
Tres normas de urbanismo elemental:
 No dejar mensajes sin responder.
 No divulgar información de terceros.
 No molestar al otro con mensajes irrelevantes.
En el caso del correo electrónico, la inmediatez de la comunicación hace
que si no se le responde en el día, o en la hora, mucha gente se sienta
defraudada y hasta ofendida. Lo mismo sucede, en general, con el teléfono
celular, porque sabiendo que las personas lo llevan encima es muy difícil
que creerles cuando aducen que no escucharon el timbre. Un haber pasado
por alto la llamada perdida.

9. Los servicios de correo electrónico más populares y fáciles de operar son
gratuitos y de acceso en línea desde cualquier ordenador conectado a
Internet.
Mensajería instantánea
La mensajería instantánea actual es una suma de tecnologías puestas al
servicio de brindar a los usuarios una experiencia plena de comunicación
sincronizada.
Los programas de mensajería instantánea también permite el
intercambio de archivos, editar documentos en forma colaborativa, la
conversación entre varios participantes, la apertura simultánea de más
de una conversación privada en simultaneidad y recibir aviso inmediato
cuando entra un llamado o cuando alguna persona de la lista de
contactos se conecta a la red.
Como herramienta tan asociada a la cultura juvenil hay que ser muy
cuidadosos. No conviene competir con los jóvenes en su terreno. Es
mejor aceptar sus reglas en los SMS pidiendo a los estudiantes que usen
estos servicios para comunicarse entre sí o preguntar al docente cuando
están sentados en el aula a pocos metros unos de otros.
Blogs
Un blog es un sitio web con un formato relativamente estandarizado, las
más de las veces por una sola persona aunque no siempre. Lo que hace
que un blog sea un blog es la estructura formal. Hay un encabezado, un
cuerpo principal donde aparecen las entradas ordenadas
cronológicamente, cada una de ellas con sus comentarios de los
lectores, un permalink y tal vez enlaces a informar de la nota a
Facebook o a Twitter; una columna lateral que puede contener un
calendario, un resumen de los seguidores recientes, una lista de blogs
favoritos o recomendados, un índice a entradas previas y tal vez dos o
tres widgest más. Un sitio web, en cambio, probablemente tenga
contenidos similares, pero su estructura formal será más libre y
caprichosa, a gusto del diseñador.
Un blog, en resumen, es un producto enlatado y listo para el consumo
con un mínimo de complicaciones técnicas y un mantenimiento
relativamente sencillo. Un blog que respete el espíritu con que fue
concebida la herramienta debe ser esencialmente participativo, solidario
y abierto, en tanto las páginas web tradicionalmente fueron pensadas

10. para oficiar como vidrieras de ideas, servicios o productos, en clara
competencia con otras cosas.
Si el tema enseñar son las obras de Pablo Neruda, abrir un blog para
que cada alumno transcriba un poema no es una actividad auténtica,
porque se están reproduciendo las obras sin la debida autorización,
porque ya hay un sitio oficial del poeta. Una actividad significativa en
cambio, es que cada estudiante o grupos de estudiantes, eligiesen un
poema de Neruda y redactadas en un análisis literario desde diferentes
enfoques, o una semblanza del autor a la luz del poema elegido.
Otra aplicación interesante del blog es utilizarlo como comunidad virtual
entre un grupo de estudiantes quienes se les encarga una tarea de
investigación y a medida que publican sus progresos buscan y requieren
la participación de terceros para quienes aporten datos, críticas y
consejos.
También puede usarse el blog como espacio de publicación final de una
serie de trabajos individuales o grupales que hayan sido solicitados a la
clase. Por ejemplo, los alumnos pueden haber filmado y editado un
recorrido por el zoológico, y cuando todo está listo la clase abre un blog
donde presentan los videos previamente subidos a YouTube junto con
redacciones que expliquen los procesos de la filmación y edición, y tal
vez los resultados de alguna investigación sobre distintos animales.
Wikis
Un Wiki rápido en hawaiano es un sitio web abierto a la edición y
creación de páginas por parte de los usuarios. Si se lo usa en un entorno
educativo, los permisos para editar y/o crear páginas seguramente
estarán limitados a los alumnos de una clase o un grupo de estudiantes,
pero este sitio bien podría estar enteramente abierto al público.
Cada vez que se produce un cambio en un documento de la Wiki, el
administrador puede recibir un aviso por e-mail y controlar que los
cambios hechos sean aceptables. Cada página conserva el historial de
cambios. Todas las páginas tienen un foro de discusión donde los
visitantes pueden dejar preguntas para que otros participantes
respondan, o hacer propuestas para el debate.
Al permitir la libre edición del contenido, las Wikis se presentan para el
trabajo colaborativo y la construcción compartida del conocimiento.
Claro, puede parecer también que las Wikis son una invitación al caos, y

11. así será invariablemente si la maestra o el profesor no organizar el
trabajo ni lo supervisan adecuadamente.
No puede haber colaboración en un ambiente desorganizado. Y como en
una Wiki todo absolutamente todo queda registrado, los alumnos no
podrán aducir que no fueron ellos quienes borraron lo hecho por otros
compañeros, ni aludir la responsabilidad por algún comentario fuera de
lugar.
Si un blog es una herramienta para la comunicación y la interacción, las
Wikis son instrumentos esencialmente participativos y colaborativos, y
esa es la lección que dejan cuando los proyectos han sido bien
pensados.
Redes sociales
Con la apertura de Internet al público en general, algunos portales
intentaron ofrecer a sus clientes una experiencia social agrupándolos en
función de sus profesiones o intereses, y trataron de constituirse en
comunidades virtuales. Pero fue recién en 2003, con la aparición de
Friendster, que el fenómeno hizo eclosión. Pronto siguieron MySpace,
LinkedIn, Classmates.com y finalmente Facebook, que con sus actuales
500 millones de usuarios domina la escena de los servicios de redes
sociales. La última gran incorporación ha sido, sin lugar a dudas, Twitter,
que a diario ocupa los titulares de los periódicos en todo el mundo
habiéndose transformado en fuente de innumerables noticias y
escándalos.
Independientemente de los comportamientos sociales que induce
Facebook y otros servicios similares, es imprescindible comprender que
detrás de la fachada hay un inmenso negocio que se apoya la
popularidad del sitio para vender publicidad. En 2009, la empresa
anunció que por primera vez tenían ganancias positivas, y en 2010 la
empresa ya tenía un valor implícito de 11.000 millones de dólares. El
negocio de la publicidad en Internet es estadístico, y se mide en
proposición de los clícs, es decir en el porcentaje de veces que los
usuarios hacen clic en un anuncio publicitario visible en cualquier página
de sitio. Teniendo en cuenta que facebook tiene más de 500 millones de
usuarios y unos 4 millones y medio de visitantes por día.
De esta manera llegamos a la importancia de la WEB 2.O y su integración
En línea con los principios de la WEB 2.0 de interoperabilidad y trabajo
colaborativo a través de aplicaciones WEB, los grandes jugadores como

12. Google y Microsoft mantienen productos gratuitos que brindan una amplia
gama de presentaciones muy útiles para escuelas y educadores. Microsoft
por ejemplo ofrece una serie de presentaciones muy interesantes y útiles
bajo el nombre de Windows Live Essentials, que incluyen:
 Messenger: el conocido programa para mensajería instantánea, audio
y video conferencias.
 Galería fotográfica: editor y organizador de fotografías, permite
compartir en red.
 Mail: el popular servicio de Hotmail, con calendarios compartidos y la
posibilidad de trabajar off-line.
 Writer: un editor que permite publicar entradas en los principales
servicios de blogs, con conexión a Facebook, y otros servicios de
redes sociales.
 Microsoft Office Outlook: permite administrar la bandeja de entrada
de Hotmail y los contactos de Windows Life.
 Complemento de Office Life: permite guardar hasta 5 Gbytes de
información en documentos compartidos de Word, Excel y Power
Point.
 Microsoft Silverlight: complemento para visualizar presentaciones de
fotos animadas y videos de alta definición.
Google por su parte, ofrece una completa solución académica que incluye
alojamiento de páginas, blogs y documentación, correo electrónico, chata y
agenda bajo el título Google Apps. Los componentes de este servicio son:
Gmail: correo electrónico, incluye Google Reader, un sistema que
administra subscripciones a canales de noticias.
Google Calendar: agenda perpetua y compartible con otros usuarios
del sistema.
Google Talk: mensajería instantánea.
Google Docs: documentos de texto hasta 100 páginas, planillas de
cálculo hasta 40.000 celdas, presentaciones compartidas y
adicionalmente dibujos y formularios, los usuarios pueden trabajar
colaborativamente en estos documentos, con pleno control sobre las
ediciones.
Google Sites: espacio para crear webs y wikis.
Google Video for education: un sitio para almacenamiento de
videos al estilo YouTube.
Todos los servicios anteriormente mencionados sirven primeramente
para que los maestros se integren, trabajen colaborativamente, se
comuniquen mediante un correo electrónico, planeen sus clases y sus

13. conflictos juntos con Google Calendar, se envíen mensajes, utilicen los
textos, planillas de cálculo, suban sus presentaciones, dibujos y
formularios, para que los maestros puedan crear sus propias webs y
wikis, además de que suban videos usando toda su imaginación. Y lo que
es mejor muchos de estos servicios son completamente gratis y
accesibles para todos.
Pero el maestro debe estar consciente al usar la WEB 2.0 primeramente
de que debe estar garantizada la seguridad de la información que se
sube a Internet y su permanencia. En segundo lugar, que no incluya
tanta publicidad como contraposición de la gratuidad ya que en la
educación no nos interesa endosar productos comerciales. Además
algunos recursos que son excelentes de la WEB 2.0, mientras siguen
manteniendo las mismas prestaciones que hasta ahora son:
Prezi, Skype, Flickr, YouTube, Vimeo, SlideShare, Deliciuos, Picassa,
Cmap. Otro beneficio de esta WEB son los WebQuest, porque si bien es
fundamental que los alumnos aprendan a buscar y discriminar la
información, tampoco queremos que se les pasa todo el día y las
semanas en busca de esta, por último la WEB 2.0 puede servir para
todos los alumnos que no puedan asistir a clases por alguna enfermedad
o un imprevisto, ya que esta WEB, poner la información y la escuela al
alcance de todos.
Conclusión
 El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación son
fundamentales para el maestro del siglo XXI, ya que el maestro debe de
redireccionar su quehacer educativo con las tecnologías de la
información, ya que ahora no importa cuánto pueda saber el maestro,
sino, como el maestro puede ayudar a sus alumnos a comunicarse de
una manera armónica y adecuada con toda la gente utilizando todas las
herramientas de expresión oral y escrita que maneje tanto el alumno,
así como que el alumno pueda aplicar todo esto a la Web 2.0.
 Estoy a favor de la integración de las TIC en la educación, ya que el ser
humano desde siempre ha utilizado las herramientas tecnológicas para
facilitar su trabajo, pero, hay que tener cuidado, ya que la Web 2.0 no
hace milagros el maestro debe seguir trabajando día a día y entender
que su trabajo ahora tiene más complejidad mental, para facilitar su
quehacer educativo.
 Los servicios de la Web 2.0 sirve primeramente para que los maestros
se integren, trabajen colaborativamente, se comuniquen mediante un
correo electrónico, planeen sus clases y sus conflictos juntos con Google

14. Calendar, se envíen mensajes, utilicen los textos, planillas de cálculo,
suban sus presentaciones, dibujos y formularios, para que los maestros
puedan crear sus propias webs y wikis, además de que suban videos
usando toda su imaginación. Y lo que es mejor muchos de estos
servicios son completamente gratis y accesibles para todos.