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UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSE DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION

PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN
PEDAGOGIA INFANTIL

Realización y Colaboración
Betty Sandoval Guzmán
Ingrid Delgadillo Cely
Nohora Ariza Hernández

Denominación :
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

Título a otorgar:
Licenciado o Licenciada en Pedagogía Infantil

Registro Calificado:
7 años. Resolución 7185 del Ministerio de
Educación Nacional. Junio 27 de 2012
Acreditación de alta calidad:
6 años. Resolución 3418 del 18 de Agosto de
2005, CNA.

Jornada: DIURNA Modalidad: Presencial
Periodicidad de admisión: SEMESTRAL
Número de estudiantes por semestre: 70 - 80
Número de créditos: 163
Duración: 5 años

DOS CICLOS DE FORMACION

Fundamentación Profundización
(I- VI) (VII –X)

SITUACION DE LA INFANCIA EN COLOMBIA

• Infancia • Niñez
categoría sujetos de
histórica y experiencia, de
sociopolítica interacción y de
potencia

1.200.000 niños vive en
situación de
vulnerabilidad, cerca de
400.000 viven en extrema Situación de la niñez en
pobreza y 610.000 están Colombia
en el listado de población
desplazada por la
violencia.
"El 37 por ciento de niños menores de
seis años en las cabeceras urbanas
acude a un hogar comunitario o
"La desnutrición crónica en las 24 guardería. En muchos casos,
principales ciudades del país es del demasiados casos, no cuentan con
12 por ciento. Y en ciudades tan las condiciones adecuadas para sus
importantes como Bogotá y cuidados",
Barranquilla, el porcentaje es del 16
y el 15 por ciento respectivamente”.
Sanidad:
Pueblos sin agua. Niños enfermos
Municipios del norte del Cauca, no tienen
Educación: agua potable, alcantarillado o recolección
Hacinamiento, deserción y de basuras. Los niños tienen hongos,
ausencia de maestros oscurecen diarreas y afecciones respiratorias.
el panorama educativo en las
zonas más olvidadas del país.

“los jóvenes en Colombia son más
víctimas que victimarios, puesto
que una gran mayoría vive en
condiciones de extrema pobreza y
no cuenta con oportunidades de
educación, empleo, salud” Ilva
Myriam Hoyos.

“Parecería que para muchos la vida es un castigo: Un millón de niños
menores de cinco años no tiene acceso a la atención de primera
infancia y noventa de cada cien mil son víctimas del maltrato,
generalmente al interior de sus propias familias. El ICBF recibió el año
pasado (2010) 46.329 denuncias por maltrato físico, psicológico,
negligencia y descuido, mientras que Medicina Legal reporta que
17.628 niños fueron víctimas de delitos sexuales en el 2011… tres de
cada 10 jóvenes de 16 años no están hoy en el sistema educativo, por
ejemplo” Procuradora Delegada para la Infancia y la Adolescencia Ilva Myriam
Hoyos.

PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA PEDAGOGIA INFANTIL
CICLO DE FUNDAMENTACIÓN - CRÉDITOS OBLIGATORIOS BASICOS 82
SEMINARIO SEMINARIO
CAMPOS PROBLÉMICOS VIVENCIA ESCOLAR FORMACIÓN DISCIPLINAR TALLER SEMINARIOS TRANSVERSALES
TRANSDISCIPLINARIO

SUJETO: Descubrimiento del niño
por el adulto.
Constitución inicial del sujeto y
Construcción social de la Corporalidad y
La Universidad como vivencia perspectivas del desarrollo Pedagogía y sujeto
infancia autobiografía
(2CR - 2HTD -4HTA) infantil (2CR – 2HTD -4HTA)
(3CR-4HTD-5HTA) (3CR-4HTD-5HTA)
(3CR-4HTD-5HTA)

COMUNICACIÓN: modalidades de
comunicación adulto / niño.
Educación en Tecnología
El juego y otras formas de
Vivencia escolar I Lenguaje y comunicación Fundamentos del lenguaje Pedagogía y Escuela (2CR – 2HTD-2HTC-2HTA
Seminario comunicación
(3CR -4HTD -2HTC- 3HTA) (3CR-4HTD-5HTA) (3CR-4HTD-5HTA) (2CR – 2HTD -4HTA)
(2CR-4HTD-2HTA)

COGNICIÓN: construcción del
conocimiento por el niño y los
saberes del maestro. Ciencia , conocimiento
Cogniciones, pensamiento y Epistemologías, saberes e
Vivencia escolar II disciplinar y conocimiento Pedagogía y Cultura
Seminario lenguaje infancias
(3CR -4HTD -2HTC- 3HTA) escolar (2CR – 2HTD -4HTA)
(2CR-4HTD-2HTA)

DIMENSIÓN TECNOLÓGICA: el
pensamiento tecnológico en el Pensamiento tecnológico en la Conocimiento y Poder
niño y en el adulto. Construcción del mundo Juego, tecnología y
Vivencia escolar III interacción formativa adulto- en la Formación
Seminario matemático conocimiento infantil
(3CR -4HTD -2HTC- 3HTA) niño Escolar Colombiana
(3CR-4HTD-5HTA) (2CR – 2HTD -4HTA)

IMAGINACIÓN, FANTASÍA Y
CREACIÓN: innovación / obra y
mundos posibles. Multiexpresividad infantil y Problemas Pedagógicos
Pensamiento divergente e Construcción sensible y Necesidades Educativas
Vivencia escolar IV recuperación expresiva del Contemporáneos en el
Seminario imaginación creadora creación Especiales
(3CR -4HTD -2HTC- 3HTA) docente Contexto LA
(3CR-4HTD-5HTA) (3CR-4HTD-5HTA) (2CR – 2HTD-2HTC-2HTA)
(2CR-4HTD-2HTA) (2CR – 2HTD -4HTA)

CULTURA, INFANCIA Y SOCIEDAD:
modalidades y perspectivas de la
educación de la infancia. Sujeto, tiempo y espacio en la Procesos de socialización y
Pedagogía e
Vivencia escolar V Ciudadanía, ciudad e infancias constitución del Estado en nuevas subjetividades de las
Seminario interculturalidad
(3CR -4HTD -2HTC- 3HTA) (3CR-4HTD-5HTA Colombia y América Latina infancias
(2CR – 2HTD -4HTA)

CICLO DE PROFUNDIZACIÓN – CRÉDITOS OBLIGATORIOS BÁSICOS 82

SEMINARIOS DE INVESTIGACION PRACTICA FORMATIVA SEMINARIOS DE CONTEXTO
SEMINARIO TALLER PROBLEMAS DIDACTICOS

Seminario de Investigación I Práctica Formativa I Seminario Contexto I Seminario Taller –Problemas Didácticos I
3 CR- 4HTD – 2HTC -3HTA 3 CR- 4HTD – 2HTC -3HTA 3 CR- 4HTD – 2HTC -3HTA 3 CR- 4HTD – 2HTC -3HTA
LÍNEA DE PROFUNDIZACIÓN

Seminario de Investigación II Práctica Formativa II Seminario Contexto II Seminario Taller – Problemas Didácticos II

Seminario de Investigación III Práctica Formativa III Seminario Contexto III Seminario Taller –Problemas Didácticos III

Seminario de Investigación IV Practica Formativa IV Seminario Contexto IV Seminario Taller –Problemas Didácticos IV

CRÉDITOS OBLIGATORIOS COMPLEMENTARIOS 9 CRÉDITOS ELECTIVOS
24
Segunda Lengua Cátedra Francisco José de Caldas INTRÍNSECOS
(6 CR) (1CR - 2HTD -2 HTA) (2CR)

Cátedra de Contexto Cátedra Democracia y Ciudadanía EXTRÍNSECOS
(1CR - 2HTD -2 HTA) (1CR - 2HTD -2 HTA) (2 CR)

CREDITOS PROYECTO CURRICULAR DE PEDAGOGÍA
INFANTIL - ACUERDO 009/SEPT 12 DE 2006
Apropian desarrollan y
BÁSICOS: construyen conocimientos,
130 Créditos saberes y prácticas esenciales para
el desarrollo de profesión

OBLIGATORIOS
COMPLEMENTARIOS: construyen conocimientos,
(80% a (85%)
9 Créditos saberes y prácticas que
promueven competencias
ciudadanas, comunicativas y la
responsabilidad con el entorno
social y natural …
INTRÍNSECOS: construyen conocimientos,
saberes y prácticas directamente
14 Créditos
relacionados con la profesión en la
ELECTIVOS que se forma

S S S
T T T

V CP1 P V CP2 P V CP3 P

F F F
T D
T D T D

S S S
T T T

V CP4 P V CP5 P V CP6 P

F F F
T D
T D T D
CONVENCIONES
CP - Campo problémico V . Vivencias
T. Taller ST. Seminario Transdisciplinar.
F.D Formación Disciplinar P Componente Pedagógico

COMPONENTE DE PEDAGOGIA

Pedagogía y Pedagogía y
Pedagogía y Sujeto
Escuela Cultura

Conocimiento y Problemas
poder en la pedagógicos Pedagogía e
formación escolar contemporáneos interculturalidad
colombiana en América Latina

Innovación y Pedagogías Emergentes
Seminario de contexto – Ciclo de Profundización)

SPI II
SPI I

SC II
SC
PF I LP1 I
PF II LP2

STPD
STPD
I
II

SPI III y IV

LP. Línea de profundización
SPI. Seminario Proyecto de
SC III y
Investigación
PF III y IV LP3 IV
STP D. Seminario Taller Problemas
Didácticos
PF Práctica Formativa
STPD III SC. Seminario de contexto
y IV

Naturaleza
memoria y poder
Subjetividades, Lenguaje,
diversidad y creación y
estética comunicación

LINEAS DE
PROFUNDIZACION

PRACTICA FORMATIVA

ESCOLAR
ALTERNATIVA

Infancias en riesgo
social: comunidad,
familia y redes de
sentido

SEMINARIOS Innovación y
Infancias y DE pedagogías
educación inicial CONTEXTO emergentes

Democracia, política,
violencia y poder en
América Latina

Seminario taller problemas didácticos Didáctica de la lengua,
Didáctica del
la literatura y los
conocimiento social y
procesos
humano
comunicativos

Didáctica de las Didáctica del
matemáticas para la conocimiento natural
infancia para la infancia

Didáctica de la
educación artística

VIVENCIA ESCOLAR Y PRACTICA FORMATIVA

VIVENCIA ESCOLAR Y PRACTICA FORMATIVA, INVESTIGACION E
INNOVACION EN PEDAGOGIA INFANTIL

VIVENCIA ESCOLAR PRACTICA FORMATIVA

-Investigación formativa
Vivir la escuela de manera
-Praxis sobre el quehacer
integral
docente
Re-conocer, indagar y explorar la
- Profundización teórica y
complejidad de la cultura escolar
práctica en campos de
interés (innovación
Re-conocer, indagar y explorar
pedagógica, sistematización
los diferentes escenarios donde
de experiencias)
se educa la infancia

CICLO DE FUNDAMENTACION VIVENCIA ESCOLAR
NIVEL Institución Nivel de Aulas Número Total de niños
Intervención Intervenidas Aprox. de intervenidos
niños por por Vivencia
aula
II Nicolás Buenaventura Básica 10 40 420

III-01 I.E.D. Paulo VI Básica 10 35 350
III-02 I.E.D. Paulo VI Básica 12 30 360
IV Jardín Infantil Corporación Minuto de Preescolar 2 30 60
Dios
V 1. Jardín infantil Mariposas Primera 13 20 262
2. Jardín infantil mi pequeño mundo Infancia
3. Jardín infantil las aguas
V Jardín Infantil Gota de Leche Primera 20 15 180
Infancia
V 1. Jardín infantil Mariposas Primera 13 20 262
2. Jardín infantil mi pequeño mundo Infancia
3. Jardín infantil las aguas
V Jardín Infantil Gota de Leche Primera 20 15 180
Infancia
VI Institución Educativa Distrital Cuidad de Preescolar y 20 33 630
Villavicencio Básica
TOTAL 2.704

CICLO DE PROFUNDIZACION PRACTICA FORMATIVA

Nivel Institución Nivel de Número de Número Total de niños
Intervención aulas Aprox. de intervenidos
Intervenidas niños por aula por Vivencia

VII-01 Juan Francisco Berbeo Básica 8 20 160
VII-02 Manuela Beltrán Sede B Básica y aulas de 3 22 77
aceleración,
programa volver a
la escuela.

VIII 1. Visión mundial. Organizaciones 7 220 1.520
2. Creciendo juntos. comunitarias y
3. Fe y esperanza sociales
4. ASEBI

IX-01 Colegio Florentino Preescolar y Básica 12 30 360
Gonzales (IED)
IX-02 1. Centro Cultural y Preescolar 6 20 120
popular Raúl Navarro
IX-03 IED RepúblicaOtiro Lievano Preescolar y Básica
2. Fundación Bolivariana 5 30 150
de Venezuela, (Sede
Samper Mendoza o sede
B)
X-01 Secretaría de Educación. Programa: Volver a 130 20 600
Universidad Distrital la Escuela
X 02-03 Universidad Distrital Universitaria 20 30 600
TOTAL 3.587

COLOQUIO DE VIVENCIA
PANEL DE VIVENCIA
ESCOLAR

ENCUENTRO
SOCIALIZACION VIVENCIA INTERINSTITUCIONAL DE
ESCOLAR Y PRACTICA PRACTICA EN LA
FORMATIVA FORMACION DE DOCENTES
PARA LA INFANCIA

EVENTOS DE LA VIVENCIA ESCOLAR Y LA PRACTICA FORMATIVA

AÑO
EVENTO
2005 PANEL I . ¿Cuál es el rol del pedagogo infantil?

2006 PANEL II Actores de la Vivencia Escolar ¿quiénes son y cómo les
aportamos a su desarrollo?.
2007 PANEL III Vivencia Escolar: Espacio para la Investigación

2008 PANEL IV El Maltrato Infantil
2010 COLOQUIO I. Las practicas formativas en diversidad de
escenarios y sus implicaciones ético-políticas y socioculturales,
pedagógicas y didácticas

2011 COLOQUIO II. Las prácticas formativas como prácticas
investigativas: retos e implicaciones en la formación de Pedagogos
Infantiles
2012 COLOQUIO III. Temas y problemas de la práctica formativa en las
infancias contemporáneas

DOCENTES PROYECTO
CURRICULAR LPI

DOCENTES PROYECTO CURRICULAR LPI

DOCENTES PLANTA PROYECTO CURRICULAR LPI

NIVEL DE FORMACION DOCENTES - 2012

TIPO DE VINCULACION PREGRADO ESPECIALIZACION MAESTRIA DOCTORADO

Planta tiempo
1 1 9 3
completo
Ocasional Tiempo
0 0 3 2
Completo
Ocasional Medio
1 0 1 0
Tiempo

Cátedra 8 10 16 0

ESTUDIANTES PROYECTO CURRICULAR LPI

COMPORTAMIENTO ASPIRANTES Y ADMITIDOS

LOCALIDADES DE PROCEDENCIA ESTUDIANTES

Jornadas de
inducción a Tutorías
Consejero cohorte
estudiantes y académicas
padres

Comunicación
Seguimiento a los
permanente entre Programas de
procesos
Consejo Curricular, Bienestar
evaluativos
áreas y nodos

ESTRATEGIAS PARA EVITAR LA
DESERCION DE ESTUDIANTES

Monitorías
administrativas y
académicas
Monitorías Pasantía de
de
extensión
investigación
Participación
estudiantil
Consejo Práctica de
Curricular gestión

Pasantía de
investigación

Perfil profesional de Pedagogo Infantil UD
•Profesional con una alta formación ética que le permite reconocer y
reconocerse en otro, como posibilidad de construcción de sí- mismo,
a partir de la interacción con los niños y niñas.

• Intelectual con una sólida formación pedagógica con una capacidad
reflexiva y crítica para emprender procesos de innovación y cambio.

•Líder en la gestión de proyectos sociales que permitan una mejor
actuación de los niños y las niñas en sus diferentes contextos y en la
cualificación de relaciones con la familia y demás agentes que
intervienen en su formación.

•Investigador en el campo interdisciplinar y multidisciplinar de la
infancia con alta competencia para pensar pedagógicamente los
problemas de la educación y su articulación con el lenguaje, la
cultura, la sociedad, la ciencia, tecnología y el arte.

EGRESADOS PROYECTO CURRICULAR LPI

¿DONDE ESTAN NUESTROS EGRESADOS?
2010 - 2012
EGRESADOS
EMPLEADOR (124 encuestados)
SED 48.37%
DEPARTAMENTALES/CUND. 8.87%
PRIVADOS 37.9%
ONGS 4.83%
SDIS (JARDINES, ADTVOS) 10.48%
BIBLIOTECAS 1.61%
LUDOTECAS 1.61%
COLCIENCIAS 0.80%

REDES Y ALIANZAS
Especialización en Infancia y cultura y desarrollo
Cátedra Unesco
Proyecto académico NEES
Grupo interinstitucional de prácticas en Pedagogía
Infantil: UPN, PUJ, UDFJC, SAN BUENAVENTURA,
MONSERRATE, SABANA
Red de investigadores en Infancia: CINDE, U. LIBRE,
UPN, PUJ, UDFJC.
SDIS. Diplomado en Educación inicial e
interculturalidad.

ORGANIZACIÓN Y GESTION DEL PROYECTO
CURRICULAR

Consejo curricular: Representantes de las áreas, los nodos y
el subcomité de autoevaluación y acreditación.

Nodos: Pedagogía, currículo y saberes fundamentales
Proyección social
Investigación

Áreas: Sociedad, Infancia y niño, pedagogía, ciencia,
lenguaje y artes.

Comités: Revista, Vivencia y práctica formativa; subcomité
de autoevaluación y acreditación.

PROYECCIÓN

Revista Niños y Niñas.
Licenciatura en Pedagogía Infantil

Ampliar los convenios de extensión con entidades
que trabajan en torno a la pedagogía y la infancia

Fortalecer la participación de la Licenciatura en
Redes de trabajo académico.

La Licenciatura en Pedagogía Infantil creó en el año 2000 la Cátedra Infancia y
Pedagogía como respuesta a un compromiso con la ciudad y la niñez de
Bogotá.

Este espacio observa la relación existente entre investigación, formación,
docencia y transformación social.

Finalidades:
•Opciones de formación en espacios académicos distintos a las aulas de clase
convencionales, vinculándolos con temáticas de alta pertinencia y actualidad.
•Facilitar a la comunidad el acceso a discusiones, reflexiones e investigaciones
desarrolladas en el ámbito académico, a propósito de temas relacionados con
la infancia y la educación.

•Promover el diálogo y el debate acerca de problemáticas y fenómenos
asociados con los temas de interés de la Cátedra, invitando a distintos
profesionales que trabajan en estos campos.

TEMATICAS:

Cine Foro: La Infancia en el Cine
(2006)

Infancias y pedagogía. Entre
rupturas y posibilidades (2007)

Foro Debates pendientes en
torno a la ley de infancia y
adolescencia

Subjetividades infantiles y
juveniles en la interacción con
mediaciones infocomunicativas
(2008)

TEMATICAS:

Coloquio sobre infancias
contemporáneas en América Latina (2009)

Seminario – taller Infancias Diversas
(2010)

Educación en primera infancia (2011-
01)

La importancia de los lenguajes
artísticos y literarios en la educación
infantil
(2011-02)

Pensamiento matemático en los niños
(2012-01)

FACTOR 8: RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Se desarrollan planes de -Los espacios son
adecuación y insuficientes para el
mejoramiento de la volumen de población
planta física. atendida por la
-El programa participa en universidad.
el diseño del -El presupuesto para
presupuesto. investigación sólo es el
-Existe presupuesto para 3.5% del presupuesto
mejoramiento de GRACIAS
total.
espacios y para
investigación.

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