Este proyecto busca implementar estrategias para contrarrestar el bullying y la exclusión en el grupo 1°B de una escuela primaria. Sus objetivos son crear un ambiente de aprendizaje basado en el respeto, compañerismo y solidaridad entre los alumnos. El proyecto se llevará a cabo mediante actividades lúdicas y de conversación grupal para fomentar una sana convivencia entre los 34 alumnos del grupo.
Este documento describe la evolución de la educación preescolar en México y los enfoques pedagógicos actuales como la enseñanza situada y por competencias. También analiza los desafíos de aplicar estos enfoques en contextos reales, como la falta de interacción entre estudiantes y la dependencia en premios. Finalmente, discute la importancia de la planificación, evaluación auténtica y adaptación continua de la enseñanza.
PROYECTO DE INTERVENCIÒN SOCIOEDUCATIVA "CONVIVIENDO JUNTOS"Monserrat Soto
Este documento presenta un diagnóstico de la problemática de la falta de convivencia entre los niños en el jardín de niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro. Se observó que los niños no suelen compartir materiales ni trabajar en equipo, lo que afecta negativamente el aprendizaje. El proyecto busca implementar estrategias didácticas que promuevan la convivencia a través de actividades colaborativas durante la segunda jornada de prácticas del 30 de mayo al 10 de junio.
La practicante describe su experiencia docente de 1 semana en un jardín de niños. Resalta los retos de ser maestra, como enfrentar problemas sociales de los estudiantes y facilitar el aprendizaje. También reflexiona sobre sus fortalezas como el control del grupo y el uso de materiales innovadores, así como aspectos a mejorar como la planeación y enseñanza.
Este documento trata sobre la evolución del niño y los factores que la afectan. Discute cómo las carencias socioculturales pueden crear desventajas en el aprendizaje y cómo la educadora juega un rol clave en guiar al niño y motivar a las familias. También aborda la importancia de que la educadora brinde las mismas oportunidades a todos los niños sin importar su origen.
Este documento describe el entorno escolar de la Escuela Primaria Independencia en Mazatlán, Sinaloa, México. La escuela tiene dos turnos, matutino y vespertino, y atiende a 375 estudiantes. Cuenta con recursos como enciclopedias, biblioteca, aula de computación, tienda escolar, taller de dibujo y teatro. La escuela se encuentra en un área de clase media y alta, y los estudiantes provienen de familias que se dedican a oficios y pequeños negocios. El documento también describe las responsabilidades
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas de una estudiante de educación preescolar. La jornada se llevó a cabo en un jardín de niños en Tamiahua, Veracruz durante una semana. La estudiante realizó diversas actividades grupales como experimentos y juegos para enseñar conceptos a los niños. Aprendió a adaptarse al ritmo de los niños y a interactuar con los padres. La práctica le permitió desarrollar competencias profesionales como el diseño de plane
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de Karen Jazmín Alcántar Castañeda en la Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe. Describe las características de la escuela y el contexto, incluyendo la infraestructura deficiente y el nivel socioeconómico bajo de la zona. También presenta detalles sobre el grupo de 5to grado donde realizó sus prácticas, resaltando las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Finalmente, discute los logros identificados durante su pr
Este documento describe la evolución de la educación preescolar en México y los enfoques pedagógicos actuales como la enseñanza situada y por competencias. También analiza los desafíos de aplicar estos enfoques en contextos reales, como la falta de interacción entre estudiantes y la dependencia en premios. Finalmente, discute la importancia de la planificación, evaluación auténtica y adaptación continua de la enseñanza.
PROYECTO DE INTERVENCIÒN SOCIOEDUCATIVA "CONVIVIENDO JUNTOS"Monserrat Soto
Este documento presenta un diagnóstico de la problemática de la falta de convivencia entre los niños en el jardín de niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro. Se observó que los niños no suelen compartir materiales ni trabajar en equipo, lo que afecta negativamente el aprendizaje. El proyecto busca implementar estrategias didácticas que promuevan la convivencia a través de actividades colaborativas durante la segunda jornada de prácticas del 30 de mayo al 10 de junio.
La practicante describe su experiencia docente de 1 semana en un jardín de niños. Resalta los retos de ser maestra, como enfrentar problemas sociales de los estudiantes y facilitar el aprendizaje. También reflexiona sobre sus fortalezas como el control del grupo y el uso de materiales innovadores, así como aspectos a mejorar como la planeación y enseñanza.
Este documento trata sobre la evolución del niño y los factores que la afectan. Discute cómo las carencias socioculturales pueden crear desventajas en el aprendizaje y cómo la educadora juega un rol clave en guiar al niño y motivar a las familias. También aborda la importancia de que la educadora brinde las mismas oportunidades a todos los niños sin importar su origen.
Este documento describe el entorno escolar de la Escuela Primaria Independencia en Mazatlán, Sinaloa, México. La escuela tiene dos turnos, matutino y vespertino, y atiende a 375 estudiantes. Cuenta con recursos como enciclopedias, biblioteca, aula de computación, tienda escolar, taller de dibujo y teatro. La escuela se encuentra en un área de clase media y alta, y los estudiantes provienen de familias que se dedican a oficios y pequeños negocios. El documento también describe las responsabilidades
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas de una estudiante de educación preescolar. La jornada se llevó a cabo en un jardín de niños en Tamiahua, Veracruz durante una semana. La estudiante realizó diversas actividades grupales como experimentos y juegos para enseñar conceptos a los niños. Aprendió a adaptarse al ritmo de los niños y a interactuar con los padres. La práctica le permitió desarrollar competencias profesionales como el diseño de plane
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de Karen Jazmín Alcántar Castañeda en la Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe. Describe las características de la escuela y el contexto, incluyendo la infraestructura deficiente y el nivel socioeconómico bajo de la zona. También presenta detalles sobre el grupo de 5to grado donde realizó sus prácticas, resaltando las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Finalmente, discute los logros identificados durante su pr
Este documento presenta un informe de la primera jornada de prácticas docentes de una estudiante de educación preescolar. La estudiante describe las estrategias implementadas como juegos, cuentos y canciones, y analiza los logros obtenidos como una mejor integración al contexto escolar y el dominio del grupo. También resalta momentos significativos como la interacción positiva con los niños y padres.
Este documento presenta una serie de actividades para la hora de alternativa a la religión en Educación Infantil. Incluye una justificación de la necesidad de programar esta hora y una tabla con 13 fichas clasificadas según áreas como la autoestima, comunicación, resolución de conflictos, basadas en cuentos de la colección "Laura y compañía". Cada ficha propone actividades como lectura, asambleas y dinámicas sobre los valores tratados en los cuentos.
Este documento presenta el diagnóstico realizado en la Escuela Primaria José Cayetano Valadez para identificar las causas y consecuencias de la falta de valores y convivencia sana. Se aplicaron instrumentos a maestros, alumnos, padres de familia y vecinos para evaluar su percepción. Los resultados indican que los maestros y directivos se esfuerzan por fomentar valores, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad para mejorar la convivencia entre los estudiantes.
Antologia observación y práctica docente I gio mendoz
Este documento presenta un resumen de un proyecto pedagógico realizado por una maestra de primer grado en una escuela primaria. El proyecto consistió en desarmar un cuento conocido por los estudiantes en partes y luego volver a armarlo de forma colaborativa. Los estudiantes trabajaron en parejas para ilustrar las diferentes partes del cuento y luego las unieron en un cartel. Más adelante, continuaron derivando el cuento a través de nuevas actividades, charlas y quejas sobre el trabajo en equipo. El objetivo
Este documento describe las características de una escuela primaria y sus alumnos donde el autor realizó sus prácticas. La escuela se encuentra alejada de la ciudad en una colonia rural con casas de diferentes tamaños y materiales. Los alumnos presentan problemas de aprendizaje, conducta y familiares. El grupo del autor es numeroso y poco disciplinado, aunque participativo.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Barriguitas Contentas" llevado a cabo en el Liceo San Miguel. El proyecto consistió en leer cuentos a los estudiantes de transición durante el descanso, acompañados de actividades prácticas, con el objetivo de fomentar valores como la amistad, el respeto y la convivencia. El autor describe dos cuentos que leyó, sobre un conejo sin orejas y una tortuga perseverante. El proyecto tuvo resultados positivos como una mejor interacción entre los estudiant
Este documento resume la segunda jornada de observación realizada en el jardín de niños "Diego Rivera" en Toluca. Describe aspectos de la escuela como su ubicación, instalaciones y organización. También describe el aula, la educadora, los niños y la información obtenida de entrevistas a padres, la directora, la educadora y los niños. Resalta que la escuela cuenta con buenas instalaciones y la educadora mantiene un buen clima de aprendizaje en el aula.
Este documento presenta un reporte de las prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo desafíos como la falta de hábitos de lectura y bajos niveles académicos. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante, como actividades lúdicas, y sus observaciones sobre los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su
El documento presenta el proyecto educativo de preescolar de un colegio entre 2009-2015. Su objetivo principal es ofrecer una formación integral de los niños partiendo de sus intereses y desarrollando sus habilidades. Explica que los primeros años son fundamentales para el aprendizaje y desarrollo de los niños, por lo que la estimulación temprana es clave. Finalmente, destaca los logros a largo plazo de estimular a los niños desde pequeños, como mejor desempeño escolar y profesional.
En 3 oraciones:
El documento presenta un trabajo de práctica docente que incluye actividades individuales y grupales sobre el tema "El mejor profesor de mi vida". Los estudiantes deben escribir sobre un profesor que consideran el mejor, identificar rasgos de buenos profesores en un artículo, comparar sus experiencias, y crear un perfil de docente ideal basado en toda la información recopilada.
Este documento proporciona pautas para la organización del período de inicio en los Jardines Maternales. Resalta la importancia de contener, acompañar y enseñar a los niños pequeños en un ambiente cálido y seguro. También enfatiza la necesidad de comunicación fluida con las familias y de considerar aspectos como el tiempo, el espacio, los recursos y las propuestas compartidas entre padres, niños y docentes.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
Cuaderno actividades preescolar primer grado rev aceplop0606
Este documento presenta el Cuaderno de Actividades para la Educación Preescolar del Programa Educativo de Prevención Escolar (PEPE) para el primer grado. El PEPE es un programa integral diseñado para prevenir riesgos psicosociales en estudiantes mexicanos a través de actividades educativas para estudiantes, padres y maestros. El cuaderno incluye 10 actividades para el aula enfocadas en desarrollar la autoestima, autonomía personal y hábitos de vida saludables en estudiantes de preescolar.
Este documento resume el informe de prácticas docentes de una estudiante de la Escuela Normal en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo las dificultades del contexto y las barreras de aprendizaje de los estudiantes. También analiza las fortalezas y áreas de oportunidad de la estudiante durante sus prácticas docentes.
Este documento describe el contexto escolar y social de la Escuela Primaria "Benito Juárez" donde se llevó a cabo la práctica docente. Presenta información sobre la infraestructura de la escuela, los maestros titulares, y el grupo de 30 alumnos en el que se realizó la práctica. También describe la localidad de Nexticapan donde se ubica la escuela, incluyendo detalles sobre la población, escuelas, actividades económicas, y costumbres de la comunidad.
PROCESO DE ADAPTACIÓN DE NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS Diana Rivera
Este documento describe el proceso de adaptación de niños de 5 a 6 años a un centro infantil. Explica que la adaptación requiere crear un clima de confianza entre niños, familias y educadores. También describe las etapas de adaptación como protesta, ambivalencia y adaptación, así como estrategias pedagógicas para facilitar la integración de los niños al centro infantil.
Este documento presenta una propuesta para colaborar entre la comunidad educativa y los padres de familia con el fin de detectar y prevenir la violencia entre compañeros en una escuela, creando un ambiente armonioso. Se describen los desafíos actuales en la escuela como agresión física y problemas entre padres. La propuesta incluye realizar actividades durante el ciclo escolar para educar a padres y estudiantes sobre el acoso escolar y desarrollar valores. El objetivo final es una exposición mostrando las evidencias de las actividades
El proyecto socioeducativo "Rescatando los valores del jardín de niños" tuvo como objetivo fomentar la participación en equipo de los alumnos, educadoras y padres de familia a través de diversas actividades. Se logró una mejor convivencia entre los alumnos y una mayor participación de los padres. Aunque requirió mucho tiempo y esfuerzo, los resultados positivos incluyeron el fortalecimiento de valores como el respeto y el trabajo en equipo.
Este documento presenta una guía didáctica para maestros sobre la inclusión de niños con discapacidad en educación básica. Incluye orientaciones para la etapa de educación inicial, con énfasis en la estimulación temprana y el desarrollo del lenguaje, la motricidad, las habilidades sociales y cognitivas en niños de 0 a 3 años. También presenta actividades específicas para diferentes etapas de desarrollo infantil temprano. El documento busca proveer herramientas a maestros para brindar una educación
Este documento presenta el informe de prácticas de un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El estudiante describe sus experiencias trabajando con un grupo de 35 alumnos de tercer grado en la escuela José María Morelos. El informe cubre las características de los estudiantes y la escuela, el dominio del aula y contenidos académicos, y una evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 01 sobre "Conociendo los tipos de plantas" dirigida a niños de 5 años. La sesión cubre temas como los tipos de plantas (medicinales, ornamentales y alimenticias), la importancia de las plantas, y incluye actividades como la observación de plantas reales y la creación de porta lápices. El objetivo es que los niños reconozcan y valoren las plantas a través de la experiencia directa.
Tema 09 sesión de aprendizaje nº 09 - vivimos agradecidos porque dios nos ama...José Ydrogo Medina
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el tema "Vivimos agradecidos porque Dios nos ama y nos perdona" para el primer año de educación religiosa. La sesión busca que los estudiantes comprendan el perdón y amor de Dios a través de la lectura bíblica y oración, y que valoren ser agradecidos. La sesión consta de tres momentos: inicio, proceso y salida, utilizando estrategias como lluvia de ideas, lectura, trabajo en grupo y fichas de trabajo y meta
Este documento presenta un informe de la primera jornada de prácticas docentes de una estudiante de educación preescolar. La estudiante describe las estrategias implementadas como juegos, cuentos y canciones, y analiza los logros obtenidos como una mejor integración al contexto escolar y el dominio del grupo. También resalta momentos significativos como la interacción positiva con los niños y padres.
Este documento presenta una serie de actividades para la hora de alternativa a la religión en Educación Infantil. Incluye una justificación de la necesidad de programar esta hora y una tabla con 13 fichas clasificadas según áreas como la autoestima, comunicación, resolución de conflictos, basadas en cuentos de la colección "Laura y compañía". Cada ficha propone actividades como lectura, asambleas y dinámicas sobre los valores tratados en los cuentos.
Este documento presenta el diagnóstico realizado en la Escuela Primaria José Cayetano Valadez para identificar las causas y consecuencias de la falta de valores y convivencia sana. Se aplicaron instrumentos a maestros, alumnos, padres de familia y vecinos para evaluar su percepción. Los resultados indican que los maestros y directivos se esfuerzan por fomentar valores, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad para mejorar la convivencia entre los estudiantes.
Antologia observación y práctica docente I gio mendoz
Este documento presenta un resumen de un proyecto pedagógico realizado por una maestra de primer grado en una escuela primaria. El proyecto consistió en desarmar un cuento conocido por los estudiantes en partes y luego volver a armarlo de forma colaborativa. Los estudiantes trabajaron en parejas para ilustrar las diferentes partes del cuento y luego las unieron en un cartel. Más adelante, continuaron derivando el cuento a través de nuevas actividades, charlas y quejas sobre el trabajo en equipo. El objetivo
Este documento describe las características de una escuela primaria y sus alumnos donde el autor realizó sus prácticas. La escuela se encuentra alejada de la ciudad en una colonia rural con casas de diferentes tamaños y materiales. Los alumnos presentan problemas de aprendizaje, conducta y familiares. El grupo del autor es numeroso y poco disciplinado, aunque participativo.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Barriguitas Contentas" llevado a cabo en el Liceo San Miguel. El proyecto consistió en leer cuentos a los estudiantes de transición durante el descanso, acompañados de actividades prácticas, con el objetivo de fomentar valores como la amistad, el respeto y la convivencia. El autor describe dos cuentos que leyó, sobre un conejo sin orejas y una tortuga perseverante. El proyecto tuvo resultados positivos como una mejor interacción entre los estudiant
Este documento resume la segunda jornada de observación realizada en el jardín de niños "Diego Rivera" en Toluca. Describe aspectos de la escuela como su ubicación, instalaciones y organización. También describe el aula, la educadora, los niños y la información obtenida de entrevistas a padres, la directora, la educadora y los niños. Resalta que la escuela cuenta con buenas instalaciones y la educadora mantiene un buen clima de aprendizaje en el aula.
Este documento presenta un reporte de las prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo desafíos como la falta de hábitos de lectura y bajos niveles académicos. También detalla las estrategias implementadas por la estudiante, como actividades lúdicas, y sus observaciones sobre los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su
El documento presenta el proyecto educativo de preescolar de un colegio entre 2009-2015. Su objetivo principal es ofrecer una formación integral de los niños partiendo de sus intereses y desarrollando sus habilidades. Explica que los primeros años son fundamentales para el aprendizaje y desarrollo de los niños, por lo que la estimulación temprana es clave. Finalmente, destaca los logros a largo plazo de estimular a los niños desde pequeños, como mejor desempeño escolar y profesional.
En 3 oraciones:
El documento presenta un trabajo de práctica docente que incluye actividades individuales y grupales sobre el tema "El mejor profesor de mi vida". Los estudiantes deben escribir sobre un profesor que consideran el mejor, identificar rasgos de buenos profesores en un artículo, comparar sus experiencias, y crear un perfil de docente ideal basado en toda la información recopilada.
Este documento proporciona pautas para la organización del período de inicio en los Jardines Maternales. Resalta la importancia de contener, acompañar y enseñar a los niños pequeños en un ambiente cálido y seguro. También enfatiza la necesidad de comunicación fluida con las familias y de considerar aspectos como el tiempo, el espacio, los recursos y las propuestas compartidas entre padres, niños y docentes.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
Cuaderno actividades preescolar primer grado rev aceplop0606
Este documento presenta el Cuaderno de Actividades para la Educación Preescolar del Programa Educativo de Prevención Escolar (PEPE) para el primer grado. El PEPE es un programa integral diseñado para prevenir riesgos psicosociales en estudiantes mexicanos a través de actividades educativas para estudiantes, padres y maestros. El cuaderno incluye 10 actividades para el aula enfocadas en desarrollar la autoestima, autonomía personal y hábitos de vida saludables en estudiantes de preescolar.
Este documento resume el informe de prácticas docentes de una estudiante de la Escuela Normal en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo las dificultades del contexto y las barreras de aprendizaje de los estudiantes. También analiza las fortalezas y áreas de oportunidad de la estudiante durante sus prácticas docentes.
Este documento describe el contexto escolar y social de la Escuela Primaria "Benito Juárez" donde se llevó a cabo la práctica docente. Presenta información sobre la infraestructura de la escuela, los maestros titulares, y el grupo de 30 alumnos en el que se realizó la práctica. También describe la localidad de Nexticapan donde se ubica la escuela, incluyendo detalles sobre la población, escuelas, actividades económicas, y costumbres de la comunidad.
PROCESO DE ADAPTACIÓN DE NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS Diana Rivera
Este documento describe el proceso de adaptación de niños de 5 a 6 años a un centro infantil. Explica que la adaptación requiere crear un clima de confianza entre niños, familias y educadores. También describe las etapas de adaptación como protesta, ambivalencia y adaptación, así como estrategias pedagógicas para facilitar la integración de los niños al centro infantil.
Este documento presenta una propuesta para colaborar entre la comunidad educativa y los padres de familia con el fin de detectar y prevenir la violencia entre compañeros en una escuela, creando un ambiente armonioso. Se describen los desafíos actuales en la escuela como agresión física y problemas entre padres. La propuesta incluye realizar actividades durante el ciclo escolar para educar a padres y estudiantes sobre el acoso escolar y desarrollar valores. El objetivo final es una exposición mostrando las evidencias de las actividades
El proyecto socioeducativo "Rescatando los valores del jardín de niños" tuvo como objetivo fomentar la participación en equipo de los alumnos, educadoras y padres de familia a través de diversas actividades. Se logró una mejor convivencia entre los alumnos y una mayor participación de los padres. Aunque requirió mucho tiempo y esfuerzo, los resultados positivos incluyeron el fortalecimiento de valores como el respeto y el trabajo en equipo.
Este documento presenta una guía didáctica para maestros sobre la inclusión de niños con discapacidad en educación básica. Incluye orientaciones para la etapa de educación inicial, con énfasis en la estimulación temprana y el desarrollo del lenguaje, la motricidad, las habilidades sociales y cognitivas en niños de 0 a 3 años. También presenta actividades específicas para diferentes etapas de desarrollo infantil temprano. El documento busca proveer herramientas a maestros para brindar una educación
Este documento presenta el informe de prácticas de un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El estudiante describe sus experiencias trabajando con un grupo de 35 alumnos de tercer grado en la escuela José María Morelos. El informe cubre las características de los estudiantes y la escuela, el dominio del aula y contenidos académicos, y una evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 01 sobre "Conociendo los tipos de plantas" dirigida a niños de 5 años. La sesión cubre temas como los tipos de plantas (medicinales, ornamentales y alimenticias), la importancia de las plantas, y incluye actividades como la observación de plantas reales y la creación de porta lápices. El objetivo es que los niños reconozcan y valoren las plantas a través de la experiencia directa.
Tema 09 sesión de aprendizaje nº 09 - vivimos agradecidos porque dios nos ama...José Ydrogo Medina
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el tema "Vivimos agradecidos porque Dios nos ama y nos perdona" para el primer año de educación religiosa. La sesión busca que los estudiantes comprendan el perdón y amor de Dios a través de la lectura bíblica y oración, y que valoren ser agradecidos. La sesión consta de tres momentos: inicio, proceso y salida, utilizando estrategias como lluvia de ideas, lectura, trabajo en grupo y fichas de trabajo y meta
Rúbrica para la evaluación de la redacción de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
El documento presenta un juego de lotería bíblica sobre la Semana Santa con el fin de complementar la enseñanza de religión. Consta de 24 cartones con nombres relacionados al tema, 18 preguntas con respuestas y 25 listados de números para jugar asignando los números a los nombres en los cartones.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje N° 1 sobre la Semana Santa. Incluye la planificación del proyecto con los aprendizajes esperados, las actividades propuestas, los materiales necesarios y la primera sesión de aprendizaje enfocada en dialogar sobre las diversas costumbres para celebrar la Semana Santa en el Perú.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la Semana Santa. Se detalla la pre-planificación docente, los aprendizajes esperados, la sensibilización del proyecto con los estudiantes, la planificación del proyecto después de la negociación con los estudiantes, el cronograma y los aprendizajes esperados. El proyecto busca que los estudiantes interioricen valores como la caridad, el perdón y la reconciliación aplicándolos en su vida, y reflexionen sobre cómo celebrar la Semana Santa en
Este proyecto busca mejorar la conducta y el comportamiento de los alumnos de segundo grado en una escuela primaria, debido a que muchos de los niños presentan malas conductas como agresividad y baja autoestima, posiblemente influenciadas por problemas familiares. El proyecto implementará estrategias y actividades como pláticas, dinámicas y juegos para enseñar valores como el respeto y la tolerancia, con el objetivo de crear un mejor ambiente de aprendizaje y que los niños interactúen de manera positiva.
El documento describe un diagnóstico realizado en el Jardín de Niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro, donde se observó mala convivencia entre los alumnos. El proyecto busca implementar actividades que promuevan la tolerancia, el respeto y la aceptación para mejorar la convivencia. Se justifica la necesidad de desarrollar estrategias didácticas a través del juego que generen un ambiente de aprendizaje positivo y mejoren las relaciones interpersonales.
Este documento presenta un diagnóstico del Jardín de Niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro, México. Se identifica la falta de convivencia entre los estudiantes como un problema, ya que no comparten materiales ni trabajan en equipo. El proyecto busca mejorar la convivencia aplicando estrategias didácticas como juegos y actividades que promuevan el respeto, la tolerancia y la inclusión entre los estudiantes.
Este proyecto busca enseñar valores como el respeto, la autoestima y los principios morales a niños de preescolar. El diagnóstico encontró que los niños participan activamente pero les cuesta la lectoescritura. El objetivo es crear un ambiente armonioso basado en valores para mejorar la convivencia y el aprendizaje.
Este documento describe un estudio de caso sobre un niño de segundo grado de preescolar llamado Carlos que tiene un comportamiento agresivo. Los padres de Carlos no muestran interés en buscar ayuda profesional para el problema de su hijo a pesar de las recomendaciones de la maestra. El documento analiza cómo la falta de atención de los padres afecta negativamente el desarrollo del niño y propone estrategias didácticas como actividades que involucren a los padres y relajación para mejorar la situación.
Proyecto 1° a sharly y gustavo 6 de julioSofi Espinosa
Este documento describe un proyecto de intervención para mejorar la ortografía de los estudiantes en el primer grado de la Escuela Primaria "Miguel Hidalgo" en Bolonchén de Rejón, Campeche. Se detectó que 8 de los 26 estudiantes del grupo A tienen problemas de ortografía. El proyecto se enfocará en desarrollar estrategias como cuadernillos de refuerzo y juegos para mejorar la ortografía de estos estudiantes y prevenir que estos problemas continúen en grados posteriores. El pro
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA "CONVIVIENDO JUNTOS"Karenkamejia13
Este documento describe un proyecto de intervención socioeducativa para mejorar la convivencia entre los niños en un jardín de niños en Tomatal, Gro. Se realizó un diagnóstico que encontró problemas como la falta de respeto, compartir materiales y trabajar en equipo. El proyecto tiene como objetivo principal mejorar el ambiente de aprendizaje mediante actividades que fomenten la convivencia, respeto y aceptación.
El siguiente proyecto tiene como finalidad enseñar con valores en el preescolar, es decir, que los niños se valoren, respeten a los demás y se desarrollen como personas con principios morales.
El documento describe un proyecto curricular implementado en una escuela primaria con altos índices de repitencia, ausentismo y deserción. El proyecto tuvo como objetivos mejorar las relaciones entre docentes y estudiantes, revisar los enfoques de enseñanza y coordinar esfuerzos entre maestros. A través de actividades como una radio escolar, periódico y página web, el proyecto logró mejorar el rendimiento estudiantil y la imagen de la escuela en la comunidad.
Este proyecto de innovación educativa busca fomentar valores como el respeto, la solidaridad y la honestidad entre los alumnos de primaria de la Escuela Primaria Emiliano Zapata a través de diversas actividades prácticas y dinámicas grupales. El proyecto implementará talleres que incluirán a toda la comunidad estudiantil con el objetivo de mejorar la convivencia escolar y disminuir la violencia. Se utilizarán métodos como cuentos, juegos de roles, resolución de problemas y trabajos manuales para enseñ
Este documento presenta un diagnóstico del Jardín de Niños "Alborada Feliz" en Tomatal, Gro, México. El jardín cuenta con 5 grupos y maestros. La infraestructura es de concreto aunque un salón tiene techo de lámina. Durante las prácticas, se observó que los niños tienen dificultades para compartir y convivir. Se propone implementar estrategias que promuevan la convivencia entre los niños para mejorar el aprendizaje y desarrollo socioemocional.
Experiencia con el autismo -MARÍA ROSARIO PÉREZ LÓPEZ, FLOR MARÍA SÁNCHEZ CHA...davidpastorcalle
Este documento describe la experiencia de un colegio español al dar la bienvenida a un estudiante con autismo. Los maestros carecían de experiencia o recursos para apoyarlo, por lo que buscaron información de asociaciones y profesionales. Desarrollaron un plan para facilitar su adaptación al aula y promover su comunicación y autonomía. Tras superar varias fases de desconcierto y planificación, lograron cumplir satisfactoriamente los objetivos para el estudiante y establecer una relación gratificante con él.
Presentación de diapositivas sobre el Estudio de CasoAmii AraujOo
Este documento describe un estudio de caso sobre un niño de segundo grado de preescolar llamado Carlos que tiene un comportamiento agresivo. La falta de interés y comunicación de los padres de Carlos con la escuela afecta su rendimiento escolar y comportamiento. El documento propone implementar actividades que involucren a los padres y maestros para mejorar la comunicación entre el hogar y la escuela con el fin de apoyar mejor el desarrollo y aprendizaje de Carlos.
Este documento presenta el trabajo realizado por estudiantes del programa de formación de maestros de la Escuela Normal de Fatima sobre la convivencia diaria de los niños. El resumen describe el diagnóstico realizado en la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta sobre las dificultades en la convivencia de los estudiantes y los objetivos planteados para fomentar valores como la tolerancia y el respeto a través de reflexiones y actividades.
Este documento presenta el trabajo realizado por estudiantes del programa de formación de maestros de la Escuela Normal de Fatima sobre la convivencia diaria de los niños. El resumen describe el diagnóstico realizado en la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta sobre las dificultades en la convivencia de los estudiantes y los objetivos planteados para fomentar valores como la tolerancia y el respeto a través de reflexiones y actividades.
Este documento presenta un proyecto de intervención educativa para abordar el problema del aislamiento social en un niño de 9 años en una escuela rural en Sonora, México. El proyecto propone implementar pláticas para padres, maestros y la comunidad sobre los efectos negativos del aislamiento en el desarrollo infantil, con el objetivo de mejorar la interacción social del niño y prevenir problemas futuros. El proyecto se llevaría a cabo a través de dos semanas de pláticas y dinámicas grupales en la escuela
Este documento presenta un proyecto de intervención educativa para abordar el problema del aislamiento social en un niño de 9 años en una escuela rural en Sonora, México. El proyecto propone implementar pláticas para padres, maestros y directivos sobre los efectos negativos del aislamiento en el desarrollo infantil. El objetivo es mejorar la interacción social del niño a través de estrategias de integración grupal y dinámicas participativas durante dos semanas.
Este documento presenta una propuesta para mejorar el ambiente de aprendizaje centrado en la comunidad en el Jardín de Niños "Fray Luis de León". La propuesta consiste en una "Semana de la nutrición" que incluye pláticas para padres sobre alimentación saludable, talleres prácticos como la elaboración de figuras con comida, y actividades para los niños usando videos e imágenes sobre comida sana y chatarra. El objetivo es promover hábitos alimenticios saludables en los niños con la participación de los pad
“La huerta escolar como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias integrales y de saberes en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Gabriela Mistral de Lejanías – Meta”
Este documento presenta un proyecto para abordar el problema de inadaptación social que presenta una estudiante llamada Catherine en la escuela primaria Fray Mauricio López en Ixtepec, Oaxaca. El proyecto propone una serie de talleres y sesiones con Catherine, sus compañeros y sus padres con el objetivo de mejorar la autoestima de Catherine y promover su integración social.
Este documento presenta una estrategia para estimular la participación ciudadana de los jóvenes utilizando tecnologías de información. Propone el desarrollo de una plataforma en línea para facilitar la participación de los ciudadanos, especialmente jóvenes, en la construcción de planes de gobierno, desarrollo y políticas públicas. La estrategia se implementó inicialmente en 5 municipios de Cundinamarca para fortalecer el proceso electoral de 2007 e involucrar a los jóvenes con los candidatos.
Este documento presenta un material de apoyo para docentes de Historia y Ciencias Sociales de 1° Básico a 4° Medio, con el objetivo de fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes a través de actividades en el aula. Explica que la formación ciudadana debe abordarse de manera transversal y a lo largo de toda la escolaridad, no solo en una asignatura. Incluye orientaciones para los profesores y una selección de actividades vinculadas a contenidos de los programas de estudio, para tratar temas como identidad, com
Este documento presenta nueve estrategias didácticas para la formación cívica y ética en la escuela primaria. Fue elaborado por maestros mexicanos y tiene como objetivo contribuir a la formación de valores democráticos y de una ética ciudadana en los estudiantes. Incluye estrategias individuales y grupales que abordan temas como el autoconocimiento, la diversidad, la solidaridad y la participación comunitaria.
Este documento resume varios recursos sobre estrategias para la formación ciudadana y cívica en la educación básica. Incluye actividades para el aula, proyectos de participación estudiantil, nueve estrategias divididas en tres categorías, recursos didácticos, ocho formas de enseñar ética cívica, videos sobre la importancia de la buena crianza y superación personal, y estrategias de participación ciudadana a través de la tecnología.
El documento describe las características de un profesor comprometido que se cultiva a sí mismo continuamente a través de la teoría y la reflexión. Este profesor crítico utiliza su conocimiento para transformar a la sociedad y somete sus prácticas de enseñanza a revisión constante con el objetivo de centrarse más en los procesos que en los resultados.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para enseñar a estudiantes de 5o grado sobre los derechos y obligaciones de los niños. La primera sesión incluye una lluvia de ideas, la creación de un mapa mental, e investigación individual. La segunda sesión involucra discusión en grupo, clasificación de derechos, y reconocimiento de derechos propios. La tercera sesión trata sobre las obligaciones a través de investigación, exposición, y la relación entre derechos y obligaciones. La
El documento describe seis hábitos del buen ciudadano y su impacto en los ámbitos personal, familiar y social. Los hábitos incluyen el cuidado del medio ambiente, el respeto por las señales de tránsito, el respeto y la aceptación de las personas con capacidades diferentes, la participación activa en las decisiones políticas, el respeto por las diferentes formas de pensar de los demás, y no dejarse influir por los medios de comunicación. Al adoptar estos hábitos, los ciudadanos pueden mejorar su salud y cultura personal, cre
Este documento describe la comunidad de Las Lomas en el estado de Puebla, México. Incluye información sobre su ubicación geográfica, tradiciones culturales, componentes naturales como el paisaje de montañas y valles, y su contexto regional dentro de la Sierra Norte de Puebla. Además, presenta bloques de aprendizaje esperados y competencias en diferentes asignaturas relacionadas con el lugar.
Este documento describe los diferentes ámbitos en los que se produce la formación ciudadana de una persona. Estos ámbitos incluyen la familia, la escuela, los amigos, los medios de comunicación, la política, la religión, la tecnología y la economía. Además, la formación ciudadana depende del contexto social, las relaciones interpersonales y el espacio geográfico donde se desarrolla una persona.
El sistema educativo en México está compuesto por educación formal e informal impartida por el estado, organismos descentralizados y privados. La educación es un derecho constitucional gratuito, laico y obligatorio. El sistema busca construir un país democrático con alta calidad de vida a través de educación inicial, primaria, secundaria y superior.
Este documento describe la comunidad de Las Lomas en el estado de Puebla, México. Incluye información sobre su ubicación geográfica, tradiciones culturales, recursos naturales y su posición dentro de la región Sierra Norte de Puebla. Además, presenta objetivos de aprendizaje y competencias en diferentes asignaturas relacionadas con el componente natural y cultural de esta comunidad.
Este documento describe la comunidad de Las Lomas en el estado de Puebla, México. Detalla su ubicación geográfica, tradiciones culturales, paisajes naturales y su contexto regional. Explica que Las Lomas se encuentra en la Sierra Norte de Puebla a 2140 metros sobre el nivel del mar, y describe algunas de sus costumbres culturales, como la Semana Santa y el 5 de mayo. También describe el paisaje montañoso de la comunidad y los ríos y bosques de la zona. Finalmente, sitúa a Las Lomas
Las Lomas se encuentra en Puebla a 2,140 metros sobre el nivel del mar. Limita con varias comunidades y su territorio contiene montañas abruptas y valles profundos. La comunidad mantiene tradiciones culturales como el baile de Xochipitzahuatl y celebraciones religiosas, y su paisaje incluye bosques, ríos, y vida silvestre aunque algunas especies han desaparecido debido a la tala de árboles.
Las Lomas se encuentra en la sierra norte de Puebla a 2140 metros sobre el nivel del mar. La comunidad tiene una extensión de 1500 km2 y limita con otras comunidades. Las Lomas contiene casas de mampostería y techos de teja, y aún se habla náhuatl. Algunas tradiciones incluyen celebraciones por Semana Santa y el 5 de mayo, y la gastronomía destaca platillos como el mole, tlayoyos y tamales de mole. El paisaje se caracteriza por montañas abruptas y rí
Las Lomas se encuentra en la sierra norte de Puebla a 2140 metros sobre el nivel del mar. La comunidad tiene una extensión de 1500 km2 y limita con 4 otras comunidades. Las Lomas contiene una cultura provinciana con casas de mampostería y techos de teja. La comunidad celebra tradiciones como Semana Santa y el 5 de mayo, y es conocida por su mole, tamales, y dulces como higos cristalizados. El paisaje de Las Lomas se caracteriza por montañas abruptas y ríos como el Ch
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de 6to grado sobre los conflictos en su calle y ciudad. La secuencia incluye actividades como encuestas, dibujos y la creación de un mural para identificar lugares peligrosos, agradables y a dónde pueden ir con o sin familia. El objetivo es que los estudiantes comprendan los diferentes conflictos y situaciones de riesgo en su territorio y cómo esto afecta la vida social y espacial.
Este documento describe varias actividades y ejercicios para enseñar geografía en el aula. Propone realizar encuestas, dibujos, redacciones y murales colaborativos para identificar conflictos en el barrio. También incluye observaciones directas de recursos naturales en México, análisis de casos sobre la planificación de una autopista, simulaciones de debates y juegos como Taboo geográfico para practicar el vocabulario.
Durante dos semanas, se implementó un proyecto socioeducativo en un grupo de 34 estudiantes para contrarrestar el bullying y la exclusión. Se aplicaron estrategias como presentaciones, dinámicas de grupo y discusiones para promover la confianza, la escucha activa y el trabajo en equipo. Los resultados incluyeron una mejor convivencia entre los estudiantes, quienes compartieron más y apoyaron a sus compañeros. El bullying se redujo en un 80%, aunque se requiere continuar el trabajo para eliminarlo completamente.
El documento describe la práctica docente de un estudiante en una escuela primaria. Incluye información sobre las actividades realizadas con los estudiantes, como planear lecciones, usar materiales didácticos, evaluar el aprendizaje y reflexionar sobre la experiencia. También detalla los aprendizajes esperados en diferentes asignaturas como español, matemáticas y exploración de la naturaleza.
Este documento describe los logros, retos y dificultades que enfrentó una maestra durante su práctica docente. Algunos de sus logros fueron ayudar a un alumno a integrarse con sus compañeros y conocer las fortalezas y debilidades individuales de cada estudiante. Los retos incluyeron apoyar a alumnos con problemas personales y mantener ocupados a los estudiantes con diferentes niveles. Las dificultades fueron controlar a todo el grupo y atender individualmente a cada estudiante.
1. DISEÑO DEL PROYECTO
1 DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Aplicacion de estrategias de enseñanza-aprendizaje que ayuden a
contrarrestar el bullyng y la exclusion en los alumnos del grupo del 1° B
2 NATURALEZA DEL PROYECTO
→ Descripción del proyecto.
En este proyecto se pretende crear un ambiente de aprendizaje a través un
trabajo conjunto, con estrategias y materiales que permita que los alumnos
convivan y aprendan de manera conjunta, donde todos aprenden de todos,
donde todos comparten lo mucho o poco que tienen, donde todos sean
compañeros pero tambien amigos, donde no exista la exclusion de ningun tipo,
un ambiente de aprendizaje don cada una de las actividades ayude a que los
alumnos se integren y se ayuden unos a otros.
Durante el desarrollo de este proyecto se plantearan actividades que generen
en los alumnos esa inquietud por ayudar a sus compañeros que presentan
dificultades y adentrarlos al ritmo de trabajo que llevan.
→ Fundamentación o justificación.
Para muchos niños, la educación preescolar y primaria es su primera
oportunidad de relacionarse con sus iguales y, dependiendo de estas primeras
interacciones, desarrollarán aspectos muy importantes de su personalidad y su
socialización. Es por ello muy importante que esas relaciones sean sanas y no
estén marcadas por la agresividad, ya sea como víctimas o como acosadores.
En edades tan tempranas, los niños acosados no son capaces de comprender
estos actos como un desequilibrio de poder ni como conductas reiteradas
encaminadas a dañarles, aunque si los perciben como dañinos y agresivos.
Los niños acosadores tienden a mantener sus conductas agresivas,
entendiéndolas como normales y provechosas, a no ser que se corrija su
comportamiento.
Es urgente atacar este problema en el grupo debido a que por causas del
bullying el ambiente que se respira en el salon no es el adecuado y no permite
que los alumnos se desenvuelvan como deber ser, ya sea por que tienen miedo
a la reaccion de sus compañeros, o por que no saben como expresarse para
no sufrir burlas del resto del grupo.
2. Es necesario combatir este probelma cuanto antes, pues conforme los niños
crecen las actitudes se arraigan mas, y ahora que apenas comienzan su
preparacion es tiempo de limpiar esos detalles en ellos y hacer de ellos unos
excelentes individuos, que puedan relacionarse con todo aquel que se
encuentre a su alrededor.
Es por ello que se plantea implemnetar actividades que ayuden a los alumnos
a relacionarse de manera exitosa unos con otros.
Este proyecto es una propuestra muy llamativa debido a que sin que los
alumnos noten lo que se pretende hacer, poco a poco se tratara de cambiar
su actitud, por medio de actividades ludicas, de elaboracion de productos, de
conversaciones grupales y de esas pequeñas cosas que se realizan dia a dia; se
hara de ellos niños que convivan con todos los que estan con ellos, de no
hacer menos a nadie y de saber que todos somos iguales a pesar de tener
diferencias.
→ Marco institucional.
Es en la Escuela Primaria Federal “Héroes de Zacapoaxtla, donde se llevo a
cabo el servicio social pedagógico. Durante el periodo administrativo de 1971
a 1974 en donde fungió como Presidente Municipal de Zacapoaxtla el
Ciudadano Luis Alberto Álamo Arriaga, marca para la Escuela Primaria Héroes
de Zacapoaxtla, el inicio de su historia; ya que durante este periodo la
administración municipal en turno, adquirió un terreno por el rumbo
denominado “ La cañada ”, el cual sería destinado para la construcción de
una Escuela Primaria, pero en vista de que este terreno ofrecía ciertas
dificultades para la construcción, así como la lejanía del mismo en relación al
centro de la ciudad, el propio ayuntamiento opto por canjear este terreno por
otro más próximo, y así es como adquiere el predio situado a orillas del Rio Tex
pilco.
Existiendo el compromiso del CAPFCE de construir una Escuela, la obra
se inicio de inmediato en este terreno, misma que es culminada en su primera
etapa a fines del año 1973 y es entregada al ayuntamiento municipal.
Por algunos meses este edificio escolar no se utilizo hasta que finalmente
a principio del año de 1974, es destinado finalmente para el funcionamiento de
una Escuela Primaria Federal , y en el mes de septiembre de 1974 cuando el C.
Profr. José Juárez Arce, Supervisor escolar de la zona 06, asigna a los primeros
maestros que se harían cargo del funcionamiento de esta escuela.
3. Los primeros trabajos de esta Escuela estuvieron a cargo del Profr. Antonio
López Romero, quien fungía como director Técnico, posteriormente deja al
frente de esta nueva Escuela a los siguientes maestros:
Profr. Gildardo Castañeda Domínguez
Profr. Santiago Antonio Pascual
Profra. Hilda Valerio Lillo
Profr. Olga Bonilla Parra
Profra. Norma Gaudiosa Cruz Toral.
A partir del 10 de septiembre de 1974, el Profr. Gildardo Castañeda
Domínguez es comisionado como Director de esta Escuela atendiendo a
demás a los alumnos del 5º y 6º.
Los trabajos de inician formalmente con los cinco elementos adscritos,
formado en primer término el Consejo Técnico, y en la primera reunión el punto
principal fue la asignación del nombre que llevaría la Escuela. Surgieron varias
propuestas, pero finalmente es aceptada la del C. Profr. Gildardo Castañeda
Domínguez, siendo esta la de “Héroes de Zacapoaxtla” como un verdadero
homenaje a los hombres que entregaron sus vidas en defensa de la patria en
los Cerros de Loreto y Guadalupe, el 5 de mayo de 1862.
Con setenta alumnos en total, cinco maestros, seis aulas y un módulo de
sanitarios, se inicia formalmente las actividades docentes el 24 de octubre de
1974, cuando se inaugura oficialmente la institución. De 1974 a 1988, la Escuela
estuvo a cargo del C. Profr. Gildardo Castañeda Domínguez como Director,
quien a partir del 13 de diciembre de 1988 se separa de la Escuela,
posteriormente la Dirección queda en manos de la Profra. Manuela Fuentes
Pérez, y posteriormente en el mismo año 1989 queda al frente el C. Profr.
Santiago Antonio Pascual.
Infraestructura física y humana de la escuela Primaria “HÉROES DE
ZzACAPOAXTLA”
Maestros Titulares: 16
Una directora
4. Maestro de Educación Física
Maestra de Educación Especial
Administrativo( una secretaria)
Apoyo( 3)
Aulas de grupo ( 16)
ANEXOS
Dirección
Auditorio
Biblioteca
Comedor
Baños
Aula de educación física
Bodega de banda de guerra
Bodega general
CUERPO DOCENTE
Profra. Olga Bonilla Parra Directora Técnica
Profra. Josefa Albina Pérez Luna 1º “A”
Profra. Cristina Lobato Sayago 1º “B”
Profra. Luz María Zamitiz Peralta 1º “C”
Profra. Vianey Berra Altamirano 2º “A”
Profra. Julieta Comunidad Hipólito 2º “B”
Profra. Josefina Gutiérrez Ramiro 2° “C”
Profra. Noemi Cárcaño Sánchez 3º “A”
Profra. Isabel Valerio Lillo 3º “B”
5. Profr. Hector Bonilla Rodriguez 4º “A”
Profra. Arelia Valeria Lillo 4º “B”
Profra. Guillermina Gravioto Contreras 4° “C”
Profra. Teresa de Jesús García García 5º “A”
Profr. Manuel Bonilla Lobato 5º “B”
Profra. Luz María Bonilla Lobato 5° “C”
Profra. Olga Sánchez Palacios 6º “A”
Profra. Katia Garcia Morin 6º “B”
Profr. Juan Carlos Munguia Jimenez Educación Física
Profra. Margarita Hernández Educación Especial
C. Yolanda Bonilla Reyes Apoyo
C. Jorge Martinez Pérez Apoyo
C. Elmer Cruz Tirado Apoyo
→ Finalidad del proyecto.
Que los alumnos convivan de manera agradable, que al estar en el aula se
respire respeto, compañerismo y solidaridad; que los alumnos cada dia tengan
una razon por la cual asistir a sus clases, que sepan ayudar a los demas y
compartir cada uno de los saberes que se poseen al igual que las capacidades
y habilidades.
Lograr que todos los pequeños convivan unos con otros, que no exista ningun
tipo de rechazo o agresion.
→ Objetivos.
Contra arrestar el bullyingn y la exclusion en el salon de clases
Creando un ambiente de aprendizaje donde se respire el respeto,
compañerismo y solidaridad.
6. Contribuir en la prevención del fenómeno de la violencia en las
escuelas.
Valorar la importancia de la sana convivencia para convivir en
sociedad.
Bajar lo niveles de violencia a traves de la implementacion de
actividades orientadas a sensibilizar a los alumnos.
→ Metas.
Lograr que exista una buena relacion entre los alumnos del grupo.
Agradar a los alumnos con cada una de las actividades que se
llevan al salon de clases siendo estas las que ayuden a crear
relaciones mas afectuosas entre los mismos alumnos.
Un ambiente de amor, respeto y convivencia en el grupo del 1°B.
→ Beneficiarios.
Este proyecto va dirigido a los alumnos del primer grado grupo B, grupo que
esta acargo de la Profesora Cristina Lobato Sayago; este grupo esta
confiormado por 34 alumnos 20 mujeres y 14 hombres, de los cuales existen un
promedio de 5 alumnos que se encuentran envueltos en el bullying ya sea que
lo practiquen o lo sufran. Esto derivo de las encuestas realizadas a los padres de
familia, alumos y a la maestra titular del grupo, en las respeuestas encontradas
se pudo observar que existe un alumno que no habla con sus padres, que es
tratado a base de regaños y que la mayaria de sus co pañeros lo señala como
agresivo; tambien dentro de las respuestas se arrojo que hay un alumno que
sufre un fuerte rechazo por parte de su grupo, y que el comenta es, por que lo
miran como un tonto.
El presente proyecto busca atacar este problema ayudando a ese niño
agresivo a controlar sus emociones y que conviva mas tiempo con sus padres; y
al mismo tiempo que el otro alumnos se integre a su grupo y sea parte de el,
pero tembien que el grupo en general tenga una buena relacion y
comunicacion.
→ Productos.
En cada una de las actividades planteadas se espera obtener resultados que
muestren un cambio de actitud en los alumnos, tal vez no total pero si parcial,
no se pretende que de un dia a otro los alumnos dejen de comportarse como
lo hacen, pues en la edad en la que estan es muy dificil hacerlos comprender
7. que las actitudes que toman no son buenas, pues aun estan hundidos en el
egocentrismo, pero poco a poco se pueden ir cambiando la actitud de los
alumnos, sin tener que decirles no hagas eso, simplemente con cada una de
las actividades que a diario se realicen.
→ Localización física y cobertura espacial.
Este proyecto abarcara todo lo relacionado con los problemas existentes en el
grupo en especial el bullying, por medio de actividades que permitan que los
alumnos se relciones entre ellos y comprendan que a pesar de existir diferencias,
todos somos iguales; el trabajo se llevara acabo en la escuela Primaria “Heroes
de Zacapaoxtla” ubicada en Calle Texpilco S/N frente a la Normal de esta
ciudad de Zacapoaxtla, el grado que se atendera y al cual se le aplicara todo
lo referente a este, es el 1° B, conformado por 35 alumnos, lo cuales estan entre
los 7 y 8 años, contando con 17 mujeres y 17 hombres.
1. Actividades, tareas, métodos y técnicas a utilizar.
Alfred Adler
El bullying, tema de estudio actual aunque como fenómeno siempre ha existido.
Consiste en el abusar o agredir emocional y/o físicamente de alguien en
situación de debilidad. Por lo regular se da en las escuelas, centros juveniles
pero también en lo que se denomina cyberbullying. Independientemente del
tipo de bullying presenta las mismas características:
Repetitivo. Molestar constantemente a una víctima.
Intencional. No se puede explicar como juego sino con intención de
agredir.
Poder. Es una situación donde hay un superior y un inferior.
Si nos fijamos se forma un acróstico: RIP (Rest in peace). Hay algunas diferencias
entre el bullying masculino y femenino. Como son las siguientes:
Bullying entre hombres
Es más físico.
Se actúa por impulso.
No se agreden entre el círculo de amigos.
Tiene que ver con las capacidades o talentos del otro.
Insultos referentes a la masculinidad
8. Bullying entre niñas
Es más de traición.
Emocional
Bullying social (ley del hielo, dejarle de hablar).
Traición entre amigas
Agresión pasiva.
Insultos referentes a los atributos físicos
Por su parte Alfred Adler, llama a su teoría psicología individual, poniendo
mucho énfasis en elcomplejo de inferioridad. Si nos detenemos a analizar, la
persona que es abusada física y emocionalmente en su ámbito escolar
aumentará los sentimientos asociados a dicho complejo: baja autoestima,
depresión, sentimientos de minusvalía, indefensión, etc. La psicoterapia
proporcionará al individuo un sentido del yo más fuerte que le permita, a través
de su complejo de superioridad defenderse y saberse como alguien importante
y valioso.
Ortega
Una definición contextual del bullying se refiere a una situación social en la que
uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente
agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado, a:
Agresiones físicas
Burlas
Hostigamiento
Amenaza
Aislamiento social
Exclusión social, aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades
personales para pedir ayuda o defenderse.
El bullying es un fenómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o
menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden
esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral
esperable entre iguales.
Es un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma
prolongada da lugar a procesos de victimización, con lo que ello significa de
deterioro psicológico de la personalidad de la víctima y de deterioro moral del
agresor.
9. Olweus
Es bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro:
Le dice cosas mezquinas o desagradables.
Se ríe de él.
Le llama por nombres molestos o hirientes.
Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira
de actividades a propósito.
Le golpea, le patea y empuja, o le amenaza.
Cuenta mentiras o falsos rumores sobre él.
Le envía notas hirientes y trata de convencer a los demás para que no se
relacionen con él.
Cuando un estudiante está siendo molestado repetidamente de forma
negativa y dañina.
Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difícil, para la víctima,
defenderse por sí mismo.
No es bullying cuando un alumno:
Se mete con otro de forma amistosa o como en un juego.
Discute o pelea con otro que tiene la misma fuerza
CAUSAS Y CONSECUECIAS DEL BULLYING
¿Qué es el acoso escolar?
Podríamos definir el acoso escolar o bullying como un acto intimidatorio, físico y
psicológico, iniciado y mantenido durante un tiempo considerable por parte
de una o varias personas contra otra, más débil.
Así, hay 3 criterios principales que identifican un caso de bullying:
1. Intención de hacer daño.
2. Reiteración de las conductas, durante un periodo largo de tiempo y de
forma recurrente
3. Desequilibrio de fuerzas, habiendo desigualdad de poder entre una figura
fuerte y otra más débil, la víctima.
El acoso escolar puede presentarse de diferentes formas:
10. Por una parte, el acoso físico se muestra con acciones o agresiones físicas ya
sean patadas, peleas, zancadillas, tirones de pelo, etc. Por otra parte, el acoso
no físico o psicológico que puede ser tanto verbal (insultos, burlas, motes) como
no verbal (hacer gestos groseros, despreciar, ignorar, aislar, enviar notas
ofensivas.
Las causas del acoso escolar debemos englobarlas en una perspectiva que
incluya diferentes factores a tener en cuenta.
Los factores individuales encontramos una personalidad retraída o baja
autoestima en el caso de las víctimas y un temperamento agresivo y
alteraciones en la emoción y la conducta en el caso de los agresores.
En el caso de los agresores, el factor familiar es uno de los más
importantes, donde la inestabilidad en la estructura familiar, falta de
vínculo afectivo o abandono, convivencia familiar pobre,
contradicciones, imposición o autoritarismo, presencia de actos violentos,
permisividad o pasividad, etc.
Cabe comentar que el fracaso escolar no parece ser una característica
importante como causa del bullying en alumnos agresores en
comparación con el resto de factores, pues muchos estudios no han
encontrado relaciones directas entre ambas variables: bullying y fracaso
escolar. También existen factores que provienen directamente del centro
escolar que afectan en la dinámica bullying como actitudes de falta de
coordinación y colaboración entre el profesorado, inconsistencia en la
prevención de conductas agresivas, intrusismo profesional o la
permisividad del profesor así como la convivencia de varias culturas
dando lugar a actos racistas.
Algunas de las actividades que se implementaran en el proyecto estan
contenidas en las siguinetes estrategias:
11. SÓTANO O BALCÓN
Cierre
Compartir al grupo : A veces cuando la gente nos hace enojar,
automáticamente bajamos al sótano, y ni siquiera lo pensamos,
la verdad es que el balcón está a nuestro alcance en cualquier
momento.
¿Sótano o balcón?, tienes el poder de elegir el balcón cada
que tienes un conflicto, esto es un paso muy grande que te
ayudara a empezar a un patrón de éxito al saberte llevar bien
con los demás y que puede durar toda tu vida.
Se deja como actividad extra aula que en un conflicto real
utilicen la metáfora de sótano o balcón y en la escalera
mencionen los pasos que lograron para llegar al balcón.
Actividad
En la parte superior del pizarrón haga un cuadrado y en la
parte de arriba escriba “´Balcón” y en la inferior “Sótano”, en
cada una escribirá (estudiantes o docente) formas positivas y
negativas de comportarse ante un conflicto , después de
preguntar:
¿Cuáles son las peores actitudes o acciones que podemos
tomar en un conflicto?
Sótano: gritar, culpar, ser sarcástico, insultar, no escuchar,
gestos, golpear.
En el “Balcón” escribiremos como el tope : comportamiento
respetuoso y con dignidad
¿Cuáles son algunas cosas que la gente hace para subir al
balcón durante un conflicto?
Escalones o Trayecto: Escuchar, comprometerse, asumir su
responsabilidad, calmarse, mantener las cosas en perspectiva,
decir la verdad, ser respetuoso, paciencia, etc.
12. ESCUCHA DE MANERA REFLEXIVA
Cuando alguien nos da un mensaje debemos escuchar con atención y luego parafrasear
(repetir) la idea principal de lo que dijo la persona, de esta manera podremos resolver
conflictos.
Actividad
Plantear la actividad como una herramienta muy útil al
momento de estar en una discusión y al practicarla
frecuentemente más fácil nos será utilizarla cuando se
requiera.
Pedir 2 voluntari@s que pasen al frente y hagan un
ejemplo, una o uno de ellos Mencionara “Lo que más le
gusta hacer al salir de clases” (Se adecua dependiendo
del docente).
El objetivo es que de una respuesta real pero que no sea
muy extensa, y al voluntario que escuchará pídale que lo
haga con mucha atención.
Cierre
Cuando el o la que habla hubiese terminado, quién escucha
debe repetir la idea principal de los que le dijeron, en caso de
no haber escuchado bien se vuelve a intentar.
Después de 2 minutos o más se pide que cambien de roles.
Comenten que sintieron que alguien los escuchara realmente
cuando hablaron y plantee algunos ejemplos de cómo
escuchar reflexivamente puede ayudar a salir de un conflicto.
13.
14.
15.
16. 2. Determinación de los recursos necesario.
Durante la realizacion de este proyecto la encargada sere yo, como
practicante frente a grupo, y con ayuda de la titular lograremos contra arrestar
este gran problema que es el bullying.
Con el grupo de alumnos que se tienen se realizaran cada una de las
actividades que se han de planear buscando siempre combatir el problema
que se ha detectado.
En caca una de las actividades se implementaran materiales de acuerdo a lo
que estas soliciten como lo son laminas, textos, canciones, juegos; materiales
que seran costeados por mi, que soy quien esta implementando este proyecto,
seran utilizados con los alumnos del grupo y con la titular cuando participeen
las actividades.
3. Administración del proyecto.
En el desarrollo del trabajo todos los involucrados en este somos responsables,
aunque en quien mas recae el peso en en mi por ser quien implementa el
proyecto, sere yo quien coordine cada una de las actividades, me convertire
en guia cuando se requiera y en apoyo para quien lo necesite; los alumnos son
responsables de su trabajo, de desempeñarse al 100% y de lograr cada una de
las metas establecidas.
17. 4. Indicadores de evaluación del proyecto.
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Alumna: Violeta Jiménez Cruz Asignatura: Proyectos de intervención Proyecto: Atacar el bullying Grado y grupo: 1° B
Objetivo:
Escala y criterios de evaluación
Indicador
Escala valorativa
A B C D E
MUY ALTA ALTA BUENA SUFICIENTE NO SUFICIENTE
La información que se tenía acerca del tema era
suficiente y precisa para atacar el problema.
El diagnóstico realizado tuvo el impacto esperado
en la implementación del proyecto.
Las estrategias aplicadas fueron las adecuadas
para contra arrestar el problema en el aula.
Cada una de las estrategias tuvo el impacto
esperando en el grupo.
Durante la implementación de cada actividad, se
hizo una evaluación y/o reflexión sobre lo que
sucedió.
El control de grupo fue adecuado para la
realización de cada una de las actividades.
La reacción de los alumnos fue la esperada ante
cada situación planteada.
El proyecto cumplió con los objetivos esperados
alcanzando las metas establecidas.
Los materiales utilizados fuerón los adecuados en
cada situación.
EVALUADO POR: Violeta Jiménez Cruz FIRMA: FECHA: 23-Junio-2014