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Escuela Normal Experimental de El Fuerte 
Profr: Miguel Castillo Cruz 
Extensión Mazatlán 
Informe de mis prácticas, Diarios de clase y Evaluación del 
Diseño diagnostico. 
Asignatura: Trabajo Docente e innovación. 
Profesor: Victor Manuel Sandoval Ceja. 
Grado: 5to semest re. Grupo: “C” 
Karen Jazmín Alcántar Castañeda 
1 
Mazat lán Sinaloa Octubre de 2014
Índice 
 Introducción……………………………..………………… Pág. 3 
 Características de la escuela…………………...……... Pág. 4 
 Contexto…………………………………………………….Pág. 6 
 Los niños del grupo………………………………..…….. Pág. 7 
 Logros, alcances, limitaciones y problemáticas 
v istos en mi práctica docente……………..……………Pág. 9 
 Reflexión…………………………………………………… Pág. 14 
2
Introducción 
Las sociedades del siglo XXI exigen que las inst ituciones de formadores de 
docentes preparen a los futuros maest ros con las competencias necesarias 
y apropiadas, que les permitan una práct ica docente eficaz, que 
provoque en sus alumnos la crít ica const ruct iva, auto reflexión, 
invest igación, autonomía, etc. 
En el presente t rabajo se muest ra nuest ra primera jornada de práct icas de 
ayudant ía y pract ica en el semest re, ubicada en el fraccionamiento Santa 
Fe, con el fin de aplicar ciertos contenidos de Español, Matemát icas, 
Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Formación Cívica, Educación 
Art íst ica y Física para hacer una reflexión sobre mi práct ica se realizarán 
tanto los diarios de clase como el diseño de mi diagnost ico, con el fin de 
recabar aspectos importantes que influyeron en mis práct icas que pueden 
darme a conocer las fortalezas y áreas de oportunidad con las que 
cuento. 
3
4 
Características de la escuela: 
Realice mis práct icas de ayudant ía y pract ica en La escuela primaria 
Nueva Creación Santa fe turno matut ino, ubicada en las calles Pasadena 
ent re Alamitos y Av. San Pablo, Fraccionamiento Santa Fe, en las orillas de 
la ciudad de Mazat lán, Sinaloa. 
La primaria Nueva Creación Santa Fe pertenece a la zona 025, del sector 
06, con clave 25EPR06760 el nombre de la directora es Lourdes Daniela 
Delgado Morales. 
Todos los días la directora llega puntual recibiendo a los niños y saludando 
a los padres de familia. Como la escuela está ubicada en un parque no 
está cerrada con malla por lo que no cuentan con una ent rada principal y 
los alumnos t ienden a llegar después de las 8 am. 
El total de alumnos es de 191, el ciclo pasado contaban con 211 por lo que 
hubo una deserción escolar, la mayoría de los grupos t ienen hasta 30 
alumnos. Hay más alumnos en los grupos pequeños como primero y 
segundo grado, por lo que hay menor cant idad en los grados superiores. 
La escuela es de organización completa, ya que cuenta 1 profesor por 
grado, t iene siete salones, seis en uso con profesores frente a grupo y uno 
libre, también hay dos pract icantes de cuarto año de la normal y una 
dirección frente a la escuela (Casa) hecha de material de concreto. 
No cuentan con conserjes, profesores de educación física, art íst ica, inglés 
o tecnologías. Solamente hay un señor encargado por voluntad propia de 
mantenimiento de las instalaciones de la escuela. 
La infraest ructura de la primaria no se encuent ra en buenas condiciones, 
es de una sola planta, las paredes están hechas con tablas, cartón, el 
techo con láminas y palos y el piso de cascote de piedras. Los salones
cuentan con mesas para dos personas, pizarrón, escritorio y silla para la 
profesora. No cuentan con los servicios básicos como luz y agua. En el 
pat io no hay cancha para eventos cívicos, pero hay un terreno despejado 
y juegos para los niños como columpios, subibaja, pasamanos, además en 
el terreno hay 2 porterías para jugar futbol, etc.; pero estos son muy 
escasos y no sat isfacen las necesidades de los alumnos. La primaria está 
ubicada en un parque o espacio baldío por lo que este es muy amplio 
para que los niños jueguen. 
En la dirección esta una biblioteca para el uso de los alumnos y ahí 
también se encuent ran los baños para niñas, el de niños esta a un lado de 
la dirección en una casa abandonada. Lo que me llamo la atención que 
en lugar de t imbre ut ilizan un megáfono que es con la que dan el toque 
para dar los avisos de ent rada, recreo y salida. 
También cuentan con una t iendita escolar donde venden dulces, ceviche, 
sabritas, etc. 
Los eventos cívicos y art íst icos se realizan en el terreno frente a los salones, 
pero por las condiciones climát icas que enfrentamos actualmente fueron 
suspendidos cualquier t ipo de eventos para prevenir cualquier accidentes 
con los alumnos, ya que anteriormente se presentaron muchos alumnos 
desmayados al realizar estos eventos por la intensidad de calor. 
5
6 
Características del contexto: 
El contexto social es de un nivel económico bajo, alrededor de la escuela 
hay casas, la mayoría están abandonadas, a un lado de la primaria está 
una secundaria también de nueva creación, esta es extensión de Villa 
Unión. También está const ruida con los mismos materiales que la primaria. 
Las casas que se encuent ran alrededor son casas de un piso, const ruidas 
de ladrillos y cemento, algunas decaídas, en malas condiciones, etc. Las 
calles aledañas están pavimentadas. En el fraccionamiento cuentan con 
servicios públicos como luz, agua, cable. También hay un kínder, t iendas, 
Bodega Aurrera, la t ienda Santa Fe, papelería, ciber, etc. 
La zona es muy insegura, ya que hay mucho vandalismo, y asaltos, 
Usualmente ent ran a la primaria a robar art ículos de ella y venderlos. O 
nada mas lo hacen por malicia, ya que los avientan para la secundaria. 
Generalmente por las mañanas los alrededores de la escuela se 
encuent ran t ranquilos, ya que todas las personas están en sus casas o 
algunos van camino a sus t rabajos. Solo hay bullicio de la secundaria a un 
lado. Muchos padres llevan a sus hijos a una primaria const ruida de 
material que se encuent ra un poco lejos del fraccionamiento, ya que no 
quisieron inscribirlos en la primaria porque está hecha de palos y láminas. 
La mayoría de los alumnos llegan a la escuela caminando solos o 
acompañados de sus padres, ya que todos viven cerca de ella, muy 
pocos llegan en carros o motos.
7 
Características de los alumnos: 
Al est ar dos semanas en el grupo de 5t o “A” pude conocer a los niños, el 
salón cuenta con 27 alumnos. Una niña presenta discapacidad cognit iva, 
aun no se le realiza un diagnost ico para conocer el problema que 
presenta, la maest ra solo dice que t iene lento aprendizaje. En general el 
grupo es muy inteligente, pero es inquieto y plat icador. No hay mucha 
disciplina en el salón, pero todos realizan sus act ividades del día de forma 
adecuada, las interacciones ent re los alumnos son de confianza y 
tolerancia, todos se relacionan muy bien, el grupo es muy unido. 
Durante el recreo los niños realizan act ividades de acuerdo a su edad, 
socializan e interactúan ent re ellos, disfrutan su t iempo para jugar, correr, 
desayunar, plat icar, pero ent re algunos de los comentarios que me 
hicieron fueron que a la escuela le hace falta juegos y mejores 
instalaciones. 
En el salón se encuent ran niños que aprenden con gran facilidad, mient ras 
que ot ros se les dificulta un poco, algunos de ellos aprenden de forma 
audit iva y ot ros de manera visual. 
Ent re los gustos por las asignaturas se les nota la preferencia por las 
Matemát icas, donde argumentan que la maest ra los pone a t rabajar 
mucho de forma lúdica, al observar al grupo me pude dar cuenta de que 
esto lo hace constantemente. Además siempre cuest iona a los alumnos 
para irlos induciendo al tema como para hacer una ret roalimentación con 
ellos, esto les agrada mucho a los niños. Generalmente la maest ra parte 
del entorno escolar o social para las act ividades o ejemplos, y en los 
comentarios que me hicieron los alumnos esta materia es ent retenida y a la 
vez muy interesante.
La asignatura que más se les dificulta es la de español, porque tenían que 
leer mucho. Al observar al grupo, pude notar que leen lo que se les deja 
para realizar la act ividad pero al momento de cuest ionarlos no ret ienen 
mucho la información, por lo que la maest ra ut iliza la técnica de realizar 
redacciones en sus cuadernos sobre lo que les quedo del tema que se v io. 
Al realizar resúmenes, solo subrayan del inicio de un párrafo hasta el primer 
punto y para ellos eso es lo más importante, la maest ra plat ica mucho con 
los alumnos sobre la discriminación de la información de los textos y la 
importancia de subrayar solo lo más relevante de alguna lectura. 
Al plat icar con ellos me comentaron las act ividades que les gustaba hacer, 
y la mayoría de las niñas les gusta jugar al futbeis y a las escondidas, 
mient ras que a los niños las carreras y el futbol. 
La mayoría de los alumnos t ienen hasta 4 hermanos, uno en cada grado 
escolar. Sus familias son muy pobres y t ienden a ser muy humildes y 
honestos. 
8
9 
Logros identificados: 
Para realizar mis clases planifique de acuerdo al programa y al libro del 
alumno, tomando estándares, ejes, propósitos, contenidos, act ividades, 
est rategias, todo aquello que me pudiera favorecer en mi práct ica 
docente frente a los alumnos. 
Además obtuve buenos resultados organizando el grupo, tanto de manera 
individual como en equipos, y de forma grupal. Hubo una buena 
interaccion ent re todos. 
Yo creo que mi intervención con los alumnos fue adecuada, ya que al 
inicio de cada act ividad a realizar daba las inst rucciones de manera clara, 
decía la forma de organización del grupo. Y solamente apoyaba a los 
alumnos cuando fuese necesario. Ya que quería que mis alumnos 
reflexionaran, comprendieran, analizaran cada aspecto a realizar. En la 
realización de los t rabajos siempre empezaba contextualizando a los 
alumnos o ubicándolos en contextos reales para que los alumnos 
ident ificaran y valoraran la importancia de ciertos conocimientos para 
aplicarlos en situaciones de la vida cot idiana y que estos los realicen de 
manera sat isfactoria. 
Respecto a las act ividades que diseñe, si fueron adecuadas y al nivel de 
los alumnos, most raban un reto cognit ivo pero no tan complejo que no lo 
pudiesen completar. Además fueron ent retenidas y fueron mas 
act ividades de enseñanza y aprendizaje por lo que todo resulto bien. 
Ut ilice mucho las act ividades lúdicas por lo que estas eran las que más le 
agradaban a los alumnos y en la realización de estas, abarque varios 
espacios de la escuela, tanto el salón como la cancha, et c. 
También uno de mis logros fue tener un cierto conocimiento para proponer 
act ividades para los alumnos que los hagan reflexionar, expresar, observar,
buscar, preguntar e imaginar ya que al realizar estas act ividades me 
beneficio en mi t rabajo docente porque fluyo la clase de una manera más 
act iva, además interactuamos y se dieron la part icipación de los alumnos. 
Con esto favorecía las act itudes, conocimientos, algunas habilidades de 
ellos. 
Respecto a los recursos ut ilizados en la clase de geografía ut ilice los mapas 
del at las para ubicar a los alumnos de acuerdo a la act ividad que se 
proponía realizar. 
En la evaluación de los productos de los niños realice regist ros, listas de 
cotejo, rubricas, cuest ionamientos, resolución de problemas, todas 
aquellas herramientas que me pudiesen dar un conocimiento que 
adquirieron los alumnos. También constantemente pasaba ent re las filas 
para ident ificar aquellos alumnos que tenían problemas en la resolución de 
sus t rabajos con la finalidad de brindarles apoyo. Al momento de revisar los 
productos de los alumnos cuando observaba que muchos alumnos tenían 
errores en algun problema o act ividad, con ayuda de todos los 
compañeros realizábamos la act ividad, paso a paso para que aquellos 
que se equivocaran ident ificaran sus errores y al final pudieran 
comprenderlo. 
Además siempre realice ret roalimentación y fue un aspecto que me 
funciono mucho ya que por medio de esta pude darme cuenta que tanto 
habían aprendido de lo que se vio en clase. También les pedí que 
expusieran sus productos, esto les daba mucha vergüenza a los alumnos 
pero también lo hacía para que tuvieran un poco más de confianza en sus 
part icipaciones, como también pedí el respeto de los compañeros del 
grupo para favorecer la convivencia y tolerancia de todos. 
10
En momentos libres plat icaba con los alumnos para conocer sus intereses y 
deseos para que pudieran tenerme un poco mas de confianza y también 
les contaba un poco de los míos para que me conocieran mas y así 
establecer vínculos de confianza ent re docente-alumno. También 
ident ifique situaciones problemát icas ent re los mismos compañeros con la 
finalidad de conocer sus diferencias y poder intervenir para ayudar a 
solucionarlas de buena forma. 
11 
Alcances: 
Limitaciones 
- No consulte los libros de la SEP 
para conocer las 
recomendaciones didáct icas. 
Tampoco los ficheros de español 
y matemát icas para una mayor 
variedad de act ividades. 
- En cuanto al uso de recursos 
tecnológicos, estuve limitada 
para realizar act ividades con 
videos los cuales llamaran la 
atención de los alumnos. 
Problemáticas dadas por las 
limitaciones: 
- Tuve que realizar los 
ejercicios anteriormente de 
abordar la clase, y no 
conocí aquellas 
recomendaciones que 
podían favorecer la 
aplicación del contenido. 
No pude ut ilizar las 
act ividades propuestas en 
los ficheros para reforzar mis 
contenidos de una manera 
más lúdica y ent retenida. 
- Les lleve material colorido, 
ent retenido pero no fue tan 
igual que con la ut ilización 
de videos o juegos donde 
los alumnos pudiesen
- Tampoco ut ilice las laminas de 
las estaciones del año o partes 
del cuerpo, ya que en mis 
contenidos no venia algún tema 
que pudiera relacionarse, pero 
podía ut ilizarlas como alguna 
act ividad para empezar bien el 
dia. 
- No saber responder las dudas 
que me preguntaban los alumnos 
por no tener un dominio 
disciplinar de cada elemento que 
me preguntaban. 
- Organice los t iempos de las 
act ividades, sin embargo estas no 
fueron las est imadas para que los 
alumnos realizaran las 
act ividades, ya que por sus ritmos 
de t rabajo, tardaron más y 
perdimos más t iempo. 
12 
interactuar y part icipar con 
las tecnologías. 
- Los alumnos solo ut ilizaban 
mapas, libro del alumno, 
at las, cuadernos, 
información propuesta por 
mi para realizar las 
act ividades. Considero que 
con el uso de estas láminas 
pudieran servir de ayuda 
para algún contenido de 
ciencias naturales, para que 
ayudaran a recordar lo visto 
anteriormente. Como una 
forma de recordatorio o 
ret roalimentación. 
- Les pedía a los alumnos que 
ellos lo invest igaran, 
también yo lo hacía y al 
siguiente día analizaríamos 
los resultados. Pero fue un 
momento de desesperación 
porque me preguntaban y 
no sabía que decir. 
- Descont rol y desorden de 
aquellos alumnos que ya 
habían terminado y no les 
había diseñado act ividades 
especialmente para ellos. 
Presión de su parte hacia mí 
para que les asignara más
- No adecue de acuerdo a las 
característ icas de todos los 
alumnos, a los de alto, medio y 
bajo desempeño 
- En un contenido planee una 
escenificación pero esta no me 
funciono como yo lo esperaba 
por lo que ya no cont inúe 
diseñando estas act ividades. 
13 
- 
t rabajo que no había 
planeado. 
- Planee de manera general, 
por lo que los alumnos 
sobresalientes terminaban 
rápido y se aburrían y 
dist raían a los demás 
compañeros y los de bajo 
desempeño tenían más 
dificultades para realizar las 
act ividades. 
- Se volvía un total descont rol, 
porque todos querían ser los 
personajes principales, se 
volvía un conflicto en el 
salón.
Reflexión 
Al realizar estas observaciones de las característ icas de la escuela, 
contexto y alumnos, me dejaron muchas experiencias nuevas, únicas y 
muy grat ificantes a mis ot ras observaciones en ot ras escuelas, pude 
observar cómo t rabaja el docente, como está organizada la escuela, 
como el contexto puede afectar en el desarrollo del aprendizaje del niño, 
como cada aspecto alrededor del niño puede beneficiarlo o afectarlo, y 
como se da la part icipación de los niños con los profesores, como suelen 
mot ivarlos y cómo reaccionan a estos est ímulos. Como las teorías explicitas 
influyen en el conocimiento y aprendizaje de los niños, y como los 
docentes ut ilizan un poco de cada teoría, pero ellos no se dan cuenta, no 
están enterados de esto. Debemos de tomar en cuenta que para ser un 
buen profesor, debemos de tomar todas las característ icas de los alumnos, 
sus intereses y gustos. Los docentes deben de ser un guía para los niños, un 
mediador, donde ellos const ruyan sus propios aprendizajes, pero todo esto 
el docente debe de tener iniciat iva para poder lograr esto. 
Los docentes deben de tener est rategias para poder fomentar valores, 
conocimientos a sus alumnos, técnicas, validar todo lo necesario que le 
pueda beneficiar a sus grupos. Estar siempre al pendiente de los niños, de 
su avance y saber que tener una buena comunicación con los niños es 
algo beneficioso para los aprovechamientos de conocimientos. Todos 
estos aspectos debemos de conocer, al estar visitando las escuelas 
primarias para realizar práct icas de observación y ayudant ía nos dejaran 
técnicas y experiencias que podremos ut ilizar al momento de impart ir 
clases para no cometer errores. 
Cada escuela nos dejara nuevas cosas, y al visitar mas conoceremos los 
diferentes ambientes de las escuelas, como cada una t iene diferent es 
característ icas que las hacen únicas e inigualables. 
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Informe de mis practicas corregido

  • 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr: Miguel Castillo Cruz Extensión Mazatlán Informe de mis prácticas, Diarios de clase y Evaluación del Diseño diagnostico. Asignatura: Trabajo Docente e innovación. Profesor: Victor Manuel Sandoval Ceja. Grado: 5to semest re. Grupo: “C” Karen Jazmín Alcántar Castañeda 1 Mazat lán Sinaloa Octubre de 2014
  • 2. Índice  Introducción……………………………..………………… Pág. 3  Características de la escuela…………………...……... Pág. 4  Contexto…………………………………………………….Pág. 6  Los niños del grupo………………………………..…….. Pág. 7  Logros, alcances, limitaciones y problemáticas v istos en mi práctica docente……………..……………Pág. 9  Reflexión…………………………………………………… Pág. 14 2
  • 3. Introducción Las sociedades del siglo XXI exigen que las inst ituciones de formadores de docentes preparen a los futuros maest ros con las competencias necesarias y apropiadas, que les permitan una práct ica docente eficaz, que provoque en sus alumnos la crít ica const ruct iva, auto reflexión, invest igación, autonomía, etc. En el presente t rabajo se muest ra nuest ra primera jornada de práct icas de ayudant ía y pract ica en el semest re, ubicada en el fraccionamiento Santa Fe, con el fin de aplicar ciertos contenidos de Español, Matemát icas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Formación Cívica, Educación Art íst ica y Física para hacer una reflexión sobre mi práct ica se realizarán tanto los diarios de clase como el diseño de mi diagnost ico, con el fin de recabar aspectos importantes que influyeron en mis práct icas que pueden darme a conocer las fortalezas y áreas de oportunidad con las que cuento. 3
  • 4. 4 Características de la escuela: Realice mis práct icas de ayudant ía y pract ica en La escuela primaria Nueva Creación Santa fe turno matut ino, ubicada en las calles Pasadena ent re Alamitos y Av. San Pablo, Fraccionamiento Santa Fe, en las orillas de la ciudad de Mazat lán, Sinaloa. La primaria Nueva Creación Santa Fe pertenece a la zona 025, del sector 06, con clave 25EPR06760 el nombre de la directora es Lourdes Daniela Delgado Morales. Todos los días la directora llega puntual recibiendo a los niños y saludando a los padres de familia. Como la escuela está ubicada en un parque no está cerrada con malla por lo que no cuentan con una ent rada principal y los alumnos t ienden a llegar después de las 8 am. El total de alumnos es de 191, el ciclo pasado contaban con 211 por lo que hubo una deserción escolar, la mayoría de los grupos t ienen hasta 30 alumnos. Hay más alumnos en los grupos pequeños como primero y segundo grado, por lo que hay menor cant idad en los grados superiores. La escuela es de organización completa, ya que cuenta 1 profesor por grado, t iene siete salones, seis en uso con profesores frente a grupo y uno libre, también hay dos pract icantes de cuarto año de la normal y una dirección frente a la escuela (Casa) hecha de material de concreto. No cuentan con conserjes, profesores de educación física, art íst ica, inglés o tecnologías. Solamente hay un señor encargado por voluntad propia de mantenimiento de las instalaciones de la escuela. La infraest ructura de la primaria no se encuent ra en buenas condiciones, es de una sola planta, las paredes están hechas con tablas, cartón, el techo con láminas y palos y el piso de cascote de piedras. Los salones
  • 5. cuentan con mesas para dos personas, pizarrón, escritorio y silla para la profesora. No cuentan con los servicios básicos como luz y agua. En el pat io no hay cancha para eventos cívicos, pero hay un terreno despejado y juegos para los niños como columpios, subibaja, pasamanos, además en el terreno hay 2 porterías para jugar futbol, etc.; pero estos son muy escasos y no sat isfacen las necesidades de los alumnos. La primaria está ubicada en un parque o espacio baldío por lo que este es muy amplio para que los niños jueguen. En la dirección esta una biblioteca para el uso de los alumnos y ahí también se encuent ran los baños para niñas, el de niños esta a un lado de la dirección en una casa abandonada. Lo que me llamo la atención que en lugar de t imbre ut ilizan un megáfono que es con la que dan el toque para dar los avisos de ent rada, recreo y salida. También cuentan con una t iendita escolar donde venden dulces, ceviche, sabritas, etc. Los eventos cívicos y art íst icos se realizan en el terreno frente a los salones, pero por las condiciones climát icas que enfrentamos actualmente fueron suspendidos cualquier t ipo de eventos para prevenir cualquier accidentes con los alumnos, ya que anteriormente se presentaron muchos alumnos desmayados al realizar estos eventos por la intensidad de calor. 5
  • 6. 6 Características del contexto: El contexto social es de un nivel económico bajo, alrededor de la escuela hay casas, la mayoría están abandonadas, a un lado de la primaria está una secundaria también de nueva creación, esta es extensión de Villa Unión. También está const ruida con los mismos materiales que la primaria. Las casas que se encuent ran alrededor son casas de un piso, const ruidas de ladrillos y cemento, algunas decaídas, en malas condiciones, etc. Las calles aledañas están pavimentadas. En el fraccionamiento cuentan con servicios públicos como luz, agua, cable. También hay un kínder, t iendas, Bodega Aurrera, la t ienda Santa Fe, papelería, ciber, etc. La zona es muy insegura, ya que hay mucho vandalismo, y asaltos, Usualmente ent ran a la primaria a robar art ículos de ella y venderlos. O nada mas lo hacen por malicia, ya que los avientan para la secundaria. Generalmente por las mañanas los alrededores de la escuela se encuent ran t ranquilos, ya que todas las personas están en sus casas o algunos van camino a sus t rabajos. Solo hay bullicio de la secundaria a un lado. Muchos padres llevan a sus hijos a una primaria const ruida de material que se encuent ra un poco lejos del fraccionamiento, ya que no quisieron inscribirlos en la primaria porque está hecha de palos y láminas. La mayoría de los alumnos llegan a la escuela caminando solos o acompañados de sus padres, ya que todos viven cerca de ella, muy pocos llegan en carros o motos.
  • 7. 7 Características de los alumnos: Al est ar dos semanas en el grupo de 5t o “A” pude conocer a los niños, el salón cuenta con 27 alumnos. Una niña presenta discapacidad cognit iva, aun no se le realiza un diagnost ico para conocer el problema que presenta, la maest ra solo dice que t iene lento aprendizaje. En general el grupo es muy inteligente, pero es inquieto y plat icador. No hay mucha disciplina en el salón, pero todos realizan sus act ividades del día de forma adecuada, las interacciones ent re los alumnos son de confianza y tolerancia, todos se relacionan muy bien, el grupo es muy unido. Durante el recreo los niños realizan act ividades de acuerdo a su edad, socializan e interactúan ent re ellos, disfrutan su t iempo para jugar, correr, desayunar, plat icar, pero ent re algunos de los comentarios que me hicieron fueron que a la escuela le hace falta juegos y mejores instalaciones. En el salón se encuent ran niños que aprenden con gran facilidad, mient ras que ot ros se les dificulta un poco, algunos de ellos aprenden de forma audit iva y ot ros de manera visual. Ent re los gustos por las asignaturas se les nota la preferencia por las Matemát icas, donde argumentan que la maest ra los pone a t rabajar mucho de forma lúdica, al observar al grupo me pude dar cuenta de que esto lo hace constantemente. Además siempre cuest iona a los alumnos para irlos induciendo al tema como para hacer una ret roalimentación con ellos, esto les agrada mucho a los niños. Generalmente la maest ra parte del entorno escolar o social para las act ividades o ejemplos, y en los comentarios que me hicieron los alumnos esta materia es ent retenida y a la vez muy interesante.
  • 8. La asignatura que más se les dificulta es la de español, porque tenían que leer mucho. Al observar al grupo, pude notar que leen lo que se les deja para realizar la act ividad pero al momento de cuest ionarlos no ret ienen mucho la información, por lo que la maest ra ut iliza la técnica de realizar redacciones en sus cuadernos sobre lo que les quedo del tema que se v io. Al realizar resúmenes, solo subrayan del inicio de un párrafo hasta el primer punto y para ellos eso es lo más importante, la maest ra plat ica mucho con los alumnos sobre la discriminación de la información de los textos y la importancia de subrayar solo lo más relevante de alguna lectura. Al plat icar con ellos me comentaron las act ividades que les gustaba hacer, y la mayoría de las niñas les gusta jugar al futbeis y a las escondidas, mient ras que a los niños las carreras y el futbol. La mayoría de los alumnos t ienen hasta 4 hermanos, uno en cada grado escolar. Sus familias son muy pobres y t ienden a ser muy humildes y honestos. 8
  • 9. 9 Logros identificados: Para realizar mis clases planifique de acuerdo al programa y al libro del alumno, tomando estándares, ejes, propósitos, contenidos, act ividades, est rategias, todo aquello que me pudiera favorecer en mi práct ica docente frente a los alumnos. Además obtuve buenos resultados organizando el grupo, tanto de manera individual como en equipos, y de forma grupal. Hubo una buena interaccion ent re todos. Yo creo que mi intervención con los alumnos fue adecuada, ya que al inicio de cada act ividad a realizar daba las inst rucciones de manera clara, decía la forma de organización del grupo. Y solamente apoyaba a los alumnos cuando fuese necesario. Ya que quería que mis alumnos reflexionaran, comprendieran, analizaran cada aspecto a realizar. En la realización de los t rabajos siempre empezaba contextualizando a los alumnos o ubicándolos en contextos reales para que los alumnos ident ificaran y valoraran la importancia de ciertos conocimientos para aplicarlos en situaciones de la vida cot idiana y que estos los realicen de manera sat isfactoria. Respecto a las act ividades que diseñe, si fueron adecuadas y al nivel de los alumnos, most raban un reto cognit ivo pero no tan complejo que no lo pudiesen completar. Además fueron ent retenidas y fueron mas act ividades de enseñanza y aprendizaje por lo que todo resulto bien. Ut ilice mucho las act ividades lúdicas por lo que estas eran las que más le agradaban a los alumnos y en la realización de estas, abarque varios espacios de la escuela, tanto el salón como la cancha, et c. También uno de mis logros fue tener un cierto conocimiento para proponer act ividades para los alumnos que los hagan reflexionar, expresar, observar,
  • 10. buscar, preguntar e imaginar ya que al realizar estas act ividades me beneficio en mi t rabajo docente porque fluyo la clase de una manera más act iva, además interactuamos y se dieron la part icipación de los alumnos. Con esto favorecía las act itudes, conocimientos, algunas habilidades de ellos. Respecto a los recursos ut ilizados en la clase de geografía ut ilice los mapas del at las para ubicar a los alumnos de acuerdo a la act ividad que se proponía realizar. En la evaluación de los productos de los niños realice regist ros, listas de cotejo, rubricas, cuest ionamientos, resolución de problemas, todas aquellas herramientas que me pudiesen dar un conocimiento que adquirieron los alumnos. También constantemente pasaba ent re las filas para ident ificar aquellos alumnos que tenían problemas en la resolución de sus t rabajos con la finalidad de brindarles apoyo. Al momento de revisar los productos de los alumnos cuando observaba que muchos alumnos tenían errores en algun problema o act ividad, con ayuda de todos los compañeros realizábamos la act ividad, paso a paso para que aquellos que se equivocaran ident ificaran sus errores y al final pudieran comprenderlo. Además siempre realice ret roalimentación y fue un aspecto que me funciono mucho ya que por medio de esta pude darme cuenta que tanto habían aprendido de lo que se vio en clase. También les pedí que expusieran sus productos, esto les daba mucha vergüenza a los alumnos pero también lo hacía para que tuvieran un poco más de confianza en sus part icipaciones, como también pedí el respeto de los compañeros del grupo para favorecer la convivencia y tolerancia de todos. 10
  • 11. En momentos libres plat icaba con los alumnos para conocer sus intereses y deseos para que pudieran tenerme un poco mas de confianza y también les contaba un poco de los míos para que me conocieran mas y así establecer vínculos de confianza ent re docente-alumno. También ident ifique situaciones problemát icas ent re los mismos compañeros con la finalidad de conocer sus diferencias y poder intervenir para ayudar a solucionarlas de buena forma. 11 Alcances: Limitaciones - No consulte los libros de la SEP para conocer las recomendaciones didáct icas. Tampoco los ficheros de español y matemát icas para una mayor variedad de act ividades. - En cuanto al uso de recursos tecnológicos, estuve limitada para realizar act ividades con videos los cuales llamaran la atención de los alumnos. Problemáticas dadas por las limitaciones: - Tuve que realizar los ejercicios anteriormente de abordar la clase, y no conocí aquellas recomendaciones que podían favorecer la aplicación del contenido. No pude ut ilizar las act ividades propuestas en los ficheros para reforzar mis contenidos de una manera más lúdica y ent retenida. - Les lleve material colorido, ent retenido pero no fue tan igual que con la ut ilización de videos o juegos donde los alumnos pudiesen
  • 12. - Tampoco ut ilice las laminas de las estaciones del año o partes del cuerpo, ya que en mis contenidos no venia algún tema que pudiera relacionarse, pero podía ut ilizarlas como alguna act ividad para empezar bien el dia. - No saber responder las dudas que me preguntaban los alumnos por no tener un dominio disciplinar de cada elemento que me preguntaban. - Organice los t iempos de las act ividades, sin embargo estas no fueron las est imadas para que los alumnos realizaran las act ividades, ya que por sus ritmos de t rabajo, tardaron más y perdimos más t iempo. 12 interactuar y part icipar con las tecnologías. - Los alumnos solo ut ilizaban mapas, libro del alumno, at las, cuadernos, información propuesta por mi para realizar las act ividades. Considero que con el uso de estas láminas pudieran servir de ayuda para algún contenido de ciencias naturales, para que ayudaran a recordar lo visto anteriormente. Como una forma de recordatorio o ret roalimentación. - Les pedía a los alumnos que ellos lo invest igaran, también yo lo hacía y al siguiente día analizaríamos los resultados. Pero fue un momento de desesperación porque me preguntaban y no sabía que decir. - Descont rol y desorden de aquellos alumnos que ya habían terminado y no les había diseñado act ividades especialmente para ellos. Presión de su parte hacia mí para que les asignara más
  • 13. - No adecue de acuerdo a las característ icas de todos los alumnos, a los de alto, medio y bajo desempeño - En un contenido planee una escenificación pero esta no me funciono como yo lo esperaba por lo que ya no cont inúe diseñando estas act ividades. 13 - t rabajo que no había planeado. - Planee de manera general, por lo que los alumnos sobresalientes terminaban rápido y se aburrían y dist raían a los demás compañeros y los de bajo desempeño tenían más dificultades para realizar las act ividades. - Se volvía un total descont rol, porque todos querían ser los personajes principales, se volvía un conflicto en el salón.
  • 14. Reflexión Al realizar estas observaciones de las característ icas de la escuela, contexto y alumnos, me dejaron muchas experiencias nuevas, únicas y muy grat ificantes a mis ot ras observaciones en ot ras escuelas, pude observar cómo t rabaja el docente, como está organizada la escuela, como el contexto puede afectar en el desarrollo del aprendizaje del niño, como cada aspecto alrededor del niño puede beneficiarlo o afectarlo, y como se da la part icipación de los niños con los profesores, como suelen mot ivarlos y cómo reaccionan a estos est ímulos. Como las teorías explicitas influyen en el conocimiento y aprendizaje de los niños, y como los docentes ut ilizan un poco de cada teoría, pero ellos no se dan cuenta, no están enterados de esto. Debemos de tomar en cuenta que para ser un buen profesor, debemos de tomar todas las característ icas de los alumnos, sus intereses y gustos. Los docentes deben de ser un guía para los niños, un mediador, donde ellos const ruyan sus propios aprendizajes, pero todo esto el docente debe de tener iniciat iva para poder lograr esto. Los docentes deben de tener est rategias para poder fomentar valores, conocimientos a sus alumnos, técnicas, validar todo lo necesario que le pueda beneficiar a sus grupos. Estar siempre al pendiente de los niños, de su avance y saber que tener una buena comunicación con los niños es algo beneficioso para los aprovechamientos de conocimientos. Todos estos aspectos debemos de conocer, al estar visitando las escuelas primarias para realizar práct icas de observación y ayudant ía nos dejaran técnicas y experiencias que podremos ut ilizar al momento de impart ir clases para no cometer errores. Cada escuela nos dejara nuevas cosas, y al visitar mas conoceremos los diferentes ambientes de las escuelas, como cada una t iene diferent es característ icas que las hacen únicas e inigualables. 14