La tecnología educativa consiste en un conjunto de prácticas que utilizan la tecnología de la información y comunicación para resolver problemas en los procesos educativos. Existen varios enfoques de la tecnología educativa, incluyendo el uso de medios instructivos, la enseñanza programada, la interacción simbólica y enfoques curriculares contextualizados y crítico-reflexivos. Para lograr calidad, los profesores deben adecuar su modelo de instrucción considerando objetivos, estrategias didácticas, material

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNB
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
POR:
MIROSLAVA CARRILLO
Julio, 2013

2. 1. ¿Qué es tecnología educativa?
Consiste en un conjunto de prácticas provenientes de distintas concepciones y
teorías educativas cuya finalidad es que se puedan resolver problemas planteados
por los procesos educativos, con el apoyo de la tecnología de la información y
comunicación.
2. ¿Cuáles son los enfoques y tendencias de la Tecnología Educativa?
Enfoque centrado en los medios instructivos.En el segundo cuarto del siglo XX
la Psicología se dedicó más a temas de tipo teórico, adoptando el modelo de las
Ciencias de la Naturaleza, y la Tecnología Educativase ocupó de problemas
prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos
y medios de instrucción. Desde esta perspectiva instrumentalista, los medios son
soportes materiales de información que deben reflejar la realidad de la forma más
perfecta posible. Responden a un modelo estándar de alumno y a una cultura
escolar homogénea. Se consideran por si mismos instrumentos generadores de
aprendizajes.
La enseñanza programada. Enfoque conductista y neoconductista.Desde esta
perspectiva se pretende diseñar un conjunto de procedimientos racionales, unas
líneas de acción , que permitan una intervención educativa eficaz. El diseñador
analiza la situación sobre la que actúa, a la que da forma de problema, y sobre ella
identifica sus elementos y construye estrategias manejando representaciones que
le permiten conocer los posibles resultados de las diferentes opciones o soluciones.
Esta consideración de la enseñanza como un proceso tecnológico y el
reconocimiento de su capacidad para regular y prescribir la acción educativa,
permitió que la Tecnología Educativasuperara su anterior condición de simple
producto, aunque dio lugar a que algunos (como D'HAINAUT y MARTINAND)
consideraran que englobaba prácticamente toda la vertiente aplicada de la
Didáctica.

3. La interacción simbólica. Desde el enfoque de la interacción simbólica, los
medios no son simplemente instrumentos transmisores de información, son sobre
todo sistemas simbólicos de representación de la realidad que interaccionan con
las estructuras cognitivas de los estudiantes. Por lo tanto estos sistemas simbólicos
deben ser acordes con las características cognitivas de los sujetos.
Desde este enfoque la Tecnología Educativase centra en el diseño de situaciones
instruccionales y la creación de elementos adaptados a las características
cognitivas de los estudiantes, perspectiva que siguen psicólogos como BRUNER,
OLSON, CLARK y SALOMON. Así, han realizado investigaciones con el propósito
conocer las características de los medios más adecuadas ante situaciones
concretas de aprendizaje, considerando: los rasgos de los sujetos, las actividades
que se les proponen según los objetivos y la interacción más adecuada con los
medios en cada caso (Escudero, 1983).
Enfoque curricular contextualizado. Desde el enfoque curricular contextualizado
los medios además de ser transmisores de información y sistemas simbólicos se
contemplan atendiendo a todos los elementos del contexto, ya que pueden
configurar nuevas relaciones entre profesores, alumnos y entorno.
Se valora la producción de materiales por profesores y alumnos, a medida de sus
circunstancias. El profesor, crítico, reflexivo y capaz de adaptarse a las
circunstancias cambiantes, se convierte en un agente activo, un factor de
innovación, que reconstruye el currículum en la práctica (Stenhouse) y orienta a
sus alumnos.
- Enfoque crítico-reflexivo.Desde el enfoque crítico-reflexivo los medios se
consideran sobre todo instrumentos de pensamiento y cultura, y adquieren su
significado en el análisis, la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de
la enseñanza. Su selección debe atender a las diferencias culturales, sociales y
psicológicas de los estudiantes y ser respetuosa con los problemas transculturales.
Los medios sirven para la liberación, la democratización y la emancipación
(CEBRIÁN DE LA SERNA, 1991)

4. 3. ¿Cuál es el modelo de instrucción a seguir del profesor?
El profesor debe adecuar el modelo de instrucción de la mejor manera posible para
lograr calidad. Debe tener ne cuenta cuatro elementos básicos:
Objetivos
Estrategias didácticas
Materiales didácticas
Evaluación
4. Ventajas de los medios y recursos didácticos
Las ventajas de los medios y recursos son
Proporcionan una base concreta para el pensamiento conceptual.
Tienen alto grado de interés para los estudiantes.
Convierte el aprendizaje en algo más permanente
Estimula la actividad de los alumnos.
Desarrollan continuidad en el pensamiento.
Contribuyen al aumento de los significados.
Proporcionan experiencias que se obtienen mediante materiales y
medios.
5. Resumen
La tecnología educativa ha evolucionado conforme han surgido necesidades y
descubrimientos tecnológicos. Los procesos educativos deben reflejar los
progresos obtenidos en la ciencia y la tecnología, y sobre todo, los recursos que se

5. pueden adaptar para elevar los resultados del proceso enseñanza aprendizaje.
Actualmente, los numerosos recursos tecnológicos, obligan a tomar en cuenta las
ventajas de utilizarlos adecuándolos a los distintos niveles, especialmente en el
nivel superior, en el cual se pueden maximizar, porque son recursos de manejo de
información y comunicación que pueden resultar muy efectivos en multiplicar las
interacciones entre todos los actores educativos.