Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. En 3 oraciones: Propone que el uso de las TIC en la educación puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus competencias. Examina los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en entornos mediados por las TIC, así como consideraciones para la integración efectiva de las TIC en las escuelas. También analiza cómo las TIC afectan diferentes aspectos del sistema educativo como la infraestruct

1. ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“Utilización Educativa de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación”

2. La Reforma Educativa propone una etapa con identidad propia favoreciendo
las destrezas intelectuales y la capacidad del estudiante para resolver
problemas reales que le permitan integrarse al mundo laboral o bien en la
continuidad de su preparación académica. Ampliando e introduciendo
contenidos de diferente tipología en la calidad de aprendizaje de los
alumnos y exigiendo cambios en la actuación de los profesores
responsables de su formación, al planificar deberán seleccionar, organizar
y secuenciar los contenidos teniendo en cuenta la multidimensionalidad del
saber. Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores sin olvidar las
complementariedad del “saber” y del “saber hacer”.
De aquí partimos con la importancia de:
1. Posibilidades y Usos de las TIC en los procesos de Enseñanza-
Aprendizaje.
2. Roles del Profesorado y del alumno en los Nuevos entornos de la
comunicación mediados por las TIC.

3. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los diferentes
niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida
y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.
Como docentes debemos
conocer la importancia que
hay en la integración de las
TIC dentro y fuera de las
aulas. Esto nos permitirá, de
manera más sencilla, ser
parte de la nueva modalidad
que se plantea.

5. CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Y LAS TIC
La diversidad de Medios con los que puede contar un profesor para realizar su
Actividad Profesional son Diversos, y de forma general los podemos clasificar en:
MEDIOS
MANIPULATIVOS
(JUGUETES)
IMPRESOS
(LIBROS,
FOTOCOPIAS, ETC)
AUDITIVOS
(CASSEETES, RADIO,
ETC.)
AUDIOVISUALES
(TELEVISIÓN, VIDEO,
VIDEOCONFERENCIA,
ETC.)
DIGITALES
(ORDENADORES,
INTERNET, TABLETAS,
ETC)
De ellos podríamos considerar como TIC, las tres categorías señaladas finalmente. Aun
que Cabero (1990) en su libro "Análisis de medios de enseñanza“ su clasificación de las
TIC la ha realizado de acuerdo a diferentes criterios: sensorialista, grado de realismo,
lenguaje usado y códigos empleados, relación maestro-medio, momento de aparición
histórica, aspectos administrativos, y en función de diferentes dimensiones
instruccionales.

6. LAS TIC Y SU RELACIÓN CON EL RESTO DE LAS VARIABLES
Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan
o dificultan, no sólo como la TIC puede ser utilizada, sino también si debe serlo.
Las TIC no son solo meras depositarias de información, sino también
estructuradoras del proceso y la actividad del aprendizaje, y reestructuradora del
proceso cognitivo de la persona.
Y que su utilización requiere un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y
cobertura teórica.
Las TIC son solamente
unos elementos curriculares,
que funcionan en interacción
con otros, y en consecuencia
su significación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
dependerá de las decisiones
que se adopten respecto al
resto de componentes, al
mismo tiempo las decisiones
tomados sobre éstos
repercutirán en el resto de
componentes del sistema

7. Aspectos a contemplar para tomar decisiones sobre los medios (Martínez, 2006).
http://youtu.be/uBdkckI076k

8. Usos de las TIC desde diferentes perspectivas curriculares.
Zabalza (1991) alude a las “condiciones de funcionalidad curricular de los medios”
para referirse a una serie de aspectos a tener en cuenta a la hora de tomar decisiones
sobre los medios a utilizar en la enseñanza.
1. Su primera recomendación se dirige a la necesidad de buscar una congruencia
entre el modelo didáctico del que partimos, el tipo de medios utilizado y la
función que se les encomienda.
2. En segundo lugar, se refiere a la adaptabilidad del medio al contexto curricular.
El funcionamiento de un determinado medio va a depender de al menos tres
características: la calidad técnica del medio, el contexto de uso en el que se integra y su
funcionalidad curricular, es decir, que se adapte bien a la situación didáctica específica. De
ahí que para referirnos a las cualidades didácticas de un medio habrá que tener en
cuenta: qué medio es, con respecto a qué sujetos, para qué tipo de resultados y en qué
tipo de condiciones.

9. Tres enfoques de aplicación de las "Tecnología de la información y Comunicación"
en actividades formativas
líneas futuras de aplicación de estos recursos en el ámbito de la enseñanza

10. Políticas estudiadas por Belloch 2000.
MEJORAR EL
ACCESO A LAS
HERRAMIENTAS
DE LA SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO PROPORCIONAR
CONOCIMIENTOS
Y APOYO A LOS
PROFESORES
FOMENTAR EL
DESARROLLO DE
USOS Y
PROGRAMAS
MULTIMEDIA
ATENDER
INFRAESTRUCTURAS
NECESARIAS PARA EL
USO DE LA
HERRAMIENTA.
EQUIPOS FÍSICOS.
ESCUELAS O
CENTROS
EDUCATIVOS
CONECTADOS A
INTERNET
EQUIPOS FÍSICOS.
ESCUELAS O CENTROS
EDUCATIVOS
CONECTADOS A
INTERNET

11. RETOMANDO ALGUNOS PUNTOS DE Belloch 2000.
Dotar a los maestros y centros educativos sobre herramientas de la Sociedad del
Conocimiento.
Dotar de servicios de asesoría que ayuden al proceso de innovación pedagógica.
Cambio en el rol del profesor.
Motivar al profesorado a utilizar la TIC, explicarle ventajas y desventajas de su
integración.
PODEMOS MENCIONAR ALGUNOS CAMBIOS PRODUCIDOS POR IMPLEMENTACIÓN DE
LAS TIC EN ESCUELAS. DE PROYECTOS COMO El Proyecto Minerva en la Comunidad
Europea, Proyecto Conexiones en Colombia, o el Proyecto Red de Enlaces Chile, entre otros.
En cuanto a:
1. Infraestructura en el plantel.
2. El Aprendizaje.
3. Las personas
4. La metodología.
5. La Organización y Gestión.
6. La Cultura.

12. 1. Una mayor comunicación entre alumnos y
profesor.
2. Reducción de tiempos ya que la
comunicación puede realizarse en
cualquier momento y lugar.
3. Medios Didácticos excelentes para reforzar
temas en tanto complejos en aulas.
4. Obtener información abundante de
diferentes bibliografías.
5. Intercambio de experiencias, puentes de
vistas de temas específicos permitiendo de
esta manera que el individuo crezca
personal y profesional
6. Obtener un aprendizaje colaborativo.
VENTAJAS EN EL USO DE LAS TIC:
PODEMOS LEER LA SIGUIENTE LIGA O INVESTGAR EN VIDEOS O TEXTOS Y PODER
DAR NUESTRO PROPIO PUNTO DE VISTA.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-
Martinez-Otero_n29.pdf

15. DOCENTE Y las TIC
Funciones del docente en cuanto a:
a) Diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje.
I. Incorporación de estrategias con el uso de TIC, para para desarrollar actividades
motivadoras y significantes.
II. Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologías.
III. Aprovechamiento de la tecnología en la elaboración de recursos.
b) Recursos Materiales Didácticos.
I. Búsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura.
II. El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las
actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
c) Desarrollo y Orden de las clases.
I. El docente debe:
1) Promover interacciones Estudiantes-Profesor
2) Estudiantes-Profesores-Materiales Didácticos.
3) Realizar trabajos de investigación con estudiantes utilizando los medios
tecnológicos.
4) Despertar el interés de los estudiantes hacia los contenidos.
5) Proponer actividades interesantes para incentivar la participación.

16. DOCENTE Y las TIC
d) Proporcionar Información.
I. El docente ha de facilitar diferentes fuentes de información, materiales
didácticos y variados recursos a sus estudiantes.
e) Asesoramiento del uso de los medios tecnológicos.
I. El docente ha de asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios.
II. El docente debe asesorar como medio principal de comunicación las nuevas
tecnologías.
f) Llevar a cabo trabajos de Gestión.
I. El docente debe realizar los diferentes trámites utilizando los medios
tecnológicos.
1) Control de Asistencia
2) Boletines
3) Notas en Acta
4) Entre Otros
g) Formación Continua.
I. El docente ha de participar frecuentemente en cursos y talleres que le permitan
estar actualizado en cuanto a la asignatura, en cuanto al uso de las TIC y otros
medios didácticos.

17. ROLES FUNDAMENTALES QUE DESEMPEÑARÁ EL PROFESORADO EN LOS NUEVOS
ENTORNOS DE FORMACIÓN.
ROLES DOCENTES
EVELUADORES
CONTINUOS
DISEÑADORES
EVALUADORES Y
SELECCIONADORES
DE TIC
ORIENTADORES
CONSULTORES
DE LA
INFORMACIÓN
.

18. ROLES FUNDAMENTALES QUE DESEMPEÑARÁ EL PROFESORADO EN LOS NUEVOS
ENTORNOS DE FORMACIÓN.
Las tareas que normalmente realizará el tutor, serán muy variadas y en una serie de
trabajos sobre la tutoría virtual (Cabero, 2004 y Llorente, 2006) señalamos que el tutor
deberá librar funciones más amplias que la de mero consultor académico,
desempeñando otras que podríamos considerar de tipo técnico (asegurarse que los
alumnos comprenden el funcionamiento técnico del entrono telemático de formación,
dar consejos y apoyos técnicos, gestión de los grupos de aprendizaje que forme para el
trabajo en red,…), académica (dar información, supervisar el progreso de los estudiantes
y revisar las actividades realizadas, responder a los trabajos de los estudiantes,…),
orientadora (asegurarse que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado, motivar a los
estudiantes hacia el trabajo, guía y orientador del estudiante,…) y organizativa
(establecer el calendario del curso, explicar las normas de funcionamiento, presentar las
normas de funcionamiento,…).
PARA COMPRENDER DE MANERA PRACTICA:
https://www.youtube.com/watch?v=d1hvxOV47xY

19. ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE COMUNICACIÓN
MEDIADOS POR LAS TIC
Si el profesor debe transformarse para desenvolverse en estos nuevos entornos,
también debe hacerlo el estudiante.
“Los estudiantes deberán adquirir nuevas competencias y capacidades, destinadas no
sólo al dominio cognitivo, sino también a su capacidad para aprender, desaprender y
reaprender para adaptarse a las nuevas exigencias de la sociedad.
Ya no se tratará, por tanto, de que los estudiantes adquieran unos contenidos
específicos que les preparen para la vida laboral, sino que adquieran capacidades
para aprender a lo largo de toda la vida; y ello nos llevará a pasar de un modelo de
formación centrado en el profesor a uno centrado en el estudiante.
El estudiante deberá estar capacitado para el autoaprendizaje mediante la toma de
decisiones, la elección de medios y rutas de aprendizaje, y la búsqueda significativa
de conocimientos. Hechos que les llevarán a tener mayor significación en sus propios
itinerarios formativos” (Gisbert y otros, 2007, 275).

20. ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE COMUNICACIÓN
MEDIADOS POR LAS TIC
Desde un aspecto muy concreto, y referido al aprendizaje a través de Internet, pero
que puede trasladarse a otros contextos, Horton (2000, 18), nos habla de las
características que deben poseer los alumnos, para enfrentarse a estos nuevos
entornos:
Tener cierta capacidad para el autoaprendizaje y verlo en sí mismo como positivo.
Ser autodisciplinado, con capacidad de controlar su tiempo y gustarle trabajar sólo.
Saber expresarse por escrito con claridad.
Poseer ciertas habilidades y experiencia en el manejo de las TIC y valorar
positivamente el papel de éstas en la educación.
Tener necesidad de una determinada formación y carecer de la disponibilidad
necesaria para asistir a un curso presencial.
Tener sentido positivo ante los pequeños problemas técnicos que se presenten, y
ser capaz de solucionarlos.
Tener unos objetivos formativos claros.
Tener algunos conocimientos previos de la materia que se va a tratar en el curso.

21. ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE COMUNICACIÓN
MEDIADOS POR LAS TIC
Bartolomé y Grané (2004, 11), nos señalan que el estudiante del futuro necesita dejar
de aprender conceptos, para desempeñar otra serie de competencias como son:
Desarrollar habilidades para el autoaprendizaje.
Desarrollar el sentido crítico, la búsqueda responsable y fundamentada de
cada información.
Trabajar en equipo y saber trabajar en red.
Aprender a dialogar.
Ser flexibles y saber adaptarse.
Ser capaces de participar activamente en los procesos.
Tener dominio de lectura y la comprensión lectura textual, audiovisual y
multimedia.
Ser capaces de expresarse, comunicarse y crear.
Desarrollar las competencias básicas para seguir aprendiendo toda la vida.

22. ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE COMUNICACIÓN
MEDIADOS POR LAS TIC
Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente.
Trabajar en equipo de forma colaborativa.
Aplicar la creatividad a la resolución de problemas.
Saber cooperar.
Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rápidamente.
Creación y aplicación del conocimiento a situaciones nuevas y desconocidas.
Tomar nuevas iniciativas y ser independiente.
Identificar problemas y desarrollar soluciones.
Reunir y organizar hechos.
Trabajar con fuentes en diferentes tipos de códigos y con distintas fuentes de
conocimientos.
Comunicarse con diferentes tipos de herramientas de comunicación.
Capacidad de control y dirección de los propios procesos formativos.
Realizar comparaciones sistemáticas.
Identificar y desarrollar soluciones alternativas.
Y resolver problemas de forma independiente.

23. ROLES DE LOS ESTUDIANTES EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE COMUNICACIÓN
MEDIADOS POR LAS TIC
En síntesis como señalan Sangrá y González (2004, 89): "… el estudiante también
deberá aprender a modificar su actitud y el rol que ha desarrollado hasta ahora. Tendrá
que adoptar un papel activo, ya que tendrá que convertirse en el protagonista real de
su proceso de aprendizaje, mientras que el educador, el profesor, como ya hemos
dicho, cambia su función y se convierte en el dinamizador, el guía, el encargado de
facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante. Pero para ello, el profesorado deberá
hacer el esfuerzo de entender al estudiante, de acompañarlo en la entrada a un nuevo
contexto formativo, más abierto, menos normativo, más libre y, por lo tanto, menos
protector".
Por último, y no por ello menos importante, el estudiante del futuro deberá estar
formado para ser más activo en su proceso formativo, eligiendo los códigos a través de
los cuales desea recibir la información o eligiendo su propio itinerario formativo; es
decir, deberá saber pasar de lector a lectoautor, y ello implicará una competencia
mediática como ya hemos tratado en el apartado de la alfabetización digital.
Como Análisis:
https://www.youtube.com/watch?v=c_nNtiNCxwY

24. Aspectos a contemplar para tomar decisiones sobre los medios (Martínez, 2006).
http://youtu.be/uBdkckI076k
Para finalizar este apartado nos gustaría señalar los comentarios que nos indica Gallego
(2011, 34-36) respecto a los factores que condicionan el grado de incidencia de las TIC
en las estancias educativas, y al respecto nos señala los siguientes:
1) Es necesario un cambio en las actitudes, en las concepciones del aprendizaje, del
profesorado, de la enseñanza, así como cambios en la organización de las instituciones
escolares. Un cambio que afectaría a:
Las concepciones y actitudes sobre cómo deben desarrollarse los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Con la introducción de las TIC el alumnado pasa de una actitud
pasiva a una posición activa, posibilitando también la autonomía personal al crearse
entornos abundantes en información en los que los alumnos puedan construir su propio
conocimiento.
La concepción del aprendizaje. Con las TIC el alumno se ubica en una posición más
activa y autónoma.
La concepción del profesorado y de la enseñanza, dado que el docente puede encontrar
una ayuda excepcional en estas tecnologías, que le liberarían para poder desarrollar otras
tareas en las que su presencia directa es muy necesaria.
Los aspectos organizativos de las instituciones escolares. La introducción de las TIC
también supone un cambio en los elementos organizativos (espacio y tiempo) de los
centros educativos.
2) Formación y actualización permanente del profesorado.
3) Dotación y renovación permanente de equipos (hardware) y material de paso o
programas (software).