Este documento presenta un módulo de instrucción sobre métodos de archivo para estudiantes de primer año de educación secundaria. El módulo incluye un análisis de las necesidades de los estudiantes, objetivos, contenido sobre conceptos básicos de archivo, estrategias de enseñanza y evaluación, y conclusiones sobre el diseño instruccional.
Situación de Aprendizaje (Didáctica Crítica)spcsliki62
Este documento presenta una sesión de una unidad didáctica sobre bases de datos. La sesión introduce conceptos básicos de bases de datos a través de preguntas y un ejemplo. Los estudiantes participan en discusiones y resuelven ejercicios para conceptualizar términos como tabla, campo, registro y dominio. La sesión evalúa el aprendizaje de los estudiantes mediante resúmenes y resolución de ejercicios.
Este documento presenta la planeación didáctica de Español para una escuela primaria. El proyecto, que durará dos semanas, enseñará a los estudiantes a organizar datos en un directorio utilizando el orden alfabético. Las actividades incluyen revisar modelos de directorios, identificar datos en recibos, registrar información en una tabla, discutir cómo organizar los datos, crear borradores del directorio y producir directorios finales para consulta.
Este documento establece las normas para la elaboración y presentación de trabajos de grado de especialización, maestría y tesis doctorales en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Describe los requisitos de contenido y formato, incluyendo la estructura general con secciones preliminares y de referencia, así como los límites de extensión para cada tipo de trabajo. Además, define las modalidades de investigación permitidas y el proceso de evaluación.
Unidad de aprendizaje..n°o4 -lucas-I.E MARIA AUXILIADORA DE LA CIUDAD DE CARH...CASITA FELIZ
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 04 de la Institución Educativa María Auxiliadora en la ciudad de Carhuaz. La unidad se enfoca en cuidar y preservar el medio ambiente de la escuela y crear una cultura ambiental entre los estudiantes. Incluye objetivos de aprendizaje en diversas áreas curriculares como matemáticas, comunicación, ciencias, educación religiosa y más. La unidad se llevará a cabo del 5 de junio al 30 de junio de 2017.
Este documento establece las normas para la elaboración y presentación de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Describe los requisitos generales para la estructura y organización de estos trabajos, incluyendo las páginas preliminares, el texto dividido en capítulos, y los materiales de referencia. También especifica normas para la inclusión de citas y notas al pie.
Este documento establece las normas para la elaboración y presentación de trabajos de grado de especialización, maestría y tesis doctorales en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Describe los requisitos de contenido, estructura, formato y presentación de estos trabajos. Entre otros aspectos, se especifica que deben tener una extensión máxima de 150 páginas para especialización, 250 para maestría y 400 para doctorado, y estar organizados en secciones preliminares, texto y materiales de referencia. También se definen los tipos de
Este documento presenta las partes y requisitos de un proyecto de grado para una especialización, maestría o doctorado. Debe contener una portada, índice, resumen de máximo 350 palabras y secciones sobre el planteamiento del tema, marco teórico, metodología, cronograma y lista de referencias. El proyecto es revisado por un tutor y coordinador antes de ser desarrollado y debe entregarse en cuatro copias firmadas.
El documento presenta las normas y lineamientos para la elaboración de trabajos de grado de maestría según el Centro de Investigación y Postgrado Pedro Sotillo Campos (CIPPSV) de Venezuela en 2007. Describe que los trabajos de grado pueden ser de investigación de campo, experimental, proyectos factibles o especiales, e incluyen la estructura requerida con secciones preliminares, del texto y materiales de referencia. También especifica los requisitos de coherencia teórica y metodológica, y la correspondencia entre el problema, objet
Situación de Aprendizaje (Didáctica Crítica)spcsliki62
Este documento presenta una sesión de una unidad didáctica sobre bases de datos. La sesión introduce conceptos básicos de bases de datos a través de preguntas y un ejemplo. Los estudiantes participan en discusiones y resuelven ejercicios para conceptualizar términos como tabla, campo, registro y dominio. La sesión evalúa el aprendizaje de los estudiantes mediante resúmenes y resolución de ejercicios.
Este documento presenta la planeación didáctica de Español para una escuela primaria. El proyecto, que durará dos semanas, enseñará a los estudiantes a organizar datos en un directorio utilizando el orden alfabético. Las actividades incluyen revisar modelos de directorios, identificar datos en recibos, registrar información en una tabla, discutir cómo organizar los datos, crear borradores del directorio y producir directorios finales para consulta.
Este documento establece las normas para la elaboración y presentación de trabajos de grado de especialización, maestría y tesis doctorales en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Describe los requisitos de contenido y formato, incluyendo la estructura general con secciones preliminares y de referencia, así como los límites de extensión para cada tipo de trabajo. Además, define las modalidades de investigación permitidas y el proceso de evaluación.
Unidad de aprendizaje..n°o4 -lucas-I.E MARIA AUXILIADORA DE LA CIUDAD DE CARH...CASITA FELIZ
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 04 de la Institución Educativa María Auxiliadora en la ciudad de Carhuaz. La unidad se enfoca en cuidar y preservar el medio ambiente de la escuela y crear una cultura ambiental entre los estudiantes. Incluye objetivos de aprendizaje en diversas áreas curriculares como matemáticas, comunicación, ciencias, educación religiosa y más. La unidad se llevará a cabo del 5 de junio al 30 de junio de 2017.
Este documento establece las normas para la elaboración y presentación de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Describe los requisitos generales para la estructura y organización de estos trabajos, incluyendo las páginas preliminares, el texto dividido en capítulos, y los materiales de referencia. También especifica normas para la inclusión de citas y notas al pie.
Este documento establece las normas para la elaboración y presentación de trabajos de grado de especialización, maestría y tesis doctorales en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Describe los requisitos de contenido, estructura, formato y presentación de estos trabajos. Entre otros aspectos, se especifica que deben tener una extensión máxima de 150 páginas para especialización, 250 para maestría y 400 para doctorado, y estar organizados en secciones preliminares, texto y materiales de referencia. También se definen los tipos de
Este documento presenta las partes y requisitos de un proyecto de grado para una especialización, maestría o doctorado. Debe contener una portada, índice, resumen de máximo 350 palabras y secciones sobre el planteamiento del tema, marco teórico, metodología, cronograma y lista de referencias. El proyecto es revisado por un tutor y coordinador antes de ser desarrollado y debe entregarse en cuatro copias firmadas.
El documento presenta las normas y lineamientos para la elaboración de trabajos de grado de maestría según el Centro de Investigación y Postgrado Pedro Sotillo Campos (CIPPSV) de Venezuela en 2007. Describe que los trabajos de grado pueden ser de investigación de campo, experimental, proyectos factibles o especiales, e incluyen la estructura requerida con secciones preliminares, del texto y materiales de referencia. También especifica los requisitos de coherencia teórica y metodológica, y la correspondencia entre el problema, objet
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de programaciones didácticas de acuerdo con el nuevo currículo basado en competencias. Explica las características de la programación, los elementos que la componen, y modelos para la programación corta y de unidades didácticas. Además, ofrece ejemplos de actividades y secuencias didácticas orientadas al desarrollo de competencias.
El documento resume los resultados de un estudio sobre la sistematización de las fases de diseño, implementación y virtualización de cursos de un doctorado en ciencias de la educación durante la pandemia de Covid-19. Los resultados mostraron que los diseños de los sílabos se encuentran en proceso de implementar un enfoque basado en competencias. Las conclusiones señalan que los diseños de cursos virtuales en proceso se caracterizaron por sobrevalorar las herramientas tecnológicas sobre la perspectiva pedagógica.
El documento presenta los pasos y elementos clave para el diseño de materiales autoinstructivos impresos. Explica que estos materiales deben partir de las experiencias de los usuarios y contener objetivos específicos, contenidos desarrollados con rigor científico y una ruta didáctica que facilite el autoaprendizaje. Asimismo, detalla la estructura básica de un módulo autoinstructivo, la cual incluye elementos como resultados de aprendizaje, unidades didácticas con contenidos y actividades, evaluación y bibliografía.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios y métodos del enfoque constructivista en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los estudiantes aplican lo aprendido en nuevas situaciones. Describe las funciones del docente constructivista como investigador, gestor y docente, y ofrece detalles sobre contenidos, estrategias y evaluación para aplicar este enfoque en el aula.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y ser docentes. También describe las funciones, conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para los docentes constructivistas, así como consideraciones sobre la planificación, metodología, rol del docente y evaluación dentro de este enfoque.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y desempeñar funciones docentes. También describe las características de las clases constructivistas, donde los estudiantes adoptan un papel activo en su aprendizaje.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Se enfoca en que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los estudiantes pueden aplicar lo que aprenden a nuevas situaciones. También discute las funciones del profesor constructivista como investigador y guía, y los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias.
Este documento presenta una sesión sobre didáctica crítica impartida por Arturo Aldana Reyes. Explica que la didáctica crítica cambia la relación estudiante-profesor al convertir al estudiante en constructor activo del conocimiento y al profesor en facilitador. También establece que los profesores deben crear sus propios planes de aprendizaje basados en lineamientos generales, en lugar de usar programas prefabricados. Finalmente, señala que la didáctica crítica busca vincular el conocimiento previo de
Este documento presenta información sobre la elaboración de sílabos para cursos en modalidad a distancia en la Universidad Central del Ecuador. Explica las definiciones, características y componentes de un sílabo, incluyendo objetivos, contenidos, formas de evaluación y bibliografía. También incluye estadísticas sobre la cantidad de sílabos construidos para cursos de contabilidad, administración de empresas y administración pública en el semestre de marzo a agosto del 2013.
Este documento presenta información sobre estrategias de estudio para estudiantes del nivel superior. Explica que ser estudiante universitario requiere interés personal, capacidad crítica y apertura al aprendizaje. Luego, detalla la importancia de planificar el tiempo de estudio, organizar el material y el espacio de trabajo, y dominar técnicas como la toma de apuntes, resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Finalmente, enfatiza que la lectura requiere comprender, analizar y evaluar ideas de manera receptiva y cr
Este documento presenta la asignatura Administración y Organización de Datos. La asignatura enseña sobre los tipos de archivos, sus organizaciones y operaciones. Cubre temas como organizaciones secuenciales, secuenciales indexadas y directas. También examina formatos como CVS y XML, así como visualización de información. El objetivo es enseñar sobre el manejo de datos para resolver problemas de información en organizaciones.
Este documento presenta la información sobre un curso técnico de bibliotecología sobre procesos técnicos de catalogación y clasificación impartido por el Lic. Jorge H. Ríos R. En él se detallan los objetivos generales y específicos del curso, la metodología, evaluación, requisitos para iniciar el curso, y el programa a desarrollar que incluye temas sobre procesos técnicos, catalogación descriptiva, organización de la descripción y nombres geográficos. Los estudiantes deberán realizar una investigación
Modelos Curricular: Según Autores - MetodologíaElis Vergara
Este documento compara diferentes modelos de diseño curricular propuestos por varios autores. Describe las fases o etapas de cada modelo, incluyendo los de Arnaz, Glazman e Ibarrola, Margarita Panza, TABA, Tyler y Frida Díaz Barriga. Finalmente, propone una metodología basada en el modelo de Frida Díaz Barriga que comienza con el conocimiento del contexto del estudiante y culmina con una evaluación continua del currículo.
Este documento presenta las secciones y elementos clave que deben incluirse en un esquema de trabajo académico. Explica que debe contener una introducción, datos contextuales, descripción de la problemática, tema central, línea temática, ejemplos que sustenten el tema, preguntas de investigación, actividades de consulta y bibliografía. Además, proporciona ejemplos de preguntas y propósitos de estudio que podrían incluirse sobre el tema de los procesos de escritura en la escuela primaria.
Redacción de materiales para un curso en líneaArturo Llaca
Los cursos virtuales o en línea deben considerar aspectos comunicativos importantes, por ello es fundamental la redacción del contenido que se desarrolla en formato Web. El contenido que redactes ayudará al estudiante a lograr las metas instruccionales especificadas en un curso en línea. Los materiales sirven como una guía de estudio para orientar, tutelar, alentar y facilitar el aprendizaje del estudiante en esta modalidad.
Identificación de buenas prácticas, diagnóstico de necesidades y dinámica de ...Cátedra Banco Santander
Taller impartido por D. José Antonio López Orozco, Subdirector de la Oficina de Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 20 de junio de 2011.
Más información en http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=149:identificacion-de-buenas-practicas-diagnostico-de-necesidades-y-dinamica-de-trabajo-en-tu-campus-virtual-&catid=50&Itemid=77
Este documento describe los elementos clave de un sílabo académico y las diferencias entre un enfoque tradicional basado en objetivos y un enfoque centrado en competencias. Explica que un sílabo es un instrumento que organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en una asignatura y debe incluir datos generales, competencias, contenidos, cronograma, estrategias, evaluación y bibliografía. También compara cómo cada enfoque conceptualiza los aprendizajes de los estudiantes y la naturaleza de los contenidos.
Este documento presenta una guía instruccional sobre el Teorema de Pitágoras dirigida a estudiantes de 4to año de ciencias. La guía contiene información sobre triángulos rectángulos, las partes de un triángulo rectángulo, la definición y fórmula del Teorema de Pitágoras, y ejercicios prácticos para aplicar el teorema al resolver triángulos rectángulos desconocidos. El objetivo es que los estudiantes puedan aplicar el Teorema de Pitágoras sin
Este documento presenta un resumen de una actividad de educación inicial realizada en la U.E.N.B "Gladys Vanegas" sobre el cuento "Me he hecho pipí". El objetivo era expresar y crear utilizando el cuento con 31 niños de 3 años de edad. La actividad consistió en contar el cuento e incentivar la participación de los niños.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de programaciones didácticas de acuerdo con el nuevo currículo basado en competencias. Explica las características de la programación, los elementos que la componen, y modelos para la programación corta y de unidades didácticas. Además, ofrece ejemplos de actividades y secuencias didácticas orientadas al desarrollo de competencias.
El documento resume los resultados de un estudio sobre la sistematización de las fases de diseño, implementación y virtualización de cursos de un doctorado en ciencias de la educación durante la pandemia de Covid-19. Los resultados mostraron que los diseños de los sílabos se encuentran en proceso de implementar un enfoque basado en competencias. Las conclusiones señalan que los diseños de cursos virtuales en proceso se caracterizaron por sobrevalorar las herramientas tecnológicas sobre la perspectiva pedagógica.
El documento presenta los pasos y elementos clave para el diseño de materiales autoinstructivos impresos. Explica que estos materiales deben partir de las experiencias de los usuarios y contener objetivos específicos, contenidos desarrollados con rigor científico y una ruta didáctica que facilite el autoaprendizaje. Asimismo, detalla la estructura básica de un módulo autoinstructivo, la cual incluye elementos como resultados de aprendizaje, unidades didácticas con contenidos y actividades, evaluación y bibliografía.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios y métodos del enfoque constructivista en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los estudiantes aplican lo aprendido en nuevas situaciones. Describe las funciones del docente constructivista como investigador, gestor y docente, y ofrece detalles sobre contenidos, estrategias y evaluación para aplicar este enfoque en el aula.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y ser docentes. También describe las funciones, conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para los docentes constructivistas, así como consideraciones sobre la planificación, metodología, rol del docente y evaluación dentro de este enfoque.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y desempeñar funciones docentes. También describe las características de las clases constructivistas, donde los estudiantes adoptan un papel activo en su aprendizaje.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Se enfoca en que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los estudiantes pueden aplicar lo que aprenden a nuevas situaciones. También discute las funciones del profesor constructivista como investigador y guía, y los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias.
Este documento presenta una sesión sobre didáctica crítica impartida por Arturo Aldana Reyes. Explica que la didáctica crítica cambia la relación estudiante-profesor al convertir al estudiante en constructor activo del conocimiento y al profesor en facilitador. También establece que los profesores deben crear sus propios planes de aprendizaje basados en lineamientos generales, en lugar de usar programas prefabricados. Finalmente, señala que la didáctica crítica busca vincular el conocimiento previo de
Este documento presenta información sobre la elaboración de sílabos para cursos en modalidad a distancia en la Universidad Central del Ecuador. Explica las definiciones, características y componentes de un sílabo, incluyendo objetivos, contenidos, formas de evaluación y bibliografía. También incluye estadísticas sobre la cantidad de sílabos construidos para cursos de contabilidad, administración de empresas y administración pública en el semestre de marzo a agosto del 2013.
Este documento presenta información sobre estrategias de estudio para estudiantes del nivel superior. Explica que ser estudiante universitario requiere interés personal, capacidad crítica y apertura al aprendizaje. Luego, detalla la importancia de planificar el tiempo de estudio, organizar el material y el espacio de trabajo, y dominar técnicas como la toma de apuntes, resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Finalmente, enfatiza que la lectura requiere comprender, analizar y evaluar ideas de manera receptiva y cr
Este documento presenta la asignatura Administración y Organización de Datos. La asignatura enseña sobre los tipos de archivos, sus organizaciones y operaciones. Cubre temas como organizaciones secuenciales, secuenciales indexadas y directas. También examina formatos como CVS y XML, así como visualización de información. El objetivo es enseñar sobre el manejo de datos para resolver problemas de información en organizaciones.
Este documento presenta la información sobre un curso técnico de bibliotecología sobre procesos técnicos de catalogación y clasificación impartido por el Lic. Jorge H. Ríos R. En él se detallan los objetivos generales y específicos del curso, la metodología, evaluación, requisitos para iniciar el curso, y el programa a desarrollar que incluye temas sobre procesos técnicos, catalogación descriptiva, organización de la descripción y nombres geográficos. Los estudiantes deberán realizar una investigación
Modelos Curricular: Según Autores - MetodologíaElis Vergara
Este documento compara diferentes modelos de diseño curricular propuestos por varios autores. Describe las fases o etapas de cada modelo, incluyendo los de Arnaz, Glazman e Ibarrola, Margarita Panza, TABA, Tyler y Frida Díaz Barriga. Finalmente, propone una metodología basada en el modelo de Frida Díaz Barriga que comienza con el conocimiento del contexto del estudiante y culmina con una evaluación continua del currículo.
Este documento presenta las secciones y elementos clave que deben incluirse en un esquema de trabajo académico. Explica que debe contener una introducción, datos contextuales, descripción de la problemática, tema central, línea temática, ejemplos que sustenten el tema, preguntas de investigación, actividades de consulta y bibliografía. Además, proporciona ejemplos de preguntas y propósitos de estudio que podrían incluirse sobre el tema de los procesos de escritura en la escuela primaria.
Redacción de materiales para un curso en líneaArturo Llaca
Los cursos virtuales o en línea deben considerar aspectos comunicativos importantes, por ello es fundamental la redacción del contenido que se desarrolla en formato Web. El contenido que redactes ayudará al estudiante a lograr las metas instruccionales especificadas en un curso en línea. Los materiales sirven como una guía de estudio para orientar, tutelar, alentar y facilitar el aprendizaje del estudiante en esta modalidad.
Identificación de buenas prácticas, diagnóstico de necesidades y dinámica de ...Cátedra Banco Santander
Taller impartido por D. José Antonio López Orozco, Subdirector de la Oficina de Campus Virtual de la Universidad Complutense de Madrid, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 20 de junio de 2011.
Más información en http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=149:identificacion-de-buenas-practicas-diagnostico-de-necesidades-y-dinamica-de-trabajo-en-tu-campus-virtual-&catid=50&Itemid=77
Este documento describe los elementos clave de un sílabo académico y las diferencias entre un enfoque tradicional basado en objetivos y un enfoque centrado en competencias. Explica que un sílabo es un instrumento que organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en una asignatura y debe incluir datos generales, competencias, contenidos, cronograma, estrategias, evaluación y bibliografía. También compara cómo cada enfoque conceptualiza los aprendizajes de los estudiantes y la naturaleza de los contenidos.
Este documento presenta una guía instruccional sobre el Teorema de Pitágoras dirigida a estudiantes de 4to año de ciencias. La guía contiene información sobre triángulos rectángulos, las partes de un triángulo rectángulo, la definición y fórmula del Teorema de Pitágoras, y ejercicios prácticos para aplicar el teorema al resolver triángulos rectángulos desconocidos. El objetivo es que los estudiantes puedan aplicar el Teorema de Pitágoras sin
Este documento presenta un resumen de una actividad de educación inicial realizada en la U.E.N.B "Gladys Vanegas" sobre el cuento "Me he hecho pipí". El objetivo era expresar y crear utilizando el cuento con 31 niños de 3 años de edad. La actividad consistió en contar el cuento e incentivar la participación de los niños.
El documento habla sobre la violencia y provee definiciones. Define la violencia como un comportamiento deliberado que causa daño físico o psicológico a otros. Luego cita la definición de violencia contra la mujer según la Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, la cual incluye cualquier acto sexista que cause daño físico, sexual, psicológico o emocional. Finalmente, el documento enumera 19 tipos de violencia reconocidos por esta ley, incluyendo violencia psicol
Este documento presenta una guía de trabajo sobre el tema del producto comercial dirigida a estudiantes de 3er año de educación media. La guía define el producto, clasifica diferentes tipos de productos, y describe elementos clave como la etiqueta, envase, marca, precio y eslogan. El objetivo es analizar las características del producto y su uso en la vida cotidiana, e interpretar el tema para desarrollar actividades prácticas y establecer su importancia.
Presentación para el blog de redes definitivaDavid_Rivera
Este manual proporciona instrucciones detalladas para la elaboración de una hoja de trabajo de 6 columnas para estudiantes de contabilidad de segundo año. Explica qué es una hoja de trabajo, su importancia y estructura. Luego, describe el proceso paso a paso, comenzando con el balance de comprobación en la primera columna y terminando con el balance general. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar y comprender este tema contable de manera efectiva.
Este manual de instrucciones proporciona información detallada sobre cómo elaborar una hoja de trabajo de 6 columnas para la asignatura de Contabilidad. Explica la estructura y secciones de la hoja de trabajo, así como los pasos a seguir para completar cada sección, incluyendo el balance de comprobación, estado de ganancias y pérdidas y balance general. También incluye ejemplos y actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para elaborar correctamente una hoja de trabajo.
Este documento define qué es un blog. Explica que un blog es un sitio web actualizado periódicamente que recopila artículos de uno o más autores de forma cronológica, mostrando primero el más reciente. Indica que un blog permite publicar cualquier tema o información para ser compartida con cualquier persona interesada. Además, una persona puede crear varios blogs sobre diferentes temas o enfocarse en un tema específico, y que se requiere tener una cuenta Gmail para crear un blog.
Este documento define qué es un blog. Explica que un blog es un sitio web actualizado periódicamente que recopila artículos de uno o más autores de forma cronológica, mostrando primero el más reciente. Indica que un blog permite publicar cualquier tema o información de forma que puede ser vista por cualquier persona interesada. Además, una persona puede crear varios blogs sobre diferentes temas o enfocarse en un tema específico, y que se requiere tener una cuenta Gmail para crear un blog.
El documento presenta una definición breve de lo que es un blog. Explica que un blog es un sitio web actualizado periódicamente que recopila artículos de uno o más autores de forma cronológica, comenzando por el más reciente. Además, señala que un blog permite publicar cualquier tema o información de forma libre y que puede ser visitado por cualquier persona interesada. Finalmente, indica que una persona puede crear varios blogs sobre diferentes temas, aunque lo recomendable es dedicar cada blog a un tema específico, y que
El documento presenta una definición breve de lo que es un blog. Explica que un blog es un sitio web actualizado periódicamente que recopila artículos de uno o más autores de forma cronológica, mostrando primero el más reciente. Además, señala que un blog permite publicar cualquier tema o información de forma libre y que puede ser visitado por cualquier persona interesada. Finalmente, indica que se recomienda crear un blog para tratar un tema en específico y que se requiere tener una cuenta Gmail para establecer
El documento proporciona una breve definición de un blog, explicando que es un sitio web actualizado periódicamente que recopila artículos de uno o más autores de forma cronológica, con las publicaciones más recientes primero. Además, señala que un blog permite publicar cualquier tema o información de forma libre y que puede ser visitado por cualquier persona interesada. Finalmente, menciona que se requiere tener una cuenta de Gmail para crear un blog.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. UNIVERSIDAD SANTA MARIA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
CATEDRA: DISEÑO Y EVALUACIÓN DE REDES PARTICIPATIVAS Y
COLABORATIVAS
GUÍA INSTRUCCIONAL DE SISTEMAS DE ARCHIVO
Profesora: Ysleyer Cróquer
T.
Caracas, febrero de 2013
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Identificación del Plantel
Plantel: E.N.B. JOSÉ AGUSTIN MARQUIEGUI
Dirección: Sector UD-3, Frente Bloques 10-11, Caricuao
Nivel: 1er año de Educación Secundaria
N° de Estudiantes : 35
Área de conocimiento: Desarrollo Endógeno en por y para el Trabajo Liberador
Sub-área Comercial: Registro y control de Documentos
Tema: Sistemas de Archivo
3. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
INTRODUCCIÓN
El área de conocimiento de Educación para el Trabajo , sub-área comercial
pretende desarrollar en el estudiante capacidades formativas , actitudes y valores
para el emprendimiento, la creatividad que permitan a los egresados ejercer una
función productiva y empresarial y generar su propio puesto de trabajo ó su
incorporación al campo laboral en la adquisición de herramientas útiles y
prácticas que deben estar orientadas hacia el logro de competencias laborales del
sector productivo.
El tema de Archivo trata aspectos centrales dentro del dominio de destrezas
generales en el trabajo de una oficina, pero también es de gran utilidad en la vida
cotidiana. Se desarrollaran fundamentos básicos del sistema de archivo.
Se tomó en consideración el modelo de ADDIE para la aplicación del Diseño
instruccional, y el mismo será aplicado durante el tercer lapso del año escolar
2012-2013.
4. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
ANÁLISIS
La falta de motivación e interés de los alumnos del primer año de educación
secundaria, para seguir las reglas básicas para archivar correctamente, reconocer y
clasificar los distintos sistema de ordenación de documentos mediante los
siguientes métodos: Alfabético, Numérico, Geográfico.
Con el propósito de ajustarse al programa de Educación para el Trabajo se presenta
el siguiente material instruccional para tratar aspectos centrados dentro del
dominio de las destrezas generales del trabajo de una oficina, pero también de gran
utilidad en la vida diaria.
5. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
DISEÑO
OBJETIVO GENERAL:
Aplicar técnicas básicas para el archivo de documentos de uso común,
identificando las reglas de clasificación con los métodos alfabético,
numérico y geográfico.
Objetivos Específicos:
Aplicar adecuadamente las reglas de clasificación alfabética para hacer
de ellas un uso correcto.
Dar a nuestros compañeros la información necesaria para llevar a cabo
una proceso de archivo
6. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Recuerda DESARROLLO
que:
Archivar:
Es el procedimiento de clasificar, ordenar, codificar y guardar documentos en una
forma sistemática de modo que puedan ser encontrados sin demora cuando se necesiten.
Para archivar por el método alfabético:
Clasificamos los nombres por unidades, corresponde arreglarlos en orden alfabético, en
tal sentido se comparan las unidades semejantes de cada nombre; la primera unidad al
ser distinta decidirá el orden alfabético, si las primeras unidades son iguales, la próxima
al ser distinta decidirá el orden alfabético; las unidades cortas anteceden las largas si
tienen idéntica raíz. Ejemplo: Alí Salas, Alí Soto, Alí Sarría Juárez, Ely García, Ali
Salamanca
7. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Estrategias y Actividades:
De Aprendizaje: De Evaluación:
Análisis de textos Formativa:
Discusión dirigida Escala de Estimación
Lluvia de ideas Lista de Cotejo
Uso de cuestionario
Construcción de conceptos
8. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Resuelve:
Ordene alfabéticamente los siguientes nombres de acuerdo a esta regla:
Mario Díaz Pérez, Carlos Arreaza, Juan E. Zarcos, José Pernía
Orden lógico
Nombres 1º unidad 2º unidad 3º unidad
9. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Ordenar los documentos consiste en agruparlos por nombre, fecha, número, lugar
geográfico o asunto. Es decir integrar los documentos de acuerdo a las características y
necesidades de cada persona o institución. Según los conceptos establecidos se procede a
clasificar la documentación que ingresa al Departamento de Archivo para su guarda.
¿Qué es un archivo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Cuál es la finalidad del archivo?
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Menciona algunos de los equipos y materiales de oficina necesarios para archivar
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
La forma de clasificar y guardar escritos da lugar a que surjan diversos Sistemas de
Archivo. Los más usados son: Alfabético, Cronológico, Geográfico, por Asuntos y
Numérico.
Explica en qué consiste el sistema alfabético e indica los pasos que se deben seguir para
archivar por ese sistema
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________
11. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
ACTIVIDAD
El docente mediante una lectura dirigida, y lluvia de ideas, realiza una evocación de
conceptos del tema de archivo, realizando preguntas a los alumnos.
En el cuaderno cada alumno desarrolla su propio concepto y lo discute con sus
compañeros para luego contestar las preguntas de la actividad asignada.
En el aula el docente realiza evaluación de las actividades mediante una escala de
estimación
12. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Materiales y Recursos Didácticos
Docente Alumnos
Cuaderno, lápiz,
Pizarrón, tiza, borrador Material Didáctico
Libros, afiches. Modelo Ganchos, Carpetas
de
archivador
13. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Criterio de Evaluación
Escala de Estimación
Indicador Excel. Bueno Reg. Defic.
Utiliza adecuadamente las normas
señaladas para archivar correctamente
Explica cuales son las partes del archivo
numérico.
Leyenda:
100% correctas Excelente
75% correctas Bueno
50% correctas Regular
25% correctas Deficiente
14. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
IMPLANTACIÓN
3er. Lapso año escolar 2012-2013
COMPROBACIÓN:
Desarrolle en el aula de clases en el cuaderno de ejercicios cada una de las siguientes
actividades:
1.- ¿Con qué propósito se archiva?
2.- Elabore una definición de archivo.
3.- Establezca diferencias entre archivo y archivar
4.- ¿Qué importancia tiene el archivo en una organización?
Ahora práctica los siguientes ejercicios:
Un apellido sólo o una inicial. Los apellidos solos o acompañados de una
inicial del nombre preceden a un apellido con nombre completo que comience
con la misma letra. Ejemplo: Juan Guzmán Páez, J. Guzmán, J. E. Guzmán,
Juan Ernesto Guzmán
15. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Ejercicios de Autoevaluación:
Título: Aplicar técnicas básicas para el archivo de documentos.
Objetivo: Fundamentos del Archivo
Contenido a Reforzar: Importancia del archivo, funciones del archivo, equipos y
materiales para archivar.
Estrategia Metodológica: Evocación de Conceptos, trabajo individual
Ejercicio y/o actividad: Responde las siguientes preguntas, de acuerdo a lo que
investigaste y se discutió en clase.
Indique cuál es la Importancia del Archivo: ___________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
16. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Cite por lo menos tres funciones principales del archivo: _________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Diga que es una carpeta, una guía, una pestaña, un rótulo: _______________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Esta actividad debes entregarla en una hoja suelta.
17. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Criterios de Evaluación
Criterios Valor Obtenido Observación
Resolución de
ejercicios 15%
Prueba Práctica 15%
Prueba Teórica 10%
Portafolio 10%
Autoevaluación 10%
Rasgos 10%
Prueba de Lapso 30%
18. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Estratégias de Evaluación:
El presente módulo se evaluará de manera continua, incluyendo evaluaciones
diagnósticas, formativas y sumativas.
Diagnósticas: De acuerdo a una serie de preguntas exploratorias para indagar que
contenidos previos maneja el grupo.
Formativa: arrojará un resultado permanente mediante el desarrollo de actividades
asignadas.
Sumativa: Se evidenciará el resultado de los objetivos procesados, y el resultado se
medirá cuantitativamente, según la escala valorativa del 1 al 20. Se evaluaran pruebas
objetivas. Ejercicios prácticos, Prueba global (trimestre), Portafolio, donde se podrá
evidenciar el procedimiento aplicado .
19. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Conclusiones:
En resumen podemos decir que un modelo de DI es la base y guía para la elaboración,
organización e implementación de cursos orientados a las modalidades alternativas en
educación y deberá integrar las necesidades específicas de los contextos educativos que
se abordarán, así como los grados de complejidad, profundidad y amplitud de los
productos educativos, su evaluación y validación.
El ser humano debe ser socialmente competente si quiere realmente estar incorporado a
la vida social y laboral, creándose entonces una competencia donde el conocimiento que
es susceptible de ser aprendido y/o enseñado y por supuesto modificado forma parte
esencial de la dinámica social. Hernández (2004)
En términos generales entonces se concibe el diseño instruccional como un proceso
ordenado, sistemático, estructurado y dinámico de acciones que busca facilitar y
desarrollar en el educando cambios significativos en el aprendizaje.
Al ser el diseño instruccional un facilitador del aprendizaje se deben observar entonces
unos fundamentos teóricos, dentro de los cuales se resaltan el conductismo, el
cognoscitivismo y el constructivismo.
20. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Similar al número de definiciones sobre diseño instruccional existen modelos, y
dentro de ellos se tienen los siguientes:
Modelo ADDIE
Modelo PRADDIE
Modelo Dick and Karey
Modelo Jerrold Kemp
Modelo Hannafin and Peck
Modelo Knirk y Gustafson
El Uso de uno u otro modelo depende del contexto, los requerimientos del
entorno, la complejidad, la profundidad, el tipo de producto a lograr. Propuesta
por Martínez (2009).
21. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
En conclusión el diseño instruccional es una herramienta necesaria porque permite
al docente trabajar de manera mucho más ágil, con recursos que permitan
flexibilizar el modelo educativo y ofrece a los estudiantes un diseño curricular bien
estructurado y adecuado a sus necesidades, sin que ello represente tener que pasar
por un proceso de implementación y edición largo y costoso que nos lleva a perder
la oportunidad de tener nuestros contenidos y actividades actualizadas
permanentemente, siempre vigentes y ajustadas a nuestros estudiantes.
Ello toma especial relevancia en cuanto al diseño de las actividades de evaluación se
refiere, ya que éstas deben ajustarse al máximo a los objetivos de aprendizaje
predeterminados pero también a los que puedan surgir durante el proceso.
22. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÉTODOS DE ARCHIVOS
Bibliografías
de GJ Yukavetsky – 2003 academic.uprm.edu/~marion/.../files/.../CCC_LEDUMI.pd... -
Puerto Rico
Magaly Rivera Módulo instruccional para estudiantes de octavo grado, jun 24 2008,
Cuaderno de trabajo.Disponible: www.slidesare.net/.../modulo-para-estudiantes-de-oct.
Hernández, S, J, M., González, S M.,(2004). Reflexiones en torno a la configuración del
conocimiento pedagógico y las competencias Exigidas en la sociedad de la información.
Recuperado el 07 – 11 – 2010 de http://spdece.uah.es/papers/Hernandez_Final.pdf
Martínez, R, A, del C., (2009). El diseño instruccional en la educación a distancia, un
acercamiento a los modelos. Apertura. Año 9 N° 10. PP. 104-119.