2. CONSTRUCTIVISMOYSISTEMASEDUCATIVOS
Se dice existen diferencias y semejanzas notables con algunos países.
En cualquier centro escolar de Europa veremos que los alumnos de cinco
a diez años realizan juegos semiestructurados y otras actividades en los
que utilizan sus habilidades lingüísticas y cognitivas de manera mas bien
informal.
Este suele cambiar cuando empieza el periodo escolar , los contenidos
cada vez se van haciendo académicos y formalistas y se produce una clara
perdida de interés.
La causa seria que las materias se transforman exageradamente
académicas, esto tiene como consecuencia que el alumno pierda el interés
que tenia años anteriores.
3. • Es importante saber las investigaciones de la psicología evolutiva a saber
• Partir del nivel de desarrollo del alumno
• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos posibilitar que los alumnos
aprendan aprendizajes significativos por si solos
• Procurar que los alumnos modifique sus esquemas de conocimiento
• Establecer relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de
conocimientos ya existentes.
• Es importante que no solo es importante que el alumno adquiera conocimientos sino
que en un futuro sean ciudadanos críticos.
4. LACENTRALIDADDELCONOCIMIENTOYLAREPRESENTACIÓN
• El estudiante no es una copia de la realidad sino una
construcción del ser humano
• El esquema seria comparable a las herramientas es decir
son instrumentos específicos
• Un esquema es lo que permite al sujeto manejarse
internamente y enfrentarse a situaciones iguales o
parecidas a la realidad.
• La interacción con la realidad hará que los esquemas del
individuo vayan cambiando. Es decir al tener
experiencias con determinadas tareas las personas
vamos usando herramientas cada vez mas complejas y
especificas.
•
5. ELDESARROLLODESUINTELIGENCIAYSUCONSTRUCCION
SOCIAL
• Piaget mantiene que el niño de siete años conoce la realidad y resuelve los problemas
que esta le plantee de manera cualitativa, distinto de como lo hace el niño de doce años,
la diferencia se da porque cuando se pasa de un estudio a otro se adquiere esquemas y
estructuras nuevas
• La teoría de Piaget ha demostrado con claridad que los niños de distintas edades
correspondientes a los estudios definidos por dicha teoría, son progresivamente capaces
de resolver problemas
• El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura
• Por otro lado, la adquisición de los instrumentos cognitivos dependen en gran medida del
medio social en el que vive el sujeto
• El ser humano es el heredero de toda la evolución filogenética, pero el producto final de
su desarrollo estará en función de las características del medio social en el que viven
• Vygotsky es el que mantiene que todos los procesos psicológicos superiores se
adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan para este autor el
aprendizaje no sea considerado como una actividad individual, sino mas bien social. E l
alumno aprende cuando lo hace en un contexto de colaboración e intercambio con sus
compañeros .
• Es importante recalcar que a mayor atención mejor conocimiento es decir que cuando la
madre le presta atención e interpreta que ese movimiento pretende no solo agarrar sino
señalar , entonces el niño empezará a interiorizar dicha acción
6. LOSAPORTESDELAPSICOLOGÍACOGNITIVA
La capacidad cognitiva de los alumnos cambia con la edad y
con esos cambios implica la utilización de esquemas y
estructuras de conocimiento diferente de las que usaban hasta
ese momento.
Es preciso saber que primero se debe tener en cuenta lo que el
alumno ya sabe de lo que le vamos a enseñar, puesto que el
nuevo conocimiento se asentará sobre el viejo
Se ha dicho que la educación tradicional a sido poco eficaz por
esta razón para muchos autores aprender es sinónimo de
comprender y lo que luego se recordara mejor.
El profesor debe analizar el proceso de interacción entre el
conocimiento nuevo y el que ya se poseen
Estos son presentaciones que hace el profesor con el fin de que
le sirvan al alumno para establecer relaciones adecuadas en
definitiva se trata de puentes cognitivos.
7. TRESVISIONESSOBRELACONSTRUCCIÓNDECONOCIMIENTO
• La necesidad de considerar en profundidad que el conocimiento
posee carácter específico y no solo general, así como estudiar la
interacción entre el conocimiento cotidiano y el académico y el
papel que ambos cumplen en la enseñanza y el aprendizaje.
• EL APRENDIZAJE COMO PROCESO INDIVIDUAL
• Casi un vicio solitario, el individuo aprende al margen de su contexto
social
• EL APRENDIZAJE COMO INTERACCIÓN ENTRE EL SUJETO Y EL
CONTEXTO SOCIAL
• Mediante la creación de conflictos cognitivos que causan un cambio
conceptual es decir el intercambio de información entre
compañeros.
• EL APRENDIZAJE COMO RESULTADO DEL CONTEXTO SOCIAL
• Esta seria la posición vigotskiana desde esta posición se mantiene
que el conocimiento no es un producto individual sino social,
cuando el alumno esta adquiriendo información lo que esta en juego
es un proceso de negociación de contenidos.
