2. PAOLA ROTSEN ALARCON BAUTISTA
Licenciatura en educación preescolar 2º “A”
TITULO DEL VIDEO: Conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausubel
y Novak.
INFORMACION MÁS RELEVANTE:
Cada uno de estos autores lleva un seguimiento de investigaciones con la cual
nos muestran que en el desarrollo de un aprendizaje intervienen muchos factores
y que de acuerdo a eso nosotros debemos tomar nuestra postura.
DESCUBRIEMIENTOS O HALLAZGOS:
La sociedad, la cultura, aprendizaje guiado, lenguaje, desarrollo cognoscitivo,
epistemología, genética, estructuras cognitivas.
CONCLUSIONES GENERALES:
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY: La sociedad y la cultura son procesos de
enseñanza donde los alumnos se desenvuelven, el lenguaje es fundamental para
el desarrollo cognoscitivo así como la importancia de los procesos sociales
culturales ya que le niño interactúa con padres, tutores, amigos, etc. Y de esta
manera se va moldeando su comportamiento.
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET: Nos habla de la epistemología genética la cual da
origen y desarrollo de las capacidades genéticas en donde la enseñanza debe
permitir desarrollar nuevas estructuras cognitivas
DAVID PAUL AUSUBEL: Que el estudiante logre vincular sus conocimientos
nuevos con los previos donde debe influir la significatividad lógica de material y
significatividad psicológica del material y actitud favorable del alumno para lograr
un aprendizaje significativo.
JOSEPH DONALD NOVAK: Para poder hacer un mapa mental debo conocer y
entender muy bien el tema, es muy útil para mejorar la práctica docente y mejorar
la calidad de enseñanza expresando un aprendizaje significativo.
Cada uno de estos autores tienen una investigación ligada y que concuerda en
muchos aspectos del aprendizaje ya que sus bases son fundamentadas de
acuerdo a las investigaciones realizadas previamente por otros y ellos solamente
realizan nuevas investigaciones la cual complementan con sus nuevos resultados
obtenidos.

3. PROPOSITO DEL VIDEO:
Es un enfoque que se desarrolla con las nuevas teorías del aprendizaje, analizar
cómo es que nosotros enseñamos ya que hay formas diferentes de aprender en
las personas entender cómo es que aprendo yo, mediante el contexto en el que
me desenvuelve.

4. Elaborar un mapa conceptual
VYGOTSKY PIAGET AUSUBEL NOVAK
Importancia de
los procesos
sociales y
culturales.
Asimilación
y
acomodació
n.
Desarrollo el
instrumento
didáctico que fue el
mapa conceptual
Aprendizaje
significativo
basado en los
de Piaget.
El lenguaje es fundamental
para el desarrollo
cognoscitivo
La enseñanza debe
permitir desarrollar
nuevas estructuras
cognitivas.
El alumno debe desarrollar y
vincular sus conocimientos
nuevos con los previos
Para poder hacer un
mapa conceptual se
debe conocer y
entender muy bien el
tema
Todos estos autores forman una cadena muy importante
en las investigaciones sobre el aprendizaje de las personas
ya que llevan un vínculo y ofrecen importantes
aportaciones sobre la conducta.

5. COMPETENCIA ESPECÍFICA
Analizar y reconocer las
diferentes concepciones docentes
respecto a la naturaleza del
aprendizaje escolar, de acuerdo a
las teorías y enfoques implícitos y
explícitos, como el
constructivismo, conductismo,
teoría directa, postmoderna, etc.
Comprender en que consiste
cada una de las teorías y saber
cómo llevarla a la práctica en el
aula para que los alumnos logren
un aprendizaje significativo.
Una vez aplicada cualquiera de
las teorías, saber qué es lo que
favorece al aprendizaje y cual
favorece más al momento de
impartirla a los alumnos.
Consiste en poner en práctica
toda la teoría ya aprendida
mediante estrategias que
propicien un buen desarrollo para
el que reciba a enseñanza.

6. Como aprende la
gente?
Academia nacional de
ciencias de E.U.
Comprende el
significado y la
influencia que tienen
en la práctica
educativa las
concepciones
docentes respecto a la
naturaleza del
aprendizaje escolar, lo
que le permite
reconocer la
necesidad de
transformar dichas
concepciones y
prácticas educativas
para lograr la
promoción de
aprendizajes
constructivos,
significativos y con
sentido en los
estudiantes de
educación básica en
sus contextos de
práctica.
Las teorías implícitas
sobre el aprendizaje y
la enseñanza.
Jesús Ignacio pozo,
Nora Schever, mar
mateos, María del puy
Pérez Echeverría
La concepción de la
enseñanza según los
estudiantes del último
año de la licenciatura
en educación primaria
en México.
María Bertha Fortul
Olivier
Encuestas Alumnos del 2º A

7. THE NATIONAL ACADAMIES PRESS
¿COMO APRENDE LA GENTE?
Cerebro, mente, experiencia y escuela.
Todos estos desarrollos en el
estudio del aprendizaje han
conducido a una era de nueva
pertenencia de la ciencia para la
práctica. El objetivo de la
educación se refiere más como
el ayudar a los estudiantes a
desarrollar las herramientas
intelectuales y las estrategias
correctas de aprendizaje.
La investigación en el
aprendizaje sugiere que hay
nuevas formas de introducir a
los estudiantes en las materias
tradicionales tales como
matemáticas, ciencias, historia y
literatura; y que estos nuevos
enfoques posibilitan que la
mayoría de los individuos
desarrolle una profunda
comprensión de importante
materia de estudio.
Hacia una nueva era de
pertenencia de la ciencia para la
práctica.
Que hay nuevas formas de
introducir a los estudiantes en
materias tradicionales como:
matemáticas, ciencias, etc.

8. Se refiere a actos inconscientes mediante la
experiencia personal, actos informales
donde todo es con ayuda del contexto y
una vez que son adquiridos son difíciles de
cambiar o combinar.
Se refiere a actos conscientes los cuales son
mediante la instrucción formal esta es más
general e independiente al contexto, es
más fácil de controlar, de cambiar y de
sustituir por otras.

10. JUAN IGNACIO POZO, NORA SCHEVER, MAR MATEOS, MARIA DEL PUY
PEREZ ECHEVERRIA.
“LAS TEORIAS IMPLICTAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA”
El sistema de aprendizaje implícito se apoya en gran manera del contexto en el
que se lleven a cabo las actitudes ya que al momento en que el alumno recuerda
lo aprendido trata de asociarse al ambiente o lugar para poderse hacer
representaciones o construcciones mentales las cuales dan lugar a acciones que
causan un aprendizaje significativo. Los procesos de aprendizaje, enseñanza y las
ideas que mantienen los profesores sobre esta son de gran importancia pero eso
no quiere decir que sean llevados a la practica en las aulas o centros de trabajo ya
que muchas veces suele suceder que los maestros tienen modelos de enseñanza
en los cuales está la confianza en el poder de la palabra, del conocimiento
explícito y predicado un claro ejemplo es cuando el maestro no trata de mejorar su
clase hacerla interactiva si no que sigue en la rutina lo cual en ocasiones llega a
ser aburrida para los alumnos, se considera fundamental el cambio en la
comprensión y en la acción, en nuestra cultura académica se valora más el
conocimiento formal, explicito, que los saberes prácticos, concretos e informales,
por tanto, proporcionar conocimiento verbal o explicito es la mejor forma de
aprender o cambiar formas de actuar.
Se menciona también que todo esto de lo teórico sobre lo practico es un error ya
que no se le da la verdadera importancia a las representaciones implícitas siendo
que esta funciona de manera más eficaz, rápida y con menor costo cognitivo para
lograrlo se deben diseñar intencionalmente escenarios y situaciones sociales que
lo favorezcan, y así entra en función la educación formal. Algunas de nuestras
representaciones implícitas son adquiridas en el momento en que comenzamos
algo nuevo o conocemos cosas nuevas y es inconsciente porque nos vamos
adaptando a modo que nos parezca favorable y todo lo nuevo que conocemos y
vamos experimentando queda como una adquisición de conocimiento
inconsciente.

11. Por el contrario el conocimiento explicito es más como una serie de pasos que
debes seguir para lograr o llegar a algo, con el propósito de obtener un nuevo
conocimiento, muchas veces nosotros actuamos de forma inconsciente pues eso
depende de la situación en la que estemos o en el contexto en que interactuemos
así es como verdaderamente reaccionamos y esto es la regularidad o el orden de
esas situaciones los factores que hacen posible la adquisición de
representaciones implícitas o intuitivas.
En conclusión se sabe que la única forma de cambiar una representación implícita
es mediante un proceso explícito. Pero tratar de lograr esto no es nada fácil ya
que según resultados, esos intentos han sido reprimidos y con muy poco éxito, ya
que nos resulta difícil saber que tenemos que cambiar los conocimientos ya
adquiridos por nuevos y muchas veces pensamos en los cansado y fatigoso que
puede llegar a ser en pocas palabras buscamos lo negativo sin antes analizar las
propuestas que favorecen a nuestros nuevos conocimientos puesto que en si los
cambios nos traerán nuevas perspectivas o actitudes con respecto a esos
conocimientos ya adquiridos anteriormente, pues mediante la instrucción y el
aprendizaje podemos llegar a controlar nuestra creencia implícita en aquellas
situaciones que nos pudieran impedir formas de conocimientos más complejos y
así obtener un sinfín de nuevos conceptos que serían de gran ayuda para
comprender mejor un concepto ya antes visto, de esta manera sabemos que las
representaciones implícitas tienen como función predecir y controlar sucesos,
mientras que el conocimiento científico explicito tiene una función de entender por
qué pasan las cosas, de igual forma se concluye que no se trata de separar sino
de reconstruir conocimientos que ya tenemos y darnos cuenta de que existen
muchas más respuestas y tener conocimientos más complejos y por último
resaltar que una vez que adquirimos el conocimiento debemos tener en cuenta
que eso solo es el inicio de una gran investigación que debemos hacer para poder
lograr un resultado mucho más haya que cualquier conocimiento.

12. DIFERENTES CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS.
PAOLA ROTSEN ALARCON BAUTISTA
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
DAVID RIVERA AYALA
CENTRO DE EDUCACION NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
Cuando decimos diferentes concepciones sobre la enseñanza-aprendizaje nos
referimos a las diferentes teorías que existen y se aplican al momento de impartir
las clases, donde influye en gran manera el conocimiento que tengan los docentes
sobre cada una de estas teorías las cuales son: directa, interpretativa,
constructivista, post-moderna, conductista, etc.
Las diferentes formas y el interés que los docentes tienen al impartir sus clases
infiere mucho a que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo o
simplemente no manifiesten ningún resultado, todo depende de la manera en que
el maestro utiliza sus conocimientos y herramientas al momento de impartir sus
clases.
El objetivo de la educación se concibe, mejor, como el ayudar a los
estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las
estrategias de aprendizaje que se requieren para adquirir el
conocimiento que le permite a la gente pensar productivamente
acerca de la historia, la ciencia y la tecnología, los fenómenos
sociales, las matemáticas y las artes.
De esta manera es como se considera que da mejor resultado la enseñanza-
aprendizaje, ya que se trata solamente de encaminar y dar la problemática a los
alumnos para que ellos logren por si solos un aprendizaje significativo, donde el
alumno será el único que debe desarrollar sus propias herramientas para poder
resolver problemas de forma autónoma, el maestro tomara la postura de
observador vigilando cuidadosamente los pasos que lleva a cabo el alumno al
momento de solucionar la problemática planteada, también debe saber que teoría

13. está llevando a cabo al momento de impartir los conocimientos al alumno y estar
informado sobre cuales teorías son las que puede aplicar de acuerdo a las
necesidades que tengan sus alumnos, ya que los docentes deben saber qué es lo
que favorece o no a sus alumnos y estar siempre informados sobre cada uno de
ellos.
Podemos sintetizar este perfil del nuevo maestro al enseñarle que es el que
tiene saberes en lo intelectual, en lo didáctico, en lo disciplinar y en lo
psicológico, tiene capacidad para relacionarse éticamente, para enseñar y
apreciar su profesión y los valores que sustentaban la educación nacional.
[…] Ello implicaría conceptualizarlo como una persona que puede estar en
continuo perfeccionamiento si percibe la docencia como un ámbito de
aprendizaje y el magisterio como un campo laboral que permite la propia
formación personal.
Algunos docentes han dejado de interesarse por aprender más y por renovarse
ante para las nuevas generaciones que se acercan, lo cual ha causado a muchos
maestros diferentes problemas como: el que el alumno no aprenda, que el
docente deje de ser competente ante las nuevas reformas etc. Han dejado de
interesarse por sus centros de trabajo y por formar mejores personas, este
desinterés se nota mucho ya que no se preocupan si el alumno aprende o no, o
por estar más a adentrados a las nuevas tecnologías que en estos tiempos son
una herramienta indispensable, ahora ya solo les preocupa cobrar sus quincenas y
si tienen algún problema llegan a reflejarlo y a transmitirlo al grupo lo cual no es
correcto ya que si se es maestro porque verdaderamente se tiene el deseo de
enseñar nuevos conocimientos, compartir saberes, guiar hacia un nuevo
aprendizaje, etc.
Maestros deben tomar nuevas actitudes que favorezcan el aprendizaje de los
alumnos pues tengan en cuenta que cada una de las cosas que aprenden en la
escuela las reflejan ante la sociedad en la que habitan y que muchas veces los
alumnos ya tienen problemas en su familia y van a la escuela para poder olvidarse
de ellos un momento y en caso de no recibir de la escuela lo que ellos necesitan
no tomaran la actitud correcta y mucho menos tendrán las herramientas para la
siguiente etapa de su vida. Traten de ofrecerle al alumno plena confianza y

14. mostrar ante ellos accesibilidad, recuperar ese perfil con el que están formados los
maestros y hacer que la escuela sea para los alumnos el lugar donde ellos se
sientan mejor e implementarles el deseo por obtener nuevos conocimientos con
actividades divertidas, pero antes lo docentes deben adquirir esos conocimientos
para poderlos aplicar correctamente.
Referencias
¿Cómo aprende la gente?
Academia nacional de ciencias de E.U.
Capítulo 1 del libro “How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School.
Expanded Edition (2000)” Cómo Aprende la Gente: Cerebro, Mente, Experiencia, y
Escuela. Edición Expandida. Publicado por la Editorial de la Academia nacional de
Ciencias de Estados Unidos. http://www.nap.edu/books/0309070368/html/.
Traducción del Inglés por Tito Nelson Oviedo A.
Fecha de publicación en EDUTEKA: Septiembre 7 de 2002. Fecha de última
actualización: Septiembre 7 de 2002.
La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la
licenciatura en educación primaria en México. María Bertha Fortul Olivier
María Bertha Fortoul Ollivier (2008), vol. XXX, núm. 119, pp. 72-89
Teacher training school / Teaching/ Believes/ Quantitative and qualitative analysis/
México
Recibido 22 de febrero de 2007
Aprobado 29 de abril de 2008

15. CARACTERÌSTICAS
1.- Título de primer módulo
Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar
2.- Interpretación de la competencia a lograr
Con respecto a los diferentes métodos de enseñanza los docentes deben saber
transversalizarlas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
3.- Menciona los 3 contenidos que deben abordarse
1.1 ¿Qué es el aprendizaje y como se aprende?
1.2 Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la
práctica educativa.
1.3 ¿Qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en
contextos escolares.
4.- Lecturas abordadas
¿Cómo aprende la gente?
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
La concepción de la enseñanza: según los estudiantes de último año de la
licenciatura en educación primaria en México.
5.- ¿Cómo aprende la gente?
Mediante la observación y experiencia que adquiere de acuerdo a los hechos que
va llevando a cabo a lo largo de su vida.