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Actividades DEI

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  1. 1. TAREAS: Tarea Nº 1: Qué opinión te merece la propuesta de José Luis Corzo, expresada sobre todo en el texto que lleva por título: Hay que atreverse a saber de Religión (pp. 153-156). Hablo de una opinión RAZONADA. Es muy aconsejable la lectura de las páginas anteriores (99-153) Hablamos de que la predicación está perdiendo valor para la gente, deberían acercarse más a la gente, y esto incluye por supuesto a la enseñanza religiosa. Tenemos dos hemisferios, por así decirlo dentro de un mundo:  El derecho de los católicos a tener su propia enseñanza dentro de la escuela.  La presencia de los cristianos en la enseñanza pública. Así como bien se nos dice en el texto, debemos tener claro que la educación religiosa no trata de educar en la fe, sino que debe ofertarse y estar abierta a todos porque como bien refleja el texto es una maravillosa ocasión cultural que no debe perderse. La clase de religión no es una catequesis, todo el mundo debe conocer las tradiciones religiosas. El poder político sea cual sea, no ha ayudado ni ayuda a que esto se lleve a cabo, con sus leyes que van dando tumbos con toda la educación y sobre todo con la asignatura de religión dependiendo como les beneficie. De hecho este problema se arrastra hasta la universidad donde la asignatura de religión es prácticamente anulada a excepción de muy pocos casos que se dedican específicamente a ello. Jesús debería ser un personaje en la escuela Española y no es así desafortunadamente, al igual que hablamos de otros personajes históricos. Esta cultura religiosa es recomendable ser conocida por católicos creyentes y por los que no los son también, para conocer los porqués de las creencias, saber del hombre y de sus sociedades de ayer y de hoy, como es el hombre religioso y la diferencia que hay entre él y el hombre católico, etc. Para finalizar decir que sería muy importante que el asunto de la religión en la escuela democrática fuera tratado por educadores y pedagogos partidarios o no de la escuela laica, no solo por políticos y autoridades eclesiásticas. Los padres tienen su papel también importante en la educación religiosa, y deben dar a sus hijos lo que ellos necesitan para crecer, no obligar ni imponer pero si darles la posibilidad sin poner limitaciones de ningún tipo. Para finalizar el comentario reseñar la cita de “carta a una maestra” en la que dice: “ No digáis que el evangelio les toca a los curas. Aun quitando el problema religioso, seguiría siendo libro de estudio de cualquier escuela y cualquier nivel (…)Puede que Jesucristo resultara alg o sospechoso a quien os a construido la escuela, demasiado amigo de los pobres, demasiado poco del dinero.
  2. 2. Tarea Nº 2: Define los contenidos competenciales sobre las creencias de la fe cristiana (Si quieres elegir cualquier otra competencia de las nueve que propone Rafael Artacho, puedes hacerlo). Para hacer esta tarea recomiendo seguir los siguientes pasos: 1º Lectura del Anexo 3: Nuevo modelo basado en competencias, que se encuentra en el Módulo 3: Metas y objetivos de la ER. Al principio, puede ayudaros la síntesis de competencias sobre la religión que hay al final del documento. 2º Lectura del Doc. 3: Los contenidos de la enseñanza de la religión en un modelo de competencias que se encuentra en el Módulo 4. 3º Elegir una de las nueve competencias. Comenzaremos con una definición de competencia: es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desempeñar una ocupación dada y la capacidad de movilizar y aplicar estos recursos en un entorno determinado, para producir un resultado definido. Distinguiremos entre competencia religiosa y competencia sobre la religión: - La competencia religiosa es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten al hombre religioso participar en la fe de la comunidad religiosa y en sus manifestaciones y expresiones; y experimentar, a través de ellas, la presencia y acción de Lo Sagrado. - La competencia sobre la religión puede definirse como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a la persona situarse de forma adecuada ante las manifestaciones de lo religioso presentes en su entorno. También hemos de diferenciar entre contenidos competenciales, que es sobre los que trabajaremos en esta actividad, y los contenidos disciplinares: - Contenidos competenciales, que son los conocimientos, habilidades y actitudes para adquirir una competencia programada. - Contenidos disciplinares aquellos conocimientos que al margen del modelo competencial se consideran fundamentales para el dominio de una disciplina o ciencia. CONTENIDOS COMPETENCIALES SOBRE LA FE CRISTIANA. HABILIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES 1.- Formular con precisión las creencias 1.- Principales creencias de la fe cristiana. 1.- Curiosidad e interés por conocer el significado de
  3. 3. fundamentales de la fe cristiana. 2.- Argumentar el fundamento de sus creencias cristianas y de sus opciones de fe. 3.- Expresar con precisión el contenido de las principales creencias de los grupos religiosos del entorno. 4. – comparar y detectar semejanzas y diferencias entre creencias de distintas religiones y creencias de la fe cristiana. 5.- Detectar motivaciones religiosas en los argumentos y propuestas que sobre la realidad social hacen personas y grupos religiosos. 6.- Armonizar posturas y decisiones entre personas y grupos, basándose en las creencias religiosas de cada uno. 2.- Fundamento de las principales creencias de la fe cristiana. 3.- Contenido y fundamentos de las creencias básicas de los grupos religiosos presentes en su entorno. 4.- Rasgos fundamentales de la visión del mundo y del hombre que se deprenden de la fe cristiana. 5.- Rasgos de la visión del mundo y del hombre que, basándose en sus creencias, tiene los principales grupos religiosos del entorno. 6.- Historia de las confrontaciones y encuentros que los grupos religiosos han tenido entre sí a lo largo de su historia. las creencias religiosas. 2.- Apertura y empatía respecto a personas y grupos de religión y creencias diferentes. 3.- Valoración positiva del papel de la religión ene l desarrollo de la persona y de la convivencia social. 4.- Interés por el consenso, la armonía y la participación de todos los grupos religiosos en proyectos sociales comunes. Tarea Nº3: ¿Cuáles serían los contenidos disciplinares sobre la Biblia? (Puedes elegir etapa: infantil o primaria, y ciclo) En este caso hay que empezar por la lectura del Doc. 2: Currículo de Religión por competencias (Módulo 4), sin perder de vista el Doc. 1. Currículo del área de Religión y Moral Católica que se encuentra en el mismo módulo. Los disciplinares son los contenidos fundamentales para el dominio de una determinada disciplina o ciencia. Se pueden encontrar en el compendio del catecismo de la escuela católica y ene l currículo del área de religión y moral católica. Se estructuran en:  Significantes, elementos de la religión que resultan directamente perceptibles a través de los sentidos.
  4. 4.  Significados, contenido de las creencias que dan sentido a los significantes.  Mediadores, elementos de la religión mediante los que se descubren las creencias que proporcionan significado a los significantes religiosos. CONTENIDOS DISCIPLINARES SOBRE LA BIBLIA. PRIMER CICLO. SIGNIFICANTES MEDIADORES SIGNIFICADO Estructura de la Biblia: conjunto de libros, contenido de historias y enseñanzas, división en dos partes: Antiguo y Nuevo Testamento. 1.- Lectura de la Biblia en Misa y en todas las celebraciones de los cristianos. 2.- Aclamación al final de la lectura litúrgica de la Biblia: “Es Palabra de Dios…” 3.- Beso litúrgico a la Biblia. 4.- Incensación de la Biblia. 5.- La Biblia, entronizada en el ambón. Jesús hace la lectura de la Biblia en la Sinagoga de Nazaret. Sentido de la Biblia: Palabra de Dios. 1.- Narraciones, personajes o hechos del Antiguo Testamento conocidos por el niño. 2.- Imagen de algún hecho o personaje del Antiguo Testamento que esté próximo al niño. 3.- Reproducción de los hechos bíblicos en Cine, Tv… Historia de Israel. 1.- Las narraciones del Antiguo Testamento que aparecen en el programa, y que el niño ya conoce, y que el niño ya conoce. 2.- Narraciones del Antiguo Testamento correspondientes a los significantes. Dios muestra su amor: Intervención salvadora de Dios en la Historia de Israel. 1.- La homilía en la misa. 2.- La Catequesis. 3.- La clase de Religión. Principales enseñanzas de la vida de Jesús de Nazaret narradas en los Evangelios. 1.- Narraciones del Antiguo Testamento. Narración de Jesús enseñando desde la Barca. Se trata de las enseñanzas de Jesús que han sido vistas por los niños a lo largo de los temas del curso: las contenidas en
  5. 5. estos “mediadores” Tarea Nº4: ¿Cuáles serían los criterios de evaluación de la competencia anterior (Libros sagrados: Biblia)? Aquí hay que acudir necesariamente al Doc. 1: La evaluación de competencias, del Módulo 6. Los criterios son referencias para comprobar los resultados de aprendizaje. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Establecer paralelismos entre acciones realizadas por la comunidad cristiana del entorno y las acciones y tareas realizadas por Jesús, contadas en narraciones bíblicas… 1.- Señala semejanzas entre una acción de las que realiza la comunidad cristiana y acciones de Jesús que se cuentan en una narración del Evangelio. - Reconoce en una acción de la comunidad cristiana alguno de los hechos de Jesús narrados en el Evangelio. 2.- Describir las principales acciones que realiza la comunidad cristiana en las diferentes celebraciones litúrgicas. 2.- Observa y describe las principales posturas, movimientos y/o acciones que realiza la comunidad cristiana en una acción o celebración litúrgica. 3.- Curiosidad y aprecio por las actividades más significativas que realiza la comunidad cristiana y por las actuaciones y expresiones litúrgicas. 3.- Formula preguntas sobre actividades de la comunidad cristiana que se mencionan en clase o de las que tiene conocimiento. Tarea Nº5: Realizar un proyecto de trabajo (centro de interés o red de tópicos). Se puede elegir etapa y ciclo. Pasos: 1º Necesariamente hay que leer el Doc. 1: Enseñar competencias sobre religión del Módulo 5. 2º Bastaría con presentar dos cuadros similares en cuanto a la estructura (lógicamente el centros de interés o red de tópicos elegido tiene que ser distinto) a los que encontraréis en las dos últimas páginas del Doc. 1.
  6. 6. 1. Dar a conocer la vida de la Virgen María a los alumnos. 2. Dar a conocer la historia de la Virgen de la Vega y la importancia que tiene para los benaventanos. 3. Que los alumnos se familiaricen con la Imagen de la Virgen de la Vega, den importancia a su adoración y fomentar la importancia de la oración 1. Kamishibai sobre la Virgen de la Vega. 2. Tallando la Virgen de la Vega. 3. Todos a adorar a la Virgen. 4. Vamos a cantar a la Virgen. Conocemos a nuestra Madre de la Vega. 5. Mariquita de Papel de las diferentes advocaciones de la Virgen María. 6. Visita a la Iglesia de Santa María la Mayor o de Azogue. 4. Familiarizar a los alumnos con ritos religiosos relacionados con la festividad de la Virgen de la Vega. 5. Explicar a los niños las advocaciones marianas y hacerles ver que la Virgen María es una, bajo una innumerable cantidad de nombres. 6. Ayudar al niño a descubrir los elementos religiosos presentes en el mundo que les rodea: objetos y símbolos, lugares sagrados, celebraciones religiosas,… así como a las personas relacionadas con todo ello.
  7. 7.  Darse cuenta del significado de Biblia como conjunto de libros que ponen de manifiesto lo que Dios ha querido comunicar a su pueblo.  Diferenciar las dos partes de la Biblia.  Conocer el contenido del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento.  Leer y comentar un texto bíblico que refleja un diálogo de Dios con Moisés.  Observar la ilustración de la biblioteca representativa de la Biblia y contestar a preguntas sobre lo que observan.  Leer textos bíblicos (Éxodo, Evangelio) y comentar el contenido de cada uno. La Biblia: una gran Biblioteca.  Comparar y reflexionar sobre una experiencia cercana de la historia del niño/a (álbum de fotos) con la experiencia religiosa de la historia de los cristianos (Biblia).  Reflexionar sobre las características de la Biblia como libro más leído y traducido.  Completar un esquema en el que se clasifican los contenidos de la Biblia.  Visitar la iglesia y experimentar las vivencias de la lectura de la Biblia.  Comenzar a elaborar un fichero de consulta con las palabras nuevas de cada unidad.  Descubrir la importancia fundamental de la Biblia para los cristianos, porque contiene la Palabra de Dios.  Considerar la Biblia como un libro sagrado y leerlo con respeto.  Valorar la relevancia de la Biblia por ser el libro más traducido y leído del mundo.  Darse cuenta del uso de la Biblia que hacen los cristianos en la misa de los domingos.
  8. 8. Tarea Nº6: Elaborar un decálogo acerca de las cualidades o características que debe tener el profesor de Religión. Para hacer esta última actividad recomiendo esperar a las clases presenciales del lunes, 22 de julio, donde hablaremos de este tema. De momento, se pueden ir leyendo los dos documentos del Módulo 7. Elementos que integra el profesor de Religión:  Miembro de la escuela: a) Dominio de los contenidos de la materia. b) Conocimiento de los destinatarios. c) Al servicio de la escuela y de la sociedad.  Encarna la síntesis entre la fe y la cultura: a) El profesor de ERE debe saber dar razón de su fe. b) Ser respetuoso con otras concepciones de vida. c) Espíritu abierto, libre y dialogable. d) Interdisciplinariedad, diálogo con otras ciencias y otras religiones.  En conexión con la comunidad creyente. a) Profe de ERE debe ser testigo de la fe que profesa y creyente adulto y crítico.  El profesor de religión se identifica por su pertenencia a la comunidad escolar.  Tiene un doble perfil: a) Profesional. b) Eclesial.  Debe tener formación integral.  Experto en el currículo y gestor del diálogo interdisciplinar fe-cultura.  Debe tener conciencia de que su actividad es una actividad eclesial. La Iglesia lo nombra y lo envía.  El profesor de religión es transmisor del Evangelio.  El profesor de ERE es testigo de Jesucristo.

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