1. Interactúa con el docente en la explicación del material teórico para:  Explicar la importancia y características del lenguaje jurídico.  Recuperar saberes ortográficos básicos y aplicarlos en la corrección de su texto.  Utilizar el material de lectura sobre el tema, identificar y corregir los enunciados o párrafos propuestos. 2. Analiza el texto presentado en la semana anterior, lo revisa a fin de identificar virtudes y corregir defectos. 3. Presenta la versión final de su texto, respetando las exigencias de la redacción académica y el uso de un sistema de referencias bibliográficas.

1. Capítulo III
Samuel Hernández Natividad
Carlos Raúl Zumarán Aguilar

2. ¿Enfoque neuro didáctico?
 Se basa en la comprensión de cómo funciona el cerebro humano y cómo se relaciona con el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
 Se enfoca en la integración de los conocimientos de la neurociencia y la educación para mejorar la calidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Se centra en la importancia de la atención, la memoria, la emoción y la motivación en el proceso de aprendizaje.
También se enfoca en la importancia de la personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en
cuenta las diferencias individuales de los estudiantes.
 Destaca la importancia de la evaluación formativa, que permite a los educadores evaluar el proceso de
aprendizaje y hacer ajustes necesarios para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 En resumen, el enfoque neurodidáctico es una perspectiva que busca integrar los conocimientos de la
neurociencia y la educación para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, centrándose en la atención, la
memoria, la emoción, la motivación y la personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Fuente: pág: 3,4,5,6

3. Análisis
 Este documento parece ser un texto académico que aborda diferentes fundamentos pedagógicos,
neurodidácticos, sociológicos y psicológicos relacionados con el proceso de aprendizaje y enseñanza.
 El autor destaca la importancia de identificar los conocimientos previos del estudiante antes de abordar una
unidad didáctica y de fomentar competencias básicas como la creatividad y el pensamiento crítico.
 También se mencionan diferentes herramientas y recursos didácticos que pueden ser utilizados para facilitar un
aprendizaje real y profundo.
 En general, el documento parece estar dirigido a educadores y profesionales de la educación interesados en
mejorar su práctica pedagógica.

4. Ideas centrales del Capítulo III
● La idea principal de este documento es presentar la estrategia neuro didáctica como una forma de fortalecer
el proceso de enseñanza y aprendizaje, basada en los fundamentos filosóficos, epistemológicos,
sociológicos, psicológicos, pedagógicos y neuro didácticos.
● Se destacan los principios y componentes de esta estrategia, incluyendo la importancia de la atención, la
memoria, la emoción, la motivación, la personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje, la
evaluación formativa, el pensamiento crítico y creativo, entre otros.
● Además, se enfatiza la importancia de identificar los conocimientos previos de los estudiantes antes de
abordar una unidad didáctica y de comunicar claramente los objetivos y competencias de aprendizaje.
● En resumen, la idea principal es presentar una estrategia de enseñanza y aprendizaje basada en la
neurociencia y la educación para mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

5. Fundamentos
 Los fundamentos pedagógicos, neuro didácticos, sociológicos y psicológicos son importantes en la práctica
docente porque proporcionan una base teórica sólida para el diseño y la implementación de estrategias de
enseñanza y aprendizaje efectivas.
 Estos fundamentos permiten a los educadores comprender cómo los estudiantes aprenden y cómo pueden
adaptar su enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
 Los fundamentos pedagógicos, neuro didácticos, sociológicos y psicológicos ayudan a los educadores a
desarrollar un enfoque holístico para la educación, que considera no solo el contenido académico, sino también
el desarrollo personal y social de los estudiantes.
 En resumen, los fundamentos son importantes porque proporcionan una base sólida para la práctica docente y
ayudan a los educadores a crear un ambiente de aprendizaje efectivo y significativo para sus estudiantes.
Fuente: Pág. 2, 3 , 5, 6

6. Principios y componentes
1. Principio de la integración: se basa en la participación activa del estudiante en una experiencia de aprendizaje que comprometa su
aspecto fisiológico, capacidad de atención, estilo individual y cambios de su desarrollo.
2. Principio del equilibrio: se basa en la estimulación de las diferentes áreas cerebrales y en el funcionamiento de los hemisferios
cerebrales.
3. Principio holístico: se basa en ampliar la visión sobre lo que es importante y necesario aprender, descubriendo las relaciones entre
el pensar y el sentir.
4. Componente: Evaluación inicial. Es importante para conocer los conocimientos previos de los estudiantes antes de abordar una
unidad didáctica.
5. Componente: Objetivos de aprendizaje y competencias formativas. Son fundamentales en la planificación de los contenidos de
una unidad de aprendizaje.
6. Principio de Atención: es importante para que el estudiante pueda procesar la información de manera efectiva.
7. Pensamiento crítico y creativo: son competencias básicas que deben ser fomentadas en el proceso de aprendizaje.
8. Trabajo cooperativo: es importante para fomentar la colaboración y el trabajo en equipo.
9. Evaluación formativa: es importante para evaluar el proceso de aprendizaje y hacer ajustes necesarios.
10. Memoria: es importante para el almacenamiento y recuperación de la información.
11. Metacognición: es importante para que el estudiante pueda reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
En resumen, estos principios y componentes son importantes para diseñar y llevar a cabo un proceso de aprendizaje efectivo y
significativo para los estudiantes. Pág.4,5,6,7

7. Aspectos para integrar en la práctica docente
1. Identificar los conocimientos previos de los estudiantes antes de abordar una unidad didáctica.
2. Fomentar competencias básicas como la creatividad y el pensamiento crítico.
3. Utilizar métodos y recursos didácticos que permitan la comprensión y aplicación del contenido de la ciencia a la realidad.
4. Centrar la evaluación del proceso de formación en el desempeño práctico de los estudiantes.
5. Comunicar y compartir con los estudiantes de manera clara y precisa.
6. Hacer conocer qué conocimientos, actitudes, valores o competencias son útiles en el proceso de aprendizaje.
7. Establecer criterios de éxito claros y concretos para que los estudiantes conozcan cómo y cuándo alcanzan los objetivos de
aprendizaje.
8. Diseñar tareas de acuerdo con los objetivos que se deben lograr, utilizando métodos y formas creativas de organización de la
actividad y de su evaluación.
9. Integrar saberes inherentes a diversas disciplinas en el proceso de planteamiento y solución de problemas.
10. Atender las necesidades y problemáticas del contexto en el que se desarrolla la formación del profesional.
11. Determinar los problemas profesionales a los que se va a enfrentar el futuro profesional y atender a las tendencias y
perspectivas a mediano y largo plazo.
12. Determinar el modo de actuación profesional, sus funciones y acciones más generalizadoras de la profesión y desde éstas
determinar las competencias profesionales que se constituyen en el contenido de enseñanza más esencial a lograr en el
proceso de formación.
Fuente: Pág. 3,4,5, 7