estión Empresarial-Blog Tecnología & Gestión- Conoce de manera ágil y sencilla las tecnologías emergentes y cómo estas influyen en la gestión de las organizaciones cambiando su estrategia, modelo de negocio y operación. /Alex Nomberto es Fundador y CEO de Moddula. Busca impactar positivamente en el mundo a través de la tecnología. Miembro de Plataforma de Directores Perú

1. Cuatro definiciones claves del
Currículo Nacional de Educación
Básica - CNEB

2. LAS COMPETENCIAS

3. Definición de competencia
La competencia se define como la facultad que
tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en
una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético.

4. OCDE
OCDE (2004), Proyecto DESECO.
Tardif, J. (2008). Desarrollo de un
programa por competencias: De la
intención a su implementación,
Profesorado. Revista de currículum
y formación del profesorado, 12, 3
(2008)
MONEREO
La evaluación auténtica de
competencias. 2008
TOBÓN
Cesar Coll
(Bosman, Gerard y
Roegiers, 2000, p.
9).
Es un sistema de acción complejo que se
construye en una combinación
interrelacionada de habilidades prácticas y
cognitivas, conocimiento, motivación,
orientaciones valóricas, actitudes,
emociones, que en conjunto se pueden
movilizar para una acción efectiva.
La competencia tiene una estructura mental
“interna” al sujeto, es decir la competencia
requiere un conjunto de habilidades,
capacidades o disposiciones incorporadas en
los individuos.
Las competencias se forman a lo largo de la
vida y se verifican en la práctica, en la acción
en contextos determinados.
Las habilidades refieren a un proceso
cognitivo o procedimental específico.
“Un saber actuar complejo que se
apoya sobre la movilización y la
utilización eficaz de una variedad
de recursos”.
La flexibilidad y la adaptabilidad a
contextos son centrales
Conjunto integrado de
estrategias que se usan de
forma consciente, integrada y
coordinada para resolver un
problema complejo (lee las
condiciones, responde a ellos)
Son procesos complejos de
desempeños generales con
idoneidad y ética, que
articulan saberes desde el
proceso metacognitivo.
"[Una competencia es]
un conjunto integrado de
capacidades que permite
-de manera
espontánea- aprehender
una situación y
responder a ella de
forma más o menos
pertinente"
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Las competencias bajo una mirada holística e integradora
Antecedentes

5. LAS CAPACIDADES

6. Definición de capacidades
Las capacidades son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada. Estas capacidades
suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas.

7. Las capacidades desde distintas miradas
Evaluación educativa de aprendizajes y competencias
Santiago Castillo Arredondo y Jesús Cabrerizo Diago
•Aptitud, talento, cualidad que dispone alguien para el
buen ejercicio de algo.
Informe sobre la propuesta de lineamientos para la
evaluación en aula desarrollada por el Ministerio de
Educación, que contenga opinión argumentada, así
como una propuesta de recomendaciones para la
mejora del documento y de condiciones de viabilidad
para su implementación.
BEATRIZ PICARONI
•Las capacidades refieren a las actividades que
caracterizan al ser humano y a su posibilidad de
aprender. Aluden a los procesos cognitivos o
intelectuales necesarios para que las personas pongan
en acción el conocimiento que disponen o construyan
otros a la luz de nueva información que incorporan. ”Se
incluyen entonces desde los procesos más elementales
como la percepción y la atención a otros más
elaborados como el lenguaje y el razonamiento
(Martin, E. y Coll, C., 2003). Las capacidades están
estrechamente relacionadas entre sí y no resulta
sencillo distinguir unas de otras. Su diferenciación
surge como necesidad para poderlas someter a
análisis.” (Cf.Petrosino.2010: 49).
Orígenes y desarrollo conceptual de la categoría de
competencia en el contexto educativo
Correa Bautista, Jorge Enrique
•La competencia no reside solamente en los recursos
(capacidades) sino en la movilización adecuada de los
mismos, a lo que se conoce como “acción apropiada”.
Para ser competente, es necesario poner en juego un
repertorio de recursos cognitivos y motores; en donde
a través de dicha acción se pone en evidencia el
potencial del acto humano.

8. Las capacidades desde distintas miradas
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
Antecedentes
FERNANDEZ, Carolina – SALINERO, Miguel
Las competencias en el marco de la
convergencia europea: Un nuevo concepto
para el diseño de programas educativos.
• Son condiciones cognitivas, afectivas y
psicomotrices fundamentales para
aprender y denotan la dedicación a una
tarea. Son el desarrollo de las aptitudes.
Las competencias, en este sentido, tienen
como uno de sus componentes las
capacidades con el fin de llevar a cabo
una actividad.
Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias
Santiago Castillo Arredondo y Jesús
Cabrerizo Diago
• Aptitud, talento, cualidad que dispone
alguien para el buen ejercicio de algo.
FORGE- GRADE
• Son los recursos que se movilizan de
manera integrada al poner en juego una
competencia; son las variables que
conforman una competencia, y que
progresan.

9. LOS ESTÁNDARES

10. Definición
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles
de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la
Educación Básica.

11. PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE
nivel
nivel
nivel
nivel
nivel
nivel
nivel
nivel

12. LOS DESEMPEÑOS

13. ¿Qué es un desempeño?(*)
• Un desempeño describe lo que hace un
estudiante que logra el nivel o se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado del
estándar.
• Un desempeño describe acciones
observables en una diversidad de situaciones
y/o contextos.
• Un desempeño es más específico que el
estándar de aprendizaje.
• Un desempeño es coherente a la definición
de la capacidad que representa y describe
todo lo que esta implica.
Establece relaciones entre datos y acciones de
ganar, perder, comparar e igualar cantidades o
una combinación de acciones. Las transforma
a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números enteros,
expresiones fraccionales o decimales y
radicación y potenciación con números
enteros, y sus propiedades; y aumentos o
descuentos porcentuales. En este grado, el
estudiante expresa los datos en unidades de
masa, de tiempo, de temperatura o
monetarias.
(*) Se describen en tercera persona (lo que hace el estudiante).
Primero de secundaria
Ciclo VI
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”
Capacidad: Traduce cantidades a expresiones numéricas

14. Desempeño versus Indicador
• Acción observable en distintas situaciones.
• Relacionado al nivel de desarrollo de la
competencia (progresión).(**)
• Describe aprendizajes complejos vinculados a
una capacidad o combinación de capacidades.
• Abarcan todas las capacidades de la
competencia de cada grado o edad.
• En conjunto muestran la combinación de
capacidades que se ponen en juego en el
estándar.
Desempeño (*) Indicadores
• Acción observable solo en una situación, por lo
tanto es muy específico.
• No da cuenta del nivel de desarrollo de la
competencia. Señal o indicio que un atributo o
acción específica se cumple.
(*)Los ejemplos que se han formulado para algunos desempeños, tiene
el propósito de ilustrar con acciones concretas lo qué hace el estudiante.
(**)Si un desempeño no progresa (excepción) en un grado o edad, este
se puede describir de la misma manera.