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INSTITUTO PROFESORADO SAN MIGUEL 4008
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BULLYING
Año 2023
Docente: Valenzuela Ana María
Alumna: Putero Lucía
Área: Taller de Práctica III

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INDICE
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Para nadie es un secreto que en las instituciones educativas
o escuelas nos podemos topar con distintos fenómenos escolares que afectan el
desenvolvimiento de los estudiantes, entre ellos hallamos el acoso escolar. Hoy
en día, la mayoría de padres y maestros se han dedicado a combatir esta
problemática que es perjudicial tanto para el rendimiento escolar de los alumnos,
como para su bienestar psicológico y emocional.
El tema del bullying en los últimos años se ha vuelto de gran interés, debido
a las graves consecuencias que trae consigo. Es por eso que conocer en qué
consiste dicho fenómeno, cómo podemos prevenirlo y combatirlo es fundamental
para garantizar el desarrollo saludable de los niños y adolescentes.
Ahora bien, una breve introducción sobre el bullying es de gran ayuda
para conocer un poco más sobre esta grave problemática que se presenta en la
mayoría de los centros educativos.
Desde hace varios años el bullying ha dado de qué hablar en las
sociedades del mundo, siendo un fenómeno al que no se le ha dado la importancia
que se merece y que la necesita debido a su gravedad.
El bullying ocurre cuando los niños o adolescentes son atormentados
continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su fortaleza física o por
su nivel social.
Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la
Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios sistemáticos realizados en
los años 70' del pasado siglo XX sobre el suicidio de algunos adolescentes. Este

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autor halló que los jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de
parte de sus compañeros de escuela.5
La primera publicación de Dan Olweus fue en 1978 bajo el título de "La
agresión en las escuelas: Los bullyies y niños agresivos" y señala tres
características básicas: "es intencional, es repetitivo y existe un desbalance de
poder."
La escuela es el escenario en donde se aprende a convivir entre diversos
sujetos con diversas personalidades, y por esto, es el lugar donde más se resalta
esta problemática, pero no es el único escenario donde se manifiesta este
fenómeno social. Por ello, el reconocimiento del ser social e histórico manifiesta
una realidad importante en este sentido.
Dan Olweus es el psicólogo que lleva más años estudiando el
fenómeno bullying. Eligió esta palabra por su parecido con "Mobbing", término que
se utiliza para describir el fenómeno en que un grupo de pájaros ataca a un
individuo de otra especie. Bullying viene del vocablo inglés "bull" que significa toro.
En este sentido, bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de
pasar por sobre otro u otros sin contemplaciones. Las traducciones más comunes
del bullying al español son matonaje, acoso, hostigamiento.
Es la exposición constante que sufre un niño o adolescentes
a maltratos realizados de forma intencional por parte de otro, o un grupo de
ellos. El acoso escolar también se define como una conducta agresiva que tiene
una persona hacia otra, y que puede ser acompañada por maltrato psicológico,
verbal e incluso físico.

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Este tipo de conductas suele ser motivada por distintas razones como el
aspecto físico, la religión, el origen de la víctima, etc. Tienen como objetivo
mantener el sometimiento sobre la otra persona para que sienta una constante
sensación de miedo o inseguridad.
Cuando se hace una introducción sobre el bullying, es importante
destacar que se presenta de distintas formas, dentro y fuera de los centros
educativos. Lo que quiere decir, que se ha extendido hacia otros ámbitos en los
que los niños y adolescentes interactúan entre sí, como lo son las redes sociales.
Para dar continuación a una breve introducción sobre el bullying, es
necesario mencionar los aspectos característicos de este fenómeno escolar:
o Existe un predominio del acosador sobre la víctima. Lo que quiere decir,
que existe una desigualdad entre el poder del agresor y el de la persona
agredida.
o La víctima desarrolla un miedo y desconfianza en sí mismo, debido a las
constantes amenazas y ataques.
o La víctima suele desarrollar un miedo continuo ante el encuentro con su
agresor.
o Las agresiones son realizadas de forma intencional y continua, lo que
quiere decir que pueden durar meses o años.
o Las víctimas suelen tener baja autoestima y verse afectadas en su
rendimiento académico.

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o Las conductas violentas suelen estar acompañadas con agresiones
verbales, físicas, psicológicas y en ocasiones sexuales.
o Las víctimas desarrollan trastornos de ansiedad, por lo que no quieren
asistir a clases, tienen cambios drásticos de humor, y se vuelven mucho
más retraídos.
El acoso escolar puede presentarse de distintas formas, las cuales no
pueden pasar desapercibida cuando se hace una introducción sobre el bullying,
pues la mejor manera de combatir un problema de tal magnitud, es conocerlo a
profundidad. Por este motivo, debemos explicar cuáles son las formas que utiliza
el acosador para intimidar a su víctima:
 Acoso físico: El agresor busca dañar físicamente a la víctima, propinándole
golpes, empujones o utilizando objetos que puedan realizarle algún daño.
 Acoso psicológico: Es aquel que afecta el autoestima de la víctima y
fortalece sus temores. Los agresores suelen intimidar, chantajear,
perseguir, manipular o amenazar a la víctima, también se incluyen los
casos en que se obliga a la víctima a hacer cosas en contra de su voluntad.
 Acoso verbal: Es aquel que consiste en insultar, burlarse o intimidar a
través de amenazas a la víctima.
 Acoso social: Es cuando el acosador decide aislar del círculo social a la
víctima, lo hace a través de rumores, humillaciones y realiza cualquier tipo
de acción que lleve al agredido a aislarse de los demás.

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 Acoso sexual: Son acciones que afectan la integridad física y psicológica de
la víctima, se presenta en la mayoría de los casos como tocamientos no
consentidos e incluso con burlas hacia la orientación sexual de la víctima.
 Acoso cibernético o ciberbullying: Es el acoso que se presenta en el mundo
virtual, para el cual se hace uso de las redes sociales. En este tipo de
bullying se suelen difundir videos denigrantes, rumores, imágenes
vergonzosas, etc. Los agresores también buscan intimidar a sus víctimas
enviándoles mensajes de amenazas, correos electrónicos, etc.
Los motivos que conllevan a los agresores a tomar ese rol son diversos y
muy complejos, sin embargo, cuando hacemos una introducción sobre el
bullying es importante que hablemos de cuáles son sus posibles causas. Cabe
destacar, que esta problemática ha existido desde hace mucho tiempo, pero en la
actualidad se tiene más sensibilidad social sobre el tema, por lo que podemos
afirmar que los factores que lo producen también han estado presente en todo
momento.
La causa principal de este fenómeno básicamente es la respuesta a la
predisposición del agresor por al violencia, bien sea por motivos psicológicos o
personales. En la mayoría de los casos estos se encuentran con un ambiente
familiar y social con antecedentes de violencia y de justificación hacia la misma,
que lo llevan a imitar ese comportamiento.
Por otro lado, podemos mencionar como una de las causas de dicho
fenómeno, la falta de educación sobre los valores humanos, es decir, que los
niños no tienen la capacidad de sentir empatía, respeto ni ningún otro valor hacia

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las demás personas. Finalmente, la falta de información sobre qué es el bullying,
sus consecuencias y el deber de reportarlo, también es uno de los motivos por el
cual esta problemática se ha extendido y ha persistido en los ámbitos escolares.
Podemos afirmar entonces, que el primer paso para combatir esta
problemática es hacer un introducción sobre el bullying que le brinde la
información adecuada tanto a padres, maestros y alumnos, para que puedan
prevenirla y combatirla cuando se presente.
Cuando hacemos una introducción sobre el bullying, debemos hacer
referencia a las graves consecuencias que trae consigo este fenómeno, tanto
para la víctima como para el agresor.
o Baja autoestima.
o Actitudes pasivas.
o Rechazo a la escuela.
o Trastornos emocionales.
o Depresión, ansiedad, pensamientos suicidas.
o Pérdida de interés por los estudios.
o Alteraciones de conductas.
o Problemas en las relaciones sociales y familiares.
o Manifestaciones de ira.

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o Síndrome de estrés postraumático.
o Falta de control.
o Actitud violenta intolerante, irritable e impulsiva.
o Relaciones sociales y familiares.
o Pérdida de interés por los estudios y fracaso escolar.
En los casos más graves el acoso escolar puede llegar a suicidio, es por eso
que hacer una introducción sobre el bullying para educar a los niños de este
problema, puede evitar que se desarrolle dentro y fuera de los centros educativos.
El bullying en los centros escolares es un fenómeno con diversas
manifestaciones, que siempre ha existido en los centro, pero si es cierto que en
los últimos años ha aumentado la violencia, no sólo en número en caso, también
en agresividad en las acciones negativas que van dirigidas a la víctima.
Pero no todas las conductas negativas que se produce en el ámbito del
alumnado pueden considerarse como fenómenos de bullying, suelen ser típicas
peleas, verbales o físicas, que se producen en las relaciones entre los niños.
Estas situaciones con fenómenos indeseables donde el alumnado se sentirá
culpable y, en la mayoría de las situaciones, pedirán disculpas, por lo tanto estos
actos esporádicos que se dan en el recreo o en las aulas no puede considerarse
bullying. Incluso estas situaciones de conflicto permite reforzar los sentimientos
que existen hacia otras personas, ya que hacen reflexionar sobre el nivel afectivo
hasta el momento nos vinculaba, haciendo que establezca unos patrones sobre

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nuestras relaciones sociales. Por ello, ante la existencia de bullying en un grupo
de alumnos deben tomarse medidas de intervención para subsanar este problema
donde debe implicarse el profesorado, las familias, tanto del agresor como del
agredido. Todo debe terminar de la mejor manera posible.
En los centros deben existir normas claras y consensuadas que no permitan
la violencia, favorezcan la cooperación y la integración de aquellos alumnos que
son rechazados. Para llevarlo a cabo es necesaria una implicación de todos los
sectores educativos. El colegio, en muchos casos, representa una oportunidad
única para que estos alumnos aprendan habilidades y usos sociales que puedan
servirle para integrarse en interacciones laborales y sociales, cuando la familia no
puede llevar con éxito su papel educador.
Según un estudio realizado por la CEPAL en la comunidad educativa de 15 países
de América Latina entre ellos Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica,
Ecuador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Paraguay, Panamá, Perú,
República Dominicana y Uruguay, la violencia en el contexto escolar a partir de las
percepciones arrojo los siguientes datos: Se evaluó el aprendizaje para
estudiantes de primaria de 3ro y 6to grado en cuatro áreas: matemáticas, lectura,
escritura y ciencias (solo 6to grado). Estas mediciones fueron acompañadas por
cuestionarios de contexto aplicados a los mismos estudiantes, sus familias,
docentes y directores. Los resultados generales de esta medición confirman que,
en la mayoría de los países (10 de 15), los ambientes de mayor violencia en el
entorno de la escuela constituyen uno de los factores asociados a un menor
rendimiento académico entre los estudiantes (medido a partir de los puntajes
obtenidos en la prueba TERCE) (UNESCO, 2016).

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El objetivo de este estudio es aprovechar la riqueza de esta información e
indagar con mayor profundidad en los tipos de violencias que afectan a los
estudiantes de primaria, tanto en la escuela como en el entorno inmediato, con
qué factores se asocia la mayor presencia de ambientes violentos y cuáles son las
diferencias entre los países. Esta descripción más detallada del problema y la
consideración de los contextos nacionales, permitirá tomar decisiones de políticas
educativas más adecuadas a cada contexto.
La información disponible a partir del estudio permite recoger percepciones de los
diferentes actores sobre situaciones de violencia que experimentan los estudiantes
en el contexto escolar y fuera de ella. Con relación al aula, se recogen las
percepciones de docentes y estudiantes; con respecto al entorno de la escuela, se
trata de la percepción tanto de familiares de los estudiantes como de los directores
de los establecimientos. Es importante destacar que el instrumento tiene ciertas
limitaciones en tanto no considera indicadores muy relevantes en relación con
temas de violencia sexual, violencia de género y posibles violencias que puedan
existir entre la autoridad escolar (docente o directivo) y los estudiantes.
Las dimensiones de violencia consultadas con estudiantes y docentes son
diferentes entre sí, pero en general recogen percepciones en relación con
situaciones de violencia directa en el nivel interpersonal y colectivo, tanto en
términos físicos como psicológicos. La percepción del nivel de violencia de los
estudiantes tiende a ser menor que la declarada por los docentes, particularmente
cuando se alude a su experiencia directa. El tema fundamental detectado por los
estudiantes en la región tiene relación con las burlas entre pares.

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El gráfico 1 muestra el promedio de estudiantes de 6to grado que afirman
presenciar situaciones de violencia en el aula. También se destaca aquel país que
tiene la percepción más alta para cada indicador. En promedio, alrededor de un
tercio de los estudiantes de 6to grado perciben alta frecuencia de burlas en la sala
de clases. Esto es consistente también con la cantidad de estudiantes que
perciben haber experimentado directamente burlas por parte de sus compañeros
de clase. En esta dimensión destaca el caso de la Argentina, donde la CEPAL Las
violencias en el espacio escolar 33 percepción de esta situación de violencia es
bastante más alta que para el promedio de países que participan en el estudio.

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La información recogida muestra que para el resto de las situaciones de violencia
en la sala de clases, la percepción de experimentar temor o recibir amenazas
directas se vive en menor medida. En promedio, alrededor del 10%-13% de los
estudiantes declaran sufrir este tipo de situaciones. En la Argentina se destaca
nuevamente el caso de que los compañeros lo/a fuerzan a hacer cosas que no
quieren (18% contra 10% para el promedio). La República Dominicana por su
parte, es el país donde los estudiantes señalan en mayor medida que para el
promedio de los países, que los compañeros los dejan solos (17% contra 13%),
que se sienten amenazados por uno de ellos (14% contra 10%) y que le temen a
algún compañero (15% contra 11%). Este es el tipo de violencia que demuestra
tener impacto en los aprendizajes (en el caso de ciencias) en este país (véase
sección 0). Por último, respecto al temor a ser agredido físicamente por parte de
algún compañero, destaca el Perú por sobre el promedio regional (18% contra
13%). Profundizando en lo reportado por los estudiantes en relación con las
burlas, y considerando la percepción ocasional de este comportamiento, se puede
observar que es una situación bastante extendida. Como se aprecia en el gráfico
2, tanto en 3ro como en 6to grado, el 79% y 86%, respectivamente, de los

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estudiantes a nivel regional indican que siempre o a veces Hay burlas entre
compañeros, destacando Uruguay, Argentina, Panamá, Brasil, Colombia y México
con valores sobre estos promedios. Chile muestra una disminución de estos
porcentajes para los estudiantes de 6to grado. Los países con porcentajes
menores son Guatemala, el Ecuador, la Republica Dominicana y el Paraguay.
El papel del docente en casos de bullying es crucial para la creación de un
entorno educativo seguro y saludable. A continuación, se presenta una orientación
basada en principios y recomendaciones, incluyendo el trabajo de Dan Olweus y
otros expertos en el campo del bullying.
Según el enfoque de Dan Olweus, un destacado investigador en el campo del
acoso escolar, el rol del docente en la prevención y manejo del bullying incluye:
1. Conciencia y Vigilancia:
 Estar atento a posibles signos de bullying en el aula y en la escuela.
 Mantener una comunicación abierta con los estudiantes para
fomentar la confianza.
2. Intervención Inmediata:
 Actuar de inmediato ante cualquier indicio de bullying.
 Abordar el problema con seriedad y empatía.
3. Aplicación de Normas y Reglas:
 Asegurarse de que los estudiantes conozcan claramente las normas
contra el bullying en la escuela.

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 Aplicar consecuencias consistentes para los comportamientos de
bullying.
4. Promoción de un Ambiente Positivo:
 Fomentar un ambiente escolar positivo y de respeto mutuo.
 Implementar programas de prevención del bullying y promover la
empatía.
5. Colaboración con Padres y Otros Profesionales:
 Comunicarse de manera efectiva con los padres para abordar el
problema.
 Colaborar con otros profesionales, como consejeros escolares, para
proporcionar apoyo adicional.
6. Capacitación Continua:
 Participar en programas de capacitación continua sobre el bullying y
estrategias de intervención.
 Estar al tanto de las nuevas investigaciones y enfoques en el campo.
Estas pautas reflejan la importancia de la prevención, la intervención
temprana y la colaboración entre docentes, estudiantes y padres. Es fundamental
que el docente desempeñe un papel activo y esté comprometido en crear un
entorno escolar seguro, inclusivo y libre de bullying. Estas recomendaciones se
basan en las prácticas efectivas que han demostrado tener un impacto positivo en
la reducción del acoso escolar.

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En estos casos se sugiere:
 Intervenir dando contención y seguridad al alumno que está siendo
acosado.
 Hablar con los alumnos que han acosado. No hablar con él o ellos y con
quien ha sido agredidos al mismo tiempo.
 Generar un espacio que les permita expresar su sentir.
 Incluir a todos los alumnos del aula, dando la posibilidad de hablar entre
todos de la situación.
 Llamar en forma inmediata a las familias o responsables de los alumnos.
 Fijar dispositivos de intervención institucional con el Equipo
Interdisciplinario de la DOAITE o equipo técnico de educación
especial, según corresponda y en escuelas secundarias el Servicio de
Orientación.
 Trabajar sobre los vínculos como estrategia de prevención del acoso y
cualquier otra forma de violencia.
 Reconstruir las normas de convivencia colectivamente, a través de los
Acuerdos de Convivencia Escolar.
 Marcar con actos y palabras, que las situaciones de acoso no pueden tener
lugar en la escuela.
 Aplicar límites con firmeza, buen trato y explicando sus razones.

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 Registrar lo sucedido en el libro de actas de la escuela.
El 2 de mayo se celebra el Día Internacional del contra el Bullying o el
Acoso Escolar, con el objetivo de concienciar sobre el riesgo del acoso escolar y
el bullying en los niños y jóvenes a nivel mundial, así como buscar los
mecanismos para evitar este mal, que hoy, se ha convertido en un terrible peligro
para la población infantil y juvenil.
La fecha fue establecida por asociaciones de padres y diversas
organizaciones no gubernamentales para concienciar sobre los riesgos del acoso
escolar y los métodos para evitar la violencia en los centros escolares, y para
establecer un protocolo de actuación ante casos de este tipo. La causa se
representa con un lazo de color púrpura.

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1- https://www.euroinnova.com.ar/blog/introduccion-sobre-el-bullying
2- https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7583.pdf
3- https://revmgi.sld.cu/index.php/mgi/article/view/277/132#:~:text=Desd
e%20esta%20perspectiva%2C%20el%20bullying,por%20ejemplo%2
0el%20estatus%20social.
4- https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/a4a9a2cc-
c1a3-4931-a729-e0106c42e85a/content
5- https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/acoso-escolar-
pautas-intervencion-docentes/
6- http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL008048.pdf
7- https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20171002030740/BullyngEn
LaEscuela.pdf
8- https://www.mendoza.edu.ar/cual-es-el-procedimiento-que-debe-
realizar-la-escuela-si-hay-acoso-entre-alumnos/
9- https://www.diainternacionalde.com/ficha/dia-internacional-contra-
bullying-acoso-escolar
10- ALMEIDA, A; LISBOA, C.; CAURCEL, M. J (2007). “Por qué ocurren
los malos tratos entre iguales? Explicaciones causales de
adolescentes portugueses y brasileños.” Revista Interamericana de
Psicologia, 41(2), pp. 107-118.
11- AVILÉS, José M. (2006). Bullying: el maltrato entre iguales.
Agresores, víctimas y testigos en la escuela. Salamanca: Amarú.
12- UNESCO (2001). The Open File on Inclusive Education. Paris:
Unesco.Reuperado
http://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/Refere
nc esPapers.aspx?ReferenceID=898036

20
13- Ministerio de Educación de la Nación (2019). Educación inclusiva
fundamentos y prácticas para la inclusión. Eliminando barreras para
el aprendizaje y la partición de estudiantes con trastornos del
espectro autista (TEA). Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Cultura, Ciencia y tecnología. Libro digital.
14- https://www.alfepsi.org/wp-content/uploads/2019/10/Libro-Carozzo-
Chahuara.pdf
15- https://www.edebe.com/publicacionesgenerales/img/cast/113600.pdf
16-https://www.academia.edu/36896616/LIBRO_El_acoso_escolar
17-https://www.educ.ar/recursos/158386/hablemos-de-bullying-
violencia-entre-pares
18-https://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
19-https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/psicologicas/bullying.ht
ml
20-https://unaf.org/wp-content/uploads/2015/06/Guia-acoso-escolar-
CEAPA.pdf

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