investigación sobre el Bullying y rendimiento académico

1. INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA
SEDE CURICÓ.
EL BULLYING Y
EL RENDIMIENTO ESCOLAR
INTEGRANTE: Paula Silva S.
INDICE
1.
Introducción……………………………………………………………………..0
2
2.
Justificación……………………………………………………………………..0
3
3. Planteamiento del
Problema…………..…………………………..………….04
4. Pregunta a la
Problemática.…………..……………...……………………….05
5. Objetivo
General……………………….……………………………………….05
6. Objetivos
Específicos………………….……………………………………....05
7.
Hipótesis……………………………….………………………………………..0
6
8. Marco
Teórico………………………….……………...………………………..07
9. Metodología de
Investigación………………………………………...………19
10. Población y
Muestra…………………………..............................................20
11. Diseño de la Investigación
….………………………………………...……...21
12. Cronograma de
Actividades………….……………………………………….21
13.
Presupuesto…………………………………………………………………….22
14.
Bibliografía……………………………………………………………………...2
3
INTRODUCCIÓN

2. El fenómeno bullying en los colegios, a pesar de ser un problema latente en
muchos países, es poco reconocido en nuestro medio, es por esta razón que
surgió la idea de revisar y estudiar las consecuencias que pueden sufrir las
víctimas de bullying, ya sean físicas y/o sicológicas, y su directa relación con su
rendimiento académico.
Se comenzará recolectando información acerca de que es el bullying, como
reconocer a las victimas, como pueden ayudar los profesores con este fenómeno,
concepto de rendimiento escolar, entre otros.
Despues de haber recolectado toda la información necesaria para dar una
estructura general a nuestra problemática, el proyecto de investigación será
realizado en el Colegio Arturo Alessandri Palma de la cuidad de curicó a través
de una encuesta a los alumnos del curso
de 5º básico y a sus respectivos profesores.
JUSTIFICACION
Los episodios de bullying en los establecimientos escolares están apareciendo
cada vez con más frecuencia, esto preocupa seriamente a todos los miembros de
comunidad educativa, considerando que los educadores, son después de los
padres, quienes tienen mayor incidencia en la formación de los niños y quienes
mejor conocen a los alumnos como individuos y como grupo, no sólo en su
aspecto académico sino que humano y social.
Nos inquieta investigar la realidad de las victimas del bullying y su rendimiento
escolar debido a que es una problemática que afecta a todas los clases sociales
de nuestro país.
La investigación se realizara para ver y analizar si efectivamente el rendimiento
escolar de los alumnos se ve afectado por el fenómeno bullying o violencia
escolar.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Unos de los principales factores que influyen en el desarrollo de un país, es la
calidad de la educación. Por tal motivo, es indispensable educar a nuestros
alumnos, no sólo enseñándoles sus respectivas materias, sino también
integrándolos entre sí como futuros activos entes sociales.
Últimamente se han hecho públicos gran cantidad de casos de bullying entre
niños de enseñanza básica, lo cual nos tiene con una gran preocupación, ya que
más allá de la violencia física o sicológica que puedan sufrir las víctimas, existe

3. gran probabilidad de que los alumnos tengan un bajo rendimiento académico y
deserción estudiantil.
Pensando en aquellas consecuencias de lo anteriormente expuesto, ésta
investigación se realizará para determinar la relación entre las víctimas del
bullying y su rendimiento académico de los alumnos de 5º básico del colegio
Arturo Alessandri Palma de
la ciudad de curicó.
PREGUNTA A LA PROBLEMÁTICA
¿Existe alguna relación entre el bullying o acoso escolar y el rendimiento
académico de los alumnos?
OBJETIVO GENERAL
Investigar como influye el bullying en el rendimiento académico de los alumnos
de 5º Básico del Colegio Arturo Alessandri Palma de la ciudad de Curicó.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1- Conocer las consecuencias que provoca el bullying en las victimas.
2- Averiguar las calificaciones que tienen los alumnos victimas de bullying.
3- Conocer que señales podrían presentar los alumnos victimas de bullying.
HIPOTESIS
1. El rendimiento académico de las victimas de 5° Básico del colegio Arturo
Alessandri Palma de la Ciudad de Curicó se ve afectado por el bullying o
violencia escolar.
2. El Bullying o acoso escolar que tienen las victimas de 5° básico del colegio
Arturo Alessandri Palma de la Ciudad de Curicó no influye en su rendimiento
académico.
MARCO TEORICO
BULLYING
El Bullying es una palabra Inglesa que significa Intimidación; es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado, es un tipo de violencia dominante

4. es el emocional, que se da en la generalidad de los colegios municipales,
particulares subvencionados y particulares.
Es una especie de tortura, metódica y sistemática hacia un compañero con el
objetivo de someterlo y asustarlo, y obtener algún resultado favorable para los
acosadores o simplemente satisfacer la necesidad de agredir y destruir a un
compañero.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por conseguir intimidar a
la víctima, implicando un abuso de poder que es ejercida por un agresor
más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente). El sujeto
maltratado queda expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador,
generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas; es común
que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos,
la dureza de la situación puede llevar a pensamientos sobre un suicidio.
Existen múltiples causas en este tipo de violencia como pueden ser: la crisis en
las familias, el exceso de trabajo y el abandono de los hijos, son algunas, así
como el desempleo en otras; la falta de límites, el alcohol, la droga, la pérdida de
valores, la crisis política, económica y social; la influencia de la televisión. Pero
lo importante es destacar que ninguno de estos factores es, por sí solo, causa de
violencia. Esta realidad es siempre consecuencia de una combinación de factores
que generan una descarga violenta. También hay una predisposición personal a
desencadenar un hecho de esta magnitud.
El psicólogo Don Dan Olweus dice que un alumno es agredido o se convierte en
víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo a acciones
negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos, de forma intencionada,
causándole daño, hiriéndolo, mediante el contacto físico o bien mediante
muecas, gestos obscenos y excluyéndolo del grupo.
El Bullying o acoso escolar afecta tanto a hombres como a mujeres.
Generalmente se destacan del resto por sus diferencias y/o defectos, y responden
a estereotipos como el guatón, el mateo o el flojo del curso, habitualmente
presentando además un aspecto débil, además de tener relaciones interpersonales
con
alto grado de timidez, tendencia al retraimiento y aislamiento social, y,
generalmente, muestran
tendencia al disimulo. Las victimas pueden caracterizarse por ser pasivas y
activas:
– Pasiva: es la víctima más común porque mayoritariamente, son inseguros,
callados y no responden a los insultos de otros compañeros.

5. – Activa: combina un modelo de ansiedad y de reacción agresiva, lo que es
utilizado por el agresor para excusar su propia conducta frente a los demás.
Suelen ser alumnos que se comportan de forma irritante y provocan reacciones
negativas de sus compañeros.
El acoso escolar lo podemos dividir en dos categorías:
1. Acoso Físico o directo: Es la forma más común entre los alumnos y se refiere
a golpes, empujones, patadas, vandalismo, destrucción de objetos personales,
encierro, entre otras.
2. Acoso indirecto: Suele ser más común entre las niñas y en general a partir de
la pre-adolescencia. Se caracteriza por pretender el aislamiento social del
individuo. Este aislamiento se consigue mediante técnicas variadas que incluyen:
difundir rumores, rechazar el contacto social con la víctima, amenazar a los
amigos, hacer criticas de la persona aludiendo a sus rasgos físicos, grupo social,
forma de vestir, religión, raza, discapacidad, etc.
Es por esto que el maltrato entre compañeros puede aparecer de formas muy
diversas y las más comunes son las siguientes:
• Verbales: tales como insultos, hablar mal de alguien, rumores.
• Psicológicas: amenazas para lograr algo de la víctima ya sea la exclusión, el
aislamiento, la indiferencia, el rechazo al otro, entre otras acciones.
• Agresiones físicas: peleas, palizas, pequeñas acciones insignificantes pero
que ejercen presión sobre el individuo
al hacerse de forma reiterada, pequeños hurtos.
Las características y/o condición sobre la cual se materializa la intimidación es
muy diversa pudiendo tratarse de la presencia o ausencia de una característica de
personalidad, de una condición física o social o vincularse con la identidad
sexual. Sin embargo, no siempre corresponde a un elemento o condición real. Lo
que se marca en el hostigamiento, también puede ser una construcción social que
se naturaliza, por ejemplo, se puede intimidar a causa de la ‘fealdad’ o la ‘falta
de simpatía’ de un compañero. Un estudiante no se transforma en víctima por
poseer o carecer de una característica física, pero, una vez víctimizado, cualquier
característica puede ser utilizada para intimidarlo.
Si se sospecha que un hijo está sufriendo de Bullying se debe establecer un canal
de comunicación y confianza con el niño para que él pueda contar lo que le está
sucediendo. Dejarle claro que él no es el culpable de la situación y hacerlo sentir
protegido. Se debe averiguar bien qué está pasando y alertar al colegio. Según el

6. grado de ansiedad o temor que el niño sienta, analizar la idea de llevarlo a un
psicólogo y si todo esto sigue aumentando de nivel considerar la asesoría de un
abogado, y nunca olvidarse que lo primero que necesita él es la contención y
ayuda de los padres.
Los síntomas que reflejan la presencia de un posible caso de maltrato entre
compañeros, deben ser detectados cuanto antes, tanto por las personas del
ámbito familiar como escolar.
Existen algunos indicadores observables, sospechosos de que un niño o
adolescente está siendo objeto de acoso escolar, como los que se manifiestan a
continuación:
• La presencia de lesiones físicas; como golpes, hematomas o
rasguños. La víctima suele justificarlos diciendo que ha tenido caídas o
pequeños accidentes.
• La pérdida o destrucción de sus pertenencias escolares o personales; por
ejemplo, lentes, mochila, pantalones, la colación, su estuche, y esto de forma
frecuente.
• Cambios en el comportamiento y en el humor muy evidente.
• Muestra tristeza, llanto, apatía, irritabilidad o síntomas de depresión.
• Se muestra extraño y esquivo.
• puede estar distraído en sus pensamientos, asustadizo.
• No acude a excursiones, visitas, fiestas o competencias promovidas por el
colegio.
• No quiere salir con amigos o compañeros.
• Disminuye su rendimiento escolar, bajan sus calificaciones.
• Cuando va al colegio, solicita ir acompañado a la entrada y salida; o sale de su
casa con el tiempo justo.
• Síntomas psicosomáticos antes de ir al colegio como consecuencia del miedo y
nerviosismo que siente como (vómitos, dolores de cabeza, de estómago, micción
nocturna, tics nerviosos).
• No habla del colegio.

7. • No quiere ir al colegio, exponiendo diversas excusas y simulando estar
enfermo o intentando exagerar sus dolencias.
• Falta al colegio y da explicaciones poco convincentes cuando se le pregunta
por el motivo o el lugar en el que pasó ese tiempo.
• Aparecen pesadillas, terrores nocturnos, cambios en el sueño o en el apetito.
• No tienen amigos en sus tiempos libres.
Sin embargo estos síntomas, no quieren decir que todos los niños que presenten
este cuadro estén sufriendo por un acoso escolar. Antes de dar un diagnóstico al
problema, es necesario que antes se investigue y se observe más al niño.
Las consecuencias del Bullying en las victimas son muchas y profundas. Para la
víctima de acoso escolar, las
consecuencias se hacen notar de forma muy evidente en la baja de autoestima,
actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión,
ansiedad, pensamientos suicidas, etc. También se suman a estos, la pérdida de
interés por los estudios, lo cual puede
desencadenar una situación de fracaso escolar, así como la aparición de
trastornos fóbicos de difícil resolución.
Cuando alguien está siendo víctima del fenómeno "bullying" en el colegio, el
resto de compañeros que no están implicados directamente sí saben sobre lo que
está sucediendo en el aula, en el recreo o en la calle. Aunque ellos no estén
envueltos, podrían ayudar a quienes sufren estas conductas no deseadas. La
educación es un punto muy importante para que no se llegue a esta situación de
niños acosados por otros.
Es por esta razón que los profesores y los padres tienen una responsabilidad
especial en el cuidado de niños y adolescentes, y eso incluye ayudar a quienes
sean víctimas de estas conductas no deseadas en la escuela. Sin embargo, los
adultos no pueden hacerse cargo de estas tareas sin la ayuda de los propios niños
y adolescentes. La situación tiende a complicarse cuando la persona que ejerce el
abuso, amenaza a la víctima para mantenerla callada y evitar que pida ayuda o
sufrirá peores consecuencias.
Debido a todas estas consecuencias es que los establecimientos junto con sus
docentes deben tomar medidas de prevención y atender el bullying en la sala de
clases. En Chile la sala de clases suele ser el escenario más frecuente de
agresiones verbales, acoso, golpes y amenazas y por tanto resulta de suma

8. importancia que los docentes tomen medidas al respecto.
Educar Chile, ha establecido que en aquellas escuelas donde se alcanzan
los objetivos educacionales propuestos, que presentan un clima positivo y
seguro, una comunidad cohesionada y con espíritu de equipo existe satisfacción
profesional, participación de los estudiantes y padres, el tipo de relación que se
establece entre profesor y estudiante favorece la buena comunicación y ante
conductas desviadas no se responde con restricciones sino que se tratan
terapéuticamente.
Al aumentar el número de conflictos y de agresiones en la salas de clases y en
los establecimientos, se produce un deterioro del clima escolar, lo que a su vez
impacta negativamente tanto sobre los estudiantes en su desarrollo moral y
social y en su aprendizaje como en el profesorado. Kassen y colaboradores
encontraron, luego de realizar un estudio longitudinal, que el clima escolar está
significativamente relacionado con el fenómeno de bullying que se produce en
la sala de clases. Específicamente, entre menos caos y desorden y más atención
en los aprendizajes académicos, hay significativamente menos actos de
intimidación. De igual manera Yoneyama señala que como los intimidadores
tienden a ser menos colaboradores, a tener mal comportamiento y a desarrollar
conductas de rechazo que son sancionadas por las autoridades, se generan
estados emocionales que impactan en la sala de clases. Un clima escolar positivo
"permite al estudiante sentirse acompañado, seguro, querido, tranquilo y
posibilita su desarrollo personal”. Los climas sociales negativos producen estrés,
irritación, desgano, depresión, falta de interés y una sensación de estar agotado
física y mentalmente." (Aron y Milicic, 1999), por consiguiente, con el fin de
atender el bullying en la sala de clases es al docente que le corresponde crear
condiciones y fomentar
un adecuado clima escolar. Se torna evidente que las acciones de intimidación
impactan negativamente sobre el clima escolar y que, a su vez, el clima escolar
que se genera favorece la emergencia de acciones de intimidación,
constituyéndose en un círculo peligroso de violencia.
La actitud del docente y su modo de ser y actuar en la sala de clases es uno de
los factores importantes en la creación de una convivencia escolar armoniosa y
respetuosa, constituyendo una condicionante gravitante para prevenir el
bullying. Por el contrario, la presencia de un profesor autoritario puede
constituirse en un modelo para el estudiante, el que reproduce su acción
intimidando a sus pares (Rigby, 1996). Un docente extremadamente normativo
o que tiene dificultades para mantener el orden en la sala, genera desagrado en
los estudiantes, lo que induce a conductas agresivas que favorecen el bullying.
De igual forma, los docentes pueden deliberada o inconcientemente inducir al
bullying cuando manifiestan una actitud negativa hacia un estudiante, lo que se
transforma en una excusa para que sus pares lo maltraten (Olweus, 1999).

9. RENDIMIENTO ESCOLAR
Himmel define el rendimiento académico como lo aprendido por un estudiante
como resultado de un proceso formativo, por ello se refiere a los “logros de los
objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio.”
El rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que
expresa lo que este ha aprendido a lo largo de su proceso formativo. También se
puede definir como la capacidad del alumno para responder a los estímulos
educativos.
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento
adquirido en el ámbito escolar o universitario.
Un estudiante con buen rendimiento
académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en las pruebas o
exámenes que debe rendir a lo largo del año escolar.
Cuando nos referimos al bajo rendimiento escolar, hablamos del desfase
negativo entre la capacidad real del alumno y su rendimiento en las asignaturas
escolares. En un amplio sentido, se plantea que fracasa todo alumno cuyo
rendimiento se encuentra por debajo de sus aptitudes. Normalmente se valora la
existencia de bajo rendimiento escolar desde una perspectiva pedagógica, de
forma que aquellos escolares que no alcanzan los objetivos mínimos del
currículum (evaluados mediante las calificaciones escolares) son diagnosticados
como presuntos casos de fracaso escolar. En este desfase negativo de
rendimiento escolar, hablamos de bajo rendimiento suficiente e insuficiente;
como una medida
de aptitud pedagógica evaluado mediante calificaciones escolares.
Algunos investigadores, sostienen que el impacto de la intimidación sobre el
rendimiento está mediado por la alteración de la capacidad de concentración, lo
que impactaría negativamente sobre el rendimiento académico de los
estudiantes. En un análisis, Schwartz y Hopmeyer, en su primera investigación,
afirman que la ansiedad, la depresión y la soledad vivenciada por las víctimas de
bullying o intimidación alterarían su focalización en la actividad académica
diaria y en un segundo estudio Schwartz, Hopmeyer, Nakamoto y Toblin,
explican que “La victimización de los niños puede ser un factor de riesgo para
un bajo rendimiento académico debido a que la experiencia de síntomas
depresivos y dificultades relacionadas interfiere en su funcionamiento en la sala
de clases”. También se puede decir que, la depresión que
es consecuencia del ser víctima permanente de acciones de intimidación, genera
dificultades “en la concentración, pérdida de energía, y auto-concepto negativo,

10. lo que podría tener un impacto perjudicial en el
rendimiento académico en la sala de clases”, entonces podemos concluir que la
victimización podría presagiar dificultades académicas a través de la influencia
de síntomas depresivos.”
El rendimiento escolar de las victimas de bullying se puede manifestar de dos
formas:
-Victimas con menos rendimiento: Los señores Schwartz, Hopmeyer, Nakamoto
y Toblin explican que, las evidencias permiten afirmar que existe una
moderadamente alta relación entre victimización y dificultades académicas, pero
Beran, Hughes y Lupart señalan que, el bajo rendimiento académico se asocia a
las víctimas de intimidación, lo que se ratifica cuando se constata que, “Los
niños
que son intimidados experimentan deterioro en las actividades académicas”. Lo
que también es confirmado por Beran, Hughes y Lupart cuando establecen que
los
estudiantes intimidados tienen más probabilidades de obtener bajos niveles de
rendimiento.
-Víctimas con mejor rendimiento: Algunos investigadores consideran que han
encontrado evidencias de una estrategia de afrontamiento de la situación a que
son sometidos los estudiantes víctima de intimidación que sería el “hacer frente
a sus sentimientos negativos aumentando su esfuerzo académico, focalizándose
más en sus tareas escolares como una forma de escapar de la victimización.” Sin
embargo, resulta difícil sostener que a largo plazo las propias consecuencias
psicológicas y físicas de la intimidación no van a impactar negativamente sobre
el
rendimiento del estudiante, por más que su atención esté focalizada en
él. Por tanto, esta relación resulta poco posible si se considera el largo plazo.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Nuestra investigación será realizada a través del método cuantitativo ya que para
afirmar nuestra problemática de investigación se realizaran encuestas
estructuradas a los alumnos y a los profesores, para obtener resultados de
primera fuente y que sean veraces y certeros.
POBLACION Y MUESTRA
Nuestro problema de investigación se basara en determinar si existe relación
entre el fenómeno bullying y el rendimiento escolar. Dada las características de
investigación se realizara una encuesta a los alumnos de 5to básico y a sus

11. profesores del colegio Arturo Alessandri Palma de la ciudad de curicó, y que
será aplicada de la siguiente manera, también se revisaran los libros
correspondientes para ver las respectivas calificaciones de los alumnos.
|ALUMNOS |CURSOS
|
| |5º BASICO A |5º BASICO B |5º
BASICO C |
|HOMBRES |25 |28 |19
|
|MUJERES |13 |17 |25
|
|TOTALES |38 |45 |44
|
|TOTAL DE ALUMNOS ENCUESTADOS:
|127 |
|PROFESORES DE LOS ALUMNOS DE 5º BASICO
|CANTIDAD |
|HOMBRES |3
|
|MUJERES |4
|
|TOTAL PROFESORES |7
|
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación realizada fue a través del método exploratorio debido a que en
esta investigación se recogen e identificar antecedentes generales, números y
cuantificaciones, temas y tópicos respecto del problema investigado. Su objetivo
es documentar ciertas experiencias, examinar temas o problemas poco
estudiados o que no han sido abordados antes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
|FECHA REALIZACION |ACTIVIDADES A REALIZAR
|
|02 DE AGOSTO DE 2010 |SE DA COMIENZO A LA
INVESTIGACION Y SE PLANTEA LA PROBLEMÁTICA DE
INVESTIGACION |
|03-04 DE AGOSTO DE 2010 |RECOLECCION DE DATOS PARA LA
CONFECCION (MARCO TEORICO) |
|09 DE AGOSTO DE 2010 |APLICACIÓN DE ENCUESTA A LOS

12. ALUMNOS |
|10 DE AGOSTO DE 2010 |APLICACIÓN DE ENCUESTA A LOS
PROFESORES |
|11 AL 13 DE AGOSTO DE 2010 |RECOLECCION DE DATOS E
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
|
PRESUPUESTO
Los recursos que utilizaremos
para llevar a cabo nuestra encuesta serán los siguientes:
|RECURSOS A UTILIZAR
|VALOR |
|RESMA DE HOJAS TAMAÑO CARTA
|$ 1.890 |
|TINTA PARA IMPRESORA |$
9.000 |
|LAPICES PASTA |$ 5.550
|
|ANILLADOS |$ 1.200
|
|TRANSPORTE |$ 1.600
|
|TOTAL PRESUPUESTO |$
19.240
CONCLUSIONES:
Se concluye diciendo que la violencia escolar o Bullying, es un fenómeno actual
que puede impactar considerablemente el rendimiento académico y que puede
ocurrir en cualquier institución y tenemos que estar preparados para combatirlo
mediante cursos-taller de sensibilización, concienciación, llevar un seguimiento
continuo y evaluar las situaciones monitoreando los cambios observados ya sean
favorables o no. Utilizar todos los medios disponibles para hacer más dinámico
el trabajo, al alcance de
las necesidades de cada alumno. Pero sobre todo, debemos trabajar en conjunto
para poder prevenirlo, ya que estudios previos han demostrado que funciona y
disminuyen los niveles de acoso. Es necesario que exista una comunicación
cercana con los actores de este fenómeno sean jóvenes o niños, docentes,
dirección y padres de familia. Es fundamental que los docentes que tienen
tutorías a cargo, así como los que imparten la asignatura estatal “De la
adolescencia a la ciudadanía” tomen en serio el rol que realmente deben
desempeñar al impartirlas, tomando en cuenta las necesidades que se presentan

13. en el centro escolar y actuar con pertinencia para canalizar los casos que
pudieran detectar acerca del acoso escolar. Hemos aprendido a volar como los
pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de
vivir como humanos. Martín Luther King.
PROPUESTAS:
• Campañas permanentes de prevención para la disminución del acoso escolar. •
Actualización constante sobre información de Bullying. • Establecer un buzón en
físico o virtual para que los alumnos expresen su opinión o afectación sobre el
fenómeno de Bullying, pretendiendo mantener en lo posible el anonimato
cuando ellos así lo decidan. • Curso taller de sensibilización y concienciación,
involucrando a los actores de la educación (docentes, alumnos y padres de
familia)
BIBLIOGRAFIA
-www.verisure.cl/alarmas_hogar
-www.educarchile.cl
- Ministerio de educación
-www.unicef.cl
-Olweus, D.(1991) Bullying among school-boys En N.Canywell (Ed.),Children
and violence. Stockolm.
-http://didac.unizar.es/abernat/zgeneral
-García M. Madriaza P. Sentido y Sinsentido de la Violencia Escolar: Análisis
Cualitativo del Discurso de Estudiantes Chilenos. Psykhe, mayo 2005, vol.14,
no.1, p.165-18
-Marc Antoni Adelli Cueva Ediciones Pirámide 2006
-“Causas y consecuencias de la violencia escolar”.
-www.baobabparents.com/padres/articulo/causas
-Definición de rendimiento académico.
-El rol del docente en prevenir y atender el bullying en la sala de clases en
www.educarchile.cl