De los Santos_Planes educativos. Evolución Histórica.pdf

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CURSO DE MAESTROTÉCNICOEN ELECTROTECNIA
DIDÁCTICA I
Evolución histórica de la Educación Técnica en
el Uruguay:
• Análisis sobre la Pertinencia y adecuación de los
contenidos curriculares ante los cambios tecnológicos
del Sector Productivo
• Docente Mag. Mtro. Técnico Juan José de los Santos
Mag. Mtro. Técnico Juan José de los Santos - Curso de DIDÁCTICA I - INET 1

Etapas del desarrollo evolutivo
Análisis histórico de la Educación Técnica en nuestro país
• La Escuela de Artes y Oficios (1878 y 1914), con características
esencialmente práctica, en la formación de obreros. (combinando la
educación correctiva con la enseñanza de artes y oficios.
• Década de los años 70 Siglo XIX –
• Reformas educativas en la educación pública, sustancial del movimiento
“modernizador”de Latorre.
- 1878 - creación de La Escuela de Artes y Oficios para la formación “de
varones”, internados, con disciplina militar (huérfanos, abandonados o
indigentes). Enseñanza esencialmente práctica en la formación de
obreros (manualidades rudimentarias y oficios comunes)
- 1910 - Dr. Pedro Figari (Proyecto de “Reorganización de la Escuela
Nacional de Artes y Oficios creando “La Escuela Pública de Arte
Industrial”) [1].
Mag. Mtro. Técnico Juan José de los Santos - Curso de DIDÁCTICA I - INET
2

La Escuela de Artes y Oficios
- 1915 – Se designa como Director de la Escuela de Artes y
Oficios al Dr. Pedro Figari.
- enseñanza industrial caracterizada por una organización
más racional, - proliferan las “Escuelas Industriales” y
Agrarias por todo el país.
- Proyecto de Ley de Enseñanza Industrial (Ley de julio de
1916)
- ofrecer una enseñanza profesionalizante introduciendo el
estudio de Tecnología.
- régimen de externado e incorporación de alumnas;

• La Enseñanza Industrial (1915 y 1941),
caracterizada por la concepción de un mundo
encaminado a nuevos sistemas de trabajos (maquinismo)
• Pedro Figari como gestor y promotor, de una
enseñanza profesionalizante, (destinada a la “mano de
obra” para una incipiente industrialización del país)
• 1917 -

- 1942 - Dr. José F. Arias promueve, gestiona y logra la creación de la Universidad
del Trabajo del Uruguay (Decreto Ley 10225 del 9 de setiembre de 1942 .
- Se ensancha el espectro de la enseñanza, mayor importancia en sus cometidos,
jerarquizando su función y alcanzando mayor autonomía en su gestión. ”…
orientación más técnica, experimentación en laboratorios y escuelas agrarias especializadas.”
-
- Toma como base de los organismos que integraban la Dirección General de la
enseñanza Industrial y de los que “análogas funciones pudieran establecerse en el futuro”.
- José F. Arias, logrando objetivos más amplios en el campo tecnológico
(jerarquizando la función educativa, con una mayor autonomía en la gestión)
El Art. 2 de este decreto-ley, le da entre sus cometidos:
“Compete a la Universidad del Trabajo del Uruguay:
•La enseñanza cultural destinada a la elevación intelectual de los trabajadores y a su formación
técnica.
•La enseñanza completa de los conocimientos técnicos, manuales e industriales, atendiendo de
forma especial lo relacionado con las industrias extractivas y la transformación de las materias
primas nacionales.
•La enseñanza complementaria para obreros
•La enseñanza de las artes aplicadas.
•Contribución al perfeccionamiento de las ilustra existentes, fomento y colaboración con las que
puedan organizarse.
•Información respecto a las estructuras y funcionamiento de las industrias nacionales
•Examen de aptitudes técnicas.

Plan 1948
CURSOS TÉCNICOS

- Concretan una vieja aspiración docente de “agregar a los cursos especializados que
deben realizarse en los talleres, asignaturas técnicas y culturales que contribuyan a la
comprensión y el desenvolvimiento mental del alumnado”.
- Elaborados por “Comisiones Especializadas integradas por Directores y profesores que
formaban parte de la ex - Federación del Magisterio Industrial “,
- “.. agregar a los cursos especializados que deben realizarse en los talleres,
asignaturas técnicas y culturales que contribuyan a la comprensión y el
desenvolvimiento mental del alumnado”
- “la institución continuo su camino dando preferencia casi exclusivamente a la
enseñanza del taller. Los profesores sentían que esa especialización restringida era
insuficiente para cambiar la fisonomía industrial del país. ”.
- Plan de estudios diferenciados para alumnos que egresan de Primaria y
Secundaria,.
- Se eliminan exámenes de ingreso para todos los alumnos provenientes de las
escuelas públicas.
- El plan destinado a egresados de Enseñanza secundaria “constituyen una etapa de
grandes proyecciones para el desenvolvimiento económico del país.”
1948 - Nuevo Plan y nuevos Programas.

CURSOS TÉCNICOS
Para egresados del Ciclo de Aprendizajes y egresados de Enseñanza Secundaria:
CURSOS NOCTURNOS
Con la finalidad de “proporcionar a mucha gente que, adquirir un oficio que vocacionalmente anhela,
y no lo pudo lograr en el momento oportuno para ello, a que lo adquieran cuando su vida se lo
permita.”
- La estrategia elegida fue que los profesores de teóricas y de taller, “eligieran los temas de
los programas generales más adecuados e importantes, teniendo en cuenta además,
que la capacidad mental y el interés, son condiciones que por la edad del alumno,
actúan intensamente cuando se imparten los conocimientos.”
CURSOS COMPLEMENTARIOS
- Destinado a personas que poseían la práctica de un oficio pero que carecían de la
preparación teórica necesaria.
- Atendía las razones de tiempo y los programas requeridos para su enseñanza, el profesor
deberá “recordar la posibilidad de cada alumno, seleccionando los temas dentro de los programas
generales”.
Para Capataces que trabajan y desean perfeccionar sus conocimientos.
Edad mínima: 18 años, cumplidos en el transcurso del año. (de 18 y 45 a 21 y 15 horas)
Para empleados que deseen aprender un oficio
Edad mínima: 18 años, cumplidos en el transcurso del año. (todos los días de 20 a las 22 horas
1948 - Nuevo Plan y nuevos Programas.

RELACIÓN ENTRE ELTALLER PRÁCTICOY LATÉCNICA PROPIA DE
LA ORIENTACIÓN EN EL
PLAN “48” (1°, 2° y 3°)
PRIMEROY SEGUNDO
TALLER
15 HORAS SEMANALES
(Sub-dividido y con
contenido propio
en cada especialidad)
Tecnología
3 HORAS SEMANALES
(con contenido tecnológico
propio general)
ASIGNATURAS
. Dibujo
. Matemáticas
. Lenguaje

RELACIÓN ENTRE ELTALLER PRÁCTICOY LATÉCNICA PROPIA DE
LA ORIENTACIÓN EN EL
PLAN “48”
TERCERO
TALLER
15 HORAS SEMANALES
(En la escuela o media
jornada en Talleres del
Estado o particulares
Tecnología
3 HORAS SEMANALES
propio general)
ASIGNATURAS
- Dibujo - Higiene Industrial
- Matemáticas - Legislación Industrial
- Lenguaje – Historia de la Ciencia y la Industria
- Seguridad Industrial

Plan 1962
CURSOS TÉCNICOS

1962 - Luis Balparda, introduce niveles educativos
tecnológicos superiores para un sector industrial más
sofisticado conectado directamente a la industria y al
agro y estableciendo su importancia en el crecimiento
del país.
•Con el objetivo de “capacitar personal de nivel medio, para un sector
industrial nacional mucho más sofisticado”.
- Consejo Directivo integrado por un Director General y 10
Consejeros designados por (Poder Ejecutivo, Profesorado de
UTU, Asociación Rural, Federación Rural, Cámara de Industrias,
Comisión Nacional de Bellas Artes, Consejo Nacional de
Enseñanza Primaria y Normal, Consejo Central Universitario y
Comisión Nacional de Fomento Rural).
“Los problemas de la Universidad del Trabajo son de una complejidad
superior a los de las otras ramas y las soluciones no podrán surgir
exclusivamente de medidas adoptadas internamente por la institución.
Muchas posibilidades de la UTU, están estrictamente vinculadas a una
política educativa general de la que el país hoy carece, y que solo existirá

1962 – Nuevas Propuestas educativas:
- Cursos Temporarios o Volantes: en diversas manualidades de común
aplicación, en todos los “ambientes urbanos al interior del país”,
(formación a las necesidades laborales de cada localidad)
- Cursos Técnicos: destinados a potenciar las áreas industriales.
Creación del I.E.M.E., con tres ciclos con certificación, intermedia. 7
años de curso (al finalizar el primer nivel (3 años) certificaba de
Idóneo o Aprendiz titulado, el segundo nivel (2 años), certificaba
como Titulado y el tercer nivel (2 años) titulaba de Técnico.
- Sustituyendo Plan 1948 que certificaba el finalizar los tres únicos años
del nivel post-primario.
- Estableció un trayecto de Formación General más completo
(formación social y técnica)
• El Plan 1962, procuró brindar una formación adecuada a los
“agentes decisivos en la eficiencia y desarrollo del país” en
aquellas áreas industriales, en función del destino ocupacional de los
egresados del sistema.

RELACIÓN ENTRE ELTALLER PRÁCTICOY LATECNOLOGÍA
PROPIA DE LA ORIENTACIÓN EN EL
PLAN “62”
TALLER
(Sub-dividido y con
contenido propio
Tecnología
propio general)
ASIGNATURAS
. Humanísticas
. Científicas
. De apoyo Técnico

- 1971 - La Ley de Educación General 14.101
- Junio de 1971 - La ley 13.971, derogó algunas disposiciones del Decreto Ley que
creó la Universidad del Trabajo del Uruguay el 9 de setiembre de 1942 (Ley Nº
10225) . Se crea el CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN (CONAE)
- CONAE
- Creación del Consejo de Educación Técnico Superior encargado de formar y
capacitar para el trabajo tecnológico o artesanal. [4]
CONSEJO
DIRECTIVO
CONSEJO DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA
CONSEJO DE
EDUCACIÓN
TÉCNICO
SUPRIOR
CONSEJO DE
EDUCACIÓN
SECUNDARIA

NUEVA ESTRUCTURA INSTITUCIONAL
- Consejo directivo compuesto de 5 titulares y 5
suplentes”
FINALIDAD:
 Descentralizar la gestión institucional
 Lograr mayor especificidad y especialización en el tratamiento de
la diferentes temáticas que afronta diariamente la UTU
 Organización institucional según los sectores de actividad:
- Agrario,
- Industrial
-Terciario)
 Atender la educación de cada orientación profesional con mayor
grado de especificidad
 Creación de Direcciones de Programas
 Creación de la Junta de Directores de Programas como equipo Asesor
del Consejo directivo

- 1971 - Ley 13.791 – Creación de un Consejo interino de la UTU
- Derogó disposiciones del Decreto que creó la U.T.U. del 9 de setiembre de 1942
(Ley Nº 10225)
- Del Consejo directivo dependían 6 Direcciones de Programa
1) Servicios Administrativos
2) Enseñanza Técnico Profesional Agraria,
3) Enseñanza Técnico Profesional Industrial,
4) Programa de Enseñanza Artesanal,
5) Enseñanza Comercial y de Servicios y
6) Enseñanza para la formación de la Mujer,
- Programa Técnico Docente
- Planeamiento Educativo
- Junta de Directores de Programa.

Programa de Educación No Formal
a) División Cursos Móviles,
Capacitación, Formación Profesional y Educación Profesional, a poblaciones y lugares que
no pueden atender las Escuelas Técnicas”,
- Procurando “el desarrollo técnico de los individuos y tenderán a captar a los desertores
del Sistema Educativo Formal”
- Mediante: , Cursos temporales de acuerdo a las necesidades regionales,
promoviendo el auto empleo y la búsqueda de formas asociativas de
trabajadores”.
b) División Cursos Especiales, que atiendan:
- la rehabilitación y/o formación profesional de las personas con discapacidad,
- la rehabilitación médica a través de acciones coordinadas del Equipo Multidisciplinar
de Rehabilitación y
- la Formación Profesional y Capacitación de alumnos que revisten ciertas formas de
impedimento de orden social, disciplinario. (Ministerio del Interior, Ministerio de
Salud Pública, Instituto nacional de menor, Consejo de Educación Primaria,
Instituciones Privadas”
c) División Formación en la Empresa (servicio especializado)
- Brindando asistencia para la solución de problemas técnico, organizativos o de
capacitación a las empresas del país, sean publicas o privadas así como a
organizaciones y entidades de otro tipo.
Creada en 1964 con la asesoría de la OIT dentro del Programa del Fondo de
Asistencia Técnica de las naciones Unidas.
d) la Educación a Distancia.

Plan 1976
CICLO BÁSICO OBLIGATORIO
BAHILLERATOS TÉCNICOS

Plan de 1976 : Procura jerarquizar la enseñanza técnica
(establece que egresados puedan ingresar a carreras universitarias de nivel terciario.
CREA:
- a) Ciclo Básico obligatorio (3 años, Asignaturas de formación general similares,
dos variantes (Taller (UTU – 10 hrs.) y (Manualidades en Secundaria – 3hrs.)
b) Un Segundo Ciclo superior con dos orientaciones diferenciadas
Diversificado en Secundaria de 3 años y Técnico Diversificado en UTU de 4 años,
c) Cursos Técnicos incorporados al Sistema regular de educación,
d) Cursos Técnicos que no permiten el acceso al sistema regular con certificaciones
progresivas, requisitos de ingreso variables, organizado en ciclos y años lectivos y
menor carga horaria que los del Sistema Educativo Regular;
e) Curso de Formación Profesional que habilitan para el ejercicio de una
profesión u ocupación o para la práctica de una actividad artesanal.
e) Para mayores de 15 años (con Ed. Primaria, egresados o no del Ciclo Básico),
f) adultos (para la formación, readaptación de un puesto laboral activo)
g) mediante ciclos con certificaciones progresivas, (enseñanza en el taller o
prácticas y de asignaturas teóricas).

Formación artesanal (mediante CURSOS MÓVILES de 2 a 3 años y funcionan en
aquellas zonas donde se constata carencia de mano de obra calificada.
En algunas de las orientaciones además existían cursos que podrían dividirse en
cuatro grupos:
•Cursos de Pre-Aprendizaje (1° ciclo, para adquier información general acerca
de los distintos oficios en el área de la construcción. Comprendo dos tipos de
cursos: Pre-vocacional y Preparatorio de ingreso.
a.Pre-vocacional: 2 años de duración, egresados de primaria y menor de
14 años – (46 hrs semanales cada año)
b.Preparatorio de ingreso: 1 año de duración, egresado de primaria y
mayor de 14 años o con experiencias realizadas en enseñanza media. –
(30 hrs. Semanales)
•Cursos de Aprendizaje (Vocacional), en este tipo de cursos, “se adquieren las
distintas calificaciones de los oficios a nivel de laudos de los Consejos de Salarios
nacionales”, destinados a: Egresados del 2º año de Pre-vocacional, Preparatorio de
ingreso o egresados de un cursillo de corta duración. A su finalización, además
de poseer el dominio de un oficio, habrá completado el primer nivel del 1º
Ciclo de Secundaria.

• Cursos de Capacitación, Complementario y Especialización, (para mayores
de 16 años con experiencia certificada en la industria y Egresado de Primaria o
del curso Preparatorio ( 4 hrs de matemática y 5 hrs. de Lenguaje), que estaba
destinado a quienes no “puedan presentar certificado de primaria ni aprobar una
prueba sustitutiva de ingreso” .
• Cursos técnicos, destinado a: a) egresados del Ciclo de Aprendizaje o b) de
los Cursos de Complementación y Especialización o c) Exámen de ingreso.
Con una duración de uno o dos años.
- Cursos móviles: Este tipo de cursos son dictados en cada escuela por un
periodo no superior a dos períodos completos de formación pasando luego en
forma rotativa a otros centros o localidades.
(*) Asignaturas agregadas según el cursos o la base de conocimientos del
alumno, que podría eximirlas si contaban con formación lineal o industrial.

Lineamientos Generales de la Renovación pedagógica promovida
• 1985 Reforma del Ciclo Básico Único en Educación Media
• ( nexo estructural entre el nivel primario y el nivel medio superior)
• Proporcionar una formación cultural general común
- Promover el desenvolvimiento de las capacidades instrumentales
- Evitar una situación de discriminación por la existencia de dos circuitos educativos, anulando aquellos factores de discriminación de origen socio
cultural
- Promover una mayor igualdad de oportunidades fomentando mayor equidad social
• Es rechazada por todos actores educativos (Inspectores, Directores y Docentes)
• 1986 Carrera de Ingeniería Tecnológica
• (Gestada por Dirección y docentes de un Centro Educativo)
• Propone corregir defectos estructurales y coyunturales de la enseñanza tecnológica.
• Reconoce la existencia de dos caminos formativos con metas diferentes pero relacionados
• Prevé múltiples niveles de egresos considerando aspectos educativos, sociales y económicos
• Procura prestigiar las carreras, actualizando y elevando los contenidos prográticos.
• 1989 Cursos Técnicos
• (Propuesta de docentes experimentados, egresados universitario, Inspectores, representantes de Planeamiento Educativo, trabajando
sobre la base de la experiencia profesional de los integrantes de cada grupo de trabajo)
• Pretende ajustar los planes a los cambios tecnológicos, a una nueva realidad laboral en aquellas áreas que no habían sido modificadas.

Plan 1986
CARRERA DE INGENIERÍA TECNOLÓGICA

PLAN “86”
Tecnología
propio general)
ASIGNATURAS
. Humanísticas
. Científicas
. De apoyo Técnico
LABORATORIO
(con contenidos prácticos
de la tecnología)
TALLER
(Sub-dividido y con
contenido propio
Mtro. Técnico Juan José de los Santos

Plan 1989
CURSOS TÉCNICOS

PLAN “89”
Tecnología
(contenido tecnológico
propio general)
ASIGNATURAS
. Humanísticas
. Científicas
. De apoyo Técnico
LABORATORIO
(con contenidos prácticos
de la tecnología)
TECNOLOGÍA OPERATIVA
Propia de cada actividad
operativa del taller)
TALLER
(Sub-dividido y con
contenido propio

• En este período se realiza una importante Reestructura institucional, destinada a descentralizar su gestión, saliendo de una Estructura
piramidal pasando a un sistema de Direcciones de Programas Educativos y de apoyo a la Gestión Educativa.
• 1992 Reforma de los Bachilleratos - Generales y Técnicos -
• ( estableciendo una adecuada articulación con cursos universitarios)
• Se cuenta con la participacion de la Universidad de la República, Universidad Católica, Asociación de Institutos de la Enseñanza Privada,
Personalidades de la Educación
- Problemas detectados:
- sobredimensionamiento de la matrícula en Enseñanza Secundaria
- elevados porcentajes de fracasos
- desdibujamiento de contenidos
- falta de información para una opción adecuada al finalizar el Ciclo Básico
- mala preparación para el ingreso al nivel terciario
- Se establece una diversificación de opciones educativas
- Es rechazada por todos actores educativos (Inspectores, Directores y Docentes)
• 1994 Carrera de Tecnólogo Mecánico
• Dictada conjuntamente por CETP (ANEP) - Facultad de Ingeniería (UDELAR)
• Propuesta educativa corta, de nivel terciario destinada a egresados de Cursos Técnicos y Bachillatos Diversificados de Enseñanza Secundaria
.

• El proceso de reforma educativa de este período, abarcó todos los niveles de enseñanza cuyos objetivos fueron:
Consolidación de la equidad social, dignificación de la formación y función docente, el mejoramiento de la calidad educativa y el fortalecimiento de la gestión institucional.
Hacia el logro de una educación técnica y tecnológica coherente, articulada y de calidad.
Al realizar un análisis de contexto socio-económico se establece que: el efecto combinado de las nuevas tecnologías, estructura económica de los países y las relaciones
internacionales ha transformado radicalmente el entorno y particularmente el mercado laboral, afectando la capacidad de generación de empleo, así como los perfiles de
mano de obra requeridos
Por lo que es necesario brindar una formación que responda a esa heterogeneidad productiva y tecnológica.
• 1996 Reforma del Ciclo Básico Tecnológico
• ( responsable de simentar la instrumentación cultural y científica)
- Se establece una diversificación de opciones educativas
- Es rechazada por todos actores educativos (Inspectores, Directores y Docentes)
• 1997-99 Bachilleratos Tecnológicos
• Estructurado con un Tronco Común y un Componente Tecnológico
• Propuesta educativa de Nivel Medio Superior, destinado a constituir una base intelecutal y tecnológica que integra contenidos y enfoques
provenientes de distintas áreas del conocimiento
• 2000 Formación Profesional Superior
• Reestructurada para la formación de habilidades y destrezas técnico-operativa que permitan un ingreso rápido al mundo del trabajo.
• Propuesta educativa de 2 años, con Continuidad en los Bachilleratos Tecnológicos (ingresa al 2º año)

Plan 1997/98/99
BACHILLERATOS TECNOLÓGICOS

EVOLUCIÓN
B.T. 1997
Tronco Común yTaller-Laboratorio coordinado con Asignaturas
Teóricas
TALLER-
LABORATORIO
(Con contenido práctico
propio de las
especialidades
TECNOLOGÍA
ASIGNATURAS
DEL TRONCO COMÚN
COORDINACIÓN COORDINACIÓN
COORDINACIÓN

PLAN “98”
Laboratorio
(con contenido práctico
propio de las especialidades
de Electro-mecánica)
Tecnología
(con contenido propio
de la cada especialidadde
Electro-mecánica)
ASIGNATURAS
. Humanísticas
. Científicas
. De apoyo Técnico
ESPACIO TÉCNOLÓGICO INTEGRADO
EN EL MISMO ESPACIO PRÁCTICO

EVOLUCIÓN
B.T. 1998
Tronco Común y Laboratorios Interdisciplinarios Integrados (Aula-
Taller)
LABORATORIO
(Con contenido práctico
propio de las especialidades
de Electro-mecánica)
TECNOLOGÍA
(Con contenido propio
de la cada especialidades
Electro-mecánica)
ASIGNATURAS
. Humanísticas
. Científicas
. De apoyo Técnico
ESPACIO TÉCNOLÓGICO INTEGRADO
EN EL MISMO ESPACIO PRÁCTICO
COORDINACIÓN COORDINACIÓN

* Aula-taller
• Conjunción de aportes teóricos y prácticos en el mismo
local físico
• Análisis fenomenológicos de ejemplos concretos
• Enfoque interdiciplinario simultáneo

Conclusiones
El recorrido histórico por nuestra enseñanza técnica
- Nos permitió conocer los fundamentos y contenidos técnicos brindados y las metodologías educativas
adoptadas. Como desde sus comienzos como Escuela de Artes y Oficios, Enseñanza Industrial, Universidad del
Trabajo o Consejo de Educación Técnico Profesional, se acompañó la evolución del aparato productivo nacional,
a través de ofertas educativas que intentaron optimizar la formación brindada.
• El Plan 1962, procuró brindar una formación adecuada a los “agentes decisivos en la eficiencia y desarrollo del país” en
aquellas áreas industriales, en función del destino ocupacional de los egresados del sistema.
• El Plan de 1976, procurando jerarquizar la enseñanza técnica, estableció que sus egresados puedan ingresar a carreras
universitarias de nivel terciario modificando además el perfil de ingreso (Ciclo Básico).
• El Plan de 1986, procuró lograr una renovación de la enseñanza tecnológica impartida, reconociendo dos caminos formativos
(educación tecnológica superior y educación profesionalizante) si bien contó con la colaboración de los docentes del centro, no
contó con la participación de actores de fuera del sistema educativo. Quizás lo negativo de este Plan, fue que suplantó los
anteriores planes imponiéndose con una continuidad educativa forzada.
• El Plan de 1989, procuró adecuar áreas no analizadas en la reformulación anterior. Si bien se conformaron grupos de docentes con
experiencia laboral en su profesión y egresado del con nivel universitario, terminó siendo autoreferente. Uno de los aspectos más
sobresaliente fue el establecimiento de pasantías obligatorias como requisitos de egreso.
• Todos estos planes educativos, se enmarcaron dentro de una misma característica: . la experiencia docente
tiene mayor peso sobre cuáles deberían ser los contenidos técnicos a brindar por las diferentes
curriculares ofrecidos

Conclusiones: El recorrido histórico por nuestra enseñanza técnica
• Es en la década de los 90, cuando se incorporan a las comisiones encargadas de esta elaboración curricular
agentes externos al sistema educativo para establecer las futuras propuestas educativas.
• Desde los lineamientos institucionales (1995 y 2000) luego del diagnostico social y económico, se establece que es
la empresa quien presenta una mayor flexibilidad para percibir los cambios y haciéndose necesario su vinculación,
articulación y cooperación para asegurar la pertinencia de los contenidos educativos, marcando un
redireccionamiento institucional.
• Se comienzan a generar espacios institucionales (Investigaciones, NIDT), donde participan directamente actores
del mundo laboral (empresarios, trabajadores) y el Sistema educativo (docentes y técnicos), buscando con ello, un
involucramiento mayor para adecuar la oferta educativa brindada.
• Se evidencia en Planes surgidos en los años 90 una participación real y efectiva del sector productivo desde la
elaboración curricular (Trabajadores, Encargados de mantenimiento) además de docentes, integrando los equipos
de investigación.
• Simultáneamente, se utilizaron los aportes de empresas nacionales y extranjeras , Informes de Seminarios
Internacionales, Pasantías Docentes, Seminarios de Compatibilización de Perfiles (un puzzle de información que
atendió la heterogeneidad del sector productivo y su segmentación ocupacional.
• Al analizar algunas asignaturas de las nuevas currículas,
• se identifica el abandono paulatino de teorías asociacionistas para acercarse cada vez más a posiciones constructivistas
• los contenidos brindados por cada asignatura tienen carácter relacional, reforzado con la coordinación de acciones educativas
entre las actividad y los contenidos, traspasando las fronteras de cada asignatura, sin perder identidad.

EVOLUCIÓN
. PLAN 1962 *Talleres rotativos yTecnología General
independiente
. PLAN 1986 * Talleres rotativos,Tecnología General y
Laboratorios asociados a laTecnología General.
. PLAN 1989 * Talleres rotativos yTecnología Operativa
asociada ;
Tecnología General y Laboratorio asociado
. B.T. 1997 * Tronco Común y Taller-laboratorio
coordinado con Asignaturas Teóricas
B.T. 1998 * Tronco Común y Laboratorios
Interdisciplinarios Integrados (Aula-Taller)

BACHILLERATOTECNOLÓGICO EN ELECTROMECÁNICAY
ELECTRÓNICA
1º año común
Disposición de la carga horaria semanal de las asignaturas teórico-prácticas
Electrot.
laboratorio
laboratorio
Mec.
Mecánica
laboratorio
Electrotecnia laboratorio

ELECTRÓNICA
1º año común
Componentes técnicas en la elaboración del Proyecto técnico
y laboratorio
y laboratorio
Mecánica Electrotecnia
Materiales y
Corrosión
Representación
Técnica
Proyecto
Técnico

*Evaluación integrada
Se realiza, en forma totalmente coordinada e integrada,
por el conjunto de asignaturas que integran la currícula
en dónde cada docente evalúa el componente específico
de su asignatura, directamente sobre el proyecto
propuesto por el alumno.

ELECTRÓNICA - 1º año común -
y laboratorio
y laborat.
Mecánica
Electrotecnia
Materiales y
Corrosión Represent.
Técnica
Matemáticas “A”
Análisis y
Producción
de Textos
Matemáticas “B”
Inglés
Informática
Ciencias
Experimentales
Ciencias
Sociales
Evaluación
Integrada

Plan 2000
FORMACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR
TENICATURAS

Mag. Mtro. Técnico Juan José de los Santos - Curso de DIDÁCTICA I
- INET
43
FORMACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR EN EL ÁREA
INDUSTRIALY SERVICIOS DE MANTENIMIENTO
MECÁNICA GENERAL
Perfil de Egreso: Operario Calificado en . * Máquinas Herramientas
* Electromecánica
ELECTROTECNIA
Perfil de Egreso: Operario Calificado en: * Máquinas Eléctricas
* Instalaciones Eléctricas Domiciliarias
* Electroelectrónica
* Equipos Electrónicos Básicos
* Electromecánica
* Electricidad Automotriz
MECÁNICA AUTOMOTRIZ
Perfil de Egreso: Operario Calificado en: * Mecánica Automotriz
* Electricidad Automotriz
Continuidad educativa: INGRESO A: - los Segundos años de los Bachilleratos
Tecnológicos de Electromecánica, Electro- electrónica y Mecánica
Automotriz - Módulos de Especialización

INDUSTRIALY DE SERVICIOS
MECÁNICA GENERAL
TRAYECTOTECNOLÓGICO
MECÁNICA GENERAL
TALLER DE
ELECTROMECÁNICA
TALLER DE MÁQUINAS
HERRAMIENTAS
1º
2º
Electro-Laboratorio I
OPERARIO CALIFICADO EN
ELECTROMECÁNICA
MÁQUINAS HERRAMIENTAS
TECNOLOGÍA MECÁNICA II
18hrs.
8hrs.
12hrs.
4hrs.
2hrs.
Tecnología de Fluídos
MATERIALES Y CORROSIÓN
2 hrs
Materiales y Corrosión 2hrs

TRAYECTOTECNOLÓGICO
TALLER DE
ELECTRICIDAD
AUTOMOTRIZ
TALLER DE MECÁNICA
AUTOMOTRIZ
1º
2º
Tecnología Aplicada de
Electricidad Automotriz
ELECTRICIDAD AUTOMOTRIZ
MECÁNICAAUTOMOTRIZ
TECNOLOGÍA MECÁNICA
AUTOMOTRIZ
18hrs.
6hrs.
18hrs.
6hrs.
MATERIALES Y CORROSIÓN 2hrs
Electrotécnia I 4hrs

Perfil de Egreso: Operario Calificado en ....................
ELECTROTECNIA
Taller-Laboratorio
de Electromecánica
ELECTRICIDAD
AUTOMOTRIZ
MÁQUINAS
ELÉCTRICAS
INSTALACIONES
ELÉCTRICAS
EQUIPOS
ELECTRÓNICOS
BÁSICOS
1º
Laboratorio de
Mecánica General II
Laboratorio de
Tecnología
Mecánica Automotiz
ELECTROTECNIA
TRAYECTO TECNOLÓGICO
ELECTRO-
ELECTRÓNICA
Tecnología de Fluídos
Tecnología de
Electricidad
Automotiz

INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
Perfil de Egreso: Operario Calificado en ....................
MECÁNICA GENERAL ELECTROTECNIA MECÁNICAAUTOMOTRIZ
ELECTROMECÁNICA ELECTRICIDAD AUTOMOTRIZ
MÁQUINAS
HERRAMIENTAS
MÁQUINAS
ELÉCTRICAS
INSTALACIONES
ELÉCTRICAS
EQUIPOS
ELECTRÓNICOS
BÁSICOS
MECÁNICA
AUTOMOTRIZ
1º
2º
Laboratorio de
Electroelectrónica
Laboratorio de
Mecánica
Laboratorio de
Electrotecnia
Laboratorio de
Mecánica Automotiz
ELECTRO-
ELECTRÓNICA

- INET
48
INDUSTRIALY DE SERVICIOS DE MANTENIMIENTO
Máquinas
Herramientas
Máquinas
Eléctricas
Instalaciones
Eléctrcias
Equipos
Electrónico
s
Básicos
Mecánica
Automotriz
1º
A
Ñ
O
2º
A
Ñ
O
Electro-
Mecánica*
Electricidad
Automotriz*
2º AÑOS DE LOS
BACHILLERATOS DE
ELECTROMECÁNICA,
ELECTROELECTRÓNICAY
MECÁNICAAUTOMOTRIZ
Módulos de Especialización Operativa
Electro-
Electrónica
Equipos
Electrónicos
Básicos

- INET
49
FORMACIÓN PROFESIONALSUPERIOR
CONTINUIDAD EDUCATIVA
B.T.
1º año
Ciclo Básico
B.T.
2º año
B.T.
3º año
F.P.S 1º año
Operario Calificado
Bachiller Técnico
F.P.S 2º año
B.T.
2º año
Educación Terciaria

06/15/99 66
Programa Educación en Procesos Industriales
Primaria
6 años
Ciclo Básico
Tecnológico
3 años
Tronco
Común
Tronco
Común
Trayecto
Tecnológico.
Trayecto
Tecnológico
Curso Técnico
1200 hs.
Curso Técnico
1200 hs.
Cursos de
Técnicaturas
1200 hs.(opciones)
Bachiller
Auxiliar Técnico
Trayecto
Tecnológico
Tronco
Común
Ciclo
Técnico
4 años
Técnico
Especializado
Formación
Profesional
Técnico
Mag. Mtro. Técnico Juan José de los Santos - Curso de
DIDÁCTICA I - INET
50

- INET
51
Ciclo Básico
B.T.
1º año
B.T.
2º año
B.T.
3º año
F.P.S 1º año
b c
a.1 b.1 c.1
x y
Tecnólogo Mecánico
4º año
5º año
6º año
7º año
Ingeniería Tecnológica
Universidad
de la
República
Ingeniería
1ºsem
5ºsem
3ºsem
2ºsem
6ºsem
4º sem.
Operario Calificado
Bachiller Auxiliar
Técnico
Técnico
Área de tecnicaturas
a
F.P.S 2º año
Formación
Docente

- INET
52
INDUSTRIALY DE SERVICIOS DE MANTENIMIENTO
Máquinas
Herramientas
Máquinas
Eléctricas
Instalaciones
Eléctrcias
Equipos
Electrónico
s
Básicos
Mecánica
Automotriz
1º
A
Ñ
O
2º
A
Ñ
O
Electro-
Mecánica*
Electricidad
Automotriz*
2º AÑO DEL
BACHILLERATO DE
ELECTROMECÁNICA
Electro-
Electrónica
2º AÑO DEL
BACHILLERATO DE
ELECTROELECTRÓNICA
2º AÑO DEL
BACHILLERATO DE
MECÁNICA
AUTOMOTRIZ
Equipos
Electrónicos
Básicos

- INET
53
FORMACIÓN PROFESIONALSUPERIOR
CONTINUIDAD EDUCATIVA
B.T.
1º año
Ciclo Básico
B.T.
2º año
B.T.
3º año
F.P.S 1º año
Operario Calificado
Bachiller Técnico
F.P.S 2º año
B.T.
2º año

- INET
54
Ciclo Básico Tecnológico
B.T.
1º año
B.T.
2º año
B.T.
3º año
b c
a.1 b.1 c.1
x y
Operario Calificado
Bachiller Técnico
Técnico
Área de Bachiller
a
módulos anuales y/o
semestrales

- INET
55
B.T.
1º año
B.T.
2º año
y
B.T.
3º año
b c
a.1 b.1 c.1
x
Operario Calificado
Bachiller Técnico
Técnico
Área de Bachiller
a
Técnico en : a
b
c
d
x
y
módulos anuales y/o
semestrales
Por medio de créditos educativos
Técnico Superior de Primer nivel en :
* MECATRÓNICA ( a + b + c)
* AUTOTRÖNICA ( d + e + f )
* HIDRÓNICA ( x + a)
* CONTROL SUPERIOR EN PLC (y + b)
* MICROELECTRÓNICA (a + f + g)
* COMUNICACIONES (b + y + c)
* ETC.

- INET
56
Ciclo Básico
B.T.
1º año
B.T.
2º año
B.T.
3º año
F.P.S 1º año
b c
a.1 b.1 c.1
x y
Tecnólogo Mecánico
4º año
5º año
6º año
7º año
Universidad
de la
República
Ingeniería
1ºsem
5ºsem
3ºsem
2ºsem
6ºsem
4º sem.
Operario Calificado
Bachiller Auxiliar
Técnico
Técnico
a
F.P.S 2º año

Plan 2003/2004
EDUCACIÓN MEDIA TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL

I
Educación
Básica
II
Educación
Técnica y
Tecnológica de
Grado Medio
III
Educación
Tecnológica
Terciaria
• Educación Media Tecnológica
• Educación Media Profesional
• Educación Media Técnica
• Tecnicaturas
• Tecnólogos
• Ingeniería Tecnológica
• Formación Profesional de Base
• Ciclo Básico Tecnológico
Perfil de Ingreso: Bachillerato completo
Perfil de Ingreso: Ciclo Básico
Perfil de Ingreso: Primaria completa y > de 15 años
• Modalidades Educativas • Certificaciones
• Técnico Superior
• Tecnólogo
• Ingeniero Tecnológico
• Bachiller Tecnológico
(Auxiliar Técnico)
• Operario Calificado
• Técnico Medio
• Operario Práctico
• Nivel

Ciclo
Básico
Ciclo Básico
Tecnológico
Educación Media Tecnológica
Bachilleratos Tecnológicos
Educación Media Profesional
Formación Profesional Superior
NIVEL I
NIVEL III
NIVEL II
Sistema de Formación
Profesional de Base
Bachillerato Profesional
Técnico Medio
TECNICATURAS
(Técnico Superior)
• INGENIERÍA TECNOLÓGICA
• TECNÓLOGOS
• FORMACIÓN DOCENTE
• TECNICATURAS (Técnico Superior)

Educación Primaria
Ciclo
Básico
Educación Media
Tecnólogos
Universidad de la
República
Formación
Docente
NIVEL I
NIVEL III
NIVEL II
Tecnicaturas
Profesional de Base
- Formación Profesional de Base
- Capacitación Básica y Superior
- Certificaciones -Acreditaciones
(Técnico Medio)
Educación
Media
Gral.
Tecnológica
(Bachiller Tecnológico) (Operario Calificado)
DIDÁCTICA I - INET
60

 EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL (EMP)
• Destinada a jóvenes que visualizan un horizonte laboral más
cercano ante una demanda productiva expresada en la
necesidad de contar con Operarios Calificados con una
formación técnica de nivel medio.
• Estructura curricular flexible y diversificada en distintas
orientaciones destinada a diferentes sectores de la producción
y los servicios.
• A Su Finalización Posibilita:
• INSERCIÓN LABORAL en la Especialidad Elegida
• CONTINUIDAD EDUCATIVA A:
•2ºAÑO de la EDUCACIÓN MEDIATECNOLÓGICA (EMT).
•Módulos de Especialización y ProfundizaciónTécnica.
•Bachillerato Profesional para la formación eTécnico de Nivel
Medio (B.P)

(ÁREA INDUSTRIALY SERVICIOS DE MANTENIMIENTO)
AREA: MECÁNICA GENERAL
Perfil de Egreso: Operario Calificado en . * Mecánica en producción
* Mantenimiento Industrial Electromecánico
AREA: ELECTROTECNIA
Perfil de Egreso: Operario Calificado en: * Mantenimiento Industrial Electromecánico
* Electrónica Industrial
* Instalaciones Eléctricas
* Mantenimiento de Equipos Electrónicos
* Electro-electrónica Automotriz
AREA: MECÁNICA AUTOMOTRIZ
Perfil de Egreso: Operario Calificado en: * Electro-electrónica Automotriz
* Mecánica Automotriz
Continuidad educativa: INGRESO A: - Segundo año de la Educación Media Tecnológica
- la Educación Media Profesional
- Módulos de Especialización

MECÁNICA
GENERAL ELECTROTECNIA MECÁNICA
AUTOMOTRIZ
Instalaciones
Eléctricas
Equipos
Electrónico
s
Básicos
1º
A
Ñ
O
2º
A
Ñ
O
Mantenimiento
Industrial
Electromecánico
Electro-electrónica
Automotriz
2º AÑOS DE LA
EDUCACION MEDIA
TECNOLÓGICA
Módulos de
Especialización Operativa
Mantenimiento
de Equipos
Electrónicos
Electrónica
Industrial
(ÁREA INDUSTRIALY SERVICIOS DE MANTENIMIENTO)
EDUCACION MEDIA
PROFESIONAL

Duración del Curso dos años, el primer año es común de 1920 a 2304 horas
ESPACIO CURRICULAR DE EQUIVALENCIA
TRAYECTO I Comunicación y Expresión
INGLÉS - 3 3 3 3 3
TRAYECTO II Ciencias Naturales y
Matemática
MATEMÁTICA 3 - - - - -
TRAYECTO III Filosofía y Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES - HISTORIA - 3 3 3 3 3
ESPACIO CURRICULAR PROFESIONAL
TRAYECTO I Comunicación y Expresión DISEÑO Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA 2 - - - - -
TRAYECTO II Ciencias Naturales y
Matemática
FÍSICA APLICADA 2 - - - - -
LABORATORIO DE ELECTRICIDAD
AUTOMOTRIZ
- 5(1) - - - -
LABORATORIO DE ELECTRO-ELECTRÓNICA 8 - - - - 8(3)
LABORATORIO DE ELECTRÓNICA - - - - 5 -
LABORATORIO DE ELECTRÓNICA INDUSTRIAL - - 8 - - -
LABORATORIO DE INSTALACIONES
ELÉCTRICAS
- - - 5 - -
LABORATORIO DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ - 5(2) - - - -
LABORATORIO DE MECÁNICA GENERAL - - - - - 8(2)
MATEMÁTICA APLICADA - 2 2 2 2 2
QUÍMICA DE LOS MATERIALES - 2 2 2 2 2
TALLER DE ELECTRICIDAD AUTOMOTRIZ - 15 - - - -
TALLER DE ELECTRÓNICA INDUSTRIAL - - 12 - - -
TALLER DE ELECTROTECNIA I (*) 12 - - - - -
TALLER DE EQUIPOS ELECTRÓNICOS - - - - 12 -
TALLER DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS - - - 15 - -
TALLER - LABORATORIO DE
ELECTROMECÁNICA (**)
- - - - -
12(2
)
- - - - -
12(3
)
TECNOLOGÍA ELECTRÓNICA - - - - 3 -
ESPACIO CURRICULAR OPTATIVO (ECO)
4 hs/sem
OPCIONES DE PROFUNDIZACIÓN PROFESIONAL * - - - - - -
OPCIONES DE FORMACIÓN GENERAL ** - - - - - -
ESPACIO CURRICULAR DESCENTRALIZADO OPCIONES DEFINIDAS POR EL CENTRO EDUCATIVO (2 hs./sem.) - - - - - -
PASANTÍAS
LABORALES
Artículos 620 a 627 de la Ley 17.296 y Ley 16.873 ver Pasantías - - - - - -
TOTAL de horas semanales 30 30 30 30 30 30
DIDÁCTICA I - INET
64

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 TALLER TALLER TALLER
2
3 272
4 854
5
6
451
400
(1º AÑO ELECTROTECNIA)
DIDÁCTICA I - INET
65

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1
2
3
4
5
6
LABORAT.
DE
MECÁNICA
GENERAL
ÁREA 800
LABORAT. DE
ELECTRO-
ELECTRÓNIC
ÁREA 451
TALLER DE
ELECTROMEC.
TRABAJAN EN
UN ÁMBITO
TÉCNICO-
TECNOLÓGIC.
COMÚN
AREAS 400 Y
800
(2º AÑO MANTENIMIENTO INDUSTRIAL ELECTROMECANICO)
TALLER DE
ELECTROMEC.
TRABAJAN EN
UN ÁMBITO
TÉCNICO-
TECNOLÓGIC.
COMÚN
AREAS 400 Y
800
DIDÁCTICA I - INET
66

ESPACIOS
1º año 2º año
ESPACIO Análisis y Producción de Textos 3
CURRICULAR DE Matemática 3
EQUIVALENCIA Ciencias Sociales (Historia) 3
Inglés 3
Diseño y Representación Técnica 2
Física Aplicada 2
Taller de Mecánica General (*) 18
ESPACIO Tecnología Mecánica 2
CURRICULAR Laboratorio de Electro-Electrónica 8
PROFESIONAL Matemática Aplicada 2
Química de los Materiales 2
Taller-Laboratorio de Electromecánica (*) 12
Total de horas Curriculares por año 30 30
ESPACIO Opciones de Formación General,
CURRICULAR de Profundización Profesional y
OPTATIVO Pasantías Curriculares
4 4
ESPACIO
CURRICULAR Opciones Formativas definidas por el Centro
DESCENTRALIZADO
2 2
PASANTÍAS
LABORALES
que surgen de una dimensión propia en su interacción.
EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL EN ELECTROMECÁNICA
ORIENTACIÓN: MANTENIMIENTO INDUSTRIAL ELECTROMECÁNICO
(PARA ALUMNOS QUE PROVIENEN DEL AREA DE MECÁNICA GENERAL)
(**) Asignaturas que trabajan en un ámbito técnico-tecnológico común (Mecánica Gral. y Electro-electrónica) a los efectos
de tratar temas básicos de cada especialidad y los que surgen con una dimensión propia en su interacción
ASIGNATURAS
(*) Asignatura con componente teórico-práctico independiente trabajadas en ámbitos técnico- tecnológico rotativos diferentes (Instalaciones
tes (Soldadura - Ajuste y Máquinas Herramientas) a los efectos de tratar temas básicos de cada especialidad y los que
CARGA HORARIA
DIDÁCTICA I - INET
67

EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL PLAN 2004
E - MANTENIMIENTO INDUSTRIAL ELECTROMECÁNICO
ESPACIOS
CURRICULARES
TRAYECTOS ASIGNATURAS 1º 2ºE
ESPACIO CURRICULAR DE
EQUIVALENCIA
TRAYECTO I Comunicación y
Expresión
ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 3 -
INGLÉS - 3
TRAYECTO II Ciencias Naturales
y Matemática
MATEMÁTICA 3 -
TRAYECTO III Filosofía y
Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES - HISTORIA - 3
ESPACIO CURRICULAR
PROFESIONAL
TRAYECTO I Comunicación y
Expresión
DISEÑO Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA 2 -
TRAYECTO II Ciencias Naturales
y Matemática
FÍSICA APLICADA 2 -
LABORATORIO DE ELECTRO-
ELECTRÓNICA
8 8(3)
LABORATORIO DE MECÁNICA GENERAL - 8(2)
MATEMÁTICA APLICADA - 2
QUÍMICA DE LOS MATERIALES - 2
TALLER DE ELECTROTECNIA I (*) 12 -
- 12(2)
- 12(3)
TECNOLOGÍA ELECTRÓNICA - -
ESPACIO CURRICULAR
OPTATIVO (ECO)
4 hs/sem
OPCIONES DE PROFUNDIZACIÓN PROFESIONAL * - -
OPCIONES DE FORMACIÓN GENERAL ** - -
ESPACIO CURRICULAR
DESCENTRALIZADO
OPCIONES DEFINIDAS POR EL CENTRO EDUCATIVO (2 hs./sem.) - -
PASANTÍAS
LABORALES
Artículos 627 de 17.296 y Ley 16.873 ver Pasantías - -
TOTAL de horas semanales 30 30
DIDÁCTICA I - INET
68

•Perfil De Egreso
Esta propuesta desarrolla en el estudiante
* operatividad específica del oficio
* cultura tecnológica que procura facilitar el tránsito de los jóvenes a la vida laboral,
* ser co-protagonistas en las transformaciones de las estructuras productivas
Competencias construidas, desarrolladas y consolidadas le posibilitan al egresado:
•Dominar: lenguajes, códigos, principios científicos, tecnológicos, técnicos y operativos que le
permitan operar – en un sentido amplio del término- sistemas específicos de su orientación.
•Aplicar conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos para colaborar en el diagnóstico y
resolución de los problemas propios de su especialidad.
•Seleccionar, organizar, relacionar, interpretar datos e informaciones representados de diferentes
formas, para tomar decisiones frente a situaciones problema.
•Planificar, ejecutar, controlar y evaluar los distintos procesos del ámbito en que se desempeña.
•Desarrollar pensamiento creativo y capacidades para la incorporación, adaptación o generación de
tecnologías en el ámbito de su competencia.
•Prever las consecuencias de sus acciones.
•Desempeñarse laboralmente en forma individual o en equipo, en forma autónoma o bajo
supervisión en ámbitos productivos de bienes y/o servicios.
•Desarrollar la capacidad de adaptarse a los nuevos sistemas productivos a través de la formación
continua.
DIDÁCTICA I - INET
69

Competencias de Egreso Específicos de Mantenimiento Industrial en Electromecánica
Acredita las siguientes competencias de: instalación, mantenimiento y reparación de sistemas,
equipos e instalaciones electromecánicas o eléctricas, en plantas agroindustriales, industriales,
en la construcción o los servicios.
Adquiere las siguientes capacidades:
• Seleccionar, organizar, relacionar, interpretar datos e informaciones representados de
diferentes formas, frente a situaciones problema.
• Elaborar informes técnicos correspondientes al área de electromecánica.
• Manejar técnicas, métodos y procedimientos acordes a la orientación.
• Desempeñarse laboralmente en forma individual o en equipo bajo supervisión.
• Operar con equipos e instalaciones electromecánicas y eléctricas.
• Ensamblar equipos e instalaciones electromecánicas y eléctricas.
• Instalar equipos, dispositivos, accesorios en instalaciones electromecánicas
• Mantener, equipos e instalaciones electromecánicas y eléctricas.
• Adquirir una conducta propia acorde con las normas de trabajo y seguridad.
DIDÁCTICA I - INET
70

Educación Primaria
Ciclo Básico Ciclo Básico
Tecnológico
Educación Media
General
Bachilleratos Tecnológicos Educación Media Profesional
Ingeniero
Tecnológico
Tecnólogos
Universidad de la República
Formación Docente
•Educación Primaria
•Educación Media
(Profesores y Maestros
Técnicos)
NIVEL I
NIVEL III
NIVEL II
Tecnicaturas
Profesional de Base
Formación Técnico Medio
C.E.T.P. (UTU)
Consejo de Educación
Técnico Profesional
ANEP
Administración Nacional de
Educación Pública
C.E.S.
Secundaria C.E.P.
Primaria
D.N.F.y P.D.
Dirección Nacional de
Formación y Perfeccionamiento
Docente
DIDÁCTICA I - INET
71

 BACHILLERATO PROFESIONAL – TÉCNICO
DE NIVEL MEDIO (BP - TNM)
• Formación de Técnicos de Nivel Medio
• Continuidad Educativa
• para orientaciones técnicas que no contaban con propuestas de Educación
Media Tecnológica (EMT).
• Para todas las orientaciones de la Formación Profesional Superior (FPS) o
de la Educación Media Profesional (EMP) que forman Operarios Calificado.
• a través de un plan que lo forme como Técnico de Nivel Medio y/o Bachiller
Profesional con la formación acorde con los criterios establecidos y
vigentes en toda la ANEP.
• Destinada a jóvenes que visualizan un horizonte laboral más cercano ante una
demanda productiva expresada en la necesidad de contar con Técnicos de Nivel
Medio
•

INSTALACIONES ELÉCTRICAS
BACHILLERATO PROFESIONAL - Plan 2008
PERFIL DE INGRESO: Egresados de la Educación Media Profesional en Instalaciones Eléctricas, Mantenimiento Electromecánico Industrial, Electro-Electrónica Automotriz o
Formación Profesional Superior en Instalaciones Eléctricas, Máquinas Eléctricas, Electricidad Automotriz,Electromecánica.
DURACIÓN DEL CURSO: Total del curso: un año.
B A C H I L L E R A T O P R O F E S I O N A L D E I N S T A L A C I O N E S E L É C T R I C A S
COMPONENTE ASIGNATURAS
CARGA
HORARIA
FORMACIÓN GENERAL
ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS 3
CIENCIAS SOCIALES- ECONOMÍA 2
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA 2
MATEMÁTICA 3
PROFESIONAL CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
AUTOMATISMO Y CONTROL DE ELECTROTECNIA 3
C.A.D. PARA INSTALACIONES ELÉCTRICAS** 2
FÍSICA APLICADA 3
INGLÉS TÉCNICO 2
INTRODUCCIÓN A LA LEGISLACIÓN LABORAL Y EMPRESARIAL 2
PROYECTO DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS** 3+1**
QUÍMICA APLICADA 3
PRÁCTICA PROFESIONAL
LABORATORIO DE PROTECCIÓN Y CONTROL ELECTROTECNIA* 2+1*
TALLER DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS* 8
Total de horas semanales: 38
OPTATIVO 2
Total de horas semanales del curso: 40
* Laboratorio de Protección y Control Electrotecnia Integra una hora con Taller Instalaciones Eléctricas.
** Proyecto de Instalaciones Eléctricas Integra una hora con C.A.D. para Instalaciones Eléctricas.
PERFIL DE EGRESO:
•CRÉDITO EDUCATIVO QUE SE OTORGA: TÍTULO: "Bachiller Profesional – Técnico de Nivel Medio en InstalacionesEléctricas"
DIDÁCTICA I - INET
73

 EDUCACIÓN MEDIA TECNOLÓGICA (EMT)
• Cumpliendo la doble función de permitir la
inserción laboral - con la certificación
correspondiente -, y su habilitación a continuar
estudios terciarios dentro o fuera del subsistema
de la Educación Técnico Profesional.
• Permite la adquisición de una cultura tecnológica
que facilite el tránsito de los jóvenes a la vida
laboral, como co-protagonistas en las
transformaciones de las estructuras productivas y
del desarrollo nacional

PRIMER MÓDULO
CARGA
HORARIA
SEMANAL
CARGA
HORARIA
TOTAL
Taller de Instalaciones Eléctricas I 8 128
Proyecto de Instalaciones Eléctricas I 4 64
Laboratorio de Electrotecnia I 6 96
Laboratorio de Luminotecnia I 4 64
Laboratorio de Potencia y Control I 4 64
Laboratorio de Electrónica I 4 64
Representación Técnica y Diseño Asistido I 2 32
Total de horas
semanales: 32
Total de horas
del Módulo: 512
SEGUNDO MÓDULO
CARGA HORARIA
SEMANAL
CARGA HORARIA
TOTAL
Taller de Instalaciones Eléctricas II 8 128
Proyecto de Instalaciones Eléctricas II 4 64
Laboratorio de Electrotecnia II 6 96
Laboratorio de Luminotecnia II 4 64
Laboratorio de Potencia y Control II 4 64
Laboratorio de Electrónica II 4 64
Representación Técnica y Diseño Asistido II 2 32
Total de horas
semanales: 32
Total de horas
del Módulo: 512
TERCER MÓDULO
CARGA HORARIA
SEMANAL
CARGA HORARIA
TOTAL
Laboratorio de Media Tensión 6 96
Proyecto de Media Tensión 6 96
Práctica Profesional en Instalaciones Eléctricas (1) 9 144
Seguridad Industrial 3 48
Derecho y Legislación Laboral (2) 3 48
Gestión empresarial (2) 3 48
Total de horas
semanales: 30
Total de horas del
Módulo: 480
(1) La totalidad de la carga horaria destinada a la Práctica Profesional deberá ser desarrollada por el estudiante, en actividades prácticas reales de
mantenimiento de Instalaciones Eléctricas en los Centros Educativos o espacios previamente designados a los subgrupos que conforman la totalidad del grupo.
(2) Ambas asignaturas conforman el Trayecto Formativo de Gestión Empresarial con una metodología de trabajo propia que permite evaluarlas conjuntamente
a través de un Proyecto Empresarial final.
Itinerario formativo delTécnico Superior en Instalaciones Eléctricas – Plan 2010.
DIDÁCTICA I - INET
75

Visión institucional
 Donde cada Centro:
 Visualizado como espacios de socialización, referentes académicos y nexo con el
mundo productivo (vinculando perspectivas).
 Generador de espacios de innovación, dirigidos a potenciar la indagación,
creación y desarrollo de proyectos de investigación y producción.
 Desarrolle Currículos funcionales y contextualizados (tránsito vertical entre
niveles) asegurando “la navegabilidad” entre modalidades de educación media y
terciaria (continuidad educativa)
 Instrumente propuestas formativas orientadas a la educación permanente en
“constante actualización tecnológica” (dinámica).
 Potencie los procesos productivos generados en los Centros, como herramienta
esencial en la formación técnica de los estudiantes.
DIDÁCTICA I - INET
76

TREINTA
Y
TRES
(ALUMNOS
MATYRICULADOS
2008)
CICLO BÁSICO
CICLO BASICO TECNOLOGICO C.B. AGRARIO REG. ALTERNANCIA 15
CICLO BASICO 316
C. B. T. ALTERNANCIA 47
CICLO BASICO TECNOLOGICO 107
Total CICLO BASICO TECNOLOGICO 485
Total CICLO
BÁSICO 485
NIVEL I
FORMACION PROFESIONAL BASICA BELLEZA 56
PANADERIA Y REPOSTERIA 31
Total FORMACION PROFESIONAL BASICA 87
CAPACITACION
MANTENIMIENTO Y REP. DE
TRACTORES 26
LANA RUSTICA 19
Total CAPACITACION 45
CURSO BASICO ELECTRICIDAD 19
MECANICA AUTOMOTRIZ 32
MECANICA GENERAL 24
Total CURSO BASICO 75
CURSO BASICO ESPECIALIZACION OBRA BLANCA 26
PANTALONES Y CHALECOS 15
Total CURSO BASICO ESPECIALIZACION 41
CAPACITACION PROFESIONAL BASICA 33
Total NIVEL I 281
NIVEL II
CAPACITACION SUPERIOR GESTION DE PYMES 32
OPERADOR - INFORMATICO 45
Total CAPACITACION SUPERIOR 77
EDUCACION MEDIA PROFESIONAL ADMINISTRACION 79
ARROCERO 24
CONST. VIVENDAS Y ABERTURAS 7
ELECTROTECNIA 30
INSTALACIONES ELECTRICAS 21
MECANICA AUTOMOTRIZ 49
Total EDUCACION MEDIA PROFESIONAL 210
EDUCACION MEDIA TECNOLOGICA ADMINISTRACION 100
AGRARIO 4
CONSTRUCCION 17
Total EDUCACION MEDIA TECNOLOGICA 121
Total NIVEL II 408
DIDÁCTICA I - INET
77

2005
Educación Primaria
Ciclo Básico
Ciclo Básico
Tecnológico
Formación
Profesional Básica
Educación Media General
Ingeniero
Tecnológico
Tecnólogo
Universidad
Formación
Docente
NIVEL I
NIVEL III
NIVEL II
Curso Básico
Tecnicaturas
Capacitación
DIDÁCTICA I - INET
78

Objetivos Estratégicos del período 2005-2009 para el desarrollo productivo y social
 Fortalecer, rediseñar y potenciar la educación técnico-tecnológica profesional (media inicial, media superior y terciaria),
orientándola hacia la pertinencia y la calidad
 Impulsar mecanismos de profesionalización y supervisión que permitan mejorar el desempeño académico del personal
docente
 Fortalecer cuantitativa y cualitativamente la infraestructura educativa y edilicia, así como el equipamiento mobiliario y
didáctico, de los centros educativos del CETP
 Mejorar la calidad de los aprendizaje
 Impulsar una nueva cultura de evaluación que apunte a aportar insumos para tomar decisiones mejor informadas
 Lograr que las actividades de extensión se conviertan en una herramienta genuina de transferencia de nuestro trabajo
educativo y de innovación
 Potenciar la interacción entre la educación orientada al mundo del trabajo y las diversas estructuras productivas y de
gestión.
 Incluir en el sistema educativo formal a jóvenes y adultos que no encuentran en la propuesta
educativa actual una opción pedagógica que atienda sus intereses y necesidades
 Potenciar la EducaciónTécnico Profesional yTecnológica en consonancia con la estrategia
nacional de desarrollo productivo y desarrollo social orientándola hacia la pertinencia y la
calidad
DIDÁCTICA I - INET
79

I
Educación
Básica
II
Educación
Técnica y
Tecnológica de
Grado Medio
III
Educación
Tecnológica
Terciaria
• Tecnicaturas
• Tecnólogos
• Formación Profesional Básica
(Planes 62, 72 y 98)
• Cursos Básicos, CAM.
•
• Tecnólogo
• Bachiller Tecnológico –
• Auxiliar Técnico
• Operario
• Nivel

Inicial (4 y 5 años)
Primaria
Ciclo
Básico
Ciclo Básico
Tecnológico
Formación
Profesional Básica
NIVEL I
NIVEL II
Curso Básico
Capacitación

Plan 2007
CICLO BÁSICO TECNOLÓGICO

Ciclo Básico Tecnológico -
Plan 2007
•Educación básica integral - Atiende la formación humanista, artística, científica y tecnológica.
HACER Y PENSAR son parte imprescindible del currículo al incorporar “la
formación tecnológica en todas las modalidades.
•Educación tecnológica - como espacio de experimentación y creatividad a edad temprana.
- impregna todo el currículo - transversal a las asignaturas- Proyectos)
- espacios optativos que contribuyen a la formación
- la importancia histórica de la tecnología en el desarrollo cultural y social
- generadora de actitud de sensibilización social (implementación, impacto
medio ambiental, consumismo).
(la ciencia, la tecnología y la técnica, como componentes esenciales de la educación general.
“..una apreciación del trabajo que requiere habilidades prácticas debe ser parte de esa
educación general.” (Recomendación sobre la Ed. tecnológica - Conferencia Gral. UNESCO 1974 y ratificada hasta 2000)
- El currículo valora el trabajo (como un valor social y ética de vida), la creatividad, y la innovación desde los
diferentes componentes que lo integran.

Plan 2007
• Objetivos
Lograr una educación básica que contribuya a la formación de ciudadanos en el desarrollo de dominios que
implican un saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del
impacto de ese hacer (valores y actitudes).
- La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se
manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria, como en situaciones complejas.
- Temas considerados en los diseños programáticos de forma transversal:
- La educación ambiental y el Desarrollo Sustentable.
- La formación en valores, Derechos humanos, Tecnología de la comunicación y la información.
- Orientación vocacional.
Una intrincada relación entre el “hacer” y el “pensar” en los diferentes espacios curriculares.
- Metodología
- Trabajo en Proyectos y el abordaje deTemasTransversales (docentes, estudiantes, comunidad)
-Trabajo enTalleres.
-

Plan 2007
Tecnología Abordaje inter-disciplinar al interrelacionar conocimientos (Proyectos de trabajo)
(indagación, análisis, diseño y construcción de un objeto)
Talleres curriculares Educación en Sexualidad, Desarrollo sustentable, Derechos Humanos,
Orientación Vocacional, Drogadicción, Violencia).
Talleres Optativos Curriculares
- Despertar vocacional en una gama de orientaciones.
- Metodologías participativas, posibilita una socialización efectiva.
- Coordinación y generación de procesos formativos con las demás asignaturas.
- Generador de actitud responsable en el manejo y cuidado de materiales, herramientas, útiles,
instrumentos e instalaciones.
Informática y las TICs
- Como herramienta de comunicación y aprendizaje al fomentar su uso en todas las dimensiones.
- Abordada como acceso importante de cultura en la mejora del ambiente educativo.
- Desarrollando “razonamiento flexible e independiente” y habilidades al dinamizar los procesos E-A.
a) dimensión vertical - Aprendizajes básicos - “alfabetización informática”
Desde dos dimensiones principales:
b) dimensión horizontal - Colaboradora del proceso enseñanza-aprendizaje del
conjunto de las asignaturas.

Plan 2007
ENFOQUE METODOLÓGICO - Promueve diversas formas de interacción dentro del aula
- Organiza la distribución del tiempo y el uso de materiales
- Promueve la convivencia y el aprendizaje facilitando la integración de conocimientos.
- Coordinación docente para atender la diversidad de los educandos.
Proyectos - Relacionados con la realidad y a partir de intereses (educandos, centro, comunidad), favorece
motivación y la contextualización de los aprendizajes, propiciando su aplicación.
- Une contenidos de diferentes disciplinas a partir de temática común, generando su transferencia.
- Genera “puntos de conexión” entre teorías y prácticas que estimulan la investigación del
entorno, el trabajo cooperativo e integrado estimulando el pensamiento creativo.
Temas transversales-
- Al abordar la planificación, es necesario integrar en la totalidad del currículo.
(Preserv. del ambiente, Cuidado de bienes comunitarios y personales, Respeto a normas de
convivencia, Conducta vial, Prevención de accidentes, Respeto del otro y del diferente, Valores
familiares, etc)
- Atraviesan el currículo, presentes en cada unidad temática, secuencia o proyecto.
EVALUACIÓN - Criterios de evaluación normativos con carácter estrictamente formativo y no acreditativo.
- La Coordinación es el espacio curricular de trabajo conjunto y colaborativo entre los docentes.
- Evalúa el desempeño de situaciones que los alumnos resuelven, al explicitarse las metas y los
criterios valorar por el docente (implica analizar, procesos de resolución y resultados)
- Evaluación continua (acopio permanente de información), permite describir los logros, las
dificultades y las alternativas de solución para cada alumno.

Plan 2007
Espacios curriculares ASIGNATURAS 1º 2º 3º
DE BASE
IDIOMA ESPAÑOL 5 5 -
INFORMÁTICA 2 2 -
INGLÉS 4 4 3
LENGUA Y LITERATURA - - 5
MATEMÁTICA 5 5 5
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GEOGRAFÍA 2 3 2
HISTORIA 3 2 3
FORMACIÓN CIUDADANA - - 2
TECNOLOGÍA (Asignatura a cargo de 2 docentes con perfil acorde). 5 5 4
BIOLOGÍA 3 3 2
CIENCIAS FÍSICAS 2 2 -
FÍSICA - - 3
QUÍMICA - - 3
EXPRESIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA (Desarrollada fuera del turno del alumno). 2 2 2
DIBUJO 2 2 2
TALLERES
CURRICULARES TALLER DE EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y DE LOS JÓVENES 2 2 2
OPTATIVOS
CURRICULARES
LOS TALLER SERÁN UN ESPACIO ABIERTO PARA QUE SE BRINDE A LOS
ESTUDIANTES LA POSIBILIDAD DE OPTAR POR UNA FORMACIÓN EN ASPECTOS:
TÉCNICOS, TECNOLÓGICOS, CIENTÍFICOS, ARTÍSTICOS, EXPRESIÓN CORPORAL,
ENTRE OTROS..
3 3 4
TOTAL de horas semanales 40 40 42

Agrario - Plan 2007
Espacios curriculares ASIGNATURAS 1º 2º 3º
DE BASE
IDIOMA ESPAÑOL 6 6 --
INFORMÁTICA 4 4 -
INGLÉS 6 6 6
LENGUA Y LITERATURA - - 6
MATEMÁTICA 8 8 8
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
GEOGRAFÍA 3 4 3
HISTORIA 4 3 5
FORMACIÓN CIUDADANA - - 3
TECNOLOGÍA[1] 3 3 3
TALLER AGRARIO 9 9 9
BIOLOGÍA 4 4 4
CIENCIAS FÍSICAS 3 3 -
FÍSICA - - 4
QUÍMICA - - 4
EXPRESIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA 4 4 4
DIBUJO 2 2 2
CUADERNO DE ExPLOTACIÓN FAMILIAR 8 8 8
ESTUDIO ORIENTADO 5 5 2
VISITAS DE ESTUDIO 4 4 4
VELADAS 5 5 3
TALLERES
CURRICULARES TALLER DE EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y DE LOS JÓVENES 2 2 2
OPTATIVOS NO
CURRICULARES
LOS TALLER SERÁN UN ESPACIO ABIERTO PARA QUE SE OFERTE A LOS ESTUDIANTES LA
POSIBILIDAD DE OPTAR POR:, EXPRESIÓN CORPORAL, TEATRO, , ARTESANÍAS,
INFORMÁTICA Y MULTIMEDIAS, MÚSICA, ENTRE OTROS. Se tendrán en cuenta los espacios y
recursos humanos con los que pueda contar cada Centro Educativo cuando se hace la propuesta.

Primaria
Ciclo
Básico
Ciclo Básico
Tecnológico
Formación
Profesional Básica
NIVEL I
NIVEL II
Curso Básico
Capacitación

Plan 2008
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

•Concepción curricular
–Organización sistémica(interna y externa del Nivel)
Reconocimiento de créditos educativos dentro del nivel
Tránsito a un nivel superior
Armonización de perfiles educativos en el nivel evitando la multicertificación
• Objetivo:
–Inclusión y continuidad educativa de jóvenes y adultos
Que nunca transitaron la educación media básica
Desertores del Ciclo Básico o que no culminaron cursos del Nivel I
Reconocimiento deTrayectos Formativos obtenidos por experiencias de vida y
calificación profesional adquirida en un puesto de trabajo.
Sistema de Formación Profesional de Base
- Formación Profesional Básica - Capacitaciones
Básica y Superior - Certificaciones -Acreditaciones
DIDÁCTICA I - INET
91

Trayecto I
Mayores de 15 años
Egresados de Primaria o
1ª año de Ciclo Básico incompleto
al completar los seis módulos
Trayecto II
Para quienes
completaron
el 1º año de Ciclo
Básico
al completar los
cuatro módulos.
Trayecto III
Con 2º año de Ciclo
Básico aprobado
al completar
los cuatro módulos.
NIVEL I
Acreditación de la Enseñanza Media Básica
Plan Formación Profesional de Base
DIDÁCTICA I - INET
92

 Interdisciplinariedad e integralidad en diferentes campos de conocimiento
El logro de los aprendizajes desde una visión integradora de “disciplinas comprometidas con el hecho educativo”
Eje de la propuesta:
Formación desde una concepción integral de espacios y tiempos
pedagógicos -
Docencia integrada
Trayectos formativos flexible Módulos independientes y secuenciales
Saberes asociados a distintos campos de conocimiento Saber, Saber ser, Saber hacer
El componente de formación profesional central es el Taller, con
“Centros de interés
Observación, asociación y expresión al
poner en contacto con el tema
Asignaturas que lo “integran”
- Tecnología, Representación Técnica, Idioma Español, Matemática
Inglés, Informática y Ciencias Experimentales
Integración de los lenguajes (Informática, Idioma Español e Inglés)
(Análisis de las diferentes Estructuras linguisticas)
DIDÁCTICA I - INET
93

•Docencia integrada
Inglés
Idioma
Español
Representación
Técnica
Tecnología
Matemática
Informática
TALLER
Ciencias
Experimentales
Análisis de las
diferentes
Estructuras linguisticas Mag. Mtro. Técnico Juan José de los Santos - Curso de
DIDÁCTICA I - INET
94

I
Educación
Básica
II
Educación
Técnica y
Tecnológica de
Grado Medio
III
Educación
Tecnológica
Terciaria
• Tecnicaturas
• Tecnólogos
• Formación Profesional de Base
• Tecnólogo
• Bachiller Tecnológico –
• Auxiliar Técnico
• Operario Práctico
•
• Nivel

Primaria
Ciclo
Básico
Ciclo Básico
Tecnológico
NIVEL I
NIVEL II
- Formación Profesional Básica - Capacitaciones Básica y
Superior - Certificaciones -Acreditaciones

Ciclo
Básico
Ciclo Básico
Tecnológico
NIVEL I
NIVEL III
NIVEL II
Profesional de Base
Técnico Medio

 EDUCACIÓN MEDIA TECNOLÓGICA (EMT)
• Cumpliendo la doble función de permitir la
inserción laboral - con la certificación
correspondiente -, y su habilitación a continuar
estudios terciarios dentro o fuera del subsistema
de la Educación Técnico Profesional.
• Permite la adquisición de una cultura tecnológica
que facilite el tránsito de los jóvenes a la vida
laboral, como co-protagonistas en las
transformaciones de las estructuras productivas y
del desarrollo nacional

 EDUCACIÓN MEDIA PROFESIONAL (EMP)
• Destinada a jóvenes que visualizan un horizonte laboral más cercano
ante una demanda productiva expresada en la necesidad de contar
con Operarios Calificados con una formación técnica de nivel
medio.
• Estructura curricular flexible y diversificada en distintas orientaciones
destinada a diferentes sectores de la producción y los servicios.
• A Su Finalización Posibilita:
• INSERCIÓN LABORAL en la Especialidad Elegida
• CONTINUIDAD EDUCATIVAA:
• 2ºAÑO de la EDUCACIÓN MEDIATECNOLÓGICA (EMT).
• Módulos de Especialización y ProfundizaciónTécnica.
• Bachillerato Profesional para la formación eTécnico de Nivel Medio (B.P)

Educación Primaria
Ciclo Básico Ciclo Básico
Tecnológico
Educación Media
General
Bachilleratos Tecnológicos Educación Media Profesional
Ingeniero
Tecnológico
Tecnólogos
Universidad de la República
Formación Docente
•Educación Primaria
•Educación Media
(Profesores y Maestros
Técnicos)
NIVEL I
NIVEL III
NIVEL II
Tecnicaturas
Profesional de Base
Formación Técnico Medio
C.E.T.P. (UTU)
Técnico Profesional
ANEP
Administración Nacional de
Educación Pública
C.E.S.
Secundaria Mag. Mtro. Técnico Juan José de los Santos - Curso de
DIDÁCTICA I - INET
100

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