Asesoría pedagógica cuyo propósito es fortalecer en la mediación, acompañamiento y evaluación.

1. SEGUNDA ASESORÍA PEDAGÓGICA
PRESENCIAL - Día 1
Mediación, acompañamiento y
evaluación.
La mejora de la práctica

2. BIENVENIDO(A)
ESTIMADO DOCENTE

3. Propósito
Propósito
El docente reflexiona sobre la calidad de la mediación, acompañamiento y evaluación en los
procesos de aprendizaje; plantea propuestas de mejora para brindar acompañamiento
pedagógico que promueva la participación activa y el pensamiento crítico de sus estudiantes,
asegurando que conozcan los criterios de evaluación y se apropien de ellos. Incorpora en las
actividades, herramientas y recursos digitales para el desarrollo de las competencias previstas.
Dialoga con su formador, sobre los procesos de mejora que viene implementando en su práctica
pedagógica que le permiten atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Competencia Capacidad
4
Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de facilitar la construcción de aprendizajes por parte de los estudiantes.
Fomenta que los estudiantes comprendan el sentido de las actividades que realizan en el marco de propósitos de aprendizaje
más amplios.
Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes en forma flexible para responder a sus necesidades y a situaciones inesperadas
5 Involucra a los estudiantes en el proceso de evaluación
11
Gestiona herramientas y recursos educativos en entornos digitales para mediar el aprendizaje y desarrollar habilidades
digitales en sus estudiantes .

4. 15 min
Soporte socioemocional

5. 1. ¿Qué habilidades sociales ponemos en marcha para empatizar con los demás?
2. ¿De qué manera la empatía aportaría a mejorar las relaciones sociales en la comunidad
educativa?
Para mejorar nuestras relaciones en la comunidad educativa (con los estudiantes, familia y
colegas) se considera importante fortalecer la comunicación empática, en donde se reconozca
y comprenda las necesidades y puntos de vista de otras personas, aunque sean contrarias a
las nuestras, comprender sus emociones, sin juzgar, con la disposición y deseo por brindar
ayuda. Saber escuchar de manera activa y considerando la perspectiva del otro.
¿De qué manera se identifican con la situación del video?

6. Reflexiono sobre mi práctica docente Acciones a fortalecer y seguir realizando
¿De qué manera acompañas pedagógicamente a los
estudiantes en sus procesos de aprendizaje?
¿Cómo describes la participación de tus estudiantes en
el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje observados?
¿Qué acciones de mediación realizas para asegurar
el involucramiento de tus estudiantes en las actividades
de aprendizaje, la promoción del pensamiento crítico y la
consolidación de los aprendizajes previstos?
¿De qué manera les brindas retroalimentación? Y
¿qué estrategias pones en práctica al retroalimentar a
tus estudiantes?
¿Qué estrategias utilizas para evaluar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje?, cuales resultan más
efectivas?

7. REFLEXIONAMOS ACCIONES A FORTALECER Y SEGUIR REALIZANDO
¿De qué manera los criterios de evaluación orientan la
valoración de las actuaciones o producciones de tus
estudiantes?
¿Cómo atiendes la diversidad identificada en el aula
(diversidad= diferentes culturas, niveles de aprendizaje, ritmos y
estilos, participación con equidad para niñas y niños etc.)
¿Qué herramientas digitales vienes incorporando en tu práctica
para facilitar los procesos mediación, acompañamiento
pedagógico y evaluación?
¿Qué aspectos de tu práctica pedagógica vienes mejorando?
¿Por qué? ¿Cuáles te permiten atender con pertinencia las
necesidades de tus estudiantes?
¿Cómo atiendes la diversidad identificada en el aula
(diversidad= diferentes culturas, niveles de aprendizaje, ritmos y
estilos, participación con equidad para niñas y niños etc.)

10. El Ministerio de Educación considera que las buenas prácticas docentes son
un conjunto de acciones pedagógicas que realizan las/los docentes en las
instituciones educativas, quienes —a partir de la reflexión sobre las
necesidades u oportunidades de aprendizaje de las/los estudiantes—
proponen alternativas de mejora en su práctica pedagógica para desarrollar
las competencias previstas en el CNEB, encaminándose hacia niveles de
progresión cada vez más complejos.
Por otro lado FONDEP, citando a Sigfredo Chiroque (2002), menciona que
las innovaciones pedagógicas “son cambios intencionales y organizados en
el campo específico de la enseñanza y del aprendizaje. Los cambios pueden
darse en los siguientes aspectos: clima institucional, propósitos, contenidos,
acciones, métodos”.

11. Modelo SAMR - YouTube
Después de observar el vídeo, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:
¿Desde tu experiencia profesional, cómo estas usando las TIC en tus sesiones
de clase a distancia?
¿Qué nuevas experiencias tienes en los entornos virtuales con tus estudiantes?

14. 1. Herramientas para recordar
Recordar lo aprendido es el nivel más bajo de taxonomía, pero es crucial
para el aprendizaje. En nuestras actividades escolares no debemos tenerla
como una actividad aislada, sino que debe implicar actividades de orden
superior
Ej: Para Resaltar utilizo el Xodo
Para Buscar o “googlear” utilizo el Buscador Google
2. Herramientas para comprender Podemos afirmar que nuestros estudiantes comprenden cuando construyen
conexiones lógicas entre el conocimiento nuevo con el previo, de esta
manera la y el estudiante establece relaciones y construye significado. La y
el estudiante debe ser capaz de aclarar, usando sus propias palabras. Por
ello, debe comprender e interpretar los datos escritos, orales, gráficos y
cuantitativos que se le presentan. En lo digital debe construir significados a
partir de la información, las experiencias y los recursos digitales.
Ej. Blog Journalling, mostrar y contar puede utilizar Wordpress.com (una
plataforma muy utilizada y conocida para crear blogs) donde pueda hacer un
uso simple del blog o una red social para que un estudiante “hable”, “digite”
o “grabe” un diario o trabaje una tarea específica
3. Herramienta para aplicar Consiste en el uso de procedimientos para realizar ejercicios o resolver
problemas. Un ejercicio es una actividad para la cual la y el estudiante
conoce el procedimiento (pasos) correcto a usar, por lo que, en su uso,
desarrolla una aproximación de rutina.
Ej. Aprender jugando utilizando el Oráculo Matemágico (aplicación para
ludificar la matemática)
Resolver problemas on line

15. 4. Herramientas para analizar
5. Herramientas para evaluar
Busca que se tenga la capacidad de descomponer una estructura, material o
sistema en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas se
relacionan o se interrelacionan, entre sí, respecto a la estructura completa, o
con un propósito determinado. Analizar, implica determinar el proceso, la
información importante, sus partes, las formas en que las partes están
organizadas. Pedagógicamente la o el docente debe ofrecer un mayor
andamiaje y desarrollar acciones como: guiar, observar, evaluar, actuar
ofreciendo recursos, formulando preguntas y apoyo para que se organicen
las y los estudiantes
Ej. Usar hiperenlaces para referenciar al interior de un documento usando el
Mindomo, Genyal.ly, H5p.org
La evaluación consiste en hacer juicios en base a criterios y estándares
utilizando la comprobación, la crítica y la consistencia. Las acciones que debe
desarrollar la o el docente se enfocarán en: aclarar, aceptar o guiar. De tal
forma, que la y el estudiante: juzga, soluciona controversias, compara, crítica,
pregunta, argumenta, evalúa, decide, selecciona y justifica.
Las y los estudiantes comentan y responden a publicaciones en sus blogs y
redes sociales (Youtube, Blogger.com, etc) usando la crítica constructiva y la
práctica reflexiva. Los videos que se pueden seleccionar deben desafiar a los
estudiantes a pensar críticamente

16. Es importante entender que por la evolución del ámbito digital aparecen
nuevas herramientas y los métodos pueden cambiar y actualizarse, siendo
responsabilidad de la y el docente conocer los fundamentos y actualizarse
tanto en las herramientas como las estrategias metodológicas para su
aplicación en las sesiones presenciales, mixtas o virtuales.
6. Herramienta para crear
La creatividad involucra todas las otras facetas de la taxonomía. En el
proceso creativo, la y el estudiante recuerda, comprende y aplica el
conocimiento, analiza y evalúa resultados, así como los procesos para
producir un nuevo patrón o estructura. El proceso en general a seguir es la
generación de la idea o solución, la planificación, la producción y la
publicación.
EJ: Las y los estudiantes deben generar una idea sobre un video, planificar
su grabación, producir el video, editar y publicar el video. Para ello hará
uso de diversos recursos tecnológicos (Cap Cut, Youtube.com)

17. INTERROGANTES SOBRE LOS AVANCES EN LAS
COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ACCIONES DE MEJORA
¿De qué manera has desarrollado el o /los
compromisos asumidos en la asesoría 1
relacionados con la planificación la
evaluación y la conducción de los procesos
de enseñanza y aprendizaje?
¿Qué mejoras has alcanzado en tu práctica
producto del desarrollo de los compromisos
asumidos?

18. MINDOMO
FORMULARIOS
DE GOOGLE
POCKET PAINT
Tomando en cuenta:
La propuesta de mejora planteada, relacionada con el desarrollo de
interacciones, el acompañamiento y/o la evaluación que permitan
asegurar procesos de aprendizaje de calidad en los estudiantes.
Poniendo en consideración los siguientes aspectos
● Que las actividades de aprendizaje respondan al enfoque de competencias y a las
necesidades de los estudiantes en las que se promuevan interacciones pedagógicas de
calidad, acompañamiento y evaluación, para el desarrollo de competencias de sus
estudiantes. ( Ver anexo)
● Incorporación de las herramientas digitales y/o aplicativos de la tableta que permitan
facilitar interacciones de calidad, acompañamiento y/o evaluación en las y los
estudiantes.

19. Compromisos para ejecución de la sesión compartida
FORMADOR TUTOR DOCENTE
- Formular problemas para que puedan
explorar el aplicativo geogebra.
- Continuar mejorando el aprendizaje de
nuestros estudiantes a través de la
retroalimentación de los aprendizajes.