LA TECNOLOGÍA EN EL AULA ES HOY POR HOY UNO DE LOS GRANDES DESAFÍOS DE LA EDUCACION...

1. Opción 1 - Preguntas para responder:
• ¿El uso de aplicaciones o herramientas de la Web 2.0 puede favorecer la integración de
metodologías de aprendizaje colaborativo?
El uso de aplicaciones o herramientas de la web 2.0 puede favorecer la interacción de metodologías de
aprendizaje colaborativo ya que permite crear, evaluar, analizar, aplicar, comprender y recordar. Como
lo explica Cody Blair, el alumno debe pasar de pasivo a activo y como logramos esto? Sencillamente
recordando que enseñar implica conocer el significado de aprender como “hacer nuevas conexiones
para recordar, lo cual mantiene esas conexiones vivas”. La colaboración y el vínculo de intercambio de
ideas genera en los alumnos una zona de aprendizaje que los ayuda a perder el temor a lo desconocido
apoyándose en sus compañeros, modificando sus esquemas cognitivos y desarrollando nuevas
conexiones que lo guiaran en el aprendizaje y ampliaran su zona de confort. Cuando logramos que los
alumnos interactúen, que compartan saberes, que se enseñen unos a otros, que se autoevalúen en
relación con lo que saben y saben los otros estamos realmente aprendiendo a enseñar.
• Cuando se emplean metodología de proyectos, ¿qué resultados de aprendizaje se obtienen?
Los proyectos ayudan a que los alumnos se involucren activamente y se motiven en base a
problemáticas moderadas que surgen de su propio espacio contextual y cultural, teniendo en cuenta a
autores como Vygotsky, Ausubel, etc. Este ambiente de “alerta relajado”, según Zull, facilita que fluya la
motivación. Un proyecto surge en base a la necesidad de contestar o crear soluciones viables a una
problemática real, encontrada en base a un diagnóstico previo y exhaustivo de la realidad cultural de
una sociedad determinada.
Recordemos que un proyecto debe seguir los pasos siguientes para tener éxito:
1. Elegir el tema del proyecto que va a estar relacionado con los aprendizajes que queremos lograr
y con el producto final.
2. Identificar y poner en común los objetivos y contenidos referenciales al currículo. Deberá haber
coherencia entre objetivos y las actividades propuestas.
3. Acontecimiento sorprendente. Se afirma que es necesario comenzar con una actividad que
motive a los alumnos, que les sorprenda y que les genere preguntas, dudas - Puede presentarse esto
antes del tema, quizás nos ayude a determinar la naturaleza del tema.
4. Listado de expectativas - Es muy importante que elaboremos la lista con los estudiantes, a partir
de un listado que haya efectuado cada uno, donde se considere expectativas, necesidades de
aprendizaje frente al tema.
5. Producto final. Una vez conocidos el tema y el listado, será más sencillo establecer el producto
que deberán lograr. El producto puede ser el mismo para todos los grupos - o distinto - Considere este
asunto, quizás difieran las competencias que están en juego a la hora de integrar tecnología. es decir, no
es lo mismo hacer una presentación digital en una aplicación que en otra - Elaborar un recurso

2. multimedia permitirá la adquisición de distintas capacidades diferentes de si el producto final es una
presentación.
6. Plazos y fases del proyecto. Es necesario establecer claramente los plazos que se tienen para
cada fase del proyecto. Porque los proyectos se dividen en tres fases claras, una primera etapa de
investigación - y/o análisis (si fuera un estudio de caso) y planificación, una segunda etapa de desarrollo
del producto final, y por último una tercera etapa de presentación y evaluación. Requiere también
establecer metas de aprendizaje en una matriz de valoración. La rúbrica o matriz les permitirá evaluar su
propio proceso y tanto ellos como el docente podrán tener clara la meta final.
7. El producto final será difundido en forma presencial o virtual. Esto motiva a los estudiantes a
obtener un resultado positivo y mostrar lo mejor de sí mismos.
• ¿Qué barreras pueden encontrar los docentes para implementar metodologías de aprendizaje
colaborativo a través de las TIC?
Bajo la premisa de la inclusión y las reformas a la educación, en las escuelas se han experimentado
diversos cambios en la operatividad, lo cual ha generado en algunos casos el descontento de profesores
directivos y padres de familia.
La resistencia de algunos docentes y la falta de unificación de criterios en la operatividad han sido
aspectos que han dificultado este proceso, sin embargo el romper con estructuras de trabajo implica un
proceso continuo de reflexión y análisis.
• Las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan los alumnos y diseñar
estrategias para disminuirlas o eliminarlas con un enfoque de asesoría, orientación y acompañamiento.
• El alumno enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación, es etiquetado y no se ofrece
al docente un abanico de herramientas para enriquecer su labor educativa.
• No se fomenta el trabajo colaborativo en las escuelas.
• Los padres no tienen participación en las actividades escolares y no se modifican los
ambientes familiares.
Se debe abandonar prácticas tradicionalistas y cambios de actitud y dejar la zona de confort docente.

3. • ¿Crees que se generan procesos de desarrollo profesional docente cuando se trabaja con colegas en
tareas colaborativas?
Las tareas colaborativas desarrollan las conexiones de aprendizaje y permite que los docentes se
relacionen más e intercambien conocimientos ayudando a que la cultura profesional sea mayor.
Sabemos que cada individuo se desarrolla de acuerdo a su contexto cultural y como consecuencia de su
adaptación al medio, asimila y acomoda los conocimientos de acuerdo a sus estructuras previas, las
cuales va a a mantener si son ciertas o cambiar si son erróneas. Permite la autoevaluación desarrollando
autocritica constructiva, ayudando a mantener, ampliar o modificar con el fin de explicar a sus alumnos
de manera que entiendan y se apropien del conocimiento.